小學音樂教學課堂反思

在發(fā)展不斷提速的社會中,，我們要在教學中快速成長,，反思自己,，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景,，看一段歷程當中的自己,。那要怎么寫好反思呢,？下面是小編為大家收集的小學音樂教學課堂反思,，希望能夠幫助到大家,。

小學音樂教學課堂反思1

在音樂課堂教學實踐中,，我通過對教學《龜兔賽跑》這一案例進行反思,，具體地分析探索教學內(nèi)容、教學目標,、教學策略,、集體協(xié)作等方面的反思與調整的過程與方法。

一注重音樂與學生生活實際相結合,，進行課堂教學內(nèi)容的反思,。

課堂教學中要充分尊重學生的主體地位，真正做到以學生為本,。教學內(nèi)容不僅具有音樂性,、審美性，更應貼近學生的生活實際,。課堂教學內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學生興趣的內(nèi)容,，調整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學生審美需求，并根據(jù)學生的學力水平重組教材,，把充滿生活情趣的內(nèi)容充實到教學中去,，才能有效地激發(fā)學生的審美情感與審美愉悅，讓教學內(nèi)容真正使學生想學,、愛學,、樂學。在教學《龜兔賽跑》時,，我安排了欣賞三段不同的音樂：第一段是兔子,、小雞和小貓；第二組是烏龜,、鴨子和小羊,；第三組是大象、小熊和老牛,。第一步讓學生聆聽音樂并思考：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動物呢,？第二步問為什么你會認為這是這組小動物呢,？此時學生會根據(jù)他平時積累的經(jīng)驗告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來很笨重,，所以它的音樂聽上去很強也很沉重,，而烏龜呢，它爬得慢,，但身體沒有大象那么龐大,，所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的,，所以音樂聽上去很輕松,，也很活潑。第三步讓學生聆聽音樂模擬這一組動物走路的情景,。這樣才能激起學生對音樂的內(nèi)化,，體會音樂藝術的美感。

二堅持以學生為主體,，進行課堂目標的反思,。

由于學生的需要、興趣,、經(jīng)驗和能力是多樣化的,，音樂課堂教學目標要充分體現(xiàn)以人為本的科學的`音樂教育觀，就必須以學生為主體,，遵循學生的顯示發(fā)展水平,。聯(lián)系學生的客觀實際，根據(jù)教師對課程標準和教材的把握,，靈活設計課堂教學的音樂審美,、情感態(tài)度和知識技能目標，提高教學目標設置的合適度,，增強教學目標實現(xiàn)的有效性,，真正起到教學目標的導向、調控,、評價作用,，成為課堂教學成功的保證。在設計《烏龜賽跑》這一課時定下了三個教學目標：1,、通過欣賞,，讓學生初步感受不同的節(jié)奏、旋律,，速度所表現(xiàn)的不同的音樂形象,。2、通過創(chuàng)編故事情節(jié),，激發(fā)學生的想象力,，創(chuàng)造力,。3、通過創(chuàng)作表演第二次龜兔賽跑,，激發(fā)學生的學習興趣和表現(xiàn)欲,，使學生懂得同學之間要互相幫助，滲透團結友愛的思想教育,。通過反思,，圍繞著學生年齡特征和音樂感知等特點，重新設立教學目標：“通過對教具的直觀介紹及有關樂曲欣賞,，充分體驗學生豐富的表現(xiàn)力,，同時形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂形象及情緒?！闭n堂上,，通過討論欣賞、比較欣賞,、選擇欣賞等多種教學策略進行反思。

三把握學生認知心理,，進行課堂教學策略的實施要體現(xiàn)學生的主體性,。

從小學生的身心特點出發(fā)，平等的融入學生,，站在孩子的角度去考慮教學,。在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和認知心理,、對音樂的興趣愛好與情感反應等,，合理安排課堂教學策略，盡可能的使學生積極主動的,，全身心的感知并參與音樂實踐活動,。

