有理數(shù)教學(xué)反思

作為一名到崗不久的人民教師,，教學(xué)是重要的任務(wù)之一,，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家收集的有理數(shù)教學(xué)反思,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

有理數(shù)教學(xué)反思1

有理數(shù)的乘法是有理數(shù)運(yùn)算的一個(gè)非常重要的內(nèi)容,，“有理數(shù)乘法”的教學(xué)，在性質(zhì)上屬于定義教學(xué),，歷來是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容,，教師難教，學(xué)生難理解。有一個(gè)比較省事的做法是,，略舉簡(jiǎn)單的事例,，盡早出現(xiàn)法則，然后用較多的時(shí)間去練法則,，背法則,。但新課程提倡讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。本節(jié)課盡量考慮在有利于基礎(chǔ)知識(shí),、基礎(chǔ)技能的掌握和學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，能最大限度地使教學(xué)的設(shè)計(jì)過程面向全體學(xué)生，充分照顧不同層次的學(xué)生,，使設(shè)計(jì)的`思路符合新課程倡導(dǎo)的理念,。

反思這節(jié)課，較好的地方在于：

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入課題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的理念,。首先,，由溫度的變化問題，引導(dǎo)學(xué)生自己列出乘法算式,，使學(xué)生體會(huì)到當(dāng)數(shù)的范圍擴(kuò)充到有理數(shù)后,，學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘法運(yùn)算是解決實(shí)際問題的需要，進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,。

2,、整個(gè)探究新知的過程，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念,。首先,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)有理數(shù)的分類，考慮有理數(shù)的乘法可能出現(xiàn)的情況,，適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生滲透了分類討論的思想,；接著對(duì)于學(xué)生歸納總結(jié)的六種情況，逐一的進(jìn)行了討論,、研究,，讓學(xué)生自己探究每種情況如何進(jìn)行運(yùn)算，并用自己的語言進(jìn)行歸納總結(jié),；最后,，再現(xiàn)學(xué)生敘述的每種情況，進(jìn)而將六種情況歸結(jié)為三種：即同號(hào),、異號(hào)及與零相乘,，放手讓學(xué)生自己總結(jié)有理數(shù)的乘法法則,，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納、總結(jié)及語言的表達(dá)能力,。

3,、練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣,。整節(jié)課內(nèi)容安排緊湊,，由淺入深，循序漸進(jìn)地突破難點(diǎn),。根據(jù)初一學(xué)生的思維特點(diǎn)和年齡特征,，設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境，引入新課”,、“新知探究”,、“鞏固新知”、“總結(jié)歸納”,、等環(huán)節(jié),，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并在教學(xué)中盡量用激勵(lì)性和導(dǎo)向性的語言來鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,，面向全體學(xué)生,，讓學(xué)生在比較輕松和諧的課堂氛圍中較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

盡管最初的設(shè)計(jì)能體現(xiàn)一些新的理念,，但經(jīng)過課堂實(shí)踐后,，仍感到有許多不足,。

1,、課堂引入花時(shí)間太多。對(duì)于正數(shù)乘負(fù)數(shù),、負(fù)數(shù)乘負(fù)數(shù),、負(fù)數(shù)乘正數(shù)三種情況的探究，太浪費(fèi)時(shí)間,，直接從溫度變化的實(shí)例引出可以節(jié)省一些時(shí)間用于合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),。

2、課堂時(shí)間分配的不合理,，因?yàn)閷?dǎo)入新知的過程太過詳細(xì),，從而沒有了練習(xí)的時(shí)間，整個(gè)教學(xué)過程顯得不完整,。

3,、整堂課感覺教師啟發(fā)引導(dǎo)的較多，給學(xué)生自主探索思考的空間較少,，不利于學(xué)生思維的發(fā)展,，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮,。

在今后的教學(xué)中，自己會(huì)克服不足,，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，使自己的教學(xué)逐漸趨于完善。

有理數(shù)教學(xué)反思2

本節(jié)課要求學(xué)生在熟練進(jìn)行整數(shù)的加法運(yùn)算基礎(chǔ)上,，利用計(jì)算溫差的情境,，探索有理數(shù)的減法法則。

