[優(yōu)秀]《燕子》教學(xué)反思15篇

身為一位優(yōu)秀的教師,，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢,？以下是小編精心整理的《燕子》教學(xué)反思,，歡迎閱讀,，希望大家能夠喜歡。

《燕子》教學(xué)反思1

春風(fēng)拂面,，桃花盛開,，綠柳婆娑。一群燕子從南方歸來(lái),，輕盈地飛舞在空中,。它們或在湖面上掠過(guò)，剪刀般的翅膀輕輕觸及水面,；或停駐在垂柳枝間,，歡快地啁啾；或在遠(yuǎn)處的電線上歇息,，展翅休憩,。這些小燕子給早春的山水增添了一抹生機(jī)，讓春光更加絢麗多彩,。作者描繪了一幅如詩(shī)如畫的春日景象,，贊美了這些靈動(dòng)可愛(ài)的小燕子，表達(dá)了對(duì)春天到來(lái)的喜悅之情,。

學(xué)習(xí)本課,，一是要讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機(jī)勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài),，激發(fā)學(xué)對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情,；二是要學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法,。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法,，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。因此,，在教學(xué)前我作了以下設(shè)想：

一,、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)課前閱讀相關(guān)資料，了解燕子和春天的特點(diǎn),，同時(shí)學(xué)習(xí)并掌握14個(gè)新字詞的寫法,；能夠準(zhǔn)確流利地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容,。

二,、學(xué)生們?cè)谡n堂討論中深入探討課文內(nèi)容，聚焦描述燕子和春天的文字,，感受到燕子活潑可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景象,，培養(yǎng)了熱愛(ài)大自然春天的情感，同時(shí)學(xué)習(xí)到作者細(xì)致觀察和表達(dá)的方法,，積累了一些優(yōu)美的表達(dá)方式,。

結(jié)合教學(xué)設(shè)想與導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中我做了以下嘗試：

一,、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣

燕子,，一說(shuō)起來(lái),，學(xué)生就興致勃勃，都非常喜歡,。因此課前,，我充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增強(qiáng)教學(xué)的形象性,。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳?lè)視頻《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年,，帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天，并巧用課文插圖,，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

二,、課堂檢測(cè),、落實(shí)課前獨(dú)學(xué)

上課前，在檢測(cè)學(xué)生認(rèn)字詞和朗讀課文的過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課前獨(dú)自學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)不佳,，有些學(xué)生對(duì)本課的生字不夠熟悉,，課文朗讀也不夠準(zhǔn)確流暢,，更別提理解課文的.主要內(nèi)容了。這是一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題,。理解課文內(nèi)容需要在熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行,，因?yàn)橹挥惺炀毨首x過(guò)課文，才能輕松理解其中的含義,。因此,，如何確保學(xué)生在課前獨(dú)自學(xué)習(xí)時(shí)能夠充分準(zhǔn)備，是我們需要認(rèn)真思考的問(wèn)題,。

三,、小組合作、展示交流

教學(xué)中,，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案,，學(xué)生在小組內(nèi)突破獨(dú)學(xué)過(guò)程遇到的難題后，確定中心發(fā)言人進(jìn)行全班交流展示導(dǎo)學(xué)案中“導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)”中的任務(wù),，通過(guò)全班各小組的展示交流,、補(bǔ)充，學(xué)生理解課文內(nèi)容,。這時(shí)在教學(xué)中我還適時(shí)的插入課件,，更好地幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容,，學(xué)習(xí)寫作方法。

四,、研讀感悟,、以讀促情

為了在學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位，以讀為主,，以讀促感,，彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會(huì),，讓不同層次的學(xué)生通過(guò)聽、讀,、說(shuō)來(lái)表達(dá)自己的看法,，并及時(shí)的給與鼓勵(lì)。如抓住第一和第三自然段,，讓學(xué)生在讀中體會(huì)到小燕子的活潑可愛(ài),，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂(lè)趣；在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,，并分析這句子的好處,，讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上集中匯報(bào)交流，不僅增強(qiáng)了合作意識(shí),，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信,，鍛煉了語(yǔ)言能力，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ),。

