[優(yōu)秀]《燕子》教學反思15篇

身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有很強的課堂教學能力,，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中,，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編精心整理的《燕子》教學反思,，歡迎閱讀,，希望大家能夠喜歡。

春風拂面,，桃花盛開,，綠柳婆娑。一群燕子從南方歸來,，輕盈地飛舞在空中,。它們或在湖面上掠過，剪刀般的翅膀輕輕觸及水面,；或停駐在垂柳枝間,，歡快地啁啾；或在遠處的電線上歇息,，展翅休憩,。這些小燕子給早春的山水增添了一抹生機，讓春光更加絢麗多彩,。作者描繪了一幅如詩如畫的春日景象,，贊美了這些靈動可愛的小燕子，表達了對春天到來的喜悅之情,。

學習本課,，一是要讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛,，激發(fā)學對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情,；二是要學習作者細致觀察、豐富的想象及一些表達方法。引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法,，是本課的教學重點,。因此，在教學前我作了以下設(shè)想：

一,、學生在自主學習課前閱讀相關(guān)資料,，了解燕子和春天的特點，同時學習并掌握14個新字詞的寫法,；能夠準確流利地朗讀課文,，理解課文的主要內(nèi)容。

二,、學生們在課堂討論中深入探討課文內(nèi)容,，聚焦描述燕子和春天的文字，感受到燕子活潑可愛和春天生機勃勃的景象,，培養(yǎng)了熱愛大自然春天的情感,，同時學習到作者細致觀察和表達的方法，積累了一些優(yōu)美的表達方式,。

結(jié)合教學設(shè)想與導學案在教學中我做了以下嘗試：

一,、激情導入，激發(fā)興趣

燕子,，一說起來,，學生就興致勃勃，都非常喜歡,。因此課前,，我充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增強教學的形象性,。教學伊始播放學生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進美好的童年,，帶進充滿生機的春天，并巧用課文插圖,，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,，激發(fā)了學生參與教學的積極性。

二,、課堂檢測,、落實課前獨學

上課前，在檢測學生認字詞和朗讀課文的過程中,，我發(fā)現(xiàn)部分學生在課前獨自學習時表現(xiàn)不佳,，有些學生對本課的生字不夠熟悉，課文朗讀也不夠準確流暢,，更別提理解課文的.主要內(nèi)容了,。這是一個比較嚴重的問題,。理解課文內(nèi)容需要在熟讀課文的基礎(chǔ)上進行，因為只有熟練朗讀過課文,，才能輕松理解其中的含義,。因此，如何確保學生在課前獨自學習時能夠充分準備,，是我們需要認真思考的問題,。

三、小組合作,、展示交流

教學中,，結(jié)合導學案，學生在小組內(nèi)突破獨學過程遇到的難題后,，確定中心發(fā)言人進行全班交流展示導學案中“導學引領(lǐng)”中的任務(wù),，通過全班各小組的展示交流、補充,，學生理解課文內(nèi)容,。這時在教學中我還適時的插入課件，更好地幫助學生理解文本內(nèi)容,，學習寫作方法。

四,、研讀感悟,、以讀促情

為了在學中充分凸顯學生的主體地位，以讀為主,，以讀促感,，彰顯師生的風采。教學中我發(fā)揮學生的主觀能動性,，抓住每一個可以展示的機會,，讓不同層次的學生通過聽、讀,、說來表達自己的看法,，并及時的給與鼓勵。如抓住第一和第三自然段,，讓學生在讀中體會到小燕子的活潑可愛,，讓學生體驗到讀書的樂趣；在學習擬人句的時候鼓勵學生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,，并分析這句子的好處,，讓他們在合作的基礎(chǔ)上集中匯報交流，不僅增強了合作意識,，而且增強了學生的自信,，鍛煉了語言能力,，為實現(xiàn)課堂教學目標奠定了基礎(chǔ)。

五,、豐富想象,，寫作指導

在課堂交流中潛移默化地進行寫作方法的指導。教學時我引導學生借助插圖想象春天的美好,，抓住課文第

二,、三自然段，借助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài),，并把想象的內(nèi)容,，讓學生用自己語言來描述，讓學生在想象中,，感受春天的生機勃勃,，感受燕子的活潑可愛，感受作者的細致觀察,，從而達到教學潤物細無聲的效果,。

