《大青樹(shù)下的小學(xué)》教學(xué)反思

身為一名人民老師,，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢,？下面是小編為大家收集的《大青樹(shù)下的小學(xué)》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏,。

《大青樹(shù)下的小學(xué)》教學(xué)反思1

《大青樹(shù)下的小學(xué)》這篇課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué),，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié),。

一,、善于發(fā)現(xiàn)，激發(fā)興趣

學(xué)生在家里呆了兩個(gè)月,，生活隨意,，注意力不集中，為了吸引學(xué)生,，上課伊始,，讓學(xué)生觀察課文插圖，談發(fā)現(xiàn)。學(xué)生都非常感興趣,，一個(gè)接著一個(gè)的談著自己的發(fā)現(xiàn),，尤其是對(duì)于少數(shù)民族的服飾，印象更為深刻,。學(xué)習(xí)興趣有了,，為隨后開(kāi)展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

二,、自主識(shí)字,，指導(dǎo)寫(xiě)字

識(shí)字和寫(xiě)字在中年級(jí)仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,。本課的生字較多,，涉及的新詞語(yǔ)也比較多。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記,。比如,，要求會(huì)寫(xiě)的生字中有3個(gè)是形聲字，“蝴,、蝶,、銅”，就可根據(jù)形聲字的特點(diǎn)識(shí)記這些字的字音,、字形,。“傣”讀di,，不要讀成ti;“昌”是翹舌音,，不要讀成cng;有些字的筆畫(huà)較多，比如,，“戴,、舞”，要引導(dǎo)學(xué)生注意筆畫(huà),、筆順,，避免寫(xiě)錯(cuò)。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)方面,，除了指導(dǎo)難寫(xiě)的字外,，其他的都放手讓學(xué)生在課后去掌握。在生字的學(xué)習(xí)中,我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字,其余的幾乎略過(guò)不說(shuō).看到孩子們的`作業(yè)交上來(lái)時(shí),我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_,而且書(shū)寫(xiě)特別認(rèn)真,，只是個(gè)別孩子書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量不高,寫(xiě)得不漂亮,。寫(xiě)一手好字,是語(yǔ)文課應(yīng)該追求的,應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的。

三,、以想促悟,，悟中朗讀

在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書(shū)，談讀書(shū)感受,，充分來(lái)喚起學(xué)生的想象,，以激發(fā)興趣，從而達(dá)到保持學(xué)生注意力,，以達(dá)到理解文本的目的,。例如對(duì)于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情況，課文中并沒(méi)有寫(xiě)具體,，只寫(xiě)了他們動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲,，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn),，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課讀書(shū)時(shí)的情景,。有的說(shuō)：“他們讀得很流利?！庇械恼f(shuō)：“他們讀得津津有味,。”有的說(shuō)：“他們讀的繪聲繪色,?！薄?/p>

又如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境,，“如果我們就是窗外的蝴蝶,、小猴、小鳥(niǎo),、樹(shù)枝,，我們會(huì)怎樣想呢?”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了文章的思想感情,，有助于學(xué)生理解課文,。今天學(xué)生理解到位，朗讀到位,。

《大青樹(shù)下的小學(xué)》教學(xué)反思2

《大青樹(shù)下的小學(xué)》描寫(xiě)了一所小學(xué)的學(xué)生上學(xué)路上及在校重活動(dòng),、學(xué)習(xí)的情景；

口語(yǔ)交際“我的暑假生活”通過(guò)講述暑假的新鮮事,，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,；習(xí)作

“猜猜他是誰(shuí)”通過(guò)做游戲的`方式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,；語(yǔ)文園地通過(guò)詞句段的積累,、古詩(shī)的背誦等培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

這篇課文先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景,，再寫(xiě)課上和下課后的情景,，最后以自豪、贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們可愛(ài)的小學(xué)文章反映了孩子們率福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)r租國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié),。

三年級(jí)是小學(xué)中學(xué)段的起始段,，要通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，來(lái)幫助學(xué)生盡快適應(yīng)這一,。學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)習(xí),，逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)渡，讓學(xué)生初步養(yǎng)成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握定的學(xué)習(xí)方法,，從而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

