初中歷史教學(xué)反思范文

身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一,，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家整理的初中歷史教學(xué)反思范文,，歡迎閱讀與收藏,。

初中歷史教學(xué)反思范文1

歷史課主要是通過(guò)向?qū)W生們講述歷史事件等培養(yǎng)學(xué)生用歷史的眼光看問(wèn)題的方法與能力,，是從小學(xué)到初中直到高中大學(xué)都要學(xué)的一門(mén)重要課程。針對(duì)初中生歷史課程應(yīng)該怎么教學(xué)?

走上教師崗位已經(jīng)有兩個(gè)星期了,，生活,、工作、學(xué)習(xí)都步入了正軌,。這段時(shí)間里,，有成就感，也有受挫感,，但的確收獲了許多,，成長(zhǎng)了許多。隨著教學(xué)工作的逐漸展開(kāi),，我發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)設(shè)定的教學(xué)模式并不符合學(xué)情,，導(dǎo)致我開(kāi)始工作之初便遇到了十分棘手的麻煩。

一,、學(xué)情分析

我實(shí)習(xí)的學(xué)校在北京,，擔(dān)任八年級(jí)三個(gè)班的歷史老師，共負(fù)責(zé)80名學(xué)生,。

在北京市歷史學(xué)科與地理,、政治和生物這四門(mén)學(xué)科均不參加中考，只參加八年級(jí)下學(xué)期的會(huì)考,，九年級(jí)不再學(xué)習(xí)這四門(mén)課程,。這就意味著學(xué)生們需要在七年級(jí)和八年級(jí)兩個(gè)學(xué)年的時(shí)間里學(xué)完初中三年的課程，時(shí)間很緊張,，每節(jié)課的知識(shí)容量非常大,。目前我需要在一個(gè)學(xué)期的時(shí)間里完成九年級(jí)下冊(cè)歷史課本的教學(xué)任務(wù)，是初中階段的第六本課本,，也是最后一本,，相對(duì)來(lái)說(shuō)時(shí)間比較富裕。

就學(xué)校的歷史成績(jī)而言,，并不是十分理想,。單從我負(fù)責(zé)的三個(gè)班級(jí)的成績(jī)來(lái)看，八年級(jí)上學(xué)期期末考試中將近有一半學(xué)生歷史成績(jī)不及格,，但是每個(gè)班的優(yōu)秀率在6%左右,，與地理、政治,、生物這三科同樣不參加中考的科目比起來(lái),，優(yōu)秀率太低，不及格率太高,。在我的了解中,，造成這種情況的原因有以下三個(gè)方面：

(一)教師更換過(guò)于頻繁,。

由于學(xué)校歷史老師資源不足，到目前為止我是任教班級(jí)的第四位歷史老師,，過(guò)于頻繁的更換老師,，是導(dǎo)致學(xué)生歷史成績(jī)不理想最主要的原因。師生之間是需要時(shí)間來(lái)彼此磨合,，彼此適應(yīng)的,，而每一位老師都有著自己的教學(xué)風(fēng)格，每更換一次老師就意味著學(xué)生要花更多的'時(shí)間來(lái)適應(yīng),。長(zhǎng)期下來(lái),，會(huì)使學(xué)生感到疲勞，對(duì)這門(mén)課程也會(huì)失去歸屬感,，使他們從心里認(rèn)為這門(mén)課不重要,。

(二)時(shí)間緊，任務(wù)重,。

因?yàn)閷W(xué)生需要在兩學(xué)年的時(shí)間內(nèi)學(xué)完六本書(shū),，內(nèi)容涵蓋了中國(guó)古代史、近代史,、現(xiàn)代史,，以及世界古代史、近代史和現(xiàn)代史,。迫于教學(xué)任務(wù),，老師不得已加大課容量，講課速度也偏快,，以致學(xué)生知識(shí)掌握不牢,，也在無(wú)形中加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

(三)歷史學(xué)科不作為中考科目,。

因?yàn)闅v史學(xué)科不作為中考科目,，學(xué)生在歷史方面下的功夫可能就相對(duì)語(yǔ)文數(shù)學(xué)等少一些,。但這不是主要原因,。