四圍繞主體，緊扣主題,，集體協(xié)作是反思教學必要補充,。

幾年來的教學實踐證明：小學音樂的反思性教學，要堅持以學生為主體,，從學生生活實際和認知心理出發(fā),，通過對音樂課堂教學內(nèi)容、教學目標,、教學策略,、集體協(xié)作等多角度、多形式進行科學反思,。從成功的課例中我們應該反思：“為什么成功,？”“成功的理論依據(jù)是什么,？”“教學的設計與過程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意,？”等等,，從中總結規(guī)律，提煉經(jīng)驗,、指導實踐,。從失敗的課例中我們應該反思：“失敗的主要原因是什么？”如：是教育思想還是教育理念的問題,，是目標的設定還是內(nèi)容的失當,、是教學設計還是方法手段的應用等等，從中吸取教訓,，從而更好地促進教學內(nèi)容的選擇,、組合、調整,；教學目標的設計,、達成；教學策略的合理,、優(yōu)化,，才能使課后的反思性”教學隨筆真正起到反思、調整,、改進后續(xù)教學的積極作用,，切實提高課堂教學的效能，不斷提高學生的音樂感受力和音樂審美能力,。

小學音樂教學課堂反思2

第二單元的第一首歌就是大家非常熟悉的《生日歌》,，如何上好這一單元？該從何入手,？

教學之前我仔細研讀教材,，找準切入點。從表面看,，這一單元是教唱有關生日方面的歌曲（不同的對象,、不同的地域），其實,，它包含了對祖國,、對親人赤誠的愛，很有教育意義,。于是,，我從即將到來的.國慶說起，講釋祖國媽媽的生日的由來,，欣賞《今天是你的生日》這首歌曲（教師現(xiàn)場唱）,，鼓勵同學們用優(yōu)美,，深情的歌聲演唱《生日歌》，將我們對祖國媽媽的情感表達出來（著重在處理大家都會唱的歌曲,，要求聲音整齊,、和諧，力度適中）,。這一課時我還安排了欣賞和創(chuàng)造,。從祖國媽媽延伸到我們自己的媽媽。請同學們談談媽媽對你的愛,、關心,、教育等，再說說自己對媽媽的感激與心里話,，氣氛非常熱烈,，有些小事令我很受感動。我們師生一起安靜的傾聽女聲獨唱《生日》,，一起感受歌聲中濃濃的親情,。隨即我布置學生按照書中的要求做一張心愿卡送給家人（考慮到有些學生父母的生日已過，而且我想讓學生學習感恩,，不僅僅對自己的父母,，所以擴大了范圍），自己設計,，寫上想對家人說的話，下節(jié)課一起評比,。

小學音樂教學課堂反思3

學生們一到音樂課就特別的放松,，因為不用象上數(shù)學、語文課那樣規(guī)規(guī)矩矩,，這正是音樂課帶給他們的“特殊享受”嗎?但是放松不等于懶散,、無紀律。俗話說：“沒有規(guī)矩,，不成方圓”,。每堂課都需要在有序的紀律下進行。音樂課的常規(guī)訓練重點在于要對學生的站,、坐,、行、排隊,、分組,、進出教室的訓練，又要把這些訓練放在音樂中進行,，讓學生在濃濃的音樂氛圍中輕松愉快的,、有秩序地完成相關動作,。如：聽音樂進教室;用上行和下行的音階表示起立和坐下;用歌聲師生問好;用一小段輕快的音樂讓學生分組進行編創(chuàng)或表演等等。這樣的訓練,，讓學生在整個音樂課堂教學都在音樂中進行,，既體現(xiàn)了音樂的語言性又突出音樂課的特點。

小學音樂教學是通過師生情感的投入,，心靈的感悟來達成教學目標的,，若不能確保學生具有好心情、好情緒,、就不能獲得良好的教學效果,。因此對于學生正在參與的音樂活動，教師不應是局外人,、旁觀者,、而應把自己置身于音樂活動中，把一切“教”的活動落實在“學”的活動中,，有心做孩子們的帶頭人和伙伴,。讓學生對教師產(chǎn)生親近感、認同感,。樂于接受教師的指導,，使學生敢想、敢說,、敢做,。從而讓學生發(fā)揮出最大的.潛能。如：二年級的表演課《小烏鴉愛媽媽》,，我以滿腔的熱情參與到表演中去,，先是扮演了烏鴉媽媽，全班的學生都是我的孩子小烏鴉;然后我再請一學生扮演烏鴉媽媽,，我和其余的學生扮演小烏鴉,。整節(jié)課都是師生同演，學生的情緒放松了,，課堂充滿了生氣,，師生感情增進了，讓學生在歡快的氣氛中感受了教育,。

