小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

身為一名到崗不久的人民教師,，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧,！下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

通過對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，以期形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。針對應(yīng)用題的特殊性,，我覺得在平時的應(yīng)用題教學(xué)中，應(yīng)重點加強(qiáng)審題習(xí)慣,、正確分析數(shù)量關(guān)系的習(xí)慣和檢驗習(xí)慣的培養(yǎng),。

1、教會學(xué)生讀題方法,，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀題習(xí)慣

要解決一個問題,，首先就要理解這個問題。找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系,，進(jìn)行分析解答,。

（1）培養(yǎng)認(rèn)真讀題的習(xí)慣

讀題可以默讀，也可以朗讀,。讀題時要認(rèn)真仔細(xì)地把題讀一兩遍,，邊讀邊想。通過讀題,，對該題的具體內(nèi)容有一個初步的了解,，知道題的`具體內(nèi)容是一件什么事件，并能用簡潔的語言有條理地把題意復(fù)述出來,。

（2）培養(yǎng)正確分析數(shù)量關(guān)系的習(xí)慣

這一步主要是弄清題目基本結(jié)構(gòu),，找出關(guān)鍵句,、詞并弄清他們所表示的意義；找出哪些是已知條件,，哪些是間接條件,，題目求的問題是什么；找出已知條件和間接條件,、條件與所求問題間的數(shù)量關(guān)系,；并用直觀圖示表示出來。例如：五年級有學(xué)生214人,，比六年級的學(xué)生少34人,，六年級有學(xué)生多少人？把題中的關(guān)鍵句五年級比六年級學(xué)生少34人反過來讀,，就是六年級的人數(shù)比五年級人數(shù)多34人,。讀題時養(yǎng)成這種習(xí)慣，有利于弄清兩種量誰多誰少,，較好理解題意,、解題時避免見多就加，見少就減的錯誤,。

（3）分析綜合確定解題思路

分析綜合確定解題思路,，就是在上述兩步的基礎(chǔ)上，運用自己所學(xué)知識,，分析直接條件,、間接條件和問題之間的相互聯(lián)系。通過分析它們之間的聯(lián)系,，找出解決問題所需要條件,，把間接條件轉(zhuǎn)化成直接條件，提出解題方法,，確定計算順序,。

2、注重應(yīng)用題檢驗習(xí)慣的培養(yǎng)

在應(yīng)用題教學(xué)中,，檢驗是不可缺少的一環(huán),。要通過教學(xué)，使學(xué)生掌握檢驗應(yīng)用題的方法,，逐步養(yǎng)成自覺檢驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。教師在日常教學(xué)中，要把檢驗作為學(xué)生解答應(yīng)用題的必要步驟長期堅持下去,，這樣,，學(xué)生受到潛移默化的影響，逐步養(yǎng)成自覺檢驗的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

常用檢驗方法有以下幾種：

（1）聯(lián)系實際檢驗法,。如求得敬老院老人的平均年齡是26歲,，可判斷計算結(jié)果是錯誤的。

（2）估算比較檢驗法,。如在求平均數(shù)應(yīng)用題時,，平均數(shù)必須在最大數(shù)與最小數(shù)之間。

（3）代入檢驗法,。如列方程解應(yīng)用題,。

（4）替換檢驗法。用另一種方法解題,，然后比較結(jié)果進(jìn)行檢驗,。除此以外，還要對解題細(xì)節(jié)進(jìn)行檢驗,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

從事數(shù)學(xué)教學(xué)已二十多年,，在不斷的摸索、學(xué)習(xí)中,，我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)逐漸適應(yīng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，并且深深喜歡上了數(shù)學(xué)教學(xué)這項工作，不敢說自己在教學(xué)上多么的有經(jīng)驗,，下面僅談一些感受,。

一、我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)是一項非常有趣而有研究意義的工作,。

在數(shù)學(xué)課上,，有思維深化，也有正誤辯論,，有積極的合作,。如今的教學(xué)和我們小時接受的教學(xué)方式真的是千差萬別，我們機(jī)械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的要求,，他們個個使勁渾身解數(shù)，在展示自己的'個性思維和奇妙方法,，像是在演繹精彩而又真實的數(shù)學(xué)童話故事,。不知不覺，挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式,，已經(jīng)開始要求我坐到他們中間去聽發(fā)言的學(xué)生講課,。樂在其中，我努力改變教學(xué)方法方式,。