二、教學(xué)反思

截止到今天,，我一共上了十三節(jié)課,，在將近兩周的實(shí)際教學(xué)，觀摩其他教師上課,，以及指導(dǎo)老師聽(tīng)評(píng)課的基礎(chǔ)上,，結(jié)合自身體會(huì)，我總結(jié)了自己在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的不足,，明確了日后需要改進(jìn)的方向,。

(一)學(xué)生情況了解不足

這一點(diǎn)是造成我這一階段教學(xué)工作失誤的根本原因,。由于自小在河北接受教育，了解得最多的也是河北學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。因此,，在一開(kāi)始設(shè)定教學(xué)的時(shí)候，便較多地體現(xiàn)出了河北教學(xué)模式的特點(diǎn),，在這種教學(xué)模式下,，學(xué)生必須要加大對(duì)學(xué)習(xí)歷史的投入。然而,，在河北歷史需要參加中考,，這是兩個(gè)地域最大的區(qū)別，而我卻忽視了,。

再加上長(zhǎng)久以來(lái)我同高中生接觸較多,，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)更多地偏向了高中歷史課堂，內(nèi)容很多很全面,，這樣恰恰偏離了出重生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),。受到年齡、經(jīng)驗(yàn)的局限,，初中生對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)名詞,、較復(fù)雜的歷史事件接受起來(lái)并不容易，反而加深了他們的困惑,，引起了他們的反感,。

(二)課前備課準(zhǔn)備不足

課前備課是一項(xiàng)極其重要的工作，直接決定了你一節(jié)課質(zhì)量的高低,。最開(kāi)始上課的時(shí)候,，由于課前準(zhǔn)備不充分，常常出現(xiàn)不知道接下來(lái)課件上要展示的內(nèi)容是什么,，甚至有些內(nèi)容的出現(xiàn)甚至?xí)o我一種措手不及的感覺(jué),。以致于后來(lái)出現(xiàn)了課件帶著我走，而不是我來(lái)操控課件的局面,。

再有一點(diǎn)就是課前備課時(shí),，對(duì)于一些課外知識(shí)掌握不清要提前調(diào)查清楚。在講授俄國(guó)十月革命一課時(shí),，我提到了“空包彈”這個(gè)詞,，結(jié)果學(xué)生就這個(gè)詞提出了更深一層次的問(wèn)題，而這恰恰是我在備課時(shí)沒(méi)有想到的,，可想而知,，當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面十分尷尬。

(三)課上時(shí)間安排不合理

一堂課四十五分鐘，課上時(shí)間安排不合理就十分容易導(dǎo)致講不完課,。第一節(jié)課的時(shí)候,，課前導(dǎo)入我用了十五分鐘，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了正常范圍,，講解課本知識(shí)再加上處理習(xí)題,，往往就是一課書(shū)的內(nèi)容要用兩個(gè)可是才能完成，要么就是匆匆收尾,，這樣就無(wú)法幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)形成一個(gè)完整的體系,。

(四)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏吸引力

在第一節(jié)課的時(shí)候，我和學(xué)生彼此簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)了一下,。期間,，為了活躍課堂氣氛，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲,。由于一開(kāi)始就缺乏對(duì)學(xué)生的了解,，加上之前沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，在這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了冷場(chǎng),，整個(gè)游戲環(huán)節(jié)幾乎是我一個(gè)人完成的,。由此，我也充分感受到了一趟無(wú)聊的課對(duì)學(xué)生對(duì)老師來(lái)說(shuō)都是煎熬,。

(五)講課平鋪直敘,，缺少亮點(diǎn)

平鋪直敘是我上課最大的特點(diǎn)。為了避免照本宣科,，同時(shí)也為幫助學(xué)生對(duì)歷史事件形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí),，在備課的時(shí)候，我特意將課本上的知識(shí)串成一條線,，力求面面俱到,。這樣非但沒(méi)有達(dá)到設(shè)想的效果，反而讓我陷入了一個(gè)困境,。整節(jié)課我都在向?qū)W生們灌輸知識(shí),，雖然知識(shí)之間的銜接很緊密，但太過(guò)于籠統(tǒng),，以致學(xué)生抓不住重點(diǎn),，也找不到讓他們感興趣的地方，反響自然也不熱烈,，很顯然,，這堂課失敗了,。

(六)細(xì)節(jié)問(wèn)題沒(méi)能提起注意

細(xì)節(jié)決定成敗,，而我卻常常輸在一些小細(xì)節(jié)上。比如：

1、寫(xiě)字時(shí)筆順不對(duì),，這一點(diǎn)指導(dǎo)老師和我的學(xué)生都曾給我提出來(lái)過(guò);

