小學一年級下冊數(shù)學教學反思

身為一位優(yōu)秀的老師,，教學是重要的任務之一,，寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗，那么教學反思應該怎么寫才合適呢,？以下是小編為大家收集的小學一年級下冊數(shù)學教學反思,，希望能夠幫助到大家。

小學一年級下冊數(shù)學教學反思1

《找規(guī)律》這部分內容的活動性,、生活性和探究性比較強,，于是我本著“數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會,，使學生體會到教學產生的興趣,，教學中要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間,，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造，體現(xiàn)數(shù)學的價值,?！边@一理念來設計、實施教學,?；仡櫿?jié)課，學生好像是在“節(jié)日”中度過,，時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花,。反思整個教學過程，我認為教學成功主要有以下幾點：

1、內容的真實性是教學成功的前提,。

先是一支《快樂的節(jié)日》輕快的歌聲引入即將到來的六一兒童節(jié),，接著圍繞“裝扮我們的教室，過快樂的六一”這一主題,，將學生置身于一個真實的現(xiàn)實場景中,，將數(shù)學與學生進行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里,，學生用獨具個性化的思維方式,、審美方式，以積極的心態(tài)去創(chuàng)造,、去享受,，以激發(fā)他們愛數(shù)學、發(fā)現(xiàn)美的情感,，增強數(shù)學應用意識,、創(chuàng)新意識。

2,、探究性,、活動化是教學成功的關鍵和保障。

《標準》指出：動手操作,、自主探索,、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。不同層次的學生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律,，有圖形形狀的規(guī)律,，顏色的規(guī)律，掌聲的規(guī)律,，小朋友自己上臺排隊的'規(guī)律,。學生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過程，學生在動手,、動眼,、動口、動腦中學會創(chuàng)新,，切身感受到數(shù)學的美和作用,，享受到學習數(shù)學的樂趣。只要設計符合學生認知水平的活動,，學生的積極主動性便能最大限度地發(fā)揮,。學生在展示自我的同時，一直在擔當著主人翁的角色,，主動地探索規(guī)律,、創(chuàng)造規(guī)律,，體現(xiàn)了“學生是學習的主人”這一理念。

3,、聯(lián)系生活,，感悟規(guī)律的美

從剛開始出現(xiàn)的幾幅彩旗圖，讓學生選擇哪條看著最舒服,，最工整時,，學生就對規(guī)律的美有所體驗了，在教學過程中,，也不斷營造出規(guī)律的美的感受,。最后，聯(lián)系生活實際,，感悟生活中也處處充滿這美麗的規(guī)律,。并讓學生舉例子，感受數(shù)學與生活息息相關,。

小學一年級下冊數(shù)學教學反思2

“十幾減9”是人教實驗版教材數(shù)學一年級下冊第二單元第一課時的內容,。本課教學是在學生學習了20以內的進位加法，初步感知加減法之間的關系的基礎上進行的,。課本上通過小精靈創(chuàng)設了一個學生熟悉的生活情境──元宵節(jié)游園會,，讓學生從這些生活情境中提出數(shù)學問題,，再列式計算,。我在教學時，也是通過課件創(chuàng)設了這樣的情境,，讓學生通過擺小棒探索十幾減9的算法多樣性,。課本上在教學十幾減9這一內容時，教材上出現(xiàn)了三種算法：一是用數(shù)數(shù)的方法,，一個一個地減,；二是用破十的方法，先從10里減去9,，再與剩下的合并,；三是用“想加算減”的方法，想9加幾等于13,13減9就等于幾,。雖然在這一環(huán)節(jié)的'教學時為學生之間的數(shù)學交流提供較大的空間,，讓每個學生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法，都有機會體驗成功解決數(shù)學問題的喜悅,，同時學生思維品質得到培養(yǎng),，合作交流的能力得到提高。為了更好的讓學生理解“破十法”的算理,，我還給學生留出了動手擺小棒的時間,，讓學生在動手的過程中去感知，去理解。但是在最后就明確了兩種計算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法,。這樣讓學生親歷新知的形成過程,，對新知不僅知其然，而且知其所以然,。這樣組織教學,，不僅能更好地落實這節(jié)課的教學目標，而且能充分體現(xiàn)學生是學習的主人,，同時培養(yǎng)了學生的交流能力和合作意識,。