預(yù)習(xí)過課本的同學(xué),，在上課時(shí)非常急躁地告訴別人,，自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了，因?yàn)闇p法法則實(shí)在太簡(jiǎn)單：減去一個(gè)數(shù),，等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù),。實(shí)際上，學(xué)生參與課堂探索,，掌握法則只是一方面,，弄明白如何得出的法則才是關(guān)鍵。這會(huì)為以后學(xué)生解決較復(fù)雜的計(jì)算題打下良好的基礎(chǔ),。

難點(diǎn)：1,、2－3= 2、－2－3=

3,、2－（－3）= 4,、－2－（－3）=

學(xué)生剛升入中學(xué)，學(xué)習(xí)的數(shù)擴(kuò)充到有理數(shù)后,，出現(xiàn)了負(fù)數(shù),，學(xué)生在運(yùn)算過程中，對(duì)于符號(hào)的處理有些不清,，本節(jié)課的教學(xué)跨度大,，相比前面的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的要求更高。

在探究新知部分,，學(xué)生很容易得出溫差是7℃,，大部分都是通過數(shù)軸數(shù)數(shù)的方法得出的，也有一部分學(xué)生數(shù)感較好,，盡管如此,，讓學(xué)生說出自己的方法必不可少，這位后面的計(jì)算打下了基礎(chǔ),。另外有必要復(fù)習(xí)小學(xué)的減法公式：被減數(shù)－減數(shù)=差,，為學(xué)生利用逆運(yùn)算提個(gè)醒。但是在學(xué)生闡述思路過程中,，還是很少有學(xué)生利用此方法,。

所以在引導(dǎo)部分,，我采用了小黑板設(shè)疑、提問過程,。

最關(guān)鍵的部分在于標(biāo)清減法變加法運(yùn)算過程中的變化：

∵ 4－（－3）=7 4+3=7

∴ 4－（－3）=4+3=7

總結(jié)：兩變“減號(hào)變加號(hào),、減數(shù)變相反數(shù)”，一不變“被減數(shù)不變”,。

這樣,，在第一節(jié)，學(xué)生做減法計(jì)算時(shí)就很容易了,，但是學(xué)生還是不能靈活應(yīng)變,。例如：3－2,8－0等小學(xué)就會(huì)計(jì)算的式子，這時(shí)有些同學(xué)也會(huì)將它們這樣計(jì)算,，我并沒有強(qiáng)調(diào)這些,，因?yàn)檫@樣做完全可以，這些知識(shí)學(xué)生會(huì)自己發(fā)現(xiàn)的,。但是例題講解,，一定要詳細(xì)，因?yàn)榭梢越o學(xué)生一個(gè)很好的書寫規(guī)范展示,。

當(dāng)然,，學(xué)生以后還會(huì)遇到問題，比如帶小括號(hào)的減法等,，所以關(guān)鍵是以后要講清楚有理數(shù)加減混合運(yùn)算的步驟和運(yùn)算順序,。

4個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)。如：3－8－6－7在進(jìn)行用運(yùn)算時(shí)需要注意下面4點(diǎn),。

1,、運(yùn)算順序一般要從左向右進(jìn)行，把減法變加法,。

2,、如果要用到運(yùn)算律，必須先變成加法運(yùn)算,，才可以用加法交換律和結(jié)合律。

3,、如果看成省略加號(hào)的形式,，這里的4項(xiàng)中的“－”均認(rèn)為是“負(fù)號(hào)”。進(jìn)行加法交換律時(shí)要連同數(shù)字前面的符號(hào),，不能只交換數(shù)字而不帶上符號(hào),。

4、進(jìn)行加法結(jié)合律時(shí)要注意括號(hào)的位置應(yīng)該包括數(shù)字前面的.符號(hào),。如（3－7）－（8－6）是錯(cuò)誤的,。這里的“－”應(yīng)該包含在括號(hào)內(nèi),。

