《圓的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思

身為一位優(yōu)秀的教師,，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《圓的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思,，僅供參考,，歡迎大家閱讀,。

《圓的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思1

“自學(xué)-交流-應(yīng)用”課堂教學(xué)模式,，是由朱玉如校長(zhǎng)主持構(gòu)建的。這種模式的最終要義是指向?qū)W生的發(fā)展,，得到全校數(shù)學(xué)老師的積極響應(yīng),，各個(gè)年段的老師根據(jù)本年段的特點(diǎn)，積極地做著教學(xué)嘗試,。我校也多次開展了圍繞該模式進(jìn)行的教學(xué)研討,，在實(shí)踐中暴露問(wèn)題，在問(wèn)題中調(diào)整方式，然后再投入實(shí)踐,。也許,，三兩句話步量不出我們實(shí)踐的長(zhǎng)度，但是,，從課堂中呈現(xiàn)的老師理念的轉(zhuǎn)變卻可以窺得一二,。

以前兩天衛(wèi)林靈老師執(zhí)教的《圓的認(rèn)識(shí)》一課為例。

教師少說(shuō),，熬得?。?/p>

絕大多數(shù)教師的職業(yè)生命在教學(xué)習(xí)慣中度過(guò),。老師“要說(shuō)話”的習(xí)慣怕已是根深蒂固,。但這是一種可怕的'習(xí)慣，事實(shí)證明,，這會(huì)搶占學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì),，剝奪學(xué)生說(shuō)話的權(quán)利，成為學(xué)生變成被動(dòng)學(xué)習(xí)者的幕后殺手,。衛(wèi)老師在這節(jié)課上,，說(shuō)的真的不多。她把習(xí)慣認(rèn)知上屬于她的臺(tái)詞和時(shí)間交還給了孩子,。

鏡頭一：總結(jié)用圓規(guī)畫圓的方法步驟。

老師先讓學(xué)生自己嘗試用圓規(guī)畫圓,，然后展示學(xué)生的作品,，并通過(guò)相互間的評(píng)價(jià)自然引出新的話題：畫圓時(shí)要注意什么？學(xué)生有了親身體驗(yàn),，交流固然充分到位,，這時(shí)，老師追問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)用圓規(guī)畫圓有哪些步驟嗎,？有了之前的對(duì)比和交流,，六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題自是張口就來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)中,，老師的發(fā)言只有幾句,。

鏡頭二：小組合作，研究同一圓內(nèi)直徑,、半徑的關(guān)系,。

這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)，操作也帶有很大的挑戰(zhàn)性,，但是老師并沒(méi)有怕學(xué)生出錯(cuò),，出聲反復(fù)提醒，而是真的把操作探索的主動(dòng)權(quán)交給了孩子。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，老師只做了兩件事：1.出示研究目標(biāo),，2..組織學(xué)生全面交流。

