小學數(shù)學教學反思

身為一名到崗不久的人民教師,，我們的任務之一就是課堂教學,，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，快來參考教學反思是怎么寫的吧,！下面是小編幫大家整理的小學數(shù)學教學反思,，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助,。

小學數(shù)學教學反思1

通過對學生良好學習習慣的培養(yǎng),，以期形成良好的學習品質(zhì)。針對應用題的特殊性,，我覺得在平時的應用題教學中,，應重點加強審題習慣、正確分析數(shù)量關系的習慣和檢驗習慣的培養(yǎng),。

1,、教會學生讀題方法，培養(yǎng)學生正確的讀題習慣

要解決一個問題,，首先就要理解這個問題,。找準數(shù)量關系，進行分析解答,。

（1）培養(yǎng)認真讀題的習慣

讀題可以默讀,，也可以朗讀。讀題時要認真仔細地把題讀一兩遍,，邊讀邊想,。通過讀題，對該題的具體內(nèi)容有一個初步的了解,，知道題的`具體內(nèi)容是一件什么事件,，并能用簡潔的語言有條理地把題意復述出來。

（2）培養(yǎng)正確分析數(shù)量關系的習慣

這一步主要是弄清題目基本結(jié)構(gòu),，找出關鍵句,、詞并弄清他們所表示的意義；找出哪些是已知條件,，哪些是間接條件,，題目求的問題是什么；找出已知條件和間接條件,、條件與所求問題間的數(shù)量關系,；并用直觀圖示表示出來。例如：五年級有學生214人,，比六年級的學生少34人，六年級有學生多少人,？把題中的關鍵句五年級比六年級學生少34人反過來讀,，就是六年級的人數(shù)比五年級人數(shù)多34人,。讀題時養(yǎng)成這種習慣，有利于弄清兩種量誰多誰少,，較好理解題意,、解題時避免見多就加，見少就減的錯誤,。

（3）分析綜合確定解題思路

分析綜合確定解題思路,，就是在上述兩步的基礎上，運用自己所學知識,，分析直接條件,、間接條件和問題之間的相互聯(lián)系。通過分析它們之間的聯(lián)系,，找出解決問題所需要條件,，把間接條件轉(zhuǎn)化成直接條件，提出解題方法,，確定計算順序,。

2、注重應用題檢驗習慣的培養(yǎng)

在應用題教學中,，檢驗是不可缺少的一環(huán),。要通過教學，使學生掌握檢驗應用題的方法,，逐步養(yǎng)成自覺檢驗的學習習慣,。教師在日常教學中，要把檢驗作為學生解答應用題的必要步驟長期堅持下去,，這樣,，學生受到潛移默化的影響，逐步養(yǎng)成自覺檢驗的良好學習習慣,。

常用檢驗方法有以下幾種：

（1）聯(lián)系實際檢驗法,。如求得敬老院老人的平均年齡是26歲，可判斷計算結(jié)果是錯誤的,。

（2）估算比較檢驗法,。如在求平均數(shù)應用題時，平均數(shù)必須在最大數(shù)與最小數(shù)之間,。

（3）代入檢驗法,。如列方程解應用題。

（4）替換檢驗法,。用另一種方法解題,，然后比較結(jié)果進行檢驗。除此以外，還要對解題細節(jié)進行檢驗,。

小學數(shù)學教學反思2

從事數(shù)學教學已二十多年,，在不斷的摸索、學習中,，我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)逐漸適應了小學數(shù)學教學工作,，并且深深喜歡上了數(shù)學教學這項工作，不敢說自己在教學上多么的有經(jīng)驗,，下面僅談一些感受,。

一、我覺得數(shù)學教學是一項非常有趣而有研究意義的工作,。

在數(shù)學課上,，有思維深化，也有正誤辯論,，有積極的合作,。如今的教學和我們小時接受的教學方式真的是千差萬別，我們機械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能適應現(xiàn)代學生的要求,，他們個個使勁渾身解數(shù),，在展示自己的'個性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實的數(shù)學童話故事,。不知不覺,，挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學習方式，已經(jīng)開始要求我坐到他們中間去聽發(fā)言的學生講課,。樂在其中,，我努力改變教學方法方式。