五,、豐富想象，寫作指導(dǎo)

在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo),。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好,，抓住課文第

二、三自然段,，借助具體語(yǔ)句來(lái)想像燕子的優(yōu)美姿態(tài),，并把想象的內(nèi)容，讓學(xué)生用自己語(yǔ)言來(lái)描述,，讓學(xué)生在想象中,，感受春天的生機(jī)勃勃，感受燕子的活潑可愛(ài),，感受作者的細(xì)致觀察,，從而達(dá)到教學(xué)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

此外,，教學(xué)語(yǔ)言是一門藝術(shù),，需要我們不斷追求更高的境界,。只有通過(guò)精煉、準(zhǔn)確,、富有感染力和吸引力的語(yǔ)言表達(dá),，才能更好地傳達(dá)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和潛能,。

《燕子》教學(xué)反思2

孩子是一群思想的精靈,，在他們看似短暫的人生經(jīng)歷中，他們已經(jīng)有了對(duì)生活,、自然,，以及世界上所有事物的獨(dú)到看法和見解。而在我們以往的課堂教學(xué)中,，往往忽視了他們思想的主動(dòng)性,。更多的，是通過(guò)不斷地講述,，不停地分析,，把老師自己的思想灌輸給一部分學(xué)生，再以一部分學(xué)生的思想來(lái)取代所有學(xué)生的思想,。到最后,，我們會(huì)看到自然生活的物象被賦予了同一種涵義：由"園丁"必然會(huì)聯(lián)想到"老師"；由"青松"必然會(huì)聯(lián)想到"先烈",；由"云開日出"必然會(huì)聯(lián)想到"希望",。學(xué)生不可以有單純的想法，一定要有深刻再深刻的思想,。這還是我們富有生命活力的未來(lái)嗎,？不是，他們是一批"假深刻"的克隆人,。

要讓孩子充滿思維的活躍性和生命的新鮮感，作為老師,，需要引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?、思考，而不是?jiǎn)單地灌輸知識(shí),。在課堂上,，老師應(yīng)該講解新穎的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,，同時(shí)引導(dǎo)他們通過(guò)自己的努力去理解,、領(lǐng)悟和體驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)。只有讓學(xué)生在思考中成長(zhǎng),，在體驗(yàn)中感悟,，他們的思維才會(huì)更加活躍,，生命也會(huì)更加充實(shí)。這樣的課堂氛圍能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力,，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋中游刃有余,。

一、自讀感悟,。

學(xué)生在閱讀課文時(shí),，通過(guò)朗讀會(huì)產(chǎn)生不同程度的感悟，每個(gè)人的感悟都是獨(dú)特的,。無(wú)論是深刻還是淺顯,，這種感悟都是最真實(shí)、最具個(gè)性的,。在這個(gè)過(guò)程中,，他們的思維也會(huì)被激發(fā)，迸發(fā)出各種火花,。

1,、初讀課文，感悟整體,。

當(dāng)要理解一篇課文時(shí),，首先讓孩子自己讀一遍是很重要的。通過(guò)閱讀,，孩子們會(huì)對(duì)語(yǔ)言和文章的思想有一定的感悟,。在我教學(xué)燕子過(guò)海這一課時(shí)，我讓學(xué)生們先自己讀一遍,，并且提出一個(gè)問(wèn)題："你能讀懂些什么,？"當(dāng)他們讀完后，紛紛舉手分享自己的理解,。"我知道燕子過(guò)海是很艱難的,。""我知道燕子要從北方的寒冷地區(qū)飛回南方的溫暖地帶。""我知道有些燕子在過(guò)海的途中不幸死去了,。"等等,。學(xué)生們迫不及待地想要表達(dá)自己的看法，即使是最簡(jiǎn)單的感悟,，他們也會(huì)感到興奮和充滿沖動(dòng),。這種獨(dú)特的思維火花，真是令人振奮,。

