有理數(shù)教學反思

作為一名到崗不久的人民教師,，教學是重要的任務之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,，那么你有了解過教學反思嗎,？以下是小編為大家收集的有理數(shù)教學反思，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

有理數(shù)教學反思1

有理數(shù)的乘法是有理數(shù)運算的一個非常重要的內(nèi)容，“有理數(shù)乘法”的教學,，在性質(zhì)上屬于定義教學,，歷來是一個難點內(nèi)容，教師難教,，學生難理解,。有一個比較省事的做法是，略舉簡單的事例,，盡早出現(xiàn)法則,，然后用較多的時間去練法則，背法則,。但新課程提倡讓學生體驗知識的形成過程,。本節(jié)課盡量考慮在有利于基礎知識、基礎技能的掌握和學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，能最大限度地使教學的設計過程面向全體學生,，充分照顧不同層次的學生，使設計的`思路符合新課程倡導的理念,。

反思這節(jié)課,，較好的地方在于：

1、創(chuàng)設情境,，引入課題,，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務于生活的理念。首先,，由溫度的變化問題,，引導學生自己列出乘法算式，使學生體會到當數(shù)的范圍擴充到有理數(shù)后,，學習有理數(shù)的乘法運算是解決實際問題的需要,，進而體會到數(shù)學知識與實際生活的密切聯(lián)系。

2,、整個探究新知的過程,，體現(xiàn)了以學生為主體的理念,。首先，引導學生根據(jù)有理數(shù)的分類,，考慮有理數(shù)的乘法可能出現(xiàn)的情況，適當?shù)南驅(qū)W生滲透了分類討論的思想,；接著對于學生歸納總結(jié)的六種情況,，逐一的進行了討論、研究,，讓學生自己探究每種情況如何進行運算,，并用自己的語言進行歸納總結(jié)；最后,，再現(xiàn)學生敘述的每種情況,，進而將六種情況歸結(jié)為三種：即同號、異號及與零相乘,，放手讓學生自己總結(jié)有理數(shù)的乘法法則,，培養(yǎng)了學生的歸納、總結(jié)及語言的表達能力,。

3,、練習設計，讓學生體驗到成功的樂趣,。整節(jié)課內(nèi)容安排緊湊,，由淺入深，循序漸進地突破難點,。根據(jù)初一學生的思維特點和年齡特征,，設計了“創(chuàng)設情境，引入新課”,、“新知探究”,、“鞏固新知”、“總結(jié)歸納”,、等環(huán)節(jié),，激發(fā)學生的好奇心，并在教學中盡量用激勵性和導向性的語言來鼓勵學生大膽發(fā)言,，面向全體學生,，讓學生在比較輕松和諧的課堂氛圍中較好地完成了學習任務。

盡管最初的設計能體現(xiàn)一些新的理念,，但經(jīng)過課堂實踐后,，仍感到有許多不足。

1,、課堂引入花時間太多,。對于正數(shù)乘負數(shù)、負數(shù)乘負數(shù)、負數(shù)乘正數(shù)三種情況的探究,，太浪費時間,，直接從溫度變化的實例引出可以節(jié)省一些時間用于合作學習的環(huán)節(jié)。

2,、課堂時間分配的不合理,，因為導入新知的過程太過詳細，從而沒有了練習的時間,，整個教學過程顯得不完整,。

3、整堂課感覺教師啟發(fā)引導的較多,，給學生自主探索思考的空間較少,，不利于學生思維的發(fā)展，不利于學生主體作用的發(fā)揮,。

在今后的教學中,，自己會克服不足，發(fā)揚優(yōu)點,，使自己的教學逐漸趨于完善,。

有理數(shù)教學反思2

本節(jié)課要求學生在熟練進行整數(shù)的加法運算基礎上，利用計算溫差的情境,，探索有理數(shù)的減法法則,。

預習過課本的同學，在上課時非常急躁地告訴別人,，自己已經(jīng)學會了,，因為減法法則實在太簡單：減去一個數(shù)，等于加上這個數(shù)的相反數(shù),。實際上,，學生參與課堂探索，掌握法則只是一方面,，弄明白如何得出的法則才是關(guān)鍵,。這會為以后學生解決較復雜的計算題打下良好的基礎。