《圓的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思2

[片斷一]說(shuō)圓,、畫圓——初步感知圓

師：同學(xué)們,，玩過(guò)飛鏢嗎？有三個(gè)小朋友在玩飛鏢,。（出示圖）比一比,，誰(shuí)的成績(jī)最好？你是怎么想的,？

生：那個(gè)男生的成績(jī)最好,。因?yàn)樗麛S在內(nèi)圈，離靶心最近,。

師：另外兩個(gè)人的成績(jī)誰(shuí)更好一些,？你又是怎么想的？

生：差不多,。因?yàn)樗麄償S在同一個(gè)圈上,。

師：為什么擲在同一個(gè)圈上成績(jī)差不多？

生：離中心的距離是一樣的,。

師：（指著靶上的圓）像這種形狀叫——

生：圓,。（課件呈現(xiàn)抽象出圓的過(guò)程，板書：圓）

師：不僅靶上有圓,，像光碟,、鐘面、五環(huán),、橙子的切面等都是圓形的,。（課件分別出示這些物品）生活中，你在哪兒還能見到圓,？

生：茶杯上,，硬幣上，膠帶紙上……

師：看來(lái),，圓在生活中隨處可見,。把這些物體上的圓畫下來(lái)，可以看出圓是一種平面圖形,。如果讓你來(lái)畫,，你會(huì)怎么畫？

生1：我會(huì)用物體上的圓來(lái)描,。

生2：我會(huì)用圓規(guī)來(lái)畫,。

師：課前,，我們準(zhǔn)備了一些畫圓的工具，請(qǐng)你打開1號(hào)信封,，任意選擇一樣畫一個(gè)圓,，好嗎？

學(xué)生畫圓,。

師：我們請(qǐng)這位同學(xué)給大家介紹一下是怎樣畫圓的,？

生1：我是繞著硬幣的邊畫一圈的。

生2：我是利用尺上的圓洞來(lái)畫的,。

生3：我是用圓規(guī)畫的,。

師：你是怎樣用圓規(guī)畫圓的？

學(xué)生邊說(shuō)邊操作,，教師有機(jī)地歸納用圓規(guī)畫圓的方法,。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你自己確定一個(gè)距離，我們一起來(lái)畫一個(gè)圓,。畫完后,，請(qǐng)大家把它剪下來(lái)。

學(xué)生畫圓,、剪圓,。

師：（出示其他平面圖形）你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)圓和我們以前學(xué)過(guò)的平面圖形有什么不同？

生：圓沒(méi)有角,，圓很光滑,，邊不是直的，圓容易滾動(dòng)……

師：圓是一種由曲線圍成的平面圖形,。

[反思]

圓是小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域里最后教學(xué)的一個(gè)平面圖形,，也是惟一一個(gè)曲線圖形。學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)常見的直線圖形的經(jīng)驗(yàn)將有助于認(rèn)識(shí)曲線圖形,，這也是學(xué)生對(duì)平面圖形認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一次重要拓展。在教學(xué)開始時(shí),，我創(chuàng)設(shè)了三個(gè)小朋友擲飛鏢的情境,，為后面的教學(xué)作了很好的鋪墊。首先,，靶上的圓是本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,；其次，通過(guò)比較擲飛鏢的成績(jī),，引導(dǎo)學(xué)生感知靶上有大小不一的圓,，擲飛鏢的成績(jī)好壞與飛鏢離靶心的距離有關(guān)，并滲透了同圓的'半徑相等,。

由于生活中的許多物體都有圓形的面,，并且學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了圓,，因此，圓的形狀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,。真正認(rèn)識(shí)圓的教學(xué)是從讓學(xué)生自己想辦法畫圓開始的,。教師為學(xué)生提供了一些畫圓的工具（包括圓規(guī)），一方面為學(xué)生自己選擇工具想辦法畫一個(gè)圓提供了空間,；另一方面,，有助于學(xué)生體會(huì)用實(shí)物描出圓、用繩子繞一圈畫出圓既不方便,，也不準(zhǔn)確,，從而愿意學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓的方法。在借助實(shí)物描出圓的過(guò)程中,，學(xué)生初步感受了圓的邊是曲線,，圓是曲線圖形。學(xué)生學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓的方法,，是通過(guò)與教師的對(duì)話實(shí)現(xiàn)的,，并經(jīng)歷了充分的體驗(yàn)和交流的過(guò)程。用圓規(guī)畫圓,，有助于學(xué)生初步體會(huì)圓的形成過(guò)程,，并為接下來(lái)進(jìn)一步研究圓的特征積累感性經(jīng)驗(yàn)。

[片斷二]畫圓,、用圓——進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓

師：同學(xué)們,，這是一個(gè)正方形，你能以它的對(duì)角線的交點(diǎn)O為圓心,，在里面畫一個(gè)圓嗎,？

學(xué)生自己畫圓。

師：同桌兩人比一比,，畫的圓一樣大嗎,？怎么會(huì)不一樣大的？

生1：圓規(guī)兩腳間的距離不一樣,。

生2：圓的半徑不一樣,。

師：如果這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是40毫米，在里面畫一個(gè)最大的圓,，它的半徑應(yīng)是多少毫米,？你能試著畫一畫嗎？

