小學教學反思

作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務之一就是教學,，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢,？下面是小編整理的小學教學反思，歡迎閱讀與收藏,。

《掌聲》一文寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩小英在同學們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子,。這樣一篇感人致深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機會,。為此，我設(shè)計了一堂情意交融,，開放、扎實而有效的語文課,，讓愛的掌聲響起在課堂的每個角落。

一,、加強閱讀教學,，放手學生自讀自悟

教學本課時,，我給了學生充足的讀書思考的時間,，就讓他們抓住描述主要人物的神態(tài)、動作的幾段話,，去體會人物心理變化過程,。課堂上同一句話,，因為閱讀者不一樣,，所以產(chǎn)生的感悟也各不相同,。充足的閱讀時間讓孩子們對小英這一人物的了解了個透徹,，讓我真實地感受到了“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。在全班的交流中,，大家各抒己見,，把一個心理自卑得盡乎變態(tài)的可憐的小英活生生的擺到了大家的眼前,。

二,、悟兩次掌聲——引導學生深入體會文本

整堂課，我設(shè)計了復習導入,、新授,、總結(jié)點題,、拓展延伸這樣四個教學環(huán)節(jié),。其中第2-4自然段是課文的主要資料,，在學習時,，我主要抓住小英的感情變化為主線索,，讓學生找到描述小英的神態(tài)、舉動的句子,。學生一下子就能找到了,，然后創(chuàng)設(shè)情境，當學生讀到英子猶豫時,，我及時設(shè)計對話情境(走到一位同學邊,，摸摸她的頭)：你為什么低頭呀?你能說說你的心里話嗎?學生這時走入文本,，把自我當作英子,，說：“我害怕,，別人會歧視我?！薄拔业降咨先?，還是不上去,?！薄安簧先?，才來的新教師教師要批評，上去,，大家必須要笑我,，怎樣辦?”此時學生經(jīng)過與文本的對話感受到英子害怕,、猶豫的憂郁的心理。當英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時,，(我讓一位女同學上臺)我鼓勵學生說：“難道我們不該為小英這樣的`勇敢鼓掌嗎?”頓時教室里響起了熱烈而持久的掌聲,。我又創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友,，此時,，你就是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么?”學生熱情的話語打動了我們：“別怕!我們不會嘲笑你!”“勇敢點!”當同學們給了英子兩次熱烈的掌聲時,，教師引導：快把這夸獎的掌聲響起來吧!英子在掌聲中,，向大家深深地鞠了一躬,，真是此時無聲勝有聲呀!無數(shù)的話語在英子心頭涌動，英子你想說：……“多謝你們,，你們的掌聲給了我

極大的鼓勵,，使我鼓起勇氣微笑地應對生活。”“你們的愛使我終身難忘,。我要自信地應對一切?！本瓦@樣，學生在與文本對話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程,，從而感受到大家的愛。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺得是比較成功的,。我努力讓孩子在這次互動的愛的學習活動中去理解課文資料。

三,、拓展延伸,，升華文本內(nèi)函

在理解好課文后，我要求學生說說自我平時的學習生活中,，獲得別人的掌聲或把掌聲獻給別人的故事,。這樣,，無疑升華了課文的內(nèi)函：既要珍惜別人的“掌聲”，又要不惜奉獻自我的“掌聲”,。

可是這一部分也有不足的地方,，小英心里活動的3個句子,，雖然找出來了,，可是我沒有即時好好地讓學生經(jīng)過朗讀去品味。異常是“低下頭”“猶豫”“眼圈紅了”“慢吞吞站起來”還沒有好好突出,，沒能深刻體會小英此時的心態(tài)在慢慢發(fā)生變化,。這一部分處理太匆忙了,，還需多指導學生朗讀,，為下頭學生為何自發(fā)地送給小英的掌聲做好鋪墊。

經(jīng)過這次《掌聲》的教學設(shè)計和教學,，也讓我深深懂得：只要我們能為孩子的點滴提高而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我!

