小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思

身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一,，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思,，希望能夠幫助到大家,。

小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動性、生活性和探究性比較強(qiáng),，于是我本著“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),，為他們提供參與的機(jī)會，使學(xué)生體會到教學(xué)產(chǎn)生的興趣，教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間,，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值,。”這一理念來設(shè)計,、實施教學(xué),。回顧整節(jié)課,，學(xué)生好像是在“節(jié)日”中度過,，時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個教學(xué)過程,，我認(rèn)為教學(xué)成功主要有以下幾點：

1,、內(nèi)容的真實性是教學(xué)成功的前提。

先是一支《快樂的節(jié)日》輕快的歌聲引入即將到來的六一兒童節(jié),，接著圍繞“裝扮我們的教室,，過快樂的六一”這一主題，將學(xué)生置身于一個真實的現(xiàn)實場景中,，將數(shù)學(xué)與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸,。在這美麗的“節(jié)日世界”里，學(xué)生用獨具個性化的思維方式,、審美方式,，以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受,，以激發(fā)他們愛數(shù)學(xué),、發(fā)現(xiàn)美的情感，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,、創(chuàng)新意識,。

2、探究性,、活動化是教學(xué)成功的關(guān)鍵和保障,。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手操作、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。不同層次的學(xué)生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律，有圖形形狀的規(guī)律,，顏色的規(guī)律,，掌聲的規(guī)律，小朋友自己上臺排隊的'規(guī)律。學(xué)生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過程,，學(xué)生在動手,、動眼、動口,、動腦中學(xué)會創(chuàng)新,，切身感受到數(shù)學(xué)的美和作用，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。只要設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知水平的活動,，學(xué)生的積極主動性便能最大限度地發(fā)揮,。學(xué)生在展示自我的同時,，一直在擔(dān)當(dāng)著主人翁的角色，主動地探索規(guī)律,、創(chuàng)造規(guī)律,，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。

3,、聯(lián)系生活,，感悟規(guī)律的美

從剛開始出現(xiàn)的幾幅彩旗圖，讓學(xué)生選擇哪條看著最舒服,，最工整時,，學(xué)生就對規(guī)律的美有所體驗了，在教學(xué)過程中,，也不斷營造出規(guī)律的美的感受,。最后，聯(lián)系生活實際,，感悟生活中也處處充滿這美麗的規(guī)律,。并讓學(xué)生舉例子，感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),。

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“十幾減9”是人教實驗版教材數(shù)學(xué)一年級下冊第二單元第一課時的內(nèi)容,。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。課本上通過小精靈創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生熟悉的生活情境──元宵節(jié)游園會,，讓學(xué)生從這些生活情境中提出數(shù)學(xué)問題，再列式計算,。我在教學(xué)時,，也是通過課件創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，讓學(xué)生通過擺小棒探索十幾減9的算法多樣性,。課本上在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時,，教材上出現(xiàn)了三種算法：一是用數(shù)數(shù)的方法，一個一個地減；二是用破十的方法,，先從10里減去9,，再與剩下的合并；三是用“想加算減”的方法,，想9加幾等于13,13減9就等于幾,。雖然在這一環(huán)節(jié)的'教學(xué)時為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間,，讓每個學(xué)生都有機(jī)會充分發(fā)表自己的不同想法，都有機(jī)會體驗成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅,，同時學(xué)生思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高,。為了更好的讓學(xué)生理解“破十法”的算理,，我還給學(xué)生留出了動手?jǐn)[小棒的時間，讓學(xué)生在動手的過程中去感知,，去理解,。但是在最后就明確了兩種計算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學(xué)生親歷新知的形成過程,，對新知不僅知其然,，而且知其所以然。這樣組織教學(xué),，不僅能更好地落實這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，同時培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識,。

一節(jié)課下來,，學(xué)生學(xué)得積極主動,，真正體現(xiàn)了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念,。同時讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中學(xué)習(xí)計算教學(xué)，學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計算教學(xué)的必要性,，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

由于學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異,。以下還有幾點做得不足：

1、當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后,，應(yīng)該回過頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來,，讓學(xué)生的印象更為深刻。