學(xué)生再次畫圓,。

師：你畫的圓半徑是多少,？

生：20毫米。因?yàn)閳A的直徑等于正方形的邊長(zhǎng),。

師：很好,。如果要在操場(chǎng)上畫一個(gè)更大的圓,，你覺(jué)得可以怎樣畫？

學(xué)生提出自己的想法,。教師播放在操場(chǎng)上畫圓的錄像,。

生：在操場(chǎng)上畫圓和用圓規(guī)畫圓的方法其實(shí)是一樣的。

師：這是一個(gè)圓形花壇,，為了解決人工噴水難的問(wèn)題,，想用自動(dòng)噴頭來(lái)給這個(gè)花壇噴水，想一想,，這個(gè)噴頭裝在哪里比較合適,？如果這個(gè)花壇的直徑是12米，這個(gè)噴頭的噴水距離應(yīng)該是多少,？你是怎么想的,？

生：（略）

師：（出示課始學(xué)生擲飛鏢的情境）現(xiàn)在，你知道這兩位同學(xué)的成績(jī)?yōu)槭裁匆粯訂幔?/p>

生：因?yàn)樗麄償S的在同一個(gè)圓內(nèi),。

[反思]

練習(xí)設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)圓的認(rèn)識(shí),。這種認(rèn)識(shí)，有的是伴隨著觀察和測(cè)量的操作實(shí)現(xiàn)的,，有的是通過(guò)再一次的畫圓而感悟的,，有的是伴隨著對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決而體會(huì)的。比如,，在正方形內(nèi)兩次畫圓,，第一次畫圓，能體會(huì)一個(gè)正方形內(nèi)可以畫出許多個(gè)大小不同的圓,，圓的大小與它的半徑有關(guān),；第二次畫圓，感受圓與外接正方形的聯(lián)系 ……此處隱藏8822個(gè)字……的'文化特性,，努力折射“冰冷”圖形背后所散發(fā)的獨(dú)特魅力,。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，在本節(jié)課中給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生開展合作型的探究性活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察,、實(shí)驗(yàn)、討論,、交流,、合作學(xué)習(xí)中，理解新知識(shí),，使所有學(xué)生都能獲得成功感,，樹立自信心,。

比如：1、教學(xué)圓心,、直徑,、半徑，不急于傳授,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作折圓,，發(fā)現(xiàn)圓中心的一點(diǎn)。在認(rèn)識(shí)圓的特征教學(xué)中,，讓學(xué)生運(yùn)用圓片,、直尺、圓規(guī)等研究工具,，選擇研究材料,，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手折、量,、比,、畫等手段，在獨(dú)立探索和小組合作中學(xué)習(xí),，獲得關(guān)于圓的基本特征的豐富的動(dòng)態(tài)表象,。

2、在畫圓這個(gè)教學(xué)片段中我沒(méi)有像以前一樣一邊示范,，一邊講解圓的畫法,，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都有畫圓的經(jīng)驗(yàn)了，就借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生嘗試著畫圓,，讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu)圓的畫法。在學(xué)生介紹畫圓的經(jīng)驗(yàn)時(shí),我利用動(dòng)態(tài)生成的資源教學(xué),，借助學(xué)生的實(shí)踐操作,，我很自然地解決了“畫圓時(shí),圓心決定圓的位置,圓規(guī)兩腳張開的大小是圓的半徑,圓的半徑?jīng)Q定圓的大小”的問(wèn)題，學(xué)生在民主的氛圍中學(xué)會(huì)了圓的畫法,。在一般的關(guān)于圓的認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中的練習(xí)階段,，教師總會(huì)設(shè)計(jì)多層次、多角度的習(xí)題,，以鞏固圓的概念,，讓學(xué)生在應(yīng)用中形成有關(guān)圓的知識(shí)和技能。我并沒(méi)有機(jī)械地進(jìn)行所謂習(xí)題練習(xí),，而是更進(jìn)一步彰顯圓的文化內(nèi)涵：中國(guó)古代的陰陽(yáng)太極圖,；生活中的圓形拱橋、世界著名的圓形建筑,、中國(guó)著名的圓形景德鎮(zhèn)瓷器,、中國(guó)民間的圓形中國(guó)節(jié),、中國(guó)傳統(tǒng)的圓形剪紙、世界著名的圓形標(biāo)志設(shè)計(jì)等等,。最后,，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活,。我在課末引導(dǎo)學(xué)生探討車輪為什么是圓形的,，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，加深了學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí),，而且拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,，使學(xué)生深刻體會(huì)到身邊有數(shù)學(xué)，伸出手就能觸摸到數(shù)學(xué),，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