一節(jié)課下來，學生學得積極主動,，真正體現(xiàn)了“我要學”這一教學新理念,。同時讓學生在現(xiàn)實情境中學習計算教學，學生能從中感悟到學習計算教學的必要性,，體驗到學習數(shù)學的價值,，從而幫助學生樹立學好數(shù)學的信心。

由于學生的智力發(fā)展水平存在差異,。以下還有幾點做得不足：

1,、當揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應該回過頭把復習的內容和新授的內容結合起來,，讓學生的印象更為深刻,。

2、每上完一個環(huán)節(jié)應該給這個部分做個小結,，最后還要給整節(jié)課做一個總結,，讓學生對所學知識有一個很清晰的思路。

3,、個別學生不能用自己的語言清晰地表達出十幾減9的計算方法,，“破十法”的算理還不能清晰地表達。在今后的練習中應提高學生的語言表達能力,，關注學困生,。

在以后的教學中注意克服不足，發(fā)揚優(yōu)點,。爭取讓學生掌握所學的內容,。

小學一年級下冊數(shù)學教學反思3

快樂的小鴨

對于情境創(chuàng)設中帶來問題，已經(jīng)很熟悉并能很快找到有用的信息,，提出問題,，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，多樣化的計算學生覺得沒有他們自己的思考好用,。本節(jié)課孩子們掌握得不夠好,，特別是圈一圈或者分成幾和幾計算的正確率低但是口算的正確率卻很高。我想：可能是孩子們對加減法的關系還沒有真正地理解,。所以接下來的主要任務就是加強退位練習,，希望孩子們在練中能找到適合自己的計算方法，提高自己的計算能力和水平,。為后面的退位減法打下良好的基礎,。

開會啦

畫圖是一種很好的解決問題的策略，根據(jù)低年級學生的認知特點,，單純的語言表達比較抽象,，如果我們能經(jīng)常畫圖，慢慢地讓學生形成看到題目,，能在頭腦中出現(xiàn)圖,，幫助學生把抽象的問題形象化。

通過具體情境和實際操作,，初步體會“比較兩個數(shù)量的多少”也可以用減法計算,，進一步豐富對減法意義的認識。

跳傘表演

情境教學符合兒童的心理特征,，遵循了兒童的認知規(guī)律,。圖文并茂、富有趣味性的故事情節(jié)有利于調動學生學習的積極性,。本節(jié)課注重情境設計在教學過程中的作用,。開課時，以精彩的飛行表演入課,，激發(fā)了學生的學習熱情,，課結尾時，變“書本中”的作業(yè)為“情境中”的作業(yè),，使學生興趣濃厚，樂于探究

美麗的田園充分利用教材中現(xiàn)有素材,，使學生的思維得到發(fā)展,，積累了解決問題的經(jīng)驗。從中受到了多方面的教育,，體現(xiàn)了素質教育的基本要求,。在課堂中，我除了讓學生觀察書本中的圖,，讓學生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,、質疑，解決問題,，還利用現(xiàn)有的餓素材對學生進行環(huán)保教育,，讓學生不僅學到了數(shù)學知識,，而且學生還得到了數(shù)學知識以外的環(huán)保教育，讓學生的德,、智,、體得到了全面的發(fā)展。

做個減法表

本課設計分成兩個層次,，一是按不同的標準進行分類,。二是發(fā)現(xiàn)減法表中的規(guī)律：橫著看，每一行減號前面的數(shù)相同,，減去的數(shù)一個比一個大1,，從左到右，得數(shù)一個比一個少1,；豎著看,，每一豎行，從上到下,，減號前面的數(shù)每次都增加1,，減號后面的數(shù)也是每次都加1，得數(shù)都相同,；斜著看,，都是十幾減同一個數(shù)，從左到右,，減號前面的數(shù)一個比一個少1,，得數(shù)也一個比一個少1。

看一看

本課教學注重發(fā)揮教具的作用,，讓學生自己操作觀察,，取得直觀的感性認識，通過動手操作使數(shù)學知識不再那么 ……此處隱藏12143個字……,，也以今后進一步學習百以內數(shù)加減法打下基礎,。