2,、每上完一個環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個部分做個小結(jié),，最后還要給整節(jié)課做一個總結(jié),，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個很清晰的思路。

3,、個別學(xué)生不能用自己的語言清晰地表達(dá)出十幾減9的計算方法,，“破十法”的算理還不能清晰地表達(dá),。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,，關(guān)注學(xué)困生,。

在以后的教學(xué)中注意克服不足，發(fā)揚優(yōu)點,。爭取讓學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容,。

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快樂的小鴨

對于情境創(chuàng)設(shè)中帶來問題，已經(jīng)很熟悉并能很快找到有用的信息,，提出問題,，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，多樣化的計算學(xué)生覺得沒有他們自己的思考好用。本節(jié)課孩子們掌握得不夠好,，特別是圈一圈或者分成幾和幾計算的正確率低但是口算的正確率卻很高,。我想：可能是孩子們對加減法的關(guān)系還沒有真正地理解,。所以接下來的主要任務(wù)就是加強(qiáng)退位練習(xí)，希望孩子們在練中能找到適合自己的計算方法,，提高自己的計算能力和水平,。為后面的退位減法打下良好的基礎(chǔ)。

開會啦

畫圖是一種很好的解決問題的策略,，根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點,，單純的語言表達(dá)比較抽象，如果我們能經(jīng)常畫圖,，慢慢地讓學(xué)生形成看到題目,，能在頭腦中出現(xiàn)圖，幫助學(xué)生把抽象的問題形象化,。

通過具體情境和實際操作,，初步體會“比較兩個數(shù)量的多少”也可以用減法計算，進(jìn)一步豐富對減法意義的認(rèn)識,。

跳傘表演

情境教學(xué)符合兒童的心理特征,，遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律。圖文并茂,、富有趣味性的故事情節(jié)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。本節(jié)課注重情境設(shè)計在教學(xué)過程中的作用。開課時,，以精彩的飛行表演入課,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課結(jié)尾時,，變“書本中”的作業(yè)為“情境中”的作業(yè),，使學(xué)生興趣濃厚，樂于探究

美麗的田園充分利用教材中現(xiàn)有素材,，使學(xué)生的思維得到發(fā)展,，積累了解決問題的經(jīng)驗。從中受到了多方面的教育,，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求,。在課堂中，我除了讓學(xué)生觀察書本中的圖,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,、質(zhì)疑，解決問題,，還利用現(xiàn)有的餓素材對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,，讓學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，而且學(xué)生還得到了數(shù)學(xué)知識以外的環(huán)保教育,，讓學(xué)生的德,、智,、體得到了全面的發(fā)展。

做個減法表

本課設(shè)計分成兩個層次,，一是按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,。二是發(fā)現(xiàn)減法表中的規(guī)律：橫著看，每一行減號前面的數(shù)相同,，減去的數(shù)一個比一個大1,，從左到右，得數(shù)一個比一個少1,；豎著看,，每一豎行，從上到下,，減號前面的數(shù)每次都增加1,，減號后面的數(shù)也是每次都加1，得數(shù)都相同,；斜著看,，都是十幾減同一個數(shù)，從左到右,，減號前面的數(shù)一個比一個少1,，得數(shù)也一個比一個少1。

看一看

本課教學(xué)注重發(fā)揮教具的作用,，讓學(xué)生自己操作觀察,，取得直觀的感性認(rèn)識，通過動手操作使數(shù)學(xué)知識不再那么 ……此處隱藏12143個字……,，也以今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)百以內(nèi)數(shù)加減法打下基礎(chǔ),。

這節(jié)課教材要求運用百以內(nèi)數(shù)的組成去學(xué)習(xí)，在備課的過程中,，我感覺不到它和今后要學(xué)習(xí)的百以內(nèi)數(shù)的加減法有什么差異,，因此也沒有把握好教學(xué)的重難點，是在教學(xué)時才領(lǐng)悟到的,。

在《百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》中的〈整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法〉，和《百以內(nèi)數(shù)的加減法》中〈整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)〉,，我認(rèn)為它們的差異是,，前者與實際聯(lián)系更密切，后者更抽象些,。