1,、課前可布置學(xué)生收集有關(guān)少數(shù)民族的資料,，比如：我國(guó)有哪些少數(shù)民族、少數(shù)民族服飾的圖片及民族之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事,。

2,、本課的生字較多，涉及的新詞語(yǔ)也比較多,，可引導(dǎo)學(xué)生采多種方法認(rèn)記,。

3、本文是一篇抒情散文用一個(gè)“情”字貫穿全文,。教學(xué)中可以作者所抒發(fā)的自豪與贊美的感情為線索,，并將讓我占書(shū)法課給他們上語(yǔ)文這條線索貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。

《大青樹(shù)下的小學(xué)》教學(xué)反思3

今天用了兩節(jié)課教學(xué)本單元第一篇課文《大青樹(shù)下的小學(xué)》,，新的教材,，新的班級(jí)，新的年段,，第一次接觸總有很多不足,。

這篇文章的作者是“把‘愛(ài)讀書(shū)’種植在孩子們心里”的作家吳然，這是一篇構(gòu)思巧妙,、語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美,、畫(huà)面和諧、情感真摯的兒童散文,。

構(gòu)思巧妙表現(xiàn)在短短的四百多字,，蘊(yùn)含了豐富的信息：這是一所多民族融合的邊疆小學(xué)；寫(xiě)了學(xué)生們上學(xué),、上課,、課間等多個(gè)特定的景象；結(jié)尾自然,，借景抒情,，令人回味,。開(kāi)篇第一句話，是一個(gè)長(zhǎng)句,，很長(zhǎng)的句子,，卻沒(méi)有給人冗長(zhǎng)的感覺(jué)，它像是一個(gè)自然變換的鏡頭,，鏡頭隨著不同方向遠(yuǎn)景的移動(dòng)向同一個(gè)近景聚焦,，讓讀者跟著文字看清楚了從不同方向走來(lái)的小學(xué)生屬于不同的民族。這句話為后面的內(nèi)容做足了鋪墊,，也給讀者帶來(lái)了閱讀期待：這是一所什么樣的學(xué)校呢,？后面的內(nèi)容正是循著這個(gè)思路展開(kāi)的。

把這樣一篇兒童散文呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，它的學(xué)習(xí)價(jià)值表現(xiàn)在哪里,？教師如何再?gòu)膶W(xué)習(xí)的角度來(lái)解讀這個(gè)文本？這是我們需要進(jìn)一步回答的問(wèn)題,。

開(kāi)學(xué)第一課,，班里21個(gè)孩子對(duì)課文做了多次朗讀，我組織齊讀五次,，學(xué)生自由讀課文若干次,，這個(gè)班的孩子相對(duì)內(nèi)斂，比較乖巧,，讀課文聲音不響,，課上課下都比較安靜。第一堂課上,，我花了近二十分鐘進(jìn)行生字詞教學(xué)和課文朗讀：齊讀生字詞,、組詞讀、解釋個(gè)別詞語(yǔ)的意思,、開(kāi)火車(chē)讀,，拓展與“絢麗多彩”相類(lèi)似的詞語(yǔ)。遺憾的是,，我忘記了進(jìn)行生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),，在后續(xù)的字詞抄寫(xiě)作業(yè)中，部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)不工整,。

整堂課下來(lái),，我感覺(jué)我的教學(xué)方式還是偏向于高年級(jí)，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎并不太適應(yīng),。

思考,、審視一個(gè)文本的學(xué)習(xí)價(jià)值，可以從這樣幾個(gè)維度切入,。其一,，學(xué)生自主閱讀這篇文章時(shí)，會(huì)有怎樣的感受,，他們的關(guān)注點(diǎn)會(huì)在哪些方面,。其二，單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)（閱讀時(shí),，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子）能夠在哪些具體詞句上落實(shí),；還有，學(xué)生對(duì)“新鮮感”的關(guān)注,，會(huì)指向詞句表現(xiàn)的內(nèi)容還是詞句的表達(dá)方式,。其三，作為三年級(jí)第一學(xué)期學(xué)習(xí)的第一篇課文,，它的內(nèi)容,、主題等，對(duì)學(xué)生接下來(lái)的教室語(yǔ)文課程生活應(yīng)該帶來(lái)怎樣的期待和定位,。

