初中數(shù)學教學反思

作為一位優(yōu)秀的老師,，我們要在課堂教學中快速成長,，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思我們應該怎么寫呢,？下面是小編為大家整理的初中數(shù)學教學反思,，希望對大家有所幫助,。

初中數(shù)學教學反思1

本節(jié)課是在學生認識了長方形,、正方形,、三角形等多種平面直線圖形的基礎上展開的，也是小學階段認識的第一種常用的曲線圖形,，教材的編排思路是先借助生活中的圓的例子,，引出課題，學生通過舉出生活中圓的例子,，感受到圓與現(xiàn)實的聯(lián)系,，在引導學生借助實物，圓規(guī)等等多種作圖方式畫圓,，初步感受圓的特征,，并掌握正確畫圓的方法，幫助學生認識半徑,、直徑,、圓心等概念，在引導學生通過折一折,、畫一畫,、量一量的活動，掌握圓的基本特征,。學生在生活中看到過許多圓的例子,，而且他們會判斷一樣的東西是不是圓，我通過提問黑板上的圖形是什么圖形以及出示一些生活中的圓的例子引出課題,。

為了讓學生感覺圓無處不在,，我讓學生舉出生活中的圓的例子，并提問說的完嗎,？學生回答說不完,，這個環(huán)節(jié)教學效果比較好，學生學習的熱情高,。我設計了兩個層次來教學畫圖,，第一層次，借助實物畫圖,，學生可以借助身邊的圓形工具來畫圓,，由于木有讓學生準備一些畫圓的實物，所以學生大多數(shù)是用膠帶和硬幣花的圓,。本節(jié)課的后面我會介紹古時候的人畫圓的方法來擴充畫圓的方法,。第二個層次，用圓規(guī)畫圓,。我介紹了用圓規(guī)畫圓的步驟,，鼓勵學生嘗試畫一個圓，和學生分析畫圓的不追,，鼓勵學生畫一個圓,，和學生分析圓畫不好的`原因，強調畫圓的注意點,。書本上的知識不夠全面,，學生對于圓所內涵的文化無從感受，

對于圓的歷史文化沒有了解,，我設計了車輪為什么是圓的拓展學習,，學生看的很起勁,，我還讓學生看了一些用圓設計的美麗圖案，讓學生感受圓的美,，并說所有圖形中,，圓是最美的。

初中數(shù)學教學反思2

本學期我們級組各成員發(fā)揚了互相幫忙,，通力合作的精神,，加強集體備課，組織“一人一課一議”及“同課異構”公開課活動,。組織加強班等課外訓練輔導,，較好地按要求完成了教學任務。

從考試反饋情況看,，主要有以下幾方面主要問題：

1,、學生對所學知識未能完全的了解，考試時出現(xiàn)知識盲點;

2,、對要求掌握的數(shù)學思想不能很好的理解;

3,、運算能力有待加強，特別是去括號時的符號問題,，乘法分配律的漏乘現(xiàn)象嚴重,，運算法則不夠熟練。

4,、數(shù)學思想,、識圖能力有待加強;

5、答題的規(guī)范性需要加強,。

建議在今后的教學中：

(1)立足教材,，鉆研教學大綱的要求;試卷中較多題目是根據(jù)課本的題目改編而來，從學生的考試情況來看課本的題目掌握不理想,，這說明在平時的教學中對書本的重視不夠,，過多地追求課外題目的訓練，但忽略學生實實在在地理解課本知識,，提高思維能力,。課堂上盡量把課堂還給學生,讓學生積極參與到課堂中,多機會給學生展示,表演,講題,把思路和方法講出來,使學生更清淅地理解題目,提升自己對數(shù)學的理解。多點讓學生獨立思考,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,。

(2)注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣,。

(3)加強例題示范教學，培養(yǎng)學生解題書寫表達,。

(4)多一些數(shù)學方法,、數(shù)學思想的滲透，少一些知識的生搬硬套,。

(5)在數(shù)學教學過程中,，教師應當系統(tǒng)地整理和歸納數(shù)學知識,，并在課堂上清晰地展示知識間的內在聯(lián)系，構建起縱向和橫向的知識鏈條,。通過這樣的方式,，能夠更好地理解和把握基礎知識。