難點：1,、2－3= 2,、－2－3=

3、2－（－3）= 4,、－2－（－3）=

學生剛升入中學,，學習的數(shù)擴充到有理數(shù)后，出現(xiàn)了負數(shù),，學生在運算過程中,，對于符號的處理有些不清,，本節(jié)課的教學跨度大，相比前面的內(nèi)容對學生的要求更高,。

在探究新知部分,，學生很容易得出溫差是7℃，大部分都是通過數(shù)軸數(shù)數(shù)的方法得出的,，也有一部分學生數(shù)感較好,，盡管如此，讓學生說出自己的方法必不可少,，這位后面的計算打下了基礎。另外有必要復習小學的減法公式：被減數(shù)－減數(shù)=差,，為學生利用逆運算提個醒,。但是在學生闡述思路過程中，還是很少有學生利用此方法,。

所以在引導部分,，我采用了小黑板設疑、提問過程,。

最關(guān)鍵的部分在于標清減法變加法運算過程中的變化：

∵ 4－（－3）=7 4+3=7

∴ 4－（－3）=4+3=7

總結(jié)：兩變“減號變加號,、減數(shù)變相反數(shù)”，一不變“被減數(shù)不變”,。

這樣,，在第一節(jié)，學生做減法計算時就很容易了,，但是學生還是不能靈活應變,。例如：3－2,8－0等小學就會計算的式子，這時有些同學也會將它們這樣計算,，我并沒有強調(diào)這些,，因為這樣做完全可以，這些知識學生會自己發(fā)現(xiàn)的,。但是例題講解,，一定要詳細，因為可以給學生一個很好的書寫規(guī)范展示,。

當然,，學生以后還會遇到問題，比如帶小括號的減法等,，所以關(guān)鍵是以后要講清楚有理數(shù)加減混合運算的步驟和運算順序,。

4個易錯點。如：3－8－6－7在進行用運算時需要注意下面4點,。

1,、運算順序一般要從左向右進行,，把減法變加法。

2,、如果要用到運算律,，必須先變成加法運算，才可以用加法交換律和結(jié)合律,。

3,、如果看成省略加號的形式，這里的4項中的“－”均認為是“負號”,。進行加法交換律時要連同數(shù)字前面的符號,，不能只交換數(shù)字而不帶上符號。

4,、進行加法結(jié)合律時要注意括號的位置應該包括數(shù)字前面的.符號,。如（3－7）－（8－6）是錯誤的。這里的“－”應該包含在括號內(nèi),。

在兩個括號之間要補上省略的“＋”號,。如（3－7）＋（－8－6），括號里的兩項－8－6其實是－8和－6進行加法運算,?？梢韵?qū)W生說明，如果理解為減法的話,，根據(jù)減法法則轉(zhuǎn)化為加法,，再省略加號會出現(xiàn)重復的結(jié)果。 －8－6＝－8＋（－6）＝－8－6 所以對－8－6應該理解為－8和－6進行加法運算,?？梢哉J為是省略了“加號”，即兩個負數(shù)進行加法運算,。

通過以上的教學,，學生處理符號的能力有所增強，避免了一些錯誤的出現(xiàn),，增強學生的自信心,，教學效果明顯。

有理數(shù)教學反思3

1,、以問題為出發(fā)點,，喚起學生對知識的回憶雖然這節(jié)課是設置一定的教學情景，但是喚起學生對知識的回憶的深度,、挖掘度不同：這一節(jié)課是從學生的生活實際中引出話題,，進而進行問題設置，學生有切身的體驗——從而讓學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),。因此在課堂教學中,，不僅要確立問題為新課服務的意識,，而且應始終關(guān)注學生對問題的不同認識，根據(jù)課堂上的具體情況,，根據(jù)學生上課反映上做出相應的變動,，而不是演事先準備好的教案劇。2,、以新課程理念為指導,，創(chuàng)造性地使用教材新課程標準指出：教師可以不必拘泥于教材形式，可以不完全按教材教學,，只要以新課程為依據(jù),，達到新課程規(guī)定的整體性理論和目標就可以了。同時指出教師要有獨立性,，要能根據(jù)自己教學實際情況去創(chuàng)造性地運用教材,。特別是這一節(jié)課的整個教學引入與教材都有明顯的差異，這樣開放性的處理使學生思維始終處于積極思考之中,，更能激發(fā)學生的學習積極性，學習效果必然更好

從教 ……此處隱藏5431個字……(-8)+11+(-2)+(-12)

2.6.35+(-0.6)+3.25+(-5.4)