音樂是一種感官藝術,，在音樂課中，一定要抓住和突 ……此處隱藏10895個字……以克服記憶方面的困難,，學生也可以掌握簡單的獨立視唱技能,，進一步激發(fā)興趣，到小學或初中畢業(yè)是，他們就基本具備了應有的識譜技能,，能夠比較熟練地聽唱和視唱簡單的曲譜了,。

新的課程標準要求我們一改以往的灌輸，偏重知識傳授和技能訓練的教學方法,，而是要求學生的創(chuàng)造意識充分發(fā)揮和調動教師與學生的積極性和主動性,，特別是高年級的學生，讓他們走入美妙的`音樂自己去尋找和創(chuàng)造,，充分挖掘自己的潛力,，培養(yǎng)學生良好的想象力、審美力和綜合運用知識的能力,。

小學音樂教學課堂反思13

六年級第一課《青春放歌》第一首演唱歌曲《拉起手》,，是一首頗具時代特點和青春朝氣的少年兒童歌曲。歌詞非常簡潔,，歌曲為兩段體結構,，旋律以跳進和級進為主。對于學生來說,，旋律演唱起來還有一定難度的,。

小學音樂課教學不能過多地講述樂理知識，因為這個年齡階段的學生接觸樂理知識的機會太少,，并且程度參差不齊,，從頭教起會影響正常的書本內(nèi)容上的教學。于是我讓學生跟著音樂的范唱輕聲地跟唱,，本課節(jié)奏上的重難點就在于附點音符,，感受附點節(jié)奏的特點，并能夠跟隨律動用形體動作表現(xiàn),，起到一個提示作用,。確實，一個小小的簡單動作就能幫助學生準確地唱好附點節(jié)奏,。

對于弱起小節(jié)，學生往往都在跟進的時候不是快就是慢,，所以我讓學生仔細聆聽伴奏,，用無聲進入的方式掌握弱起小節(jié)的進入。并不斷示范,，讓學生記憶深刻,。其歌詞非常簡潔，鮮明的'表達了和平,、友誼,、團結的主題，這個主題正是當今世界各國人民的共同愿望，并符合今后世界發(fā)展的趨勢和潮流,。由于歌曲采用了二部合唱的形式,，特別是兩個聲部間多使用三度、六度和聲關系,，更顯得和諧,、爽朗、充滿朝氣,。

在歌曲中有兩段的旋律較為相似,，學生唱到這里的時候總是很不自覺地就唱成一樣，或是自己發(fā)現(xiàn)了問題還不敢開口唱,，我讓學生先不慌著學唱,、跟唱，而是先用心聽,，分辨不同的地方,，然后再試著跟伴奏一點一點地學唱。

在教學過程中,，通過啟發(fā)引導學生分析歌詞,、旋律及音符等，不僅培養(yǎng)了學生音樂欣賞的能力,，也提高了學生的審美情趣和良好的社會心理素質,，加強了學生對音樂美的體驗。

小學音樂教學課堂反思14

小學音樂課教學是小學基礎課的一個重要組成部分,，其目的是為了提高民族的音樂文化素質,。音樂教育不但可以培養(yǎng)學生對音樂的感受力、鑒賞力,、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,，也能培養(yǎng)學生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展,，非智力因素得到提高,。同時，能夠促進學生身心健康地發(fā)展,。

我在教學中一直認為,，德育、智育,、體育,、美育是相互滲透，相互結合,，相互促進的,。所以,，凡是小學階段所開設的課程，只有課程設置節(jié)次的多少之別,，并無正副課之分,。只要是學校分配的課程，都得無條件的完成任務,。

總之,，音樂教育不僅具有輔助、強化德育和智育的功能,，還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能,。音樂教育對于培養(yǎng)學生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。

小學階段的音樂教學包括課堂教學和課外活動兩大方面,，結合我校音樂課教學設備和學生的.音樂基礎,，實際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：

一,、指導學生熟讀歌詞,。

在進行完歌曲范唱以后，可指導學生用比較標準,、流利的普通話進行朗誦歌詞,，要注意咬字、吐字的準確度和清晰度,，要求字正腔圓,。同時根據(jù)歌詞的內(nèi)容向學生進行愛國、愛黨,、愛社會主義等方面的思想品德教育,。

二、引導學生理解歌曲的情緒,。

在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”,、“歡快地”、“深情地”,、“熱烈地”,、“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學生結合歌詞含義,，在歌唱時力求處理的恰到好處,。