《圓的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思14

《圓的認(rèn)識(shí)》是關(guān)于概念教學(xué)的一節(jié)課,。通過(guò)教學(xué)本課,，我的收獲頗多，感慨也不少,。下面我從準(zhǔn)備和上課兩方面談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

一、《圓的認(rèn)識(shí)》屬于幾何概念的教學(xué)

在課的設(shè)計(jì)上我緊扣“概念教學(xué)”這一主題進(jìn)行設(shè)計(jì),。一共設(shè)計(jì)了兩套不同的教學(xué)模式：1,、從日常生活出發(fā)感知圓——自主探究畫圓——認(rèn)識(shí)各部分名稱——探索圓的特征——解釋應(yīng)用；2,、情境創(chuàng)設(shè)引出圓——了解畫圓方法——學(xué)生嘗試畫,、教師示范畫學(xué)習(xí)畫圓方法——自學(xué)各部分名稱——探索圓的特征——解釋應(yīng)用。通過(guò)幾次試教,，發(fā)現(xiàn)第二套方案更適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，曾一度的想超越教材，不依照教材呈現(xiàn)的順序來(lái)進(jìn)行教學(xué),，我們的教學(xué),，可以異彩紛呈，但是應(yīng)該給學(xué)生呈現(xiàn)最自然的,，最易接受的方法,，刻意的裝飾只能是適得其反。

在試教的過(guò)程中,，同時(shí)我也深感研究教材的重要性,。平時(shí)一堂課，上過(guò)了也就過(guò)了，最多自己對(duì)某些成功或失敗處進(jìn)行反思,。而在集體研討時(shí)，才知每一個(gè)環(huán)節(jié),，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，甚至是教師提的每一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)的每一句話都值得深究,，如果給無(wú)限的時(shí)間,，研討也將會(huì)是無(wú)限的。

二,、關(guān)于課堂教學(xué)的體會(huì)

基于各方面的準(zhǔn)備,，我在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體,，并通過(guò)觀察,、討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的形狀，掌握?qǐng)A的畫法及圓各部分的名稱,，特征,。學(xué)生獲取知識(shí)興趣濃厚，積極主動(dòng),。具體有兩方面完成較好：

（1）從生活實(shí)際引入,，并在進(jìn)行新知的探究活動(dòng)中密切聯(lián)系生活實(shí)際。

課的開始,，我讓學(xué)生欣賞了一組圖片,，使他們了解在自然現(xiàn)象都能找到圓的足跡，并在圖片中,，感受到圓是一切平面圖形中最美的圖形,。接著讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見到過(guò)圓形的物體。在實(shí)際應(yīng)用中呈現(xiàn)了光盤,、硬幣等與現(xiàn)實(shí)生活常見的物品,，讓學(xué)生感受圓在生活中的應(yīng)用。使學(xué)生具體的感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)目的教育。

（2）恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩?，把握重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。