二,、學生的學習方法不對,。

很多時候?qū)W生只是一味地接受老師的教授，習慣現(xiàn)成的接受問題,，缺少自己去研究,，自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后自己去解決的,，還有很多題目,，尤其是那些比較多的，看起來比較負責的,，很多學生第一反映就是不會做,， 不會自己動筆去算， 思考,，試著去解決問題的,。不太喜歡動腦筋,，怕算。還有就是在做題時,，有些同學對于錯的題,，錯了也就錯了，并沒有在課后去針對錯題分析自己錯在哪里,，為什么會錯，這也可能會導致他再次出現(xiàn)這個錯誤,，還有老師講過的題目,，沒有好好的理解，下次出現(xiàn)相類似的或者是變的稍微復雜了一些,，就不會做的,。課后缺少去反思，把里面的原理搞清楚的,。

三,、學生目的性不明確。

我為什么要學這個數(shù)學知識點,，學了這個知識你有什么用,，貌似生活中不怎么用得上的?學生還找不到學習的目標。從而覺得學習數(shù)學沒意思,，作用不大,。在教學的過程中，針對這個問題,，我講解了很多現(xiàn)實數(shù)學作用的例子,，慢慢的覺得他們對學習數(shù)學比較感興趣了，也認識到了現(xiàn)實生活中數(shù)學的重要性,。

小學數(shù)學教學反思3

課題：解決問題—乘法和加法應用題的區(qū)別

教學內(nèi)容：教材第63頁例7及練習十四,。

教學目標：

知識與技能

（1）使學生通過情境解決乘法應用題和加法應用題。

（2）分析區(qū)別乘法應用題和加法應用題的不同,。

過程與方法

通過小組合作活動,，擴大學生參加討論和表達的機會，培養(yǎng)學生分析比較不同題型的能力,。

情感態(tài)度與價值觀

在學生的學習過程中,，讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

教學重,、難點：

重點：使學生學會解決乘法應用題和加法應用題,。

難點：分析區(qū)別乘法應用題和加法應用題的.不同。

教法與學法

教法：嘗試指導法,。

學法：小組合作探研法,。

教學準備：

多媒體課件,、小圓片若干。

教學過程：

一,、復習導入

（1）口算,。

2×3＝2+5＝4×2＝5×1＝

5+3＝4×3＝5+5＝1+4＝

（2）列式計算。

①3個4相加是多少,？

②5個2相加是多少,？

大家已經(jīng)學習了1—6的乘法口訣，學會了計算相應的式子題和文字敘述題,。今天,，我們要一起來研究加法問題和乘法問題的區(qū)別，看誰能夠應用前面所學的知識來解決這些問題,。

（3）教師板書課題,，乘法和加法應用題的區(qū)別。

二,、探究新知

（1）出示例7

①有4排桌子,，每排5張，一共有多少張,？

②有兩排桌子,，一排5張，另一排4張,，一共有多少張,？

小學數(shù)學教學反思4

設計意圖：

在日常生活中，為了讓家長了解幼兒中班數(shù)學活動的教授方法與孩子的學習表現(xiàn),，為家長在家里教數(shù)學提供依據(jù),，根據(jù)班級數(shù)學活動的課程進度選擇了這個活動。讓孩子“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣”以及中班幼兒的年齡特點,，讓幼兒通過動手,、動口、動腦從而輕松地掌握序數(shù)的念,。特設計了這次數(shù)學活動,。俗話說：“玩是幼兒的天性?！痹谛睦韺W上,，這正是幼兒的一個正常年齡特點。特別是對于數(shù)學,，倘若一味的乏味,，只會讓幼兒喪失學習的.興趣與 ……此處隱藏11921個字……p>

二、重視學生活動,，關注學習過程

“數(shù)學是人們在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎上,，逐步抽象概括,、形成方法和理論，并進行應用的過程,，這一過程充滿著探索與創(chuàng)造”學生的數(shù)學學習過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學知識,，而應以學生已有的知識和經(jīng)驗為基礎想縱身發(fā)展?？琢⑿吕蠋熃虒W有余數(shù)除法一課,，出示問題情境后，先讓學生將23個小棒分成4組擺開,，結(jié)果余3根,，學生參與活動，通過活動得出有余數(shù)除法的意義,。

