高一物理教學(xué)反思

身為一名人民老師,，我們的工作之一就是教學(xué),，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢,？以下是小編整理的高一物理教學(xué)反思,，希望對(duì)大家有所幫助,。

高一物理教學(xué)反思1

1,、初中物理研究的問題相對(duì)獨(dú)立,，高中物理則有一個(gè)知識(shí)體系,，本學(xué)期所學(xué)的新編高級(jí)中學(xué)：第一章力,；第二章 直線運(yùn)動(dòng)；第三章 牛頓運(yùn)動(dòng)定律,；第四章 物體的平衡等本身就構(gòu)成一個(gè)動(dòng)力學(xué)體系,。

第一章講述力的基本知識(shí)，為動(dòng)力學(xué)做準(zhǔn)備,。第二章從運(yùn)動(dòng)學(xué)的角度研究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,，引入運(yùn)動(dòng)學(xué)的參量：位移、速度,、加速度,，并找出物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的規(guī)律。第三章牛頓運(yùn)動(dòng)定律,，則從力學(xué)的角度進(jìn)一步闡述運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變（產(chǎn)生加速度）的原因,。這章是力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)的紐帶，特別是牛頓第二定律,。第四章則分析物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不改變（物體平衡）的規(guī)律,。

2,、初中物理只介紹一些較為簡(jiǎn)單的知識(shí)，高中物理則注重更深層次的.研究,。如物體的運(yùn)動(dòng),，初中只介紹到速度及平均速度的概念，高中對(duì)速度概念的描述更深,，速度是矢量,，速度的改變必然有加速?gòu)U，而加速度又有加速和減速之分,。又如摩擦力,，高中僅其方向的判定就是一個(gè)難點(diǎn)，“摩擦力總是阻礙物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)（或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)）”,。首先要找到分清是相對(duì)哪個(gè)面,，其次要用到運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識(shí)判斷相對(duì)運(yùn)動(dòng)（或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)）的方向，然后才能找出力的方向,，有一些問題中還要用物體平衡的知識(shí)能才得出結(jié)論,。

3、初中物理注重定性分析,，高中物理則注重定量分析,。定量分析比定性的要難，當(dāng)然也更精確,。如對(duì)于摩擦力,，初中只講增大和減少摩擦的方法，好理解,。高中則要分析和計(jì)算摩擦力的大小,，且靜摩擦力的大小一般要由物體的狀態(tài)來決定，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的障礙,。

高一物理教學(xué)反思2

高一的物理學(xué)習(xí)是中學(xué)物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn),。在我高一教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功,，但其學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意,，各次測(cè)驗(yàn)考試的成績(jī)低下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心大受打擊,。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流,、訪談和教育調(diào)查時(shí)，很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會(huì),，一用就錯(cuò),，一放就忘。許多物理教師也認(rèn)為這種情況在高一新生中相當(dāng)普遍。這說明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)了解不深刻,，掌握不全面,，學(xué)習(xí)過程中存在一定的困難。因此,，研究高一新生物理學(xué)習(xí)特點(diǎn),，以及針對(duì)物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對(duì)策，不僅對(duì)高一新生渡過這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)有很大的幫助,，而且對(duì)整個(gè)中學(xué)物理教育也有一定的啟發(fā)和促進(jìn)作用,。

一、高一新生學(xué)習(xí)物理的通病

1,、答卷中存在的主要問題：

①審題和分析能力差：審題不細(xì)致,，不準(zhǔn)確，不全面,，不按要求答,；不會(huì)通過分析題目信息抓出問題的關(guān)鍵。②理解能力差：對(duì)概念的'理解膚淺,，答題時(shí)憑著感覺答,。③綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睿河绕涫菍?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有待提高。④數(shù)理結(jié)合意識(shí)差：不會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題,；簡(jiǎn)單運(yùn)算失誤太多,。⑤表達(dá)能力差：作圖不嚴(yán)格，計(jì)算題解法不規(guī)范,，邏輯性差。