三、讀譜訓練,。

在識譜時先給學生標準音，即歌曲的調號,。當學生按標準音唱有一定的困難時可進行音階訓練,。由于學生音域窄，確實難以達到標準音時可以適當降調，并鼓勵學生要經(jīng)常練習音階,，達到拓寬自己音域的目的,。

四、教唱歌詞,。

這一步是前四步的綜合訓練,。首先教師應泛唱二至三遍讓學生視聽，對于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱,，以至圓滿完成全部教唱,。在學生對本歌曲沒有完全學會之前不能讓學生練唱，因為學生自己識譜能力有限,，一旦個別樂句唱錯,，則難以糾正。

此外,，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別,，我采用以下幾種教學法，教學效果顯著,。

1,、對于一、二年級學生來說,，自制力差,，但動感極強，于是我采用“律動教學法”,，即將每節(jié)所學歌曲以律動的形式來進行,，這樣即省時又省力，還提高了學生學習的積極性,。

2,、對于三、四年級的學生來說,，有了一定的自制力,，但識譜能力較差，我采用“聽唱教學法”,，即在學習過程中,，充分發(fā)揮學生的聽力，在反復視聽的過程中來完成教學任務,，效果不錯,。

小學音樂教學課堂反思15

識譜是打開音樂大門的鑰匙。但在我任教小學音樂這短短的兩年的時間內(nèi),，我便有這樣的體會：老師重視識譜的教育,，但是學生對識譜的教學是最沒有興趣的,，也可以說是最弱的，本人根據(jù)自己的教學,，做了以下幾點反思：

一,、運用反向教學

按照傳統(tǒng)的規(guī)律教學，上課的時候一般是先練聲,，接下來是試唱練耳,，然后講樂理知識，最后是上欣賞課或者學習新歌,，學習新歌的時候基本上是讓學生先學樂譜,，然后再把歌詞帶進去唱歌，在學唱樂譜的過程當中學生感覺很難,，有時甚至是應付式的隨便哼一哼,，這種教學方式的結果往往是事倍功半，學生不僅沒有學到應該學的東西,，反而對樂譜失去了興趣,。

鑒于這種教學方式的效果，我采取反向的教學方式,，在學新歌的時候,，我們先學歌曲，在歌曲已經(jīng)很熟悉,、情感也處理得很好的情況下,，再唱曲譜，這樣學生不僅能很好地把握節(jié)奏,，而且也由以前的厭倦曲譜變成現(xiàn)在的對曲譜產(chǎn)生了濃厚的興趣,，我覺得運用這種反向的教學方式取得了事半功倍的效果。

二,、進行識譜的集中教學

我在網(wǎng)上看到過金彩云老師講到的“識譜集中教學法”,，我覺得很有道理。長期以來,，我們的.音樂教育都是把識譜根據(jù)年級分散開來教學,，要求有條件的學校在小學階段基本完成簡譜識譜任務，在初中階段基本完成五線譜的識譜任務,。事實上,，這個任務一般都不可能完成。因為分散的識譜方法違反了記憶規(guī)律,。音樂課不是每天都有的,，也不是每堂課都教識譜的內(nèi)容，很難及時組織復習,。學生往往是學了后面忘了前面,，其效果不佳,。所以有些小學學了兩三年甚至四五年仍無法獨立試唱簡譜。

識譜的集中教學是一種可以幫助我們走出困境的可行性選擇,。就是把原來需要用整個小學、初中階段來學習的識譜內(nèi)容集中安排到小學的一個年級,、初中的一個年級來完成,。這樣，學習內(nèi)容緊湊,，可以克服記憶方面的困難,，學生也可以掌握簡單的獨立視唱技能，進一步激發(fā)興趣,，到小學或初中畢業(yè)是,，他們就基本具備了應有的'識譜技能，能夠比較熟練地聽唱和視唱簡單的曲譜了,。

新的課程標準要求我們一改以往的灌輸,，偏重知識傳授和技能訓練的教學方法，而是要求學生的創(chuàng)造意識充分發(fā)揮和調動教師與學生的積極性和主動性,，特別是高年級的學生,，讓他們走入美妙的音樂自己去尋找和創(chuàng)造，充分挖掘自己的潛力,，培養(yǎng)學生良好的想象力,、審美力和綜合運用知識的能力。