此外，教學語言是一門藝術(shù),，需要我們不斷追求更高的境界,。只有通過精煉、準確,、富有感染力和吸引力的語言表達,，才能更好地傳達知識，激發(fā)學習者的興趣和潛能,。

孩子是一群思想的精靈,，在他們看似短暫的人生經(jīng)歷中，他們已經(jīng)有了對生活,、自然,，以及世界上所有事物的獨到看法和見解。而在我們以往的課堂教學中,，往往忽視了他們思想的主動性。更多的,，是通過不斷地講述，不停地分析,，把老師自己的思想灌輸給一部分學生,，再以一部分學生的思想來取代所有學生的思想,。到最后,，我們會看到自然生活的物象被賦予了同一種涵義：由"園丁"必然會聯(lián)想到"老師",；由"青松"必然會聯(lián)想到"先烈",；由"云開日出"必然會聯(lián)想到"希望"。學生不可以有單純的想法,，一定要有深刻再深刻的思想,。這還是我們富有生命活力的未來嗎？不是,，他們是一批"假深刻"的克隆人。

要讓孩子充滿思維的活躍性和生命的新鮮感,，作為老師，需要引導他們?nèi)ヌ剿?、思考，而不是簡單地灌輸知識,。在課堂上，老師應(yīng)該講解新穎的內(nèi)容,，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，同時引導他們通過自己的努力去理解,、領(lǐng)悟和體驗所學的知識。只有讓學生在思考中成長,，在體驗中感悟，他們的思維才會更加活躍,，生命也會更加充實。這樣的課堂氛圍能夠培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新能力,，讓他們在知識的海洋中游刃有余。

一,、自讀感悟,。

學生在閱讀課文時，通過朗讀會產(chǎn)生不同程度的感悟,，每個人的感悟都是獨特的,。無論是深刻還是淺顯，這種感悟都是最真實,、最具個性的,。在這個過程中，他們的思維也會被激發(fā),，迸發(fā)出各種火花,。

1、初讀課文,，感悟整體,。

當要理解一篇課文時，首先讓孩子自己讀一遍是很重要的,。通過閱讀,，孩子們會對語言和文章的思想有一定的感悟,。在我教學燕子過海這一課時,，我讓學生們先自己讀一遍,，并且提出一個問題："你能讀懂些什么,？"當他們讀完后，紛紛舉手分享自己的理解,。"我知道燕子過海是很艱難的,。""我知道燕子要從北方的寒冷地區(qū)飛回南方的溫暖地帶。""我知道有些燕子在過海的途中不幸死去了,。"等等,。學生們迫不及待地想要表達自己的看法，即使是最簡單的感悟，他們也會感到興奮和充滿沖動,。這種獨特的思維火花，真是令人振奮,。

2、再讀課文,，感悟語言,。

當然,，僅僅有最表面的感悟,，那是不夠的。感悟語言,，簡言之就是對語言的感覺,。具體講就是在讀的過程中,，能不假思索地感知語句所表示的意義。所謂"不假思索",，其實就是感覺與思考的統(tǒng)一,。我們在讀課文時，對文中有關(guān)的指稱對象的表象能及時進行聯(lián)想,、想象、感知語言所內(nèi)含的情感,。不僅能夠理解語言的直接的外在的含義,，同時能夠觸摸到它的抽象含義,，即言外之義。所以,，所謂"書讀百遍，其義自現(xiàn)",。要更深入地了解課文所賦予的深刻含義，就要讓孩子多讀課文,。我在教學《燕子過?！窌r，在整體感知以后,，請學生質(zhì)疑問難,。學生問："我想知道燕子為什么那么辛苦？""燕子到底有多辛苦,？" ……此處隱藏10658個字……也發(fā)覺這樣的問題驚喜似乎隨意性太大了,，能怎樣盡可能在預設(shè)中出現(xiàn)呢,？我毫無把握。

《燕子》是鄭振鐸的一篇散文,，文章語言清新明快,，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點,，追趕春天的候鳥習性,，輕快靈活的飛行姿態(tài)，文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合,、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情,。四年級的學生已經(jīng)基本掌握了一些熟知的修辭手法，也懂得了去品讀散文優(yōu)美的語言,，加上本篇課文插圖意境優(yōu)美,，對學生讀懂課文、理解課文很有幫助,。