2,、作業(yè)中存在的主要問題：

①審題不夠仔細(xì),，粗心大意；②公式不明,，亂代數(shù)據(jù),；③表達(dá)不清，思維邏輯性差,，解題無計(jì)劃,，書寫太混亂；④運(yùn)算能力差,，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確,，單位混亂。

二,、成因分析

1,、與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)：

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它緣于生活卻高于生活，故此比較的抽象并且要真正地弄懂學(xué)生必須具備一定的感性認(rèn)識(shí)和生活積累,。然而,，高一新生在這一方面相當(dāng)?shù)厍啡鼻椅窗蚜闵⒌母行哉J(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

2,、與初高中知識(shí)的銜接也有關(guān)：

初中沒有獨(dú)立開設(shè)物理課,，因此高一新生還未形成較好的物理思維方法和解題技能。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：數(shù)學(xué)符號(hào)與物理專用符號(hào)的區(qū)別,；圖象結(jié)合物理情境的想象與思考能力的培養(yǎng),；解題時(shí)畫受力分析圖和運(yùn)動(dòng)情況圖的習(xí)慣和規(guī)范還未養(yǎng)成；單位,、有效數(shù)字,、方向以及解題格式的規(guī)范化始終要引起重視。

3,、與新生的適應(yīng)能力有關(guān)：

從初中到高中是人生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn),。我們注意到高一新生面對(duì)著新的教育環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法,，不少學(xué)生感覺很不適應(yīng),，心理波動(dòng)很大，存在著明顯的“過渡期”（一般為一學(xué)期乃至一年）,。筆者曾對(duì)高一新生第一次期中考試后,，對(duì)考試成績(jī)滿意程度做了一次調(diào)查，結(jié)果有80％以上的同學(xué)表示不滿意或很不滿意,。究其原因,，主要是新生對(duì)高中的學(xué)習(xí)不能完全適應(yīng)。這種不適應(yīng)階段持續(xù)的時(shí)間越長(zhǎng)越嚴(yán)重,，對(duì)學(xué)習(xí)的影響就越大,。 高一新生為什么會(huì)出現(xiàn)上述不適應(yīng)的現(xiàn)象呢？我認(rèn)為這種不適應(yīng)可能與下列幾種因素有關(guān),。

高一物理教學(xué)反思3

學(xué)生對(duì)完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)基本沒什么問題,，主要還是在數(shù)據(jù)處理和圖像的繪制上。

1,、對(duì)位移單位沒有換算,；

2、平均速度計(jì)算基本沒什么問題,，表一能夠順利完成,；

在計(jì)算瞬時(shí)速度時(shí)用一段時(shí)間的平均速度代替某點(diǎn)的'瞬時(shí)速度，為了使計(jì)算出的平均速度更接近于該點(diǎn)瞬時(shí)速度,，求某點(diǎn)的瞬時(shí)速度等于相鄰兩點(diǎn)的平均速度,。單純的計(jì)算,，在練習(xí)中玩成的很好，但在添表二時(shí)又出現(xiàn)了問題：

3,、紙帶上的第一個(gè)點(diǎn)速度不為零（紙帶從中間截?。鶕?jù)極限思維求0點(diǎn)瞬時(shí)速度等于0—1的平均速度,；

4,、根據(jù)表二繪制v—t圖像時(shí)，大部分學(xué)生能夠完成,；

5,、結(jié)合整個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的數(shù)據(jù)處理，表一中平均速度完成后,，就可以直接完成表二瞬時(shí)速度（某點(diǎn)的瞬時(shí)速度等于相鄰兩點(diǎn)的平均速度）,，然后繪制v—t圖像。

6,、誤差分析時(shí)學(xué)生都能說出自己做實(shí)驗(yàn)室造成的誤差,。

學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告后,，做相應(yīng)練習(xí)時(shí)就很順手,，基本完成了實(shí)驗(yàn)要求。