2,、再讀課文，感悟語(yǔ)言。

當(dāng)然,，僅僅有最表面的感悟,，那是不夠的。感悟語(yǔ)言,，簡(jiǎn)言之就是對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué),。具體講就是在讀的過(guò)程中，能不假思索地感知語(yǔ)句所表示的意義,。所謂"不假思索",，其實(shí)就是感覺(jué)與思考的統(tǒng)一。我們?cè)谧x課文時(shí),，對(duì)文中有關(guān)的指稱對(duì)象的表象能及時(shí)進(jìn)行聯(lián)想,、想象、感知語(yǔ)言所內(nèi)含的情感,。不僅能夠理解語(yǔ)言的直接的外在的含義,，同時(shí)能夠觸摸到它的抽象含義，即言外之義,。所以,，所謂"書讀百遍，其義自現(xiàn)",。要更深入地了解課文所賦予的深刻含義,，就要讓孩子多讀課文。我在教學(xué)《燕子過(guò)?！窌r(shí),，在整體感知以后，請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,。學(xué)生問(wèn)："我想知道燕子為什么那么辛苦,？""燕子到底有多辛苦？" ……此處隱藏10658個(gè)字……也發(fā)覺(jué)這樣的問(wèn)題驚喜似乎隨意性太大了,，能怎樣盡可能在預(yù)設(shè)中出現(xiàn)呢,？我毫無(wú)把握。

《燕子》教學(xué)反思13

《燕子》是鄭振鐸的一篇散文,，文章語(yǔ)言清新明快,，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn),，追趕春天的候鳥習(xí)性，輕快靈活的飛行姿態(tài),，文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面,，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情,。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了一些熟知的修辭手法，也懂得了去品讀散文優(yōu)美的語(yǔ)言,，加上本篇課文插圖意境優(yōu)美,，對(duì)學(xué)生讀懂課文、理解課文很有幫助,。

基于以上,，我是這樣開展教學(xué)的：

首先，讓我們一起回想一下,，燕子是怎樣的呢,？在課堂上，我們一起談?wù)動(dòng)洃浿械难嘧邮鞘裁礃幼拥?，它們給我們留下了怎樣的印象,。同時(shí)，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)“燕”字,。在第一節(jié)課中,，我們將學(xué)習(xí)如何正確地讀生字，理解句子,，領(lǐng)略課文的大意,。我們將課文中關(guān)于燕子的描寫分為四個(gè)部分：外貌、習(xí)性,、飛行和休息,。在第二節(jié)課中，我會(huì)先提取出第二段,，讓同學(xué)們分享自己喜歡的詞語(yǔ)和句子,，比如“微風(fēng)吹拂”、“柔柳舒展”,、“都像趕集似的聚攏來(lái)”等,，通過(guò)品味這些詞句，感受春天的美麗和爛漫,。我們會(huì)發(fā)現(xiàn),，燕子為春天增添了無(wú)限生趣。接著,，我們將圍繞“燕子是如何為春天增添生趣的',？”這個(gè)中心問(wèn)題，展開第一,、第三和第四段的教學(xué),。我會(huì)詳細(xì)講解第一段的內(nèi)容：“一身烏黑光亮的羽毛、一對(duì)俊俏輕快的翅膀、加上剪刀似的尾巴,，這就是活潑機(jī)靈的小燕子,。”盡管這一段很短,，但作者運(yùn)用了出色的描寫手法,。他按照整體到部分、前部到后部的順序描述了燕子外貌上最顯著的特點(diǎn),，生動(dòng)地勾勒出了一只活潑機(jī)靈的小燕子,。這些描寫技巧對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有啟發(fā)的，可以在他們寫作時(shí)加以運(yùn)用,。