在兩個(gè)括號(hào)之間要補(bǔ)上省略的“＋”號(hào)。如（3－7）＋（－8－6）,，括號(hào)里的兩項(xiàng)－8－6其實(shí)是－8和－6進(jìn)行加法運(yùn)算,。可以向?qū)W生說明,，如果理解為減法的話,，根據(jù)減法法則轉(zhuǎn)化為加法，再省略加號(hào)會(huì)出現(xiàn)重復(fù)的結(jié)果,。 －8－6＝－8＋（－6）＝－8－6 所以對(duì)－8－6應(yīng)該理解為－8和－6進(jìn)行加法運(yùn)算,。可以認(rèn)為是省略了“加號(hào)”,，即兩個(gè)負(fù)數(shù)進(jìn)行加法運(yùn)算,。

通過以上的教學(xué)，學(xué)生處理符號(hào)的能力有所增強(qiáng),，避免了一些錯(cuò)誤的出現(xiàn),，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，教學(xué)效果明顯,。

有理數(shù)教學(xué)反思3

1,、以問題為出發(fā)點(diǎn)，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶雖然這節(jié)課是設(shè)置一定的教學(xué)情景,，但是喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶的深度,、挖掘度不同：這一節(jié)課是從學(xué)生的生活實(shí)際中引出話題，進(jìn)而進(jìn)行問題設(shè)置,，學(xué)生有切身的體驗(yàn)——從而讓學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),。因此在課堂教學(xué)中，不僅要確立問題為新課服務(wù)的意識(shí),，而且應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生對(duì)問題的不同認(rèn)識(shí),，根據(jù)課堂上的具體情況，根據(jù)學(xué)生上課反映上做出相應(yīng)的變動(dòng),，而不是演事先準(zhǔn)備好的教案劇,。2、以新課程理念為指導(dǎo),，創(chuàng)造性地使用教材新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師可以不必拘泥于教材形式,，可以不完全按教材教學(xué)，只要以新課程為依據(jù),，達(dá)到新課程規(guī)定的整體性理論和目標(biāo)就可以了,。同時(shí)指出教師要有獨(dú)立性，要能根據(jù)自己教學(xué)實(shí)際情況去創(chuàng)造性地運(yùn)用教材,。特別是這一節(jié)課的整個(gè)教學(xué)引入與教材都有明顯的差異,，這樣開放性的處理使學(xué)生思維始終處于積極思考之中,，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果必然更好

從教 ……此處隱藏5431個(gè)字……(-8)+11+(-2)+(-12)

2.6.35+(-0.6)+3.25+(-5.4)

3.1+(-2)+3+(-4)+…+20xx+(-20xx)

三,、課堂小結(jié)

談?wù)劚竟?jié)課的`收獲,。

四、當(dāng)堂檢測(cè)

要求學(xué)生獨(dú)立完成,，并找同學(xué)核對(duì)答案,。

【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】試一試你能行！

1.(－28)＋29＝29＋(－28)利用的是加法的________________．

2.(－3)＋7＋(－4)＋3＝[(－3)＋3]＋7＋(－4)利用的是________________．

3.若a,，b互為相反數(shù),，且c的絕對(duì)值是1，則c－a－b的值為( )．

4.計(jì)算：

（1）(－7)＋(－6.5)＋(－3)＋6.5,；

(2)(－0.8)＋1.2＋(－0.7)＋(－2.1)＋0.8＋3.5,；

(3)(－18.65)＋(－6.15)＋18.15＋6.15.

五、課堂評(píng)價(jià)：學(xué)科班長評(píng)出本節(jié)課的優(yōu)勝小組及個(gè)人,。

教學(xué)反思：本節(jié)課的重點(diǎn)是有理數(shù)加法的運(yùn)算律,，難點(diǎn)是：靈活運(yùn)用加法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)化運(yùn)算。課堂中學(xué)生通過自主互助交流,，師生不斷地總結(jié)規(guī)律和方法,，解題技巧，總體來說課堂效果很好,。學(xué)生都能掌握解題技巧,。

有理數(shù)教學(xué)反思12

有理數(shù)乘方是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),。所以教師在教這一節(jié)課的教學(xué)中要從有理數(shù)乘方的意義,。有理數(shù)乘方的符號(hào)法則，有理數(shù)乘方運(yùn)算順序,。有理數(shù)乘方書寫格式,，有理數(shù)乘方常見錯(cuò)誤等五個(gè)方面來教學(xué)。一,、要求學(xué)生深刻理解有理數(shù)乘方的意義,。即一般地n個(gè)相同的因數(shù)相乘。本節(jié)課主要有以下轉(zhuǎn)變