高一物理教學(xué)反思4

作為老師已經(jīng)有兩個(gè)多月了,，這兩個(gè)多月我覺得我學(xué)到了很多,，也進(jìn)步了很多。這段時(shí)間里,，物理組的很多老師都給了我很大的幫助,，特別是我的師傅涂源安老師，每次都不厭其煩地給我講解教學(xué)中出現(xiàn)的問題,，給了我很多指導(dǎo)和意見,。還有王鑫良老師，我們同是教高一3組,，教的學(xué)生都是同一層次的，所以我都是和王老師保持同樣的進(jìn)度,，作為新老師,，很多課我一時(shí)都不知道怎么引入新課，有些課也不指導(dǎo)怎么講才能讓學(xué)生更加明白,。所以我在上新課之前都是先聽王老師的課,，這樣就能補(bǔ)上自己備課的時(shí)候漏掉的知識(shí)要點(diǎn)，王老師也給了我很多幫助,，同樣還有王得壽老師,，涂太平老師,，朱曉慶老師他們對(duì)我這個(gè)新來的，毫無經(jīng)驗(yàn)的都是耐心教導(dǎo),，給了很多寶貴的意見,，在這里謝謝他們！

在剛剛結(jié)束的期中考試中,，我?guī)У?個(gè)班得到了第一第二,，第五第六的成績(jī)?？吹匠煽?jī)后我又高興又失望,，對(duì)于一個(gè)年輕老師來說，能取得第一的成績(jī)是對(duì)我工作的一個(gè)肯定以及鼓勵(lì),，我會(huì)更加努力的工作,。失望的是，同樣是我在教,，怎么還有兩個(gè)班會(huì)相差幾名,。第五名是高一（16）班，第六名是高一（18）班,。我分析了一下,，主要原因在以下幾個(gè)方面。

首先,，16班是我教的四個(gè)班感覺上課最活躍效果也應(yīng)該最好的一個(gè)班,，班上的學(xué)生很活躍，有一些同學(xué)反應(yīng)很快,，這樣就帶動(dòng)了 ……此處隱藏15725個(gè)字……的教學(xué),，我覺得學(xué)生和教師應(yīng)該重點(diǎn)突破以下幾個(gè)方面：首先，要把握好進(jìn)度,，勿圖快,，尤其在幾個(gè)難點(diǎn)的。

第二,，重在理解,，切勿死記硬背。在高中物理學(xué)習(xí)中,，需要記憶的東西不是很多,。必要的物理概念和常數(shù)需記憶，而大多數(shù)物理知識(shí)應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶,，切勿死記硬背,。

第三，在教學(xué)中,，加強(qiáng)觀察與實(shí)驗(yàn),，教師一定要把物理現(xiàn)象總結(jié),、歸納的過程講清楚，不要草率地給出結(jié)論,，要使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)是注重講道理的科學(xué),。如牛頓第一定律和牛頓第二定律在運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行演繹推理時(shí)較注重對(duì)條件的判斷與分析，不只是套公式,。最后,，在教學(xué)中不要隨意增加難度。如例題和習(xí)題的選擇要慎重,，應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際,。對(duì)成績(jī)非常好的學(xué)生，可選擇一些超前性的習(xí)題,，而對(duì)大多數(shù)學(xué)生來講,，在高一階段的習(xí)題仍然是對(duì)概念的理解和簡(jiǎn)單的應(yīng)用。切忌總是將綜合性題目拿給學(xué)生,，更不要把高考的試題拿給學(xué)生,，那樣結(jié)果只會(huì)適得其反。

物理教學(xué)過程,，不僅是傳授知識(shí)技能的過程,，而且也是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)物理的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)物理效率的高低,，成績(jī)的好壞,，在很大程度上又取決于學(xué)習(xí)方法的是否科學(xué)。物理教師教學(xué)的最終落腳點(diǎn),，也只能是學(xué)生的“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”上面,。所以我們?cè)谘芯拷處熃谭ǖ耐瑫r(shí)，要認(rèn)真探索學(xué)生的學(xué)法,。