我國民族小學這是一篇抒情散文，描寫了西南邊疆一所美麗幸福的民族小學,，反映了孩子們快樂的學習生活和祖國各族人民的友誼團結(jié),。在本文的學習中,，我首先讓同學們了解了我們各族孩子的團結(jié)友愛和他們快樂的學習生活,，感受到了貫穿全文的自豪和贊譽,。在教學過程中,，我采用以下方法來吸引學生的注意力,。

首先，拓展資源，激發(fā)興趣

本文主要介紹西南邊疆各族學生的學習和生活情況,。少數(shù)民族有濃厚的風俗習慣。大多數(shù)地方的學生住得離他們很遠,，缺乏相應的知識和經(jīng)驗背景。根據(jù)這種情況,，我設(shè)計了一個“全國海關(guān)展覽會”的綜合性學習活動,。由于我國農(nóng)村學生受條件限制,，課外收集信息的方式很少,。因此,，我根據(jù)活動主題在互聯(lián)網(wǎng)上收集了大量少數(shù)民族服飾和生活習俗的圖片、實物,、文字資料等資料,，并在教室外墻上開辟了一個數(shù)據(jù)展示平臺,，供學生閱讀和選擇我感興趣的內(nèi)容。

在開始上課時,，我得出以下結(jié)論：,；民族風情展”學生在課堂上整合并反饋通過數(shù)據(jù)顯示獲得的信息,，興趣濃厚,。展會結(jié)束后；在中國西南邊疆地區(qū),，許多民族和睦相處。不同國籍的孩子也一起在學校學習,。目前，有這樣一所民族小學,。您是否愿意參觀&rdquo

假設(shè)參與的介紹,，學生們對學習新課程有著很高的熱情并更加關(guān)注。

第二,，促進理解和激發(fā)興趣

教育目標的實現(xiàn)不是承載知識的過程,，而是學生心靈的覺醒和潛能的開發(fā),。語言作為表達的符號,，蘊含著豐富的信息,。語言作品中也存在一些空白，需要學生在閱讀中進行轉(zhuǎn)換,、補充和生成,。這種轉(zhuǎn)化,、補充、生成的過程就是學生的發(fā)展過程,。因此,，在教學中,，充分利用課文的空白部分,，激發(fā)學生的想象力，激發(fā)學生的興趣,，從而達到堅持學生注意理解課文的.目的,。

例如,，課堂上沒有具體描述少數(shù)民族小學生的情況，只有他們悅耳的閱讀聲音寫在課文中,，留下了想象的空間,。我抓住這一點,，讓學生們用自己的話談談民族小學學生的情況,。孩子們表達了他們的意見,，非常熱情,。有人說:",；他們無法轉(zhuǎn)動眼睛&有人說：“我不知道,。”,；他們很有進取心，舉手發(fā)言,，受到了老師們的贊揚&有人說,，“他們的表現(xiàn)很好,?！?/p>

全班同學的總體感覺是教學環(huán)節(jié)相對清晰,，重點也非常突出,。有些教學設(shè)計更適合兒童的年齡特點,，能引起他們的注意,。但我覺得我在課堂上的語言還是有點笨重,。事實上，在教學過程中,，教師提問語言,、過渡語言和激勵語言都非常重要,，這就要求教師要慎重考慮、鍛煉和準備,。這樣，我們可以提高每個學生在課堂上的學習積極性,，讓他們在課堂上快樂地學習！

1,、把猜謎,、講故事引進體育課

目前,，體育教學方法基本上是教師講解動作概念,、要領(lǐng),，示范，然后學生隨教師進行模仿練習,，方法單調(diào),，吸引不住學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發(fā)揮,。如果采用提問式教學,，可收到良好的效果。針對低年級學生喜歡聽故事,、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時,，出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬,，團身如球滾,，展體似雄鷹,?！敝i語一出，學生的注意力集中了,，積極性調(diào)動起來了,，這樣不僅激發(fā)了學生的興趣,，活躍了課堂氣氛,，而且使學生對所學的東西易學易記,，從而達到了寓教于學的目的,。因此,，教師要根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計教法,，要有選擇性和針對性,，常 ……此處隱藏6188個字……子們情緒高漲地“入戲”,，偏離了教師最初的設(shè)想,，我干脆拋開所謂的“師道尊嚴”以知情人“廚師”的'身分與他們對話，適時進行點撥,。使孩子們不僅僅明白要用辯證的觀點去評論別人，還悟出要欣賞別人的優(yōu)點,。當在生生對話中出現(xiàn)了即興創(chuàng)造的火花,，教師敏銳地捕捉住它,，打破文本限制,，與生活相聯(lián)系,，引導孩子們“在生活中,，也要用欣賞的目光去看待身邊的每一個人,。”這樣,，孩子們的思維得到拓展,，情感也被引燃了,，雖未及“以情悟情、以心契心,、以神會神”,，但在一個溫馨的課堂氛圍中,，他們的真情流露又怎會不讓人為之動容呢,？也許,，這看似有點“跑題”了,，但課堂上卻涌動無限真情,，充滿人文精神的溫馨,。讓學生在對話的過程中表現(xiàn)自我,，張揚個性,，感受生命的成長，真正享受語文學習所帶來的快樂,，何樂而不為呢！