接著,，燕子的飛行和休息我放手讓學(xué)生去品讀，感悟散文的語(yǔ)言美,。值得一提的是,，學(xué)生關(guān)注到了“電線桿之間連著的幾痕細(xì)線”這句話為什么要用“痕”？對(duì)此,，我組織學(xué)生進(jìn)行了小組討論,，通過(guò)積極地發(fā)言，學(xué)生們一致認(rèn)為用“痕”會(huì)比用“條”,、“根”等字來(lái)得好,，有的同學(xué)點(diǎn)出電線桿離我們較遠(yuǎn)，電線抬頭看去不甚明朗,，甚至有些模糊不清,，而“痕”字恰好寫出了這種模模糊糊、朦朦朧朧的感覺(jué),，假如換成“條”和“根”就看得太清楚了,。還有學(xué)生說(shuō)，“痕”字如同山水畫一般,，淺描淡畫間自然有其畫面的美感,，假如換成“條”便失了美感。學(xué)生的見解都很獨(dú)到,，我一一肯定了他們,，認(rèn)為講得都很有道理，這說(shuō)明他們對(duì)于課文,，是認(rèn)真去讀,、去品、去玩味了,。

在教學(xué)散文《燕子》時(shí),，我深刻體會(huì)到了回歸課本語(yǔ)言的重要性,。讓學(xué)生反復(fù)閱讀,、品味,，他們會(huì)在閱讀中自然領(lǐng)悟。通過(guò)朗讀,，可以傳達(dá)出春天的美麗和燕子的活潑機(jī)靈,。在教學(xué)第三、第四自然段時(shí),，我可能放手過(guò)多,。如果在第三自然段引導(dǎo)學(xué)生，教授品讀方法,，讓他們自己領(lǐng)悟第四自然段,，教學(xué)會(huì)更加順暢。另外,，運(yùn)用多媒體課件也是必要的,，可以豐富教學(xué)形象，避免枯燥的分析,，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中讀好,、讀懂、讀悟課文,。

《燕子》教學(xué)反思14

在《燕子》這課書的教學(xué)中,，我力求做到一課一練，在讓孩子們感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗的同時(shí),，教給學(xué)生描寫事物的方法,。

一、在課程開始時(shí),，我并沒(méi)有讓學(xué)生立即閱讀課文,，而是要求他們口頭描述他們對(duì)燕子外貌的印象。隨后,，我朗讀了描述燕子外貌的段落,，讓學(xué)生比較他們的描述和課文中的描寫，看誰(shuí)更生動(dòng),、可愛(ài),。學(xué)生們一致認(rèn)為我朗讀的燕子描述生動(dòng)具體、令人喜愛(ài),。接著,，我讓學(xué)生閱讀第一個(gè)自然段，并提出問(wèn)題：課文從哪些方面描寫了燕子的外貌,？作者用了哪些形容詞來(lái)描繪燕子,？他們自己的描述與作者的描寫有何不同之處,？這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，他們很快就意識(shí)到,，作者不僅觀察仔細(xì),，而且用心描繪，使得讀者產(chǎn)生共鳴,。相比之下,，他們平時(shí)的描述過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏生動(dòng)的修飾詞語(yǔ),，因此缺乏感染力,。在學(xué)生形成這樣的認(rèn)識(shí)后，我鼓勵(lì)他們描述自己喜愛(ài)的小動(dòng)物,。他們紛紛開始描述：“白白的羽毛,，明亮的眼睛，靈巧的爪子,，毛茸茸的耳朵,，還有一條靈活的尾巴，構(gòu)成了一只活潑可愛(ài)的小貓,?！蓖ㄟ^(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生的寫作水平得到了鍛煉和提升,。

二,、聯(lián)系生活想象，理解詞語(yǔ),。在學(xué)生學(xué)習(xí)二自然段時(shí),，為了幫助學(xué)生理解‘趕集’一詞，我讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想,，每逢過(guò)節(jié)街上超市里的'人給你什么樣的感覺(jué),。這樣學(xué)生都知道人多。然后再讓學(xué)生想春天來(lái)了,，花草樹木都來(lái)到一個(gè)地方,，展示自己的風(fēng)采，趕集一詞就很容易理解了,。還有燕子飛倦了停歇的情景,，我讓學(xué)生聯(lián)系音樂(lè)課上的五線譜，再結(jié)合圖觀察,，就能想明白作者為什么把燕子停的樣子想成是音樂(lè)線譜拉,。