這節(jié)課教材要求運用百以內數(shù)的組成去學習，在備課的過程中,，我感覺不到它和今后要學習的百以內數(shù)的加減法有什么差異,，因此也沒有把握好教學的重難點，是在教學時才領悟到的,。

在《百以內數(shù)的認識》中的〈整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法〉,，和《百以內數(shù)的加減法》中〈整十數(shù)加減一位數(shù)〉，我認為它們的差異是,，前者與實際聯(lián)系更密切,，后者更抽象些。

所以在教學上,，前者要更多地聯(lián)系實際,，即數(shù)與形要緊密結合,，要將抽象的數(shù)還原于形。

如３２－２＝ ,，要求學生用小棒解釋,，３捆零２根減去２根，剩下３捆,，即３個十２個一減去２個一,，等于３個十。并能脫離小棒解釋,，讓學生對百以內數(shù)的認識慢慢清晰起來,。這樣教學對學生數(shù)感的培養(yǎng)十分有必要，也很有效,。

小學一年級下冊數(shù)學教學反思13

由于有實際生活做為知識的支撐點,，因此學生較順利的掌握了新知。但發(fā)現(xiàn)還是存在兩個計算上的錯誤：

一,、審題不認真,，學習欠靈活

如“做一做”中545－167－145學生無視題中數(shù)字的特點，仍舊把167與145相加,，沒有意識到把兩個減數(shù)相加并不簡便,。

減法運算性質是用來使計算簡便的，并不是所有的.連續(xù)減這樣的計算題就要用減法運算性質,，而且在運用減法運算性質時也要注意數(shù)之間的關系,，然后再選擇最佳方案來運算。通過今天的學習,，促發(fā)學生在分享學習成功的同時,，不僅讓學生以成功者的身份介紹提煉知識點，而且著重組織引導學生對學習方法的回憶,，數(shù)學思想予以關注,。這樣，知識技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀三維目標整合體系得以較為完美的呈現(xiàn)。以后在計算時要學會觀察,，再決定方法。多猜想,，多驗證,，其實許多數(shù)學家也是這樣發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的。

二,、應用意識薄弱

如果單一地出示計算題,，學生會應用各種定律進行簡算,，但是遇到應用題，學生在列出算式后,，沒有就用定律進行簡算的意識,，照樣按運算順序進行計算。

另外,，教學后發(fā)現(xiàn)減法運算性質的內容不是很多也不難,，但是教學過程中還是有處理不當?shù)牡胤健Ｎ野l(fā)現(xiàn)一些需要重點強調的地方時間花的過少,。組織教學耗費了一些時間與精力難免使教學重點不夠突出,。探究減法運算性質時過于草率，沒有及時有效的練習與鞏固,。再有請能力比較弱的學生回答問題也造成時間上的浪費,。因而班上一些理解比較慢的學生掌握的還是不好，特別是減法運算性質逆用.

小學一年級下冊數(shù)學教學反思14

“找規(guī)律”是根據(jù)課程標準改革理念新增加的內容,，主要對學生進行數(shù)學思維方法的教學,。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律,，培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識,，為進一步學習有關數(shù)的排列規(guī)律做好準備。新教材對這部分知識的編排,，結合學生日常生活實際,，從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡單規(guī)律,，使學生感受生活應用的廣泛性,，同時使學生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨立思考,、合作探究,、小組交流的學習方式進行教學。