2,、上課時(shí)拄講臺(tái)，小動(dòng)作太多;

3,、經(jīng)常忘記寫(xiě)板書(shū),，要么板書(shū)就是太過(guò)簡(jiǎn)單隨意。

細(xì)微之處可以看出一個(gè)人的品質(zhì),，修養(yǎng),。注意細(xì)節(jié)，也可以向?qū)W生們傳遞一個(gè)積極的態(tài)度,。

教師是一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的職業(yè),，每次上課學(xué)生的面部表情都會(huì)直接碰觸到我的中樞神經(jīng)。為期一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)工作剛剛開(kāi)始,，萬(wàn)事開(kāi)頭難,，我有理由也有信心相信一切都會(huì)好起來(lái)的。在今后的日子里,，吸取教訓(xùn),，努力鉆研，做一個(gè)合格的人民教師,。

初中歷史教學(xué)反思范文2

“教學(xué)”顧明思議包括教師的教和學(xué)生的學(xué),。老師們都非常重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)的自信心,，以及對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，教師們付出了很多,。怎樣讓老師的付出收到更好的效果,？還需要培養(yǎng)教師在學(xué)生中的`威信，“尊其師,，才能信其道”,，我認(rèn)為，培養(yǎng)老師在學(xué)生中的威信,，主要有以下幾點(diǎn)：

一,，教師要不斷學(xué)習(xí)，用豐富的知識(shí),，能力,，高尚的人格魅力征服學(xué)生；

二,，工作中,，面對(duì)學(xué)生，老師們要相互維護(hù)，不要相互拆臺(tái),；

三,，老師與學(xué)生之間發(fā)生沖突，要告訴學(xué)生：你即使有理,，也要用合適的方法與 ……此處隱藏7301個(gè)字……,，不進(jìn)行教學(xué)反思，以后再叫這部分就只能是老方法的簡(jiǎn)單重復(fù),。教師教學(xué)水平就會(huì)永遠(yuǎn)停留在原來(lái)基礎(chǔ)之上,，實(shí)踐證明：反思教學(xué)中的得、失,、,，疑能使我們以后的教學(xué)揚(yáng)長(zhǎng)避短，常教常新,，不斷進(jìn)步,，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

初中歷史教學(xué)反思范文9

民族融合是我國(guó)歷史發(fā)展的主流。我國(guó)是一個(gè)以漢族為主體的由５０多個(gè)民族共同組成的大國(guó),。中華民族是在長(zhǎng)期歷史發(fā)展過(guò)程中各民族彼此融合而成的,。

在歷史上，各族人民互通有無(wú),，平等互利,，這是我國(guó)古代民族融合的'基本因素。民族融合經(jīng)歷了原始社會(huì)末期,、西周至春秋戰(zhàn)國(guó),、秦漢、三國(guó)兩晉南北朝,、隋唐,、五代至遼宋夏金元和明清等七個(gè)歷史階段，而三國(guó)兩晉南北朝和五代遼宋夏金元?jiǎng)t是兩次民族大融合時(shí)期,。

民族融合主要有六大途徑：一是生產(chǎn)斗爭(zhēng)促進(jìn)融合,，二是階級(jí)斗爭(zhēng)促進(jìn)融合，三是社會(huì)改革促進(jìn)融合,，四是“和親”和冊(cè)封促進(jìn)融合,，五是戰(zhàn)爭(zhēng)促進(jìn)融合，六是國(guó)家統(tǒng)一促進(jìn)融合,。民族融合的主要特點(diǎn)是：落后民族在征服先進(jìn)民族后反被先進(jìn)民族同化,，落后的少數(shù)民族吸收漢族先進(jìn)生產(chǎn)方式,、生活方式和政治制度及文化知識(shí)，大都是非強(qiáng)制性的,，漢族也是在不斷吸收兄弟民族的長(zhǎng)處和人口的過(guò)程中發(fā)展著,。

初中歷史教學(xué)反思范文10

我對(duì)初中歷史新課標(biāo),、新教材的認(rèn)識(shí),、感受、體會(huì)頗多?，F(xiàn)在將教學(xué)過(guò)程中遇到的許多問(wèn)題與探索得來(lái)的心得付之筆端,，與教育同行們探討交流：