基于以上,，我是這樣開展教學的：

首先，讓我們一起回想一下,，燕子是怎樣的呢？在課堂上,，我們一起談?wù)動洃浿械难嘧邮鞘裁礃幼拥模鼈兘o我們留下了怎樣的印象,。同時,，讓我們一起來認識“燕”字。在第一節(jié)課中,，我們將學習如何正確地讀生字,，理解句子，領(lǐng)略課文的大意,。我們將課文中關(guān)于燕子的描寫分為四個部分：外貌、習性,、飛行和休息。在第二節(jié)課中,，我會先提取出第二段，讓同學們分享自己喜歡的詞語和句子,，比如“微風吹拂”、“柔柳舒展”,、“都像趕集似的聚攏來”等,，通過品味這些詞句，感受春天的美麗和爛漫,。我們會發(fā)現(xiàn),，燕子為春天增添了無限生趣。接著,，我們將圍繞“燕子是如何為春天增添生趣的'？”這個中心問題,，展開第一,、第三和第四段的教學。我會詳細講解第一段的內(nèi)容：“一身烏黑光亮的羽毛,、一對俊俏輕快的翅膀,、加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子,。”盡管這一段很短,，但作者運用了出色的描寫手法。他按照整體到部分,、前部到后部的順序描述了燕子外貌上最顯著的特點,，生動地勾勒出了一只活潑機靈的小燕子,。這些描寫技巧對學生來說是很有啟發(fā)的,，可以在他們寫作時加以運用,。

接著，燕子的飛行和休息我放手讓學生去品讀,，感悟散文的語言美,。值得一提的是，學生關(guān)注到了“電線桿之間連著的幾痕細線”這句話為什么要用“痕”,？對此,，我組織學生進行了小組討論，通過積極地發(fā)言,，學生們一致認為用“痕”會比用“條”,、“根”等字來得好，有的同學點出電線桿離我們較遠,，電線抬頭看去不甚明朗，甚至有些模糊不清,，而“痕”字恰好寫出了這種模模糊糊、朦朦朧朧的感覺,，假如換成“條”和“根”就看得太清楚了。還有學生說,，“痕”字如同山水畫一般，淺描淡畫間自然有其畫面的美感,，假如換成“條”便失了美感,。學生的見解都很獨到，我一一肯定了他們,，認為講得都很有道理,，這說明他們對于課文,，是認真去讀,、去品,、去玩味了。

在教學散文《燕子》時,，我深刻體會到了回歸課本語言的重要性,。讓學生反復閱讀、品味,，他們會在閱讀中自然領(lǐng)悟,。通過朗讀,，可以傳達出春天的美麗和燕子的活潑機靈,。在教學第三,、第四自然段時,，我可能放手過多,。如果在第三自然段引導學生,，教授品讀方法,，讓他們自己領(lǐng)悟第四自然段,，教學會更加順暢。另外,，運用多媒體課件也是必要的,，可以豐富教學形象,，避免枯燥的分析,，使學生在輕松愉快的氛圍中讀好,、讀懂,、讀悟課文。

在《燕子》這課書的教學中,，我力求做到一課一練,，在讓孩子們感受燕子的可愛和春天的美麗的同時,，教給學生描寫事物的方法,。

一,、在課程開始時,，我并沒有讓學生立即閱讀課文，而是要求他們口頭描述他們對燕子外貌的印象,。隨后,，我朗讀了描述燕子外貌的段落，讓學生比較他們的描述和課文中的描寫,，看誰更生動、可愛,。學生們一致認為我朗讀的燕子描述生動具體,、令人喜愛,。接著，我讓學生閱讀第一個自然段,，并提出問題：課文從哪些方面描寫了燕子的外貌,？作者用了哪些形容詞來描繪燕子？他們自己的描述與作者的描寫有何不同之處,？這些問題引導學生思考,，他們很快就意識到,，作者不僅觀察仔細,，而且用心描繪，使得讀者產(chǎn)生共鳴,。相比之下,，他們平時的描述過于簡單，缺乏生動的修飾詞語,，因此缺乏感染力,。在學生形成這樣的認識后,，我鼓勵他們描述自己喜愛的小動物,。他們紛紛開始描述：“白白的羽毛,，明亮的眼睛，靈巧的爪子,，毛茸茸的耳朵,，還有一條靈活的尾巴，構(gòu)成了一只活潑可愛的小貓,。”通過這樣的練習,，學生的寫作水平得到了鍛煉和提升。