例1,、例2,、例3是最簡單的圖形的變化規(guī)律，例4是簡單的圖形的變化規(guī)律,?；谶@兩部分內容比較接近，固安排在一節(jié)課內教學,。

為了讓學生自然地接觸新知識,，又能活躍課堂氣氛，調動學生積極性，我設計了這樣一個符合學生心理特點的'導入環(huán)節(jié),。我準備了一些紅花和黃花,，告訴他們老師要將這些花擺在花槽中，擺一排,。然后,，故作神秘地問：“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色？”這時學生興趣被調動起來,，紛紛說出自己的想法,。一部分說紅花，一部分說黃花,。然后,，我將紅花擺上去，猜對的同學很興奮,，猜錯的同學有些掃興,，但很快又躍躍欲試。讓他們猜第二朵花是什么顏色時,，還是有兩個答案,，當問第三朵花是什么顏色時，逐漸地越往后問答案越統(tǒng)一,，以至于不等問他們就迫不及待地齊聲按著一紅一黃的擺放規(guī)律喊出來,。我及時地夸他們真聰明猜得真準，學生們各個是樂不可支,。我話鋒一轉說：“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎,？”課堂安靜下來，學生們都在猜測,?？吹剿麄円苫蟮难凵瘢夜颊f：“是獎給這節(jié)課上得好的同學的,，回答問題好的獎紅花,，遵守紀律、合作好的獎黃花,。你們有信心拿到嗎?”此時,，學生大聲答道：“能！”整個課堂氣氛高漲,，不僅學生熱情全都調動起來了,，還滲透了后面即將要學的新知識。

為吸引學生提高學生學習興趣,，我把卡通人物聰聰和明明引入課堂,，并貫穿于整個教學全過程。在教學主題圖時,，我設定了一個情境,，讓聰聰和明明帶著大家穿越時空隧道，來到“六一”那一天,，并配熟悉的“快樂的節(jié)日”主題歌,，讓學生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術輔助教學,，每個例題都制成了課件,，這樣教學內容就具體化、清晰化,。

新課程倡導自主合作的學習方式,，在課堂上我把學習主動權交給學生，我充當一個參與者和組織者,，讓學生通過討論,、猜測、動手擺一擺,、涂色等活動,，自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

小學一年級下冊數(shù)學教學反思15

核心提示：本節(jié)課是學生在掌握兩位數(shù)加一位數(shù)以及整十數(shù),，兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法和整十數(shù)的基礎上學習的,。要求學生理解算理，掌握計算方法并能正確計算,。因為兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是學生在學習了不退位減法的基礎上學習...

本節(jié)課是學生在掌握兩位數(shù)加一位數(shù)以及整十數(shù),，兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法和整十數(shù)的基礎上學習的。要求學生理解算理,，掌握計算方法并能正確計算,。因為兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是學生在學習了不退位減法的基礎上學習的，學生列出的算式才有退位減和不退位減,讓學生說說哪幾題算起來很容易,算一算,為什么另外幾題算起來比較難,得出個位不夠減,是退位減法,不僅揭示了課題,而且復習了不退位減法的算法,，知道了退位減法和不退位減法的區(qū)別,知道了退位減法的難點,，為什么不容易算,因為個位不夠減.

在30-7=計算過程中學生有下面幾種算法：（1）利用數(shù)的組成30-7=23，把30分成20和10,，先算10-7=3,，再算20+3=23 ；（2讓學生通過觀察擺出的小棒再寫出算式的方法教學,，,，并說出你是怎樣想的.，讓學生到黑板講解,，我在講評加強理解,，鞏固算法會更好。3）利用計數(shù)器演示個位不夠減向十位借一當十，加強理解,，（4）豎式計算,，對于數(shù)位的理解，孩子們可以說都會,，整十數(shù)減一位數(shù),。

有了第一道題的鋪墊我讓學生嘗試25-8這道題，幾分鐘過去,，我巡視了全班獨立學習的情況后,，回到講臺拿起粉筆在黑板上醒目地寫下兩道算式：

25－8＝17 25－8＝23

“同一個算式，在我們同學中為什么會得出這樣兩個不同的結果,？你認為哪個對,？請同桌學生討論：看看這兩種計算結果的正誤，對的要說出,，錯的要找出錯因,。把你的想法說給大家聽聽。如果遇到個位數(shù)字不夠減時該怎么算,？孩子們都認為25-8=17是正確,，第二種出現(xiàn)了這樣的結果甚至學生當減數(shù)個位不夠減時，居然倒過來減,，對于減法的意義理解不夠,。

通過這節(jié)課的學習，我明白課堂上老師不僅僅要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新表達能力,，更要注重后進生的學習掌握情況,，把注意力集中在每一群孩子的身上，及時發(fā)現(xiàn)并糾正孩子的錯誤,，爭取讓每一位孩子都能體會到成功的喜悅,！