所以在教學(xué)上,，前者要更多地聯(lián)系實際，即數(shù)與形要緊密結(jié)合,，要將抽象的數(shù)還原于形,。

如３２－２＝ ,，要求學(xué)生用小棒解釋，３捆零２根減去２根,，剩下３捆,，即３個十２個一減去２個一，等于３個十,。并能脫離小棒解釋,，讓學(xué)生對百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識慢慢清晰起來。這樣教學(xué)對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)十分有必要,，也很有效,。

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由于有實際生活做為知識的支撐點，因此學(xué)生較順利的掌握了新知,。但發(fā)現(xiàn)還是存在兩個計算上的錯誤：

一,、審題不認(rèn)真，學(xué)習(xí)欠靈活

如“做一做”中545－167－145學(xué)生無視題中數(shù)字的特點,，仍舊把167與145相加,，沒有意識到把兩個減數(shù)相加并不簡便。

減法運算性質(zhì)是用來使計算簡便的,，并不是所有的.連續(xù)減這樣的計算題就要用減法運算性質(zhì),，而且在運用減法運算性質(zhì)時也要注意數(shù)之間的關(guān)系，然后再選擇最佳方案來運算,。通過今天的學(xué)習(xí),，促發(fā)學(xué)生在分享學(xué)習(xí)成功的同時，不僅讓學(xué)生以成功者的身份介紹提煉知識點,，而且著重組織引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的回憶,，數(shù)學(xué)思想予以關(guān)注。這樣,，知識技能,、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)整合體系得以較為完美的呈現(xiàn),。以后在計算時要學(xué)會觀察,，再決定方法。多猜想,，多驗證,，其實許多數(shù)學(xué)家也是這樣發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的。

二,、應(yīng)用意識薄弱

如果單一地出示計算題,，學(xué)生會應(yīng)用各種定律進(jìn)行簡算，但是遇到應(yīng)用題，學(xué)生在列出算式后,，沒有就用定律進(jìn)行簡算的意識,，照樣按運算順序進(jìn)行計算。

另外,，教學(xué)后發(fā)現(xiàn)減法運算性質(zhì)的內(nèi)容不是很多也不難,，但是教學(xué)過程中還是有處理不當(dāng)?shù)牡胤健Ｎ野l(fā)現(xiàn)一些需要重點強(qiáng)調(diào)的地方時間花的過少,。組織教學(xué)耗費了一些時間與精力難免使教學(xué)重點不夠突出,。探究減法運算性質(zhì)時過于草率，沒有及時有效的練習(xí)與鞏固,。再有請能力比較弱的學(xué)生回答問題也造成時間上的浪費,。因而班上一些理解比較慢的學(xué)生掌握的還是不好，特別是減法運算性質(zhì)逆用.

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“找規(guī)律”是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的內(nèi)容,，主要對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué),。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備。新教材對這部分知識的編排,，結(jié)合學(xué)生日常生活實際,，從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡單規(guī)律,，使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性,，同時使學(xué)生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨立思考,、合作探究,、小組交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。

例1,、例2,、例3是最簡單的圖形的變化規(guī)律，例4是簡單的圖形的變化規(guī)律,?；谶@兩部分內(nèi)容比較接近，固安排在一節(jié)課內(nèi)教學(xué),。

為了讓學(xué)生自然地接觸新知識,，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性,，我設(shè)計了這樣一個符合學(xué)生心理特點的'導(dǎo)入環(huán)節(jié)。我準(zhǔn)備了一些紅花和黃花，告訴他們老師要將這些花擺在花槽中,，擺一排,。然后，故作神秘地問：“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色,？”這時學(xué)生興趣被調(diào)動起來,，紛紛說出自己的想法。一部分說紅花,，一部分說黃花,。然后，我將紅花擺上去,，猜對的同學(xué)很興奮,，猜錯的同學(xué)有些掃興，但很快又躍躍欲試,。讓他們猜第二朵花是什么顏色時,，還是有兩個答案，當(dāng)問第三朵花是什么顏色時,，逐漸地越往后問答案越統(tǒng)一,，以至于不等問他們就迫不及待地齊聲按著一紅一黃的擺放規(guī)律喊出來。我及時地夸他們真聰明猜得真準(zhǔn),，學(xué)生們各個是樂不可支,。我話鋒一轉(zhuǎn)說：“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎？”課堂安靜下來,，學(xué)生們都在猜測,。看到他們疑惑的眼神,，我公布說：“是獎給這節(jié)課上得好的同學(xué)的,，回答問題好的獎紅花，遵守紀(jì)律,、合作好的獎黃花,。你們有信心拿到嗎?”此時，學(xué)生大聲答道：“能,！”整個課堂氣氛高漲,，不僅學(xué)生熱情全都調(diào)動起來了，還滲透了后面即將要學(xué)的新知識,。