（1）教學(xué)生學(xué)會(huì)聽課,。

作為一名物理教師，必須在自己的課堂教學(xué)中,，掌握適當(dāng)?shù)摹盎鸷颉?，結(jié)合知識(shí)教學(xué)有機(jī)地講述：①高中物理學(xué)科的課堂授課有什么特點(diǎn)，與其他學(xué)科有些什么不同,。②高中物理中力,、光、熱,、電四大部分各有哪些不同。③高中物理各種類型教材,，在講授方法上各有哪些特點(diǎn),。④自己講物理課有哪些習(xí)慣,，學(xué)生應(yīng)如何做才能適應(yīng)自己的教學(xué)、聽好課,。

（2）教學(xué)生跟著教師的思路,，牢牢抓住基本概念。

在物理課堂上,，教師提出問題,、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析問題,、解決問題等各個(gè)環(huán)節(jié),，都有各自的一套方法。教師的思路是按照教材的系統(tǒng),，依據(jù)人們認(rèn)識(shí)的客觀規(guī)律而展開的,，所以要教會(huì)學(xué)生使自己的思維活動(dòng)跟上教師的思路的'展開而展開，這樣就會(huì)弄清知識(shí)的來龍去脈,，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí),，學(xué)習(xí)思維方法和處理問題能力。

第四,、在課外輔導(dǎo)中指點(diǎn)學(xué)法

物理教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，除了課堂上的講授、示范外,，在課后的輔導(dǎo)中,，再在學(xué)法上給以指導(dǎo)和點(diǎn)撥也是非常必要的。在課外輔導(dǎo)中指點(diǎn)學(xué)法,，我認(rèn)為主要應(yīng)抓住如下四點(diǎn),。

（1）指導(dǎo)學(xué)生正確處理理解和記憶的關(guān)系，加強(qiáng)記憶,，戰(zhàn)勝遺忘,。

（2）在指導(dǎo)學(xué)生做習(xí)題中，引導(dǎo)科學(xué)的思維活動(dòng),，不斷探索解題方法和技巧,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)三步走：一是認(rèn)真審題，細(xì)致觀察,，分清問題的屬性,，弄清哪些是直接可知，哪些是間接可知,，哪些是顯性未知,，哪些是隱性未知。二是認(rèn)真分析題意,，學(xué)會(huì)兩種分析方法,，即從條件到問題和從問題到條件的分析方法,，明確解題過程及所用公式、規(guī)律等,。三是反思解題過程,，向自己提出為什么這樣做？還可以怎樣想,？從而使學(xué)生逐步掌握分析問題和解決問題的方法,。

（3）要給學(xué)生留思考題，埋伏筆,。把教材重要和關(guān)鍵部分提煉成問題,，引導(dǎo)學(xué)生思索和爭(zhēng)論，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的深化,。

（4）要指點(diǎn)學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)教材和閱讀課外讀物,。教學(xué)生列內(nèi)容提要，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的較好形式,，關(guān)鍵要持之以恒,，有計(jì)劃，有針對(duì)性地進(jìn)行,，做到看書和思考相結(jié)合,，看書與質(zhì)疑問難相結(jié)合。

總之,，只要教師能在教學(xué)中做到深入淺出,，化難為易，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。使學(xué)生“會(huì)學(xué)”,，從而學(xué)會(huì)。就能避免學(xué)生過早分化,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

高一物理教學(xué)反思15

我在高一教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會(huì),，一用就錯(cuò),，一放就忘。許多物理教師也認(rèn)為這種情況在高一新生中相當(dāng)普遍,。下面,，就高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以及針對(duì)物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對(duì)策,。

一,、答卷中存在的主要問題：

（1）審題和分析能力差：審題不細(xì)致，不準(zhǔn)確，不全面,，不按要求答,；不會(huì)通過分析題目信息抓出問題的關(guān)鍵。

（2）理解能力差：對(duì)概念的理解膚淺,，答題時(shí)憑著感覺答。

（3）綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睿河绕涫菍?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有待提高,。

（4）數(shù)理結(jié)合意識(shí)差：不會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題,；簡(jiǎn)單運(yùn)算失誤太多。