(6)為了解決學生之間的兩極分化問題,，我們應該更加注重課外作業(yè)的個性化布置。每個學生都應該有適合自己的課外作業(yè),，根據(jù)學生的不同水平來安排不同難度的'作業(yè),，以提高課外學習的效果，減輕學生的負擔,。同時,，我們要正確看待學生在學習數(shù)學方面的差異，并努力克服這種兩極分化現(xiàn)象,。在數(shù)學課堂上,，我們應該更多地考慮和關心中下層次的學生，讓他們能夠在課堂上更好地理解并主動參與學習,。

(7)教師在日常的教學過程中應該積極改進自己的教學方法和學生的學習方式,，加強對學習方法的指導，提升學生的閱讀能力,，并培養(yǎng)學生的自主學習能力,，使他們真正理解課本知識，并提高思維能力,。此外,，教師還要關注教材內容、學生的計算能力以及教學中存在的薄弱環(huán)節(jié),。

初中數(shù)學教學反思3

　　一,、自我經(jīng)歷

在教學中，我們常常把自己學習數(shù)學的經(jīng)歷作為選擇教學方法的一個重要參照,，我們每一個人都做過學生,，我們每一個人都學過數(shù)學，在學習過程中所品嘗過的喜怒哀樂,，緊張,、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們今天的學生仍有一定的啟迪。

當然,，我們已有的數(shù)學學習經(jīng)歷還不夠給自己提供更多,、更有價值、可用作反思的素材,，那么我們可以“重新做一次學生”以學習者的身份從事一些探索性的活動,，并有意識的對活動過程的有關行為做出反思,。

二、學生角度

教學行為的本質在于使學生受益,，教得好是為了促進學得好,。

在新課程實驗中，學習分段函數(shù)時,，讓學生去了解出租汽車的`出租費用,、或家長工資中的扣稅標準，并寫出調查報告,。

在講習題時,，當我們向學生介紹一些精巧奇妙的解法時，特別是一些奇思妙解時,，學生表面上聽懂了,，但當他自己解題時卻茫然失措。

我們教師在備課時把要講的問題設計的十分精巧,，連板書都設計好了,，表面上看天衣無縫，其實,，任何人都會遭遇失敗,，教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義,，最有啟發(fā)的東西抽掉了,，學生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外，又有什么收獲呢?所以貝爾納說“構成我們學習上最大障礙的是已知的東西,，而不是未知的東西”,。

　　三、與同事交流

● 同事之間長期相處,，彼此之間形成了可以討論教學問題的共同語言,、溝通方式和寬松氛圍，便于展開有意義的討論,。

● 由于所處的教學環(huán)境相似,、所面對的教學對象知識和能力水平相近，因此容易找到共同關注的教學問題展開對彼此都有成效的交流,。

● 交流的方式很多,，比如：共同設計教學活動、相互聽課,、做課后分析等等,。交流的話題包括：

1.我覺得這堂課比較成功的地方是……，我覺得這堂課比較糟糕的地方是……;

2.這個地方的處理不知道怎么樣?如果是你會怎么處理?

3.我本想在這里“放一放”學生，但怕收不回來,，你覺得該怎么做?

4.我最怕遇到這種“意外”情況,，但今天感覺處理得還可以，你覺得怎樣?

　　四,、文獻資料

學習相關的數(shù)學教育理論,，我們能夠對許多實踐中感到疑惑的現(xiàn)象作出解釋;能夠對存在與現(xiàn)象背后的問題有比較清楚的認識;能夠更加理智的看待自己和他人教學經(jīng)驗;能夠更大限度的做出有效的教學決策。閱讀數(shù)學教學理論可以開闊我們教學反思行為的思路,，不在總是局限在經(jīng)驗的小天地,，我們能夠看到自己的教學實踐行為有哪些與特定的教學情境有關、哪些更帶有普遍的意義 ……此處隱藏16352個字……過程中得到優(yōu)化,。