二,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不對。

很多時候?qū)W生只是一味地接受老師的教授,，習(xí)慣現(xiàn)成的接受問題,，缺少自己去研究,，自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后自己去解決的,，還有很多題目,，尤其是那些比較多的，看起來比較負(fù)責(zé)的,，很多學(xué)生第一反映就是不會做,， 不會自己動筆去算， 思考,，試著去解決問題的,。不太喜歡動腦筋，怕算,。還有就是在做題時,，有些同學(xué)對于錯的題，錯了也就錯了,，并沒有在課后去針對錯題分析自己錯在哪里,，為什么會錯，這也可能會導(dǎo)致他再次出現(xiàn)這個錯誤,，還有老師講過的題目,，沒有好好的理解，下次出現(xiàn)相類似的或者是變的稍微復(fù)雜了一些,，就不會做的,。課后缺少去反思，把里面的原理搞清楚的,。

三,、學(xué)生目的性不明確。

我為什么要學(xué)這個數(shù)學(xué)知識點,，學(xué)了這個知識你有什么用,，貌似生活中不怎么用得上的?學(xué)生還找不到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。從而覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒意思,，作用不大,。在教學(xué)的過程中，針對這個問題,，我講解了很多現(xiàn)實數(shù)學(xué)作用的例子,，慢慢的覺得他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較感興趣了，也認(rèn)識到了現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)的重要性,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

課題：解決問題—乘法和加法應(yīng)用題的區(qū)別

教學(xué)內(nèi)容：教材第63頁例7及練習(xí)十四,。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

（1）使學(xué)生通過情境解決乘法應(yīng)用題和加法應(yīng)用題。

（2）分析區(qū)別乘法應(yīng)用題和加法應(yīng)用題的不同,。

過程與方法

通過小組合作活動,，擴(kuò)大學(xué)生參加討論和表達(dá)的機(jī)會,，培養(yǎng)學(xué)生分析比較不同題型的能力。

情感態(tài)度與價值觀

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

教學(xué)重、難點：

重點：使學(xué)生學(xué)會解決乘法應(yīng)用題和加法應(yīng)用題,。

難點：分析區(qū)別乘法應(yīng)用題和加法應(yīng)用題的.不同,。

教法與學(xué)法

教法：嘗試指導(dǎo)法。

學(xué)法：小組合作探研法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件,、小圓片若干。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（1）口算,。

2×3＝2+5＝4×2＝5×1＝

5+3＝4×3＝5+5＝1+4＝

（2）列式計算。

①3個4相加是多少,？

②5個2相加是多少,？

大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—6的乘法口訣，學(xué)會了計算相應(yīng)的式子題和文字?jǐn)⑹鲱},。今天,，我們要一起來研究加法問題和乘法問題的區(qū)別，看誰能夠應(yīng)用前面所學(xué)的知識來解決這些問題,。

（3）教師板書課題,，乘法和加法應(yīng)用題的區(qū)別。

二,、探究新知

（1）出示例7

①有4排桌子,，每排5張，一共有多少張,？

②有兩排桌子,，一排5張，另一排4張,，一共有多少張,？

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

設(shè)計意圖：

在日常生活中，為了讓家長了解幼兒中班數(shù)學(xué)活動的教授方法與孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn),，為家長在家里教數(shù)學(xué)提供依據(jù)，根據(jù)班級數(shù)學(xué)活動的課程進(jìn)度選擇了這個活動,。讓孩子“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣”以及中班幼兒的年齡特點,，讓幼兒通過動手、動口,、動腦從而輕松地掌握序數(shù)的念,。特設(shè)計了這次數(shù)學(xué)活動,。俗話說：“玩是幼兒的天性?！痹谛睦韺W(xué)上,，這正是幼兒的一個正常年齡特點。特別是對于數(shù)學(xué),，倘若一味的乏味,，只會讓幼兒喪失學(xué)習(xí)的.興趣與 ……此處隱藏11921個字……p>

二、重視學(xué)生活動,，關(guān)注學(xué)習(xí)過程

“數(shù)學(xué)是人們在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上,，逐步抽象概括、形成方法和理論,，并進(jìn)行應(yīng)用的過程,，這一過程充滿著探索與創(chuàng)造”學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識，而應(yīng)以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)想縱身發(fā)展,?？琢⑿吕蠋熃虒W(xué)有余數(shù)除法一課，出示問題情境后,，先讓學(xué)生將23個小棒分成4組擺開,，結(jié)果余3根，學(xué)生參與活動,，通過活動得出有余數(shù)除法的意義,。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的'機(jī)會,，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法?？桌蠋熢诮虒W(xué)有余數(shù)除法,，余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系時，引領(lǐng)學(xué)生嘗試16到25各除以5得出各自的結(jié)果,，并讓學(xué)生分組,、討論、交流,，最后得出余數(shù)小于除數(shù)的結(jié)論,。孔老師在這一過程中,，做到了凡是學(xué)生自己學(xué)會的,，讓學(xué)生親自體驗，決不去教，凡是學(xué)生自己能口答的,，教師絕不帶講,。為學(xué)生多創(chuàng)造一點思考的時間，多一點活動的空間,，多一點表現(xiàn)自我的機(jī)會,，多一點嘗試成功的喜悅，真正做到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者。