1,、教的轉(zhuǎn)變：本節(jié)課教師的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者,，在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)結(jié)論，激發(fā)學(xué)生自覺探究數(shù)學(xué)問題,，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣,。

2,、學(xué)的轉(zhuǎn)變：學(xué)生的角色從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)。本節(jié)課學(xué)生不是停留在學(xué)會(huì)課本知識(shí)層面,，而是站在研究者的角度深入其境,。

3、課堂氛圍的轉(zhuǎn)變

整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生,，學(xué)生與教師之間以“討論”為出發(fā)點(diǎn),，以互助合作為手段，以解決問題為目的,，讓學(xué)生在一個(gè)比較寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向,，判斷發(fā)現(xiàn)的價(jià)值在教學(xué)上應(yīng)該抓住以下幾點(diǎn)：

一、乘方是一種運(yùn)算,。相當(dāng)于+,、-、×,、÷,。教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，同時(shí)要求學(xué)生掌握其書寫方法,，及格式,。強(qiáng)調(diào)冪的意義，冪的'意義與和,、差,、積、商一樣,。同時(shí)強(qiáng)調(diào)具有兩種意義,，它既表示n個(gè)a相乘。又表示乘方的運(yùn)算結(jié)果,。

二,、在有理數(shù)乘方的教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)它的運(yùn)算，所以特別注意有理數(shù)乘方符號(hào)法則的教學(xué),。法則是：正數(shù)的任何次冪是正數(shù),，0的任何次冪是正，是0,，負(fù)數(shù)的正數(shù)次冪是負(fù)數(shù),，負(fù)數(shù)的偶數(shù)次冪是正數(shù)，教師教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)做乘方時(shí)先確定符號(hào)再計(jì)算,，

三,、教有理數(shù)綜合運(yùn)算時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序。即先算乘方，再算乘除,，最后算加減,，有括號(hào)的先算括號(hào)，同時(shí)注意教學(xué)生的書寫格式,。分清與的區(qū)別,。

四、注意講清有理數(shù)乘方中的常見錯(cuò)誤,。寫法不同計(jì)算的結(jié)果不同,。同時(shí)分清分?jǐn)?shù)的乘方的書寫。與分清小數(shù)的乘方的書寫有理數(shù)乘方是在乘法的基礎(chǔ)之上的一種運(yùn)算,，要結(jié)合乘法來教乘方,。同時(shí)講清楚區(qū)別與聯(lián)系。

有理數(shù)教學(xué)反思13

《有理數(shù)的加法》是有理數(shù)混合運(yùn)算的第一堂課,。正因?yàn)槿f事開頭難,，可見這堂課在接下來的教學(xué)中起著非常重要的指向作用。下面是我上這堂課的總結(jié)：

一.在引入部分和同學(xué)們共同探討書上的問題,，采用了讓學(xué)生相互先探討的方法,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的投入，課堂氣氛被充分調(diào)動(dòng)起來了,。由于問題的難度一下跨越太大,，太抽象，所以在教學(xué)中采用了動(dòng)畫解析的過程,，更為形象具體,，讓問題深入淺出，容易讓學(xué)生接受,。

二.在一些細(xì)節(jié)部分處理到位,。比如說解應(yīng)用題的步驟，應(yīng)將它的'完整步驟都在黑板上演示一下,。電子白板大大的提高了效率和課堂容量,。

三.在推導(dǎo)有理數(shù)加法法則時(shí)，學(xué)生的回答讓學(xué)生說完他的思路,，然后引導(dǎo)他將其他情況補(bǔ)充完整,。這個(gè)說明課堂應(yīng)變能力十分重要，整個(gè)課堂中,，我注意力十分集中,，真是耳聽八方，眼觀四路,。

四.整堂課的語言需要改進(jìn),，應(yīng)更加精練,，簡(jiǎn)潔。本堂是概念課,，對(duì)于概念課來說,，概念不要重復(fù)太多遍,，尤其是一些說出來比較拗口的概念,，容易混淆，所以當(dāng)表述的差不多的時(shí)候就可以寫出來,，不必在這個(gè)問題上糾纏不清,。這點(diǎn)需要改進(jìn)。說,，讀,，寫結(jié)合，增強(qiáng)記憶,。