關注學生的學習過程，應向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的'機會,，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能,、數(shù)學思想和方法?？桌蠋熢诮虒W有余數(shù)除法,，余數(shù)與除數(shù)的關系時，引領學生嘗試16到25各除以5得出各自的結(jié)果,，并讓學生分組,、討論、交流,，最后得出余數(shù)小于除數(shù)的結(jié)論,。孔老師在這一過程中,，做到了凡是學生自己學會的,，讓學生親自體驗，決不去教,，凡是學生自己能口答的,，教師絕不帶講。為學生多創(chuàng)造一點思考的時間,，多一點活動的空間,，多一點表現(xiàn)自我的機會，多一點嘗試成功的喜悅,，真正做到學生是學習的主人,，教師只是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者,。

三,、加強數(shù)學的應用,，注重學用結(jié)合

數(shù)學是一門應用性很強的學科，數(shù)學的應用業(yè)已滲透到社會的方方面面,。在數(shù)學教學中,，注重數(shù)學的應用，注意學用結(jié)合,，應在課堂上充分挖掘教材中蘊涵的數(shù)學應用性因素,，堅持從學生的生活經(jīng)驗和知識積累出發(fā)；應盡可能地利用學生生活中的情景,，運用數(shù)學知識探索解決一些簡單的實際問題,。張芳老師在教學神奇的莫比烏斯帶時，引導學生舉生活中的實例,，如磨面機上的主動輪,、從動輪的皮帶，打字機上的色帶等,，都是根據(jù)這一原理制造使用的,。張老師指導學生通過動手操作加以驗證。

我們在今后的教育教學工作中,，既要認真學習不斷充實自己,、提高自己，更要關注學生,，注意學法指導,。在教學中，應處理好數(shù)學的學與用的關系,，注重學用結(jié)合,，進一步認識和體會數(shù)學的應用價值。進而提高同學們的創(chuàng)新實踐能力,。

小學數(shù)學教學反思14

一,、教學流程

《認識角》本節(jié)課的教學我把重點定位于讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱,，難點是讓學生了解角的大小與什么有關,。結(jié)合教學前對學生的學習了解，我抓住積累感性經(jīng)歷,。

教學時我采用的是先讓學生感知角,，豐富學生的感知；二是畫角,，建立角的正確表象,；三是在生活中找角，鞏固對角的認識,；四是做角,，加深對角的認識與理解,；五是演示角的大小，發(fā)展學生的思維,；六是總結(jié)欣賞角,，提升學生能力。通過這樣的的教學流程進行教學,。

二,、教學意圖

1、從感知:整個教學過程中學生在活動中學數(shù)學,、動手做中發(fā)現(xiàn)數(shù)學,。通過讓學生感知角——畫角——找角——做角——演示角——欣賞角一系列活動來進行，讓學生在玩中學,，學中玩,。

2、在感知角之后,，學生基本已經(jīng)建立了角的初步形象,，體會到角由一個頂點和兩條邊組成，再由教師逐步引導學生在頭腦中建立角的完整表象,，了解角的各部分名稱，學生書空畫角之后,，及時設計“判斷”練習,，通過辯認與說理，再次加深對角的'本質(zhì)特征的認識,，通過多種方式的參與體驗,，引導學生深化對角的本質(zhì)特征的認識，學生由感知建立完整表象的過程,。

3,、“動手做一個角”是本課濃墨重彩的部分，心理學家皮亞杰認為：“兒童的思維是從動作開始的,，切斷動作與思維的聯(lián)系,，思維就不能得到發(fā)展?！边@里,，提供給學生生活中常見的材料：小棒、吸管,、毛線等,，學生可以借助這些材料通過合作交流做出角，這中方式不僅讓學生體會到數(shù)學的生活化,，也讓加深了學生之間的數(shù)學情感,。在學生展開活動時,，老師參與學生中間，即時采集有用信息,，為教學服務,。有的學生用一種材料不止做出了一個角，這個過程也是學生思維層次的展示天地,，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn),。這部分是我覺得處理比較得當?shù)牡胤剑瑢W生通過制作角這一活動,，由對角表象的認識,，抽象出角概念。