這節(jié)課是是人教版第9課的內(nèi)容,。

要把握的教學目標：學生能夠知道在空中看到的東西與站在平地上看到的不一樣,；能夠展開合理的想象讓自己在空中“飛”起來。美術(shù)知識上注意添加“近大遠小”的繪畫技法,，提示學生用剪貼等創(chuàng)作形式豐富自己的畫面形式。

通過這堂課,，我體會到教學設(shè)計一定要“以學生為本”,，特別對于低年齡段的學生,，他們年齡小,，形象思維占優(yōu)勢,。因此，要讓課堂充滿生機,。就必須采用學生喜聞樂見的直觀教學形式,。構(gòu)建以情境啟導為主線，學生活動為主的教學思路,。使學生在輕松愉快的狀態(tài)下漸入學習佳境,。從而達到完成教學目標,。

本節(jié)課的不足：

1,、人物在空中飛的不同姿態(tài),，學生表現(xiàn)出來的不夠好,。我應著重講解一下人物動作,。并在投影儀上做出示范,，在黑板上的紙上畫,，很多孩子看不到。教師作品示范需要規(guī)范的'展示給孩子們,，并提示孩子不要模仿,，爭取畫出有特色的畫面,。

2,、作品展評階段如果改為先學生自評、互評后,，老師再點評會更好一些,，學生也會記得更牢固,。

3,、導入中,，我運用了兩段"飛天"錄象,，調(diào)動了學生的積極性,，提高了他們對本課的興趣,，為課程的順利進行打下了堅實的基礎(chǔ),。后來再另外一個班省去了飛天錄像,，而改用了圖片展示,，效果不如錄像更吸引學生,。

4,、提示學生在畫的過程中，注意自己在空中的樣子,，用畫筆正確表現(xiàn)出來,、涂色需要耐心,，尤其是背景色老師需要鼓勵孩子先涂自己認為最重要的畫面,，也可以先涂自己最喜歡的畫面,。

5,、最后，老師要求學生將自己"飛"在空中的姿態(tài)及看到的景象表現(xiàn)出來,。同學在互相討論后,，情緒高漲的開始繪畫。

6,、在評價作品的時候，由于時間的關(guān)系,，學生的作品雖然沒有完成，但已見雛形,，老師鼓勵學生自己到事物展臺上，講解作品的創(chuàng)作構(gòu)思,，并提出改進意見！

本節(jié)課的收獲：在導入階段一定要下功夫,，充分調(diào)動孩子們的積極性,。并且針對一年級孩子的特點，必須有示范畫,。

推薦這是一篇很有意義的童話故事,，講的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人,。規(guī)定的日子到了,，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢,？原來國王發(fā)的花種都是煮熟了的.,，多么生動有趣的故事！這個故事在我們成年人看來,，道理一目了然：誠實的品質(zhì)最可貴,。但是，讓低年級的小朋友來讀這個故事,，就未必能輕易明白故事道理,。在教學設(shè)計時，我主要抓住以下幾方面進行設(shè)計：

1,、以讀為主,，盡量創(chuàng)設(shè)機會讓學生多形式地讀，如分角色讀,，全班讀,，小組讀,，自由讀,，師生接讀，表演讀,，同位讀等,。讓學生裝在讀中理解課文,，悟得道理。