通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生們能夠深刻體會(huì)到作者精湛的寫作技巧,，在不知不覺(jué)中積累了豐富的詞匯量,，同時(shí)也領(lǐng)悟到了一種寫作的技巧,。

《燕子》教學(xué)反思15

鄭振鐸的《海燕》，可謂是一篇經(jīng)典之作,！這篇文章不僅文字優(yōu)美,，更重要的是，對(duì)海燕的描寫栩栩如生,。這種神來(lái)之筆是如何得來(lái)的呢,？或許是因?yàn)槲易约河掴g，至今未能掌握寫散文的技巧,，當(dāng)然更主要的原因在于，我平日讀的散文太少,，至今也未能理解如何下筆,。推測(cè)鄭老先生一定涉獵廣泛，才能有如此深刻的文采,。

我為學(xué)生上讀寫課,，我問(wèn)學(xué)生到底我們?yōu)槭裁匆x書？這個(gè)問(wèn)題不難,，每個(gè)四年級(jí)學(xué)生都有著自己的答案,，當(dāng)然答案多是增長(zhǎng)知識(shí)，讀書能讓自己長(zhǎng)大,，讀書讓自己高興,。學(xué)生們也都會(huì)背誦“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”,、“讀萬(wàn)卷書,，行萬(wàn)里路”。所以在學(xué)習(xí)《燕子》過(guò)程中,，我說(shuō)鄭老先生只所以能寫出這么美的文章,，讀破萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路,，那是肯定的,。把燕子寫神了，那些詞來(lái)自于平時(shí)的閱讀積累,，來(lái)自于不斷地觀察,，來(lái)自于多層面的感受，二三月微風(fēng),，千萬(wàn)條柔柳,，陽(yáng)光下斜身掠過(guò)，稻田中,，湖面上,，電線上,，這一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，構(gòu)成了活潑機(jī)靈的小燕子,。而少了這些,，怎么可能有這篇美文？

學(xué)《燕子》其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生與美文為友,，就是引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的像這樣的文章,。而閱讀這類文章，真的也是一種享受,，也許這是散文的一大魅力表現(xiàn),。

在工作疲憊之余，在辦公室或家中,，我常常會(huì)默念著：“一身烏黑閃亮的羽毛,，一雙俏皮輕巧的翅膀，再加上剪刀般的尾巴,，這就是活潑機(jī)靈的小燕子,。”這樣一想,，心情頓時(shí)變得輕松愉悅,，精神也為之一振。也許正是這種魅力,，讓這篇散文如此動(dòng)人,。

我想這可以讓學(xué)生研究獲得。

大多數(shù)的學(xué)生都曾經(jīng)看到過(guò)燕子,，對(duì)于它們并不感到陌生,，但卻缺乏像作家那樣的'寫作沖動(dòng)，因此燕子并沒(méi)有在他們的紙上展現(xiàn)出來(lái),。對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō),，即使是一些可愛(ài)的動(dòng)物，也不能轉(zhuǎn)化為文字,。這種現(xiàn)象就好比是熟視無(wú)睹,。因此，在學(xué)習(xí)這一課程的過(guò)程中,，我們可以告訴學(xué)生不要對(duì)周圍的事物視而不見,。雖然暫時(shí)可能無(wú)法達(dá)到作家的寫作水平，但我們可以嘗試著勇敢地將自己看到的動(dòng)物描繪出來(lái),，多加觀察,，不放過(guò)任何細(xì)節(jié)，用雙手記錄下來(lái),，用大腦去思考,。只要用心觀察和記錄,，學(xué)生們自己的文章也會(huì)自然而然地誕生出來(lái)。

學(xué)習(xí)《小燕子》,，探究《小燕子》,，學(xué)生除了喜愛(ài)《小燕子》，更重要的是要熱愛(ài)身邊的許多微小事物,。老師應(yīng)該通過(guò)對(duì)話,，讓學(xué)生意識(shí)到身邊的事物都是那么親近，其實(shí)就是最美好的文章,。

吟誦著《燕子》,，享受著《燕子》，冷靜地思考著《燕子》,，拿起自己的筆書寫著《燕子》,，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，那可是了不起的收獲,。