問(wèn)題一：我駕馭教材的能力有限，基本素質(zhì)和能力亟待提高,。在使用新教材的過(guò)程中,，我覺(jué)得歷史新教材以主題為單位，如八年級(jí)（上）第一單元是侵略戰(zhàn)爭(zhēng),，第二單元是近代化探索等,，教材的編寫(xiě)者著重追求知識(shí)的思想性、教育性,，而不刻意追求知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性,，留下了很大的思考和發(fā)揮的空間給教師和學(xué)生，有利于我在教學(xué)中充分發(fā)揮創(chuàng)造性,，但由于我不是歷史專(zhuān)業(yè)出身及自己的能力有限,，在備課時(shí)有時(shí)候就感到很難備，上課時(shí)覺(jué)得課文內(nèi)容不易上,。我個(gè)人認(rèn)為：教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)科《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí),。

教師之所以在備課時(shí)感到難備的原因很多，因此,，在進(jìn)行群體教研活動(dòng)時(shí),，在集體說(shuō)課、備課時(shí),，應(yīng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行固定時(shí)段的周期性解讀,，將《綱要》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)與本組教師教研活動(dòng)相結(jié)合,，同步進(jìn)行,，以便圈定傳授該課的知識(shí)，而不是什么都教,。

問(wèn)題二：刻意追求課堂形式的“ 活潑” ,，而忽略了課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)。由于新課改了,， 我對(duì)新課程理念的理解不深,， 對(duì)新課程的.本質(zhì)認(rèn)識(shí)還不夠到位,， 加上評(píng)價(jià)方式的滯后，在教學(xué)過(guò)程中就出現(xiàn)了一些只追求形式而不追求內(nèi)容的突出問(wèn)題,。例如：我把“ 教學(xué)方式轉(zhuǎn)變” 視為新課改成功與否的重要標(biāo)志,，而在教學(xué)方式轉(zhuǎn)變過(guò)程中， 特別將“ 自主,、合作,、探究” 作為重點(diǎn)倡導(dǎo)的教學(xué)方式，()但對(duì)“ 自主,、合作,、探究” 在課堂上到底怎樣進(jìn)行、“ 自主,、合作,、探究” 的本質(zhì)特征和使用范圍是什么， 我還是處在心中無(wú)底階段,。講合作,、探究， 就是小組合作學(xué)習(xí)和討論,。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì),，能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但難以顧及到每一位學(xué)生,，紀(jì)律也不好維持,。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的分組討論，有可能使優(yōu)秀生參與的機(jī)會(huì)更多,，而后進(jìn)生則成了聽(tīng)眾,，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而直接從優(yōu)秀生那里獲得信息,，致使后進(jìn)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少,。

問(wèn)題三：評(píng)價(jià)方式相對(duì)滯后，導(dǎo)致我在課改創(chuàng)新活動(dòng)中縮手縮腳新的課程應(yīng)當(dāng)有一套與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系,，但目前的情況是,，社會(huì)各界、學(xué)生家長(zhǎng)仍然以學(xué)生成績(jī),、升學(xué)率來(lái)評(píng)價(jià)教師,、評(píng)價(jià)一所學(xué)校， 而學(xué)校本身,， 也把學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)與教師的評(píng)先,、晉級(jí)、雙聘等多方面掛鉤,。課程改革的實(shí)際效果不是想象中那樣令人滿意,。我認(rèn)為：新的課程改革必然要求建立全新的評(píng)價(jià)機(jī)制,。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制主要以學(xué)生掌握多少知識(shí)和考試成績(jī)?yōu)楹诵模斐善扔谡n改壓力和上級(jí)部門(mén)的要求而做一些表面化的裝飾和表演,，從而使課改有名無(wú)實(shí),。評(píng)價(jià)方式也應(yīng)多樣化，如成果展示評(píng)價(jià),、活動(dòng)課中的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮評(píng)價(jià),、課堂上的行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)、成績(jī)進(jìn)步評(píng)價(jià),、特長(zhǎng)評(píng)價(jià),、實(shí)踐表現(xiàn)評(píng)價(jià),。