三,、加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用,，注重學(xué)用結(jié)合

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)的應(yīng)用業(yè)已滲透到社會的方方面面,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，注重數(shù)學(xué)的應(yīng)用，注意學(xué)用結(jié)合,，應(yīng)在課堂上充分挖掘教材中蘊涵的數(shù)學(xué)應(yīng)用性因素,，堅持從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識積累出發(fā)；應(yīng)盡可能地利用學(xué)生生活中的情景,，運用數(shù)學(xué)知識探索解決一些簡單的實際問題,。張芳老師在教學(xué)神奇的莫比烏斯帶時，引導(dǎo)學(xué)生舉生活中的實例,，如磨面機(jī)上的主動輪,、從動輪的皮帶，打字機(jī)上的色帶等,，都是根據(jù)這一原理制造使用的,。張老師指導(dǎo)學(xué)生通過動手操作加以驗證。

我們在今后的教育教學(xué)工作中,，既要認(rèn)真學(xué)習(xí)不斷充實自己,、提高自己，更要關(guān)注學(xué)生,，注意學(xué)法指導(dǎo),。在教學(xué)中，應(yīng)處理好數(shù)學(xué)的學(xué)與用的關(guān)系,，注重學(xué)用結(jié)合,，進(jìn)一步認(rèn)識和體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。進(jìn)而提高同學(xué)們的創(chuàng)新實踐能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

一,、教學(xué)流程

《認(rèn)識角》本節(jié)課的教學(xué)我把重點定位于讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，難點是讓學(xué)生了解角的大小與什么有關(guān),。結(jié)合教學(xué)前對學(xué)生的學(xué)習(xí)了解，我抓住積累感性經(jīng)歷,。

教學(xué)時我采用的是先讓學(xué)生感知角,，豐富學(xué)生的感知；二是畫角,，建立角的正確表象,；三是在生活中找角，鞏固對角的認(rèn)識,；四是做角,，加深對角的認(rèn)識與理解；五是演示角的大小,，發(fā)展學(xué)生的思維,；六是總結(jié)欣賞角，提升學(xué)生能力,。通過這樣的的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué),。

二、教學(xué)意圖

1,、從感知:整個教學(xué)過程中學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué),、動手做中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。通過讓學(xué)生感知角——畫角——找角——做角——演示角——欣賞角一系列活動來進(jìn)行,，讓學(xué)生在玩中學(xué),，學(xué)中玩。

2,、在感知角之后,，學(xué)生基本已經(jīng)建立了角的初步形象，體會到角由一個頂點和兩條邊組成,，再由教師逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象,，了解角的各部分名稱，學(xué)生書空畫角之后,，及時設(shè)計“判斷”練習(xí),，通過辯認(rèn)與說理，再次加深對角的'本質(zhì)特征的認(rèn)識,，通過多種方式的參與體驗,，引導(dǎo)學(xué)生深化對角的本質(zhì)特征的認(rèn)識，學(xué)生由感知建立完整表象的過程,。

3,、“動手做一個角”是本課濃墨重彩的部分，心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系,，思維就不能得到發(fā)展,。”這里,，提供給學(xué)生生活中常見的材料：小棒,、吸管、毛線等,，學(xué)生可以借助這些材料通過合作交流做出角,，這中方式不僅讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的生活化，也讓加深了學(xué)生之間的數(shù)學(xué)情感,。在學(xué)生展開活動時,，老師參與學(xué)生中間，即時采集有用信息,，為教學(xué)服務(wù),。有的學(xué)生用一種材料不止做出了一個角，這個過程也是學(xué)生思維層次的展示天地,，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn),。這部分是我覺得處理比較得當(dāng)?shù)牡胤剑瑢W(xué)生通過制作角這一活動,，由對角表象的認(rèn)識,，抽象出角概念。