學(xué)生對(duì)于“新鮮感的詞語(yǔ)和句子”相對(duì)陌生,，個(gè)別學(xué)生能快速反應(yīng)過(guò)來(lái)并找出文本中相關(guān)的句子。在第一自然段中,，學(xué)生找出“有漢族的,，有傣族的，有景頗族的,，還有阿昌族和德昂族的.,。”“那鮮艷的服裝,，把學(xué)校打扮得絢麗多彩,。”

在第二課時(shí),，我讓學(xué)生拓展閱讀《走月亮》《珍珠泉》《山溝里的孩子》,。我選擇講解《走月亮》和《山溝里的孩子》，讓學(xué)生圈畫(huà)自己覺(jué)得有新鮮感的詞句,。學(xué)生對(duì)于《走月亮》這篇散文并不是很熟悉,，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈畫(huà)語(yǔ)句時(shí)出現(xiàn)一些困難,?！渡綔侠锏暮⒆印愤@篇文章相對(duì)容易理解，我讓學(xué)生自讀《山溝里的孩子》,，讀懂山溝里的孩子學(xué)習(xí)生活的特別之處,，學(xué)生也能了解其中的原因。

這堂課有太多的不足,，課堂比較單調(diào),，以教師的講述為主,，學(xué)生參與度不夠，發(fā)言人數(shù)較少,，課堂太安靜,。

重新梳理：

第一步：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀；

第二步：學(xué)習(xí)課 ……此處隱藏1647個(gè)字……學(xué)反思6

成功之處：

在教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生充分讀書(shū),，談讀書(shū)感受，來(lái)充分喚起學(xué)生的想象,，以激發(fā)興趣,，從而達(dá)到保持學(xué)生注意力，以達(dá)到理解文本的目的,。如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時(shí),，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，“如果你是一根樹(shù)枝,、一只小鳥(niǎo),、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真,，課文讀得這么動(dòng)聽(tīng),，你會(huì)怎么做，怎么想,？”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了文章的思想感情，有助于學(xué)生理解課文,。

不足之處：

教師應(yīng)該相信學(xué)生,，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo),，教給學(xué)習(xí)方法,，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的,。

三上大青樹(shù)下的小學(xué)教學(xué)反思2

本課教材的變化：

其一,、課題有了變化 ，由原來(lái)的民族小學(xué)改為“大青樹(shù)下的'小學(xué)”,，是教材編寫(xiě)中國(guó)家意識(shí)的體現(xiàn),。大青樹(shù)，就是這所學(xué)校的地域特點(diǎn)---邊疆特色,。

其二,、文中的個(gè)別句子有所刪減調(diào)整，更加符合新教材的團(tuán)結(jié),。如課文第一段中“大家穿戴不同,，語(yǔ)言不同,，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友”一句刪去了“語(yǔ)言不同”,，成為“大家穿戴不同,，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友”,，小小一個(gè)細(xì)節(jié)的變化，是大方向指引的結(jié)果,，正如我們的孩子們說(shuō)的：“他們都在學(xué)校上學(xué),，肯定都說(shuō)普通話，怎能語(yǔ)言不同呢,？如果各自說(shuō)自己的語(yǔ)言,，怎么交流呢？”這不就是民族團(tuán)結(jié)一心的象征嗎,？

其三,、課后題目，更加注重學(xué)習(xí)方法的指引,。

1,、朗讀方法：邊讀邊想象畫(huà)面。

2,、模仿說(shuō)話：你的學(xué)校是什么樣的,？選擇一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)說(shuō)。

課文內(nèi)容基本沒(méi)有大的改變,。在試教的過(guò)程中,，通過(guò)課文內(nèi)容的細(xì)節(jié)變化和課后習(xí)題的變化，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解變化的意圖,，理解總結(jié)表達(dá)方法,，學(xué)習(xí)運(yùn)用。因?yàn)橛辛司唧w的方法指引,，學(xué)生在模仿例文介紹自己的學(xué)校時(shí),，有話可說(shuō)，語(yǔ)言也生動(dòng)有趣多了,。選擇的場(chǎng)景也很廣：教室里,、操場(chǎng)上、花壇邊,、教學(xué)樓前……