3.反思數(shù)學思想方法,，提高數(shù)學素質。

在解題時如先思考題目特征,，尋求基本思想方法，或在每一次解題后,，都對自己的思路做出評價,，將解題過程中反映的數(shù)學思想、方法進行總結,、概括,，這樣長此以往，不僅能鞏固知識,，避免解題錯誤,，還可以把解奐問題的數(shù)學思想方法及對問題的再認識轉化為一個學習過程，提高學生的分析問題,、解決問題的能力,，優(yōu)化他們的數(shù)學思維，達到融會貫通的境界,。

4.設計變式問題,，誘導反思。

變式問題的解決有助于數(shù)學知識的靈活遷移,。教學中要倡導一題多變,、一題多解、多題一解的變式訓練,，精心創(chuàng)設一個符合學生認知規(guī)律,，能激發(fā)學生求知熱情的由淺人深、多層次,、多變化的問題情境,。在變式訓練中反思各種變式所共有的本質要素，揭示問題條件與結論之間的內在聯(lián)系及其隱古較深的知識規(guī)律。

5.優(yōu)化認知結構的反思,。

在解決問題之后.應重視知識的概括和提煉,，反思探究知識的縱橫聯(lián)系，歸納出有更高抽象,，概括和包容水平的觀念,，融會貫通并有序儲存，形成活化的知識組塊,，優(yōu)化認知結構,。要引導學生反思自己是否具備丁與解決問題有關的合理的知識結構，通過解決問題是否達到了促進知識掌握的目的,。發(fā)現(xiàn)自己知識結構的缺陷,，應如何補救?總結本次探究的各知識點之間的聯(lián)系，本次學習的知識與以前的知識或相關學科的聯(lián)系,，從而提高反思認知能力,。

6.對學習過程的全面反思。

應引導學生全耐反思學習的各個環(huán)節(jié)(預習,、上課,、作業(yè)、復習及學習評價等)以及反思影響學習的.非智力因素,。非智力因素對學習活動也有重要的影響.要引導學生通過對學習興趣,、學習動機、學習態(tài)度,、學習意志的分析與評價,，讓學生反思自己存在哪些影響學習的非智力因素。這些措施都十分有利于學生自我監(jiān)控能力的發(fā)展,，有利于全面提高學生學習的積極性與主動性,。學習是反思的，投有反思的學習不可能深刻,，至多只能形成膚淺的知識;學習是反思的,，反思有利于學生主動探究，重構自己的經(jīng)驗,，彤成自己的行動策略和方式,。因而應使反思由過去單純的心理現(xiàn)象變成一種可操作的實踐行為，直接在學生的學習中發(fā)揮作用,，從而有效地提高學生學習教率,。

總之，反思能引起主體內心的沖突,，動搖主體已有的認知結構的平衡,，從而喚起思維,，進入問題探究者的角色，實現(xiàn)由學習者到研究者的轉變,。一節(jié)課結束或一天的教學任務完成后,，我們應該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設計是否恰當，教學環(huán)節(jié)是否合理,，學生的積極性是否調動起來了,，學生學得是否愉快，我教得是否愉快,，還有什么困惑等,。把這些想清楚，作一總結,，然后記錄下來,，這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累,，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富,。

初中數(shù)學教學反思14

在教學實踐中我覺得要提高教學效果，達到教學目的,，必須在引導學生參與教學活動的全過程上做好文章：加強學生的參與意識,；增加學生的參與機會；提高學生的參與質量,；培養(yǎng)學生的參與能力。

一,、重視學習動機在教學過程中的激勵作用,，通過激發(fā)學生的參與熱情，逐步強化學生的參與意識從教育心理學的角度來說,，教師應操縱或控制教學過程中影響學生學習的各有關變量,。在許許多多的變量中，學習動機是對學生的學習起著關鍵作用的一個,，它是有意義學習活動的催化劑,，是具有情感性的因素。只有具備良好的學習動機,，學生才能對學習積極準備,，集中精力，認真思考,，主動地探索未知的領域,。在實際教學中，向學生介紹富有教育意義的數(shù)學發(fā)展史,、數(shù)學家故事,、趣味數(shù)學等，通過興趣的誘導、激發(fā),、升華使學生形成學好數(shù)學的動機,。