整節(jié)課下來,，學(xué)生不僅積極參與主動獲取新知,、同時動手操作能力得到了鍛煉以及情感態(tài)度價值觀也得到了提升。在過程中我也充分遵循了從感知——經(jīng)表象 ——到概念這一認(rèn)知規(guī)律,，采用了看一看,、摸一摸、畫一畫,、辯一辯,、找一找、做一做,、想一想,、比一比等教學(xué)手段，讓學(xué)生在大量的實踐活動中去感悟,，去體會 “角”,，初步了解角的大小與兩邊之間的關(guān)系這一特征。

三,、教學(xué)不足

總之,，整節(jié)課學(xué)生在玩中學(xué),，學(xué)中悟，不僅主動獲取新知,，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的教學(xué)思想,。在本節(jié)課的教學(xué)中也有一些不足，主要表現(xiàn)在：一是在角的大小比較中我讓學(xué)生用自己的方法與語言來描述比較的方法,，沒有特別強(qiáng)調(diào)和總結(jié),，因此這部分的內(nèi)容有些學(xué)生理解的不是很透徹；二是個別同學(xué)比較活動角時學(xué)生思考,、交流組織不夠高效，以后需加強(qiáng),；三是教師的數(shù)學(xué)語言不夠精煉嚴(yán)謹(jǐn),，以后多學(xué)習(xí)加強(qiáng)鍛煉。

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這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)完分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),、同分母分?jǐn)?shù)大小的比較方法,、最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我認(rèn)為學(xué)生要掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容-----通分的方法并不難,。學(xué)生完全有能力通過自學(xué),、合作交流等活動完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

在本節(jié)課教學(xué)中,，我沒有追求表面上的花哨,、熱鬧，而是以學(xué)生的思維訓(xùn)練貫穿整堂課,，讓學(xué)生在不斷的猜測,、驗證、交流,、總結(jié)等一系列的思維活動中學(xué)習(xí)知識,、提高學(xué)習(xí)能力。例如：在比較2/5和1/4大小時．我是這樣設(shè)計的：

1,、讓學(xué)生觀察一下,，它們有什么特點？

2,、你們知道它們的.大小嗎,？你準(zhǔn)備怎么比？你們有幾種不同的方法,。各小組確定一種方法,，開展討論研究，等一下分組匯報,。

3,、分組討論學(xué)習(xí),。

4、請大家上臺演示交流各自的方法,。

我讓學(xué)生大膽猜測哪個分?jǐn)?shù)比較大,，繼而用自己的方法驗證，結(jié)果出乎意料之外的是他們居然找到了多種方法比較這兩個分?jǐn)?shù),。（化小數(shù)的方法進(jìn)行比較,、化成同分母分?jǐn)?shù)再進(jìn)行比較、化成同分子分?jǐn)?shù)再進(jìn)行比較畫兩個相同的圓,，分別用陰影表示著兩個分?jǐn)?shù),，再觀察比較大小）,。

接著我對學(xué)生采用的各種有效策略給予肯定,，充分展現(xiàn)學(xué)生的思維軌跡，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,。又如：在引導(dǎo)學(xué)生理解通分的概念時,，我不急于向?qū)W生講解，讓學(xué)生在自學(xué),、交流中自己去發(fā)現(xiàn)通分的兩個基本條件,，理解通分的意義。還比如：在總結(jié)通分的一般方法時,，我讓學(xué)生嘗試通分后,，再回憶通分時先想什么，在做什么,？學(xué)生有了親身體驗,，只需略加整理，就輕松地概括出通分的一般方法了,。整堂課中,，學(xué)生一直處于輕松而又緊張的思維活動中，我沒有指令性的要求,，沒有權(quán)威性的評價,，我認(rèn)為，這樣的課,，才是新課程背景下的數(shù)學(xué)課,。

在本節(jié)課教學(xué)中，我也有一些比較遺憾的地方,，我總體感覺講課效果不好,，我備課不夠充分，教學(xué)環(huán)節(jié)不是很嚴(yán)密,。孩子們不能迅速找到兩個分母的最小公倍數(shù),，這和前面最小公倍數(shù)的知識掌握不牢固有關(guān),。在小組合作上不到位，沒有讓學(xué)生帶著問題去討論,，沒有發(fā)揮小組長的作用,，今后要提前培訓(xùn)小組長，讓她們充分預(yù)習(xí),，在小組交流時給組員指導(dǎo),，會收到事半功倍的效果。今后我要不斷學(xué)習(xí),，敬請領(lǐng)導(dǎo)老師們指導(dǎo)我的教學(xué),，我會不斷探索，以期打造更加高效的數(shù)學(xué)課堂,。