二,、聯(lián)系生活想象,，理解詞語,。在學生學習二自然段時，為了幫助學生理解‘趕集’一詞,，我讓學生聯(lián)系生活想一想,，每逢過節(jié)街上超市里的'人給你什么樣的感覺,。這樣學生都知道人多,。然后再讓學生想春天來了，花草樹木都來到一個地方,，展示自己的風采,，趕集一詞就很容易理解了。還有燕子飛倦了停歇的情景,，我讓學生聯(lián)系音樂課上的五線譜，再結(jié)合圖觀察,，就能想明白作者為什么把燕子停的樣子想成是音樂線譜拉,。

通過這種教學方法，學生們能夠深刻體會到作者精湛的寫作技巧,，在不知不覺中積累了豐富的詞匯量,，同時也領(lǐng)悟到了一種寫作的技巧,。

鄭振鐸的《海燕》，可謂是一篇經(jīng)典之作,！這篇文章不僅文字優(yōu)美,，更重要的是,，對海燕的描寫栩栩如生,。這種神來之筆是如何得來的呢,？或許是因為我自己愚鈍,，至今未能掌握寫散文的技巧,，當然更主要的原因在于，我平日讀的散文太少,，至今也未能理解如何下筆,。推測鄭老先生一定涉獵廣泛，才能有如此深刻的文采,。

我為學生上讀寫課,，我問學生到底我們?yōu)槭裁匆x書,？這個問題不難，每個四年級學生都有著自己的答案,，當然答案多是增長知識,，讀書能讓自己長大，讀書讓自己高興,。學生們也都會背誦“讀書破萬卷,，下筆如有神”,、“讀萬卷書，行萬里路”,。所以在學習《燕子》過程中,，我說鄭老先生只所以能寫出這么美的文章，讀破萬卷書,，行萬里路，那是肯定的,。把燕子寫神了，那些詞來自于平時的閱讀積累,，來自于不斷地觀察，來自于多層面的感受,，二三月微風，千萬條柔柳,，陽光下斜身掠過，稻田中,，湖面上，電線上,，這一個個場景，構(gòu)成了活潑機靈的小燕子,。而少了這些，怎么可能有這篇美文,？

學《燕子》其實就是引導學生與美文為友，就是引導學生去讀更多的像這樣的文章,。而閱讀這類文章,，真的也是一種享受,，也許這是散文的一大魅力表現(xiàn),。

在工作疲憊之余,，在辦公室或家中，我常常會默念著：“一身烏黑閃亮的羽毛,，一雙俏皮輕巧的翅膀，再加上剪刀般的尾巴,，這就是活潑機靈的小燕子,。”這樣一想,，心情頓時變得輕松愉悅,，精神也為之一振。也許正是這種魅力,，讓這篇散文如此動人,。

我想這可以讓學生研究獲得,。

大多數(shù)的學生都曾經(jīng)看到過燕子，對于它們并不感到陌生,，但卻缺乏像作家那樣的'寫作沖動,，因此燕子并沒有在他們的紙上展現(xiàn)出來。對于許多學生來說,，即使是一些可愛的動物，也不能轉(zhuǎn)化為文字,。這種現(xiàn)象就好比是熟視無睹。因此,，在學習這一課程的過程中,，我們可以告訴學生不要對周圍的事物視而不見。雖然暫時可能無法達到作家的寫作水平,，但我們可以嘗試著勇敢地將自己看到的動物描繪出來,，多加觀察,，不放過任何細節(jié),，用雙手記錄下來,，用大腦去思考,。只要用心觀察和記錄,，學生們自己的文章也會自然而然地誕生出來,。

學習《小燕子》,，探究《小燕子》,，學生除了喜愛《小燕子》,，更重要的是要熱愛身邊的許多微小事物,。老師應(yīng)該通過對話,，讓學生意識到身邊的事物都是那么親近,，其實就是最美好的文章。

吟誦著《燕子》,，享受著《燕子》,，冷靜地思考著《燕子》,，拿起自己的筆書寫著《燕子》，對于四年級學生來說,，那可是了不起的收獲,。