《大青樹(shù)下的小學(xué)》教學(xué)反思7

本課教材的變化：

其一,、課題有了變化，由原來(lái)的民族小學(xué)改為“大青樹(shù)下的小學(xué)”,，是教材編寫(xiě)中國(guó)家意識(shí)的體現(xiàn),。因?yàn)?，這所學(xué)校，是個(gè)多民族融合的學(xué)校,，不是哪個(gè)民族獨(dú)立的學(xué)校,。大青樹(shù)，就是這所學(xué)校的地域特點(diǎn)——邊疆特色,。

其二,、文中的個(gè)別句子有所刪減調(diào)整，更加符合新教材的團(tuán)結(jié),。如課文第一段中“大家穿戴不同,，語(yǔ)言不同，來(lái)到學(xué)校,，都成了好朋友”一句刪去了“語(yǔ)言不同”,，成為“大家穿戴不同，來(lái)到學(xué)校,，都成了好朋友”,，小小一個(gè)細(xì)節(jié)的變化，是大方向指引的結(jié)果,，正如我們的孩子們說(shuō)的：“他們都在學(xué)校上學(xué),，肯定都說(shuō)普通話，怎能語(yǔ)言不同呢,？如果各自說(shuō)自己的語(yǔ)言,，怎么交流呢？”這不就是民族團(tuán)結(jié)一心的象征嗎,？

其三,、課后題目，更加注重學(xué)習(xí)方法的指引,。

1.朗讀方法：邊讀邊想象畫(huà)面,。

2.模仿說(shuō)話：你的學(xué)校是什么樣的`？選擇一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)說(shuō),。

課文內(nèi)容基本沒(méi)有大的改變,。在試教的過(guò)程中，通過(guò)課文內(nèi)容的細(xì)節(jié)變化和課后習(xí)題的變化,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解變化的意圖,，理解總結(jié)表達(dá)方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用,。因?yàn)橛辛司唧w的方法指引,，學(xué)生在模仿例文介紹自己的學(xué)校時(shí)，有話可說(shuō)，語(yǔ)言也生動(dòng)有趣多了,。選擇的場(chǎng)景也很廣：教室里,、操場(chǎng)上、花壇邊,、教學(xué)樓前……

教材存在的幾個(gè)問(wèn)題：

1.課后資料袋中,，阿昌族和所示圖片不符。圖片是納西族,，不是阿昌族,。

2.德昂族和圖片相符度存疑，不明確,。

《大青樹(shù)下的小學(xué)》教學(xué)反思8

《大青樹(shù)下小學(xué)》這篇課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué),，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，表達(dá)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié),。在教學(xué)過(guò)程中,，我通過(guò)以下方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力,。

一,、拓展資源，引發(fā)興趣

我設(shè)《大青樹(shù)下小學(xué)》了“民族風(fēng)情展示會(huì)〞這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié),。我搜集了表達(dá)少數(shù)民族風(fēng)情的圖片讓同學(xué)們觀察：學(xué)生們興趣很高,，知道在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有許多民族聚居在一起,，和睦相處,，共同生活，了解了不同民族的風(fēng)俗人情,。不同民族的孩子們也在一所美麗的學(xué)校共同學(xué)習(xí),。

二、以想促悟,，激發(fā)興趣

學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換,、補(bǔ)充、生成,。在教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生充分讀書(shū)，談讀書(shū)感受,，充分來(lái)喚起學(xué)生的想象,，以激發(fā)興趣，從而到達(dá)保持學(xué)生注意力,，以到達(dá)理解文本的目的,。