有理數(shù)教學(xué)反思14

本節(jié)課從實(shí)際問題（溫度差）出發(fā),，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,。并由小學(xué)學(xué)段的“被減數(shù)-減數(shù)=差”的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考有理數(shù)的減法的計(jì)算方法,。

4-（-3）=7(1)4+（+3）=7(2)4-（-3）=4+(+3)

通過對(duì)比三個(gè)式子使學(xué)生思考減法計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生自己舉出幾個(gè)例子來驗(yàn)證下減法的計(jì)算方法,，使學(xué)生在計(jì)算中發(fā)現(xiàn),，總結(jié)出有理數(shù)減法法則：減去一個(gè)數(shù)，等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù),，使學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,，感悟數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。本課改變了以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),，被動(dòng)接受知識(shí)的局面,。但學(xué)生的認(rèn)知水平畢竟存在差異，從學(xué)生的練習(xí)來看,，大部分學(xué)生都掌握了有理數(shù)的`運(yùn)算法則,，但還有些學(xué)生在將減法轉(zhuǎn)化為加法時(shí)，總弄不清該減去哪個(gè)數(shù)的相反數(shù),，有的甚至把被減數(shù)也改變符號(hào),，特別是減去一個(gè)正數(shù)時(shí)，往往又再加上該正數(shù),，如誤解——=—+,。因此，給學(xué)生總結(jié)了a-(+b)=a+(-b)指導(dǎo)學(xué)生觀察式子,，發(fā)現(xiàn)在有理數(shù)減法的計(jì)算中,，要把減法變成加法，需要改變的符號(hào)有兩個(gè)，首先把減號(hào)變成加號(hào)（變加法）,，然后要把減數(shù)變成其相反數(shù),。

存在問題：

1.講解稍微有點(diǎn)多，在本節(jié)課上,，重在學(xué)生練習(xí),，本節(jié)課老師應(yīng)該要講的內(nèi)容盡量縮短，一般控制在10-15分鐘即可,；

2.對(duì)于例題的處理方式應(yīng)改進(jìn),。

有理數(shù)教學(xué)反思15

根據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合高效課堂教學(xué)模式,，本節(jié)課定好了學(xué)習(xí)目標(biāo),，學(xué)習(xí)重，難點(diǎn)后,，激趣目標(biāo)利用例題導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過觀察,、分析等一系列思維活動(dòng)得出加法運(yùn)算律在進(jìn)行加減混合運(yùn)算時(shí)可簡(jiǎn)化計(jì)算,。

通過分組互動(dòng)學(xué)習(xí)方式活躍課堂氣氛，抓住學(xué)生注意力,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，提高學(xué)生的運(yùn)算能力,，并且加強(qiáng)學(xué)生彼此間的合作,，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。讓學(xué)生自行編題打破了一味由老師出題的模式,，可培養(yǎng)學(xué)生思維的.創(chuàng)新性,、靈活性。在課堂的組織上,，精心安排：從“我為小組添彩”-“同伴互助”-“合作交流”各個(gè)環(huán)節(jié)組織有序,，取得了良好的教學(xué)效果。這也為例題的講解打下很好的底子,，使學(xué)生能迅速而準(zhǔn)確的分析問題的實(shí)質(zhì),。

我想我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化,，在具體情境中體會(huì)減法轉(zhuǎn)化為加法的運(yùn)算含義,，在進(jìn)行加減混合運(yùn)算時(shí)，可以適當(dāng)運(yùn)用加法交換律和結(jié)合律來簡(jiǎn)化運(yùn)算．真正做到“一找二湊三結(jié)合”,。讓計(jì)算變得輕松,。講課前教師還要認(rèn)真總結(jié),、分析學(xué)生在進(jìn)行有理數(shù)加、減混合運(yùn)算時(shí)常犯的錯(cuò)誤,，以便在這節(jié)課分析習(xí)題時(shí),，有意識(shí)地幫助學(xué)生改正。