問(wèn)題四：對(duì)多媒體在教學(xué)中運(yùn)用理解上有偏差,。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今教育教學(xué)改革的一個(gè)重要突破口，其作用已是深入人心,，它克服了許多傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷和不足,。同時(shí)我注意到多媒體教學(xué)也不是萬(wàn)能的，它也有缺點(diǎn)和不足：

（一）影響教學(xué)效果：有時(shí)我為了趕時(shí)間畫(huà)面切換太快,，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度,，象電視或電影畫(huà)面那樣一閃而過(guò)，不容學(xué)生細(xì)看和思考,，那將極大地降低了教學(xué)效果,。

（ 二） 搶奪思維空間：在多媒體教學(xué)中往往用課件把所有抽象思維、文字語(yǔ)言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來(lái),，這實(shí)際上是扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),。因此我在具體實(shí)踐了一年的完全多媒體教學(xué)后，決定在新學(xué)年只對(duì)個(gè)別的課時(shí)使用多媒體這一教學(xué)方式,。當(dāng)然我的歷史教學(xué)過(guò)程中肯定還存在著這樣那樣的問(wèn)題,，解決現(xiàn)存問(wèn)題對(duì)一線歷史教師來(lái)說(shuō)任重道遠(yuǎn)，我希望更多同行與我一起,，為解決歷史教學(xué)問(wèn)題而共同努力吧,！

初中歷史教學(xué)反思范文11

一、重視過(guò)程與情感目標(biāo),，但不能忽視“知識(shí)”目標(biāo)

初中歷史新課程改革強(qiáng)調(diào)“要使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”,，“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系”。新課程改革拋棄了知識(shí)本位觀,，反對(duì)那種不顧學(xué)生感受,、體驗(yàn)和需要以及把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)容器的觀念。但是,，它并不排斥知識(shí)本身,。相反,，改革是為了讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)。歷史新課程從義務(wù)教育的基礎(chǔ)性,、普及性,、發(fā)展性的特點(diǎn)出發(fā)，要求學(xué)生掌握基本的歷史知識(shí),?；镜臍v史知識(shí)包含重要的歷史史實(shí)和基本歷史線索兩部分。

一些老師在知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程中，更多地關(guān)注了后兩者,。對(duì)歷史教學(xué)任務(wù)的理解從課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程上看,，有一些教師忽略對(duì)具體知識(shí)的傳授，表現(xiàn)為在課堂上少講或不講新知識(shí),，或是上課一開(kāi)始就提出問(wèn)題讓學(xué)生討論,。這樣一來(lái)，學(xué)生缺乏對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的了解和掌握,，缺乏對(duì)歷史的具體感受,，因而很難積極地回答教師提出的問(wèn)題，甚至很難展開(kāi)討論,。教師這樣安排,，可能是認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生來(lái)建構(gòu)新知識(shí)，或是認(rèn)為講多了就會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)的地位,。但實(shí)際情況是,，由于學(xué)生缺少必要的背景知識(shí)，教學(xué)的活動(dòng)難以深入,，使得學(xué)生和教師都處于尷尬的被動(dòng)狀態(tài),。我們知道，歷史教學(xué)的任務(wù)包括很多方面,，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中表述為知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,。歷史教學(xué)的目標(biāo)無(wú)論怎樣劃分,，都是整體目標(biāo)的具體體現(xiàn)，都不應(yīng)該忽視某一個(gè)方面,。而且,，正是由于歷史本身所包含的豐富內(nèi)涵，才使得歷史教育具有感染力和生命力,。知識(shí)是基礎(chǔ),，是依托,，是載體，是學(xué)生發(fā)展的雙翅,，學(xué)生只有在掌握基本的`歷史線索和具體的歷史知識(shí)的同時(shí),，才能形成歷史學(xué)習(xí)的初步能力，才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，才會(huì)產(chǎn)生愛(ài)國(guó)主義情感,、正義感、社會(huì)責(zé)任感以及正確的生活態(tài)度,、做人態(tài)度和科學(xué)的人生觀,、世界觀、價(jià)值觀,。學(xué)生不掌握必要的歷史知識(shí),，一切活動(dòng)都難以展開(kāi)，一切能力也都難以形成,，思想,、品德,、情感,、態(tài)度等方面的生成也會(huì)成為空泛之談。所以,，現(xiàn)在要注意避免對(duì)教學(xué)目標(biāo)整體把握上的失缺,，要全面和正確地理解歷史教學(xué)的任務(wù)。