例如對(duì)于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情況，課文中并沒(méi)有寫(xiě)具體，只寫(xiě)了他們動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲,，給我們留下了想象的空間,。我抓住這一空白點(diǎn)，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景,。孩子們有的說(shuō)：“他們聽(tīng)得目不轉(zhuǎn)睛,。〞有的說(shuō)：“他們聽(tīng)得津津有味。〞有的說(shuō)：“他們讀的`書(shū)聲朗朗,?！坝械恼f(shuō)：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表?yè)P(yáng),。〞

三,、朗讀生情，提快樂(lè)趣

朗讀是任何一門(mén)語(yǔ)言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力,，它是任何一個(gè)沒(méi)有語(yǔ)言障礙的人都應(yīng)具備的一種能力,，一堂沒(méi)有朗朗讀書(shū)聲的語(yǔ)文課無(wú)疑是充滿遺憾的。在這一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生用自豪,、贊美的感情來(lái)朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵,。剛開(kāi)始，我用提問(wèn)的形式問(wèn)學(xué)生：“那些民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著怎樣的心情去學(xué)校的?我們應(yīng)該用怎樣的感情來(lái)讀?〞我先讓學(xué)生自己體會(huì)讀,，然后在指導(dǎo)課文朗讀時(shí),，老師充滿激情，與學(xué)生一起體會(huì)作者對(duì)《大青樹(shù)下小學(xué)》的贊美與自豪的感情,，教師講得很動(dòng)情,，學(xué)生讀得很投入。課堂效果也到達(dá)了,。

但自我感覺(jué)自己在課堂上的語(yǔ)言還是顯得不夠精煉,。其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中,，教師的過(guò)渡語(yǔ)言,、鼓勵(lì)語(yǔ)言、提問(wèn)語(yǔ)言都是非常重要的,，需要教師細(xì)心斟酌,、精心設(shè)《大青樹(shù)下小學(xué)》。這樣,，才能調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓他們快樂(lè)地學(xué)有所得！

《大青樹(shù)下的小學(xué)》教學(xué)反思9

《大青樹(shù)下的小學(xué)》通過(guò)描寫(xiě)我國(guó)西南邊疆一所美麗而充滿歡樂(lè)的民族小學(xué),，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié),。

“民族”這個(gè)概念在學(xué)生的頭腦里比較淡薄：民族不同,，穿戴不同,，語(yǔ)言不同，民族風(fēng)情不同,。因此,，在教學(xué)本文這前，我布置學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,、圖片等,。上課開(kāi)始，我就出示了課后資料袋中的圖片,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn),，并念念這些少數(shù)民族的名稱(chēng)，孩子們都非常感興趣,，尤其是對(duì)于他們的服飾,，印象更為深刻。幸虧我班有一位京族的小朋友陸仁濤,。為激發(fā)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族的興趣,，我讓陸仁濤簡(jiǎn)介了有關(guān)京族的風(fēng)俗習(xí)慣。

學(xué)習(xí)課文的過(guò)程,，我讓學(xué)生思考這所民族小學(xué)與我們小學(xué)的有哪些不同,。接著讓學(xué)生結(jié)合自己的小學(xué),，來(lái)說(shuō)說(shuō)我們自己的學(xué)校,。經(jīng)過(guò)小組討論后，同學(xué)描繪了自己所在的小學(xué),，而且講的'十分生動(dòng)有趣,。有的同學(xué)講到：我們的學(xué)校多美啊,！紅旗高高迎風(fēng)飄揚(yáng),，特別引人注目。色彩艷麗的塑膠操場(chǎng),，是我們玩游戲的樂(lè)園,。青青的草坪可以讓我們當(dāng)床一樣睡覺(jué)。明亮的教室是我們學(xué)習(xí)的地方,，你聽(tīng),！教室里傳來(lái)了同學(xué)們朗朗的讀書(shū)聲，大家學(xué)得多起勁??！……講完后，我讓學(xué)生課外把自己的學(xué)校用自己的話寫(xiě)下來(lái)。這樣主動(dòng),、自主的學(xué)習(xí),，給了孩子們一片開(kāi)放的園地，讓學(xué)生用自己的話來(lái)講,，講自己喜歡的,，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和表達(dá)能力,，使讀寫(xiě)結(jié)合得到了高度的統(tǒng)一,。