整節(jié)課下來,，學生不僅積極參與主動獲取新知,、同時動手操作能力得到了鍛煉以及情感態(tài)度價值觀也得到了提升。在過程中我也充分遵循了從感知——經(jīng)表象 ——到概念這一認知規(guī)律,，采用了看一看,、摸一摸、畫一畫,、辯一辯,、找一找、做一做,、想一想,、比一比等教學手段，讓學生在大量的實踐活動中去感悟,，去體會 “角”,，初步了解角的大小與兩邊之間的關系這一特征。

三,、教學不足

總之,，整節(jié)課學生在玩中學，學中悟,，不僅主動獲取新知,，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的教學思想。在本節(jié)課的教學中也有一些不足,，主要表現(xiàn)在：一是在角的大小比較中我讓學生用自己的方法與語言來描述比較的方法,，沒有特別強調(diào)和總結(jié)，因此這部分的內(nèi)容有些學生理解的不是很透徹,；二是個別同學比較活動角時學生思考,、交流組織不夠高效，以后需加強；三是教師的數(shù)學語言不夠精煉嚴謹,，以后多學習加強鍛煉,。

小學數(shù)學教學反思15

這節(jié)課是在學生學完分數(shù)的基本性質(zhì)、同分母分數(shù)大小的比較方法,、最小公倍數(shù)的基礎上進行教學的,。我認為學生要掌握本節(jié)課的學習內(nèi)容-----通分的方法并不難。學生完全有能力通過自學,、合作交流等活動完成這節(jié)課的學習,。

在本節(jié)課教學中，我沒有追求表面上的花哨,、熱鬧,，而是以學生的思維訓練貫穿整堂課，讓學生在不斷的猜測,、驗證,、交流、總結(jié)等一系列的思維活動中學習知識,、提高學習能力,。例如：在比較2/5和1/4大小時．我是這樣設計的：

1、讓學生觀察一下,，它們有什么特點,？

2、你們知道它們的.大小嗎,？你準備怎么比,？你們有幾種不同的方法。各小組確定一種方法,，開展討論研究,，等一下分組匯報,。

3,、分組討論學習。

4,、請大家上臺演示交流各自的方法,。

我讓學生大膽猜測哪個分數(shù)比較大，繼而用自己的方法驗證,，結(jié)果出乎意料之外的是他們居然找到了多種方法比較這兩個分數(shù),。（化小數(shù)的方法進行比較、化成同分母分數(shù)再進行比較,、化成同分子分數(shù)再進行比較畫兩個相同的圓,，分別用陰影表示著兩個分數(shù)，再觀察比較大小）,。

接著我對學生采用的各種有效策略給予肯定,，充分展現(xiàn)學生的思維軌跡，有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識,。又如：在引導學生理解通分的概念時,，我不急于向?qū)W生講解，讓學生在自學,、交流中自己去發(fā)現(xiàn)通分的兩個基本條件,，理解通分的意義。還比如：在總結(jié)通分的一般方法時,，我讓學生嘗試通分后,，再回憶通分時先想什么，在做什么,？學生有了親身體驗,，只需略加整理，就輕松地概括出通分的一般方法了,。整堂課中,，學生一直處于輕松而又緊張的思維活動中，我沒有指令性的要求,，沒有權(quán)威性的評價,，我認為，這樣的課,，才是新課程背景下的數(shù)學課,。

在本節(jié)課教學中，我也有一些比較遺憾的地方,，我總體感覺講課效果不好,，我備課不夠充分，教學環(huán)節(jié)不是很嚴密,。孩子們不能迅速找到兩個分母的最小公倍數(shù),，這和前面最小公倍數(shù)的知識掌握不牢固有關。在小組合作上不到位,，沒有讓學生帶著問題去討論,，沒有發(fā)揮小組長的作用，今后要提前培訓小組長,，讓她們充分預習,，在小組交流時給組員指導，會收到事半功倍的效果,。今后我要不斷學習,，敬請領導老師們指導我的教學，我會不斷探索，以期打造更加高效的數(shù)學課堂,。