教學中，激發(fā)學生參與熱情的方法很多,。用貼近學生生活的實例引入新知,，既能化難為易，又使學生倍感親切,；提出問題,，設置懸念，能激勵學生積極投入探求新知識的活動,；對學生的學習效果及時肯定,；組織競賽；設置愉快情景等,，使學生充分展示自己的才華,，不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這佯做,，可以逐步強化學生的參與熱情,。

二、重視實踐活動在教學過程中的啟智功能,，通過觀察,、思考、討論等形式誘導學生參與知識形成發(fā)展的全過程,，盡可能增加學生的參與機會,。在數(shù)學教學中，促使學生多種感官并用,，讓學生積累豐富的典型的感性材料,，建立清晰的表象，才能更好地進行比較,、分析,、概括等一系列思維活動，進而真正參與到知識形成和發(fā)展的全過程中來,。

1,。通過討論，學生間可充分發(fā)表自己的見解,，達到交流進而共同提高的效果,。

此外，教學中讓學生多練習,、多提問,、多板演等都可增加學生參與的'機會,。

三、重視學習環(huán)境在教學過程中的作用,，通過創(chuàng)設良好的人場關系和學習氛圍激勵學生學習潛能的釋放,，努力提高學生的參與質量和諧的師生關系便于發(fā)揮學生學習的主動性、積極性,。

總之,，在數(shù)學課堂教學中，教師要時時刻刻注意給學生提供參與的機會,，體現(xiàn)學生的主體地位,，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用。只有這樣才能收到良好的教學效果,，在反思過程中提高學生能力,。

讓學生多觀察

數(shù)學雖不同于一些實驗性較強的學科，能讓學生直接觀察實驗情況,，得出結論,，但數(shù)學概念的概括抽象，數(shù)學公式的發(fā)現(xiàn)推導,，數(shù)學題目的解答論證,，都可以讓學生多觀察。

2,。讓學生多思考

課堂教學中概念的提出與抽象,，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的尋找,，問題的辨析,，知識的聯(lián)系與結構，都需要學生多思考,。

3。讓學生多討論

課堂教學中,，教師的質疑,、討論、設問可討論,，問題怎樣解決可討論,。

初中數(shù)學教學反思15

第一、能達到我們所制定的目標

在教學的過程中我以例題精講,，并與中考相同或靠近的題目為例,，在解題過程中實現(xiàn)三個目標，化解重難點,，使學生了解,，理解,，掌握并應用！

第二,、突出中考的熱點

現(xiàn)在中考試題強調個性與創(chuàng)新,，我在例題中也突出（如用“curren；”定義新運算：對于任意實數(shù)ａ,，ｂ都有ａcurren,；ｂ=（ａ*ａ+ｂ）/3，求3curren,；（—2）的值,。）這樣考察了學生的閱讀理解能力，同時也作適當?shù)耐貜V,。

第三,、注重基礎重在實效

題目面對大眾，不搞偏難怪,。讓學生“看起來塊塊,，做起來怪怪”，使學生對此類的題不敢掉以輕心,，不敢瞧不起“它”,。

第四、進行“小題大做”思想貫徹

對于如：計算：

解題前提問：如何解答,？讓學生思考并回答,。而后我再作答，比較學生剛才他們的思路有何不同,。并注：必須按部就班,，一步一個腳印，切記應小題大做,！不能單有一個答案,。

第五、強化書寫格式

在解題的過程中,，我巡視學生的作題情況,，對于發(fā)現(xiàn)問題作出及時處理以達到規(guī)范。

第六,、同時也存在幾個缺點

①有的.知識點沒有顧及到,。

②有的學生沒有自覺在解決問題。

③與學生互動不激烈,。

第七,、以后的努力

①夯實基礎。

②題目靠近中考,，讓學生了解中考理解中考,，實戰(zhàn)中考,，對其不陌生，覺得中考不過而而,。

③在授課過程中要精講多練,，多讓學生發(fā)問，而且也要讓學生多多總結,，學以致用,。