3.1+(-2)+3+(-4)+…+20xx+(-20xx)

三,、課堂小結(jié)

談談本節(jié)課的`收獲,。

四、當堂檢測

要求學生獨立完成,，并找同學核對答案,。

【達標檢測】試一試你能行！

1.(－28)＋29＝29＋(－28)利用的是加法的________________．

2.(－3)＋7＋(－4)＋3＝[(－3)＋3]＋7＋(－4)利用的是________________．

3.若a,，b互為相反數(shù),，且c的絕對值是1，則c－a－b的值為( )．

4.計算：

（1）(－7)＋(－6.5)＋(－3)＋6.5,；

(2)(－0.8)＋1.2＋(－0.7)＋(－2.1)＋0.8＋3.5,；

(3)(－18.65)＋(－6.15)＋18.15＋6.15.

五、課堂評價：學科班長評出本節(jié)課的優(yōu)勝小組及個人,。

教學反思：本節(jié)課的重點是有理數(shù)加法的運算律,，難點是：靈活運用加法運算律進行簡化運算。課堂中學生通過自主互助交流,，師生不斷地總結(jié)規(guī)律和方法,，解題技巧，總體來說課堂效果很好,。學生都能掌握解題技巧,。

有理數(shù)教學反思12

有理數(shù)乘方是初中數(shù)學教學的重點之一，也是初中數(shù)學教學的一個難點,。所以教師在教這一節(jié)課的教學中要從有理數(shù)乘方的意義,。有理數(shù)乘方的符號法則,，有理數(shù)乘方運算順序。有理數(shù)乘方書寫格式,，有理數(shù)乘方常見錯誤等五個方面來教學,。一、要求學生深刻理解有理數(shù)乘方的意義,。即一般地n個相同的因數(shù)相乘,。本節(jié)課主要有以下轉(zhuǎn)變

1、教的轉(zhuǎn)變：本節(jié)課教師的角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者,、引導者,、合作者與共同研究者，在引導學生動手實踐發(fā)現(xiàn)結(jié)論,，激發(fā)學生自覺探究數(shù)學問題,，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

2,、學的轉(zhuǎn)變：學生的角色從學會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W,。本節(jié)課學生不是停留在學會課本知識層面，而是站在研究者的角度深入其境,。

3,、課堂氛圍的轉(zhuǎn)變

整節(jié)課學生與學生，學生與教師之間以“討論”為出發(fā)點,，以互助合作為手段,，以解決問題為目的，讓學生在一個比較寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向,，判斷發(fā)現(xiàn)的價值在教學上應該抓住以下幾點：

一,、乘方是一種運算。相當于+,、-,、×、÷,。教師在教學時要讓學生明白這一點,，同時要求學生掌握其書寫方法，及格式,。強調(diào)冪的意義,，冪的'意義與和、差,、積,、商一樣。同時強調(diào)具有兩種意義,，它既表示n個a相乘,。又表示乘方的運算結(jié)果,。

二、在有理數(shù)乘方的教學中主要強調(diào)它的運算,，所以特別注意有理數(shù)乘方符號法則的教學,。法則是：正數(shù)的任何次冪是正數(shù)，0的任何次冪是正,，是0,，負數(shù)的正數(shù)次冪是負數(shù)，負數(shù)的偶數(shù)次冪是正數(shù),，教師教學時強調(diào)做乘方時先確定符號再計算,，

三、教有理數(shù)綜合運算時應該強調(diào)運算順序,。即先算乘方,，再算乘除，最后算加減,，有括號的先算括號,，同時注意教學生的書寫格式。分清與的區(qū)別,。

四,、注意講清有理數(shù)乘方中的常見錯誤。寫法不同計算的結(jié)果不同,。同時分清分數(shù)的乘方的書寫。與分清小數(shù)的乘方的書寫有理數(shù)乘方是在乘法的基礎之上的一種運算,，要結(jié)合乘法來教乘方,。同時講清楚區(qū)別與聯(lián)系。

有理數(shù)教學反思13

《有理數(shù)的加法》是有理數(shù)混合運算的第一堂課,。正因為萬事開頭難,，可見這堂課在接下來的教學中起著非常重要的指向作用。下面是我上這堂課的總結(jié)：