（5）表達(dá)能力差：作圖不嚴(yán)格,，計(jì)算題解法不規(guī)范,，邏輯性差。

二,、作業(yè)中存在的主要問題：

（1）審題不夠仔細(xì),，

（2）公式不明；

（3）表達(dá)不清,，思維邏輯性差,，書寫太混亂；

（4）運(yùn)算能力差,，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確,，單位混亂。

（一）,、原因分析

1,、與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)：

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它緣于生活卻高于生活,，故此比較的抽象并且要真正地弄懂學(xué)生必須具備一定的感性認(rèn)識(shí)和生活積累,。

2、與初高中知識(shí)的銜接也有關(guān)：

主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：數(shù)學(xué)符號(hào)與物理專用符號(hào)的'區(qū)別,；圖象結(jié)合物理情境的想象與思考能力的培養(yǎng),；解題時(shí)畫受力分析圖和運(yùn)動(dòng)情況圖的習(xí)慣和規(guī)范還未養(yǎng)成；單位,、有效數(shù)字,、方向以及解題格式的規(guī)范化始終要引起重視。教師的授課方式等都會(huì)對(duì)高一

學(xué)生造成影響,，但由于大多數(shù)的教師采取了相應(yīng)的對(duì)策,，降低了對(duì)學(xué)生的要求，因而,，主觀方面,，學(xué)生自身學(xué)習(xí)過程中存在的障礙，才是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要因素。

（二）,、幾點(diǎn)建議和思考

1,、解決辦法

（1）切實(shí)學(xué)懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn)

認(rèn)真閱讀課本；認(rèn)真聽講,；理論聯(lián)系實(shí)際,。課本知識(shí)是前人經(jīng)驗(yàn)的高度概括，通過課前的閱讀了解知識(shí)重,、難和疑點(diǎn),，以便上課時(shí)有目的聽講，提高學(xué)習(xí)效率,。

（2）掌握物理學(xué)科特有的思維方式,。

中學(xué)的物理規(guī)律并不多，但是物理現(xiàn)象和過程卻千變?nèi)f化,。只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的,，還必須掌握科學(xué)的思維方式。如假設(shè)法,，理想化法,，等效替代法，隔離法與整體法,，獨(dú)立作用原理以及合成原理等等,。

（3）及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)

對(duì)課堂上剛學(xué)過的新知識(shí)，課后一定要把它的引入,、分析,、概括、結(jié)論,、應(yīng)用等全過程進(jìn)行回顧,，并與大腦里已有的相近的舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，在弄懂已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,，要及時(shí)完成作業(yè),，還可適量地做些課外練習(xí)，以檢驗(yàn)掌握知識(shí)的準(zhǔn)確程度,，鞏固所學(xué)知識(shí),。

2,、幾點(diǎn)思考

（1）把新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)行為

教師不能只注重知識(shí)的傳授或只滿足于讓學(xué)生感到新奇或吸引學(xué)生的注意,，更重要的是善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，在解決問題的過程中獲得成功,。

（2）進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和基本能力的培養(yǎng)

要在學(xué)生的熟練掌握上下功夫,，不僅要抓住物理概念和規(guī)律的本質(zhì),，而且要從其產(chǎn)生的背景，建立的過程以及具體應(yīng)用上展開教學(xué)與探索，使知識(shí)點(diǎn)完整,、立體,、豐富，使學(xué)生真正理解,。

（3）重視物理知識(shí)的應(yīng)用

一方面,，新知識(shí)的教學(xué)要多以學(xué)生的生活實(shí)際為起點(diǎn)，應(yīng)貼近學(xué)生生活,，引導(dǎo)學(xué)生提出問題,，分析問題、解決問題,，然后進(jìn)行理性歸納。另一方面,，要鼓勵(lì),、引導(dǎo)學(xué)生把理論知識(shí)放到生產(chǎn)、生活實(shí)際中去檢驗(yàn),、鞏固,，應(yīng)用理論知識(shí)去解決實(shí)際問題。