為吸引學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，我把卡通人物聰聰和明明引入課堂，并貫穿于整個教學(xué)全過程,。在教學(xué)主題圖時,，我設(shè)定了一個情境，讓聰聰和明明帶著大家穿越時空隧道，來到“六一”那一天,，并配熟悉的“快樂的節(jié)日”主題歌,，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),，每個例題都制成了課件,，這樣教學(xué)內(nèi)容就具體化、清晰化,。

新課程倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,，在課堂上我把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，我充當(dāng)一個參與者和組織者,，讓學(xué)生通過討論,、猜測、動手?jǐn)[一擺,、涂色等活動,，自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

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核心提示：本節(jié)課是學(xué)生在掌握兩位數(shù)加一位數(shù)以及整十?dāng)?shù),，兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。要求學(xué)生理解算理，掌握計算方法并能正確計算,。因為兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是學(xué)生在學(xué)習(xí)了不退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)...

本節(jié)課是學(xué)生在掌握兩位數(shù)加一位數(shù)以及整十?dāng)?shù),，兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。要求學(xué)生理解算理,，掌握計算方法并能正確計算,。因為兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是學(xué)生在學(xué)習(xí)了不退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生列出的算式才有退位減和不退位減,讓學(xué)生說說哪幾題算起來很容易,算一算,為什么另外幾題算起來比較難,得出個位不夠減,是退位減法,不僅揭示了課題,而且復(fù)習(xí)了不退位減法的算法,，知道了退位減法和不退位減法的區(qū)別,知道了退位減法的難點,，為什么不容易算,因為個位不夠減.

在30-7=計算過程中學(xué)生有下面幾種算法：（1）利用數(shù)的組成30-7=23，把30分成20和10,，先算10-7=3,，再算20+3=23 ；（2讓學(xué)生通過觀察擺出的小棒再寫出算式的方法教學(xué),，,，并說出你是怎樣想的.，讓學(xué)生到黑板講解,，我在講評加強(qiáng)理解,，鞏固算法會更好。3）利用計數(shù)器演示個位不夠減向十位借一當(dāng)十,，加強(qiáng)理解,，（4）豎式計算,，對于數(shù)位的理解，孩子們可以說都會,，整十?dāng)?shù)減一位數(shù),。

有了第一道題的鋪墊我讓學(xué)生嘗試25-8這道題,，幾分鐘過去,，我巡視了全班獨立學(xué)習(xí)的情況后，回到講臺拿起粉筆在黑板上醒目地寫下兩道算式：

25－8＝17 25－8＝23

“同一個算式,，在我們同學(xué)中為什么會得出這樣兩個不同的結(jié)果,？你認(rèn)為哪個對？請同桌學(xué)生討論：看看這兩種計算結(jié)果的正誤,，對的要說出,，錯的要找出錯因。把你的想法說給大家聽聽,。如果遇到個位數(shù)字不夠減時該怎么算,？孩子們都認(rèn)為25-8=17是正確，第二種出現(xiàn)了這樣的結(jié)果甚至學(xué)生當(dāng)減數(shù)個位不夠減時,，居然倒過來減,，對于減法的意義理解不夠。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我明白課堂上老師不僅僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新表達(dá)能力,，更要注重后進(jìn)生的學(xué)習(xí)掌握情況，把注意力集中在每一群孩子的身上,，及時發(fā)現(xiàn)并糾正孩子的錯誤,，爭取讓每一位孩子都能體會到成功的喜悅！