一.在引入部分和同學們共同探討書上的問題,，采用了讓學生相互先探討的方法,，發(fā)現(xiàn)學生非常的投入，課堂氣氛被充分調(diào)動起來了,。由于問題的難度一下跨越太大,，太抽象，所以在教學中采用了動畫解析的過程,，更為形象具體,，讓問題深入淺出，容易讓學生接受,。

二.在一些細節(jié)部分處理到位,。比如說解應用題的步驟,，應將它的'完整步驟都在黑板上演示一下。電子白板大大的提高了效率和課堂容量,。

三.在推導有理數(shù)加法法則時,，學生的回答讓學生說完他的思路，然后引導他將其他情況補充完整,。這個說明課堂應變能力十分重要,，整個課堂中，我注意力十分集中,，真是耳聽八方,，眼觀四路。

四.整堂課的語言需要改進,，應更加精練,，簡潔。本堂是概念課,，對于概念課來說,，概念不要重復太多遍，尤其是一些說出來比較拗口的概念,，容易混淆,，所以當表述的差不多的時候就可以寫出來，不必在這個問題上糾纏不清,。這點需要改進,。說，讀,，寫結(jié)合,，增強記憶。

有理數(shù)教學反思14

本節(jié)課從實際問題（溫度差）出發(fā),，創(chuàng)設教學情境,，調(diào)動學生學習的興趣和積極性。并由小學學段的“被減數(shù)-減數(shù)=差”的知識引導學生思考有理數(shù)的減法的計算方法,。

4-（-3）=7(1)4+（+3）=7(2)4-（-3）=4+(+3)

通過對比三個式子使學生思考減法計算,，引導學生自己舉出幾個例子來驗證下減法的計算方法，使學生在計算中發(fā)現(xiàn),，總結(jié)出有理數(shù)減法法則：減去一個數(shù),，等于加上這個數(shù)的相反數(shù)，使學生親身體驗知識的形成過程,，感悟數(shù)學的轉(zhuǎn)化思想,。本課改變了以往學生被動學習，被動接受知識的局面。但學生的認知水平畢竟存在差異,，從學生的練習來看,，大部分學生都掌握了有理數(shù)的`運算法則，但還有些學生在將減法轉(zhuǎn)化為加法時,，總弄不清該減去哪個數(shù)的相反數(shù),，有的甚至把被減數(shù)也改變符號，特別是減去一個正數(shù)時,，往往又再加上該正數(shù),，如誤解——=—+。因此,，給學生總結(jié)了a-(+b)=a+(-b)指導學生觀察式子,，發(fā)現(xiàn)在有理數(shù)減法的計算中，要把減法變成加法,，需要改變的符號有兩個,，首先把減號變成加號（變加法），然后要把減數(shù)變成其相反數(shù),。

存在問題：

1.講解稍微有點多,，在本節(jié)課上，重在學生練習,，本節(jié)課老師應該要講的內(nèi)容盡量縮短,，一般控制在10-15分鐘即可；

2.對于例題的處理方式應改進,。

有理數(shù)教學反思15

根據(jù)學生的年齡特征,，結(jié)合高效課堂教學模式，本節(jié)課定好了學習目標,，學習重,，難點后，激趣目標利用例題導入,，創(chuàng)設問題情境，讓學生通過觀察,、分析等一系列思維活動得出加法運算律在進行加減混合運算時可簡化計算,。

通過分組互動學習方式活躍課堂氣氛，抓住學生注意力,，充分調(diào)動學生學習的積極性,，達到鞏固知識的目的，提高學生的運算能力,，并且加強學生彼此間的合作,，增強集體榮譽感。讓學生自行編題打破了一味由老師出題的模式，可培養(yǎng)學生思維的.創(chuàng)新性,、靈活性,。在課堂的組織上，精心安排：從“我為小組添彩”-“同伴互助”-“合作交流”各個環(huán)節(jié)組織有序,，取得了良好的教學效果,。這也為例題的講解打下很好的底子，使學生能迅速而準確的分析問題的實質(zhì),。

我想我們在教學時,，應鼓勵學生算法多樣化，在具體情境中體會減法轉(zhuǎn)化為加法的運算含義,，在進行加減混合運算時,，可以適當運用加法交換律和結(jié)合律來簡化運算．真正做到“一找二湊三結(jié)合”。讓計算變得輕松,。講課前教師還要認真總結(jié),、分析學生在進行有理數(shù)加、減混合運算時常犯的錯誤,，以便在這節(jié)課分析習題時,，有意識地幫助學生改正。