2,、挖掘語言訓練點,，進行思維和口頭表達能力訓練。如抓住“十分”進行換詞練習,、造句練習,；又如文中“雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王?！弊寣W生充分發(fā)揮,，用自己的話說說雄日說了些什么？

3,、重視讓學生帶著問題讀書,，養(yǎng)成邊讀邊想的好習慣。

在教學中,，基本達到了我預定的教學目標,，讀中悟理，同時進行語言訓練,。學生的學習主動性較好,。

但也有不足的地方：合作學習的時間不夠多；學生活躍但無序,，學生的課堂調(diào)控還要加強,。在家常課上，有意識地鍛煉自己的課堂應變能力,，扎扎實實學習教學基本功,，提高自己課堂的質(zhì)量。教學環(huán)節(jié)中的反應不夠靈活,，教學是需要機智的,，特別是學生都是鮮活的個體，他們有自己的理解,，有自己的想法,，教我以后要想辦法調(diào)動學生在課堂上的積極性。

一,、教學流程

《認識角》本節(jié)課的教學我把重點定位于讓學生形成角的正確表象,，知道角的各部分名稱，難點是讓學生了解角的大小與什么有關(guān),。結(jié)合教學前對學生的學習了解,，我抓住積累感性經(jīng)歷。

教學時我采用的是先讓學生感知角，豐富學生的感知,；二是畫角,，建立角的正確表象；三是在生活中找角,，鞏固對角的認識,；四是做角，加深對角的認識與理解,；五是演示角的大小,，發(fā)展學生的思維；六是總結(jié)欣賞角,，提升學生能力,。通過這樣的的教學流程進行教學。

二,、教學意圖

1,、從感知:整個教學過程中學生在活動中學數(shù)學、動手做中發(fā)現(xiàn)數(shù)學,。通過讓學生感知角——畫角——找角——做角——演示角——欣賞角一系列活動來進行,，讓學生在玩中學，學中玩,。

2,、在感知角之后，學生基本已經(jīng)建立了角的初步形象,，體會到角由一個頂點和兩條邊組成,，再由教師逐步引導學生在頭腦中建立角的完整表象，了解角的各部分名稱,，學生書空畫角之后,，及時設(shè)計“判斷”練習，通過辯認與說理,，再次加深對角的'本質(zhì)特征的認識,，通過多種方式的參與體驗，引導學生深化對角的本質(zhì)特征的認識,，學生由感知建立完整表象的過程,。

3、“動手做一個角”是本課濃墨重彩的部分,，心理學家皮亞杰認為：“兒童的思維是從動作開始的,，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展,?！边@里,，提供給學生生活中常見的材料：小棒、吸管,、毛線等,，學生可以借助這些材料通過合作交流做出角,，這中方式不僅讓學生體會到數(shù)學的生活化,，也讓加深了學生之間的數(shù)學情感。在學生展開活動時,，老師參與學生中間,，即時采集有用信息，為教學服務,。有的學生用一種材料不止做出了一個角,，這個過程也是學生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn),。這部分是我覺得處理比較得當?shù)牡胤?，學生通過制作角這一活動，由對角表象的認識,，抽象出角概念,。

整節(jié)課下來，學生不僅積極參與主動獲取新知,、同時動手操作能力得到了鍛煉以及情感態(tài)度價值觀也得到了提升,。在過程中我也充分遵循了從感知——經(jīng)表象 ——到概念這一認知規(guī)律，采用了看一看,、摸一摸,、畫一畫、辯一辯,、找一找,、做一做、想一想,、比一比等教學手段,，讓學生在大量的實踐活動中去感悟，去體會 “角”,，初步了解角的大小與兩邊之間的關(guān)系這一特征,。

三、教學不足

總之,，整節(jié)課學生在玩中學,，學中悟，不僅主動獲取新知,，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的教學思想,。在本節(jié)課的教學中也有一些不足,，主要表現(xiàn)在：一是在角的大小比較中我讓學生用自己的方法與語言來描述比較的方法，沒有特別強調(diào)和總結(jié),，因此這部分的內(nèi)容有些學生理解的不是很透徹,；二是個別同學比較活動角時學生思考、交流組織不夠高效,，以后需加強,；三是教師的數(shù)學語言不夠精煉嚴謹，以后多學習加強鍛煉,。