探討圓的特征是本節(jié)課的重難點(diǎn),。為了突破這一難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)：a、學(xué)生掌握了畫圓的方法后，緊接著利用學(xué)具中的圓形紙片讓他們準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)概念：圓心,。通過(guò)自學(xué)半徑,、直徑概念，進(jìn)一步理解圓上,、圓外,、圓內(nèi)三個(gè)名稱，然后進(jìn)一步理解半徑,、直徑,。b、有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊,，讓學(xué)生自主探索特征,，通過(guò)用量一量、比一比的方法探索半徑的特征：在同一個(gè)圓內(nèi),，有無(wú)數(shù)條半徑,，所有的.半徑都相等。這一環(huán)節(jié)較好的突出了學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦,、主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程的教學(xué)理念，學(xué)生的分析,、歸納能力也得到了進(jìn)一步培養(yǎng),。c、放手讓學(xué)生自己探究直徑的特征,，有了探討半徑特征的經(jīng)驗(yàn),，直徑的特征便“水到渠成”了。d,、最后,，利用折一折、畫一畫,、指一指,、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生進(jìn)一步探討同一個(gè)圓內(nèi)半徑和直徑的關(guān)系以及圓的其他特征,，學(xué)生用眼觀察，動(dòng)腦思考,，動(dòng)口參與討論,，收到了較好的教學(xué)效果。

三,、最后值得思考和改進(jìn)的地方：

1,、利用圓規(guī)畫圓的環(huán)節(jié)：教學(xué)還不夠細(xì)致，在巡視時(shí)感覺(jué)學(xué)生畫的很好，基本上沒(méi)有什么問(wèn)題,，但在鞏固運(yùn)用時(shí)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生沒(méi)有掌握畫圓的方法,，特別是沒(méi)有在畫的過(guò)程中認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟到：半徑的長(zhǎng)度也就是圓規(guī)兩腳間的距離,；圓的半徑?jīng)Q定了圓的大小,。

2、最后的延伸部分：讓學(xué)生討論在操場(chǎng)設(shè)畫大圓的方法時(shí),，部分學(xué)生沒(méi)有想到將定長(zhǎng)、定點(diǎn),、旋轉(zhuǎn)一周就畫一個(gè)大圓,。這也是教學(xué)中滲透圓的特征還不夠充分，如果較好掌握了畫圓的步驟理解了“圓上任意一點(diǎn)到圓心的距離都相等”這一點(diǎn),，應(yīng)該能很好的突破,。

《圓的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思15

圓是一種生活中最常見的平面圖形，也是最簡(jiǎn)單的曲線圖形,。在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體，并通過(guò)觀察,、操作,、討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的形狀，掌握?qǐng)A的畫法及圓各部分的名稱,，特征,。學(xué)生獲取知識(shí)興趣濃厚，積極主動(dòng),。

一,、從生活實(shí)際引入，并在進(jìn)行新知的探究活動(dòng)中密切聯(lián)系生產(chǎn),、生活實(shí)際,。

課的開始，通過(guò)屏幕顯示生活中經(jīng)常見到的圓,，如鐘面,、車輪、硬幣等,，接著又讓學(xué)生舉例說(shuō)出生活中圓形的物體,。課的結(jié)尾讓學(xué)生討論車輪為什么要制成圓的，并出示小猴坐車的幾個(gè)形象動(dòng)畫,，使學(xué)生具體的感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)目的.教育。

二,、思維往往是從動(dòng)手開始的,，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與到知識(shí)的生成過(guò)程中,。

要解決數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾,，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。本節(jié)課在認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱,，理解圓的特征,，教學(xué)圓的畫法時(shí)，安排了讓學(xué)生折一折,、化一化,、指一指、比一比,、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，動(dòng)腦思考,，動(dòng)口參與討論,，收到了較好的教學(xué)效果。

三,、重視激發(fā)學(xué)生求知欲,。

教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間,，注意引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn),，自己產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，自己去探究,、嘗試,，總結(jié)，從而主動(dòng)獲取知識(shí),。

四,、本節(jié)課，計(jì)算機(jī)直觀形象,、動(dòng)靜結(jié)合,、節(jié)省教學(xué)時(shí)間的功能充分得到發(fā)揮，展現(xiàn)了知識(shí)發(fā)生,、發(fā)展過(guò)程,，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

但本節(jié)課讓學(xué)生畫圓時(shí),，由于學(xué)生比較感興趣,，不停的想用圓規(guī)畫,，耽誤時(shí)間較長(zhǎng)，占用教學(xué)時(shí)間多了,，導(dǎo)致課的總結(jié)時(shí)間不夠,。