高三生物教學(xué)反思

作為一名優(yōu)秀的教師,，我們要有一流的課堂教學(xué)能力,，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧,！以下是小編整理的高三生物教學(xué)反思,，希望能夠幫助到大家,。

茂名一模生物成績(jī)不理想,，有史以來(lái)第一次在茂名重點(diǎn)中學(xué)中墊底,。在高考已兵臨城下之危急時(shí)勢(shì),，這成績(jī)宛如一顆大石投進(jìn)了平靜的湖泊,，立即在各個(gè)層面掀起軒然大波?；菀恢械念I(lǐng)導(dǎo)當(dāng)機(jī)立斷,，馬上和教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了及時(shí)而深入的溝通，于是乎為期一周的教研員聽(tīng)課視導(dǎo)之舉便應(yīng)運(yùn)而生了,。

在這一周的聽(tīng)課過(guò)程中,，我們深入了解了高三生物的課堂教學(xué)情況，并于課后及時(shí)組織相關(guān)教師集中進(jìn)行分析研討和反思,，以尋找更高效的教學(xué)模式,。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

1,、考試情況：從九校聯(lián)考,、茂名一模和湛江一模這三次考試的情況看，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí),，繪圖制表能力頗為薄弱,，文字表達(dá)中涉及專有名詞或?qū)I(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)亦出現(xiàn)較多錯(cuò)誤。例如九校聯(lián)考中將突變和基因突變混淆的大有人在,，將“假說(shuō)演繹”寫(xiě)成“假設(shè)演譯”的比比皆是,，湛江一模中將“化能合成作用”寫(xiě)成“硝化作用”的數(shù)不勝數(shù)，基因型的書(shū)寫(xiě)也很不規(guī)范,，茂名一模中學(xué)生對(duì)遺傳圖解的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)漏百出,，湛江一模中有關(guān)繪制表格的答題情況也不甚理想,。

2、上課方式：課堂教學(xué)上濫用別人的課件的情況比較嚴(yán)重,。課件容量太大,，教學(xué)易入走馬觀花之途，難以將考點(diǎn)落到實(shí)處,，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解難免會(huì)水過(guò)鴨背,，上課效果并不理想。此外,，因?yàn)檎n件的使用,，課堂教學(xué)成了課件展示課，老師不斷地按鼠標(biāo),，學(xué)生不眨眼地盯著熒幕，沒(méi)有動(dòng)手訓(xùn)練的機(jī)會(huì),，沒(méi)有鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力,，也容易導(dǎo)致在考試中不會(huì)寫(xiě)專業(yè)名詞和術(shù)語(yǔ)。還有一個(gè)突出的問(wèn)題,，教師講得太多,，學(xué)生練得太少，不利于學(xué)生的邏輯思維的發(fā)展,。

3,、課堂紀(jì)律：聽(tīng)課時(shí)發(fā)現(xiàn)普通班的'紀(jì)律普遍欠佳，睡覺(jué)者有之,，看其他書(shū)者有之,，教師因設(shè)法提高其聽(tīng)課積極性。同時(shí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性非常欠缺,，布置的課后練習(xí)常常不按時(shí)完成，導(dǎo)致上課要抽時(shí)間讓他們做習(xí)題,。

二,、教學(xué)反思

1、復(fù)習(xí)策略：回歸課本,，夯實(shí)基礎(chǔ),，不求深，不求難,，重點(diǎn)幫學(xué)生分析,、解決問(wèn)題，多檢查學(xué)生的作業(yè)以督促并提高其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,。

2,、上課模式：先列出考點(diǎn),，讓學(xué)生知道考試范圍，然后結(jié)合考點(diǎn)精講課本,，即將考點(diǎn)拆解分析,，考點(diǎn)之外的內(nèi)容可大膽舍棄，之后緊扣考點(diǎn)精選題目進(jìn)行精練,，最后留十分鐘讓學(xué)生消化(自己看書(shū),、討論和提問(wèn))。精講環(huán)節(jié)要重視板書(shū),，避免濫用課件,，一些專用名詞或術(shù)語(yǔ)要求學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。精講環(huán)節(jié)的教學(xué)需回歸課本緊扣考點(diǎn),，精練環(huán)節(jié)可充分利用課件,，題目數(shù)量不宜過(guò)多，最好控制在五題以內(nèi),，建議通過(guò)變式訓(xùn)練模式深挖考點(diǎn)拓展知識(shí)面,。

3、能力培養(yǎng)

從每周一次的理綜測(cè)試和各種大型考試如廣州一模,、茂名二模等試題中精選一些典型的錯(cuò)題進(jìn)行分析,，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析綜合能力和表述能力(尤其是繪圖制表能力),，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力,。

2005—20xx學(xué)年度我在高三A組擔(dān)任高三（2）班、（3）班和（5）班的生物課教學(xué)任務(wù),。并擔(dān)任學(xué)科組長(zhǎng)的工作,。高三的學(xué)生面臨高考，全面復(fù)習(xí)是高三教學(xué)工作的主要任務(wù),。經(jīng)過(guò)一年的努力和付出,，現(xiàn)將復(fù)習(xí)情況總結(jié)如下：

1．復(fù)習(xí)時(shí)以“教材”為本、夯實(shí)基礎(chǔ)

夯實(shí)基礎(chǔ)是提高綜合能力的前提,，沒(méi)有扎實(shí)深厚的基礎(chǔ)知識(shí),，解題效率、綜合能力就不可能提高的提高,。我們的復(fù)習(xí)以“教材”為本,，以不脫離教材為原則。復(fù)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，我們都是有目的引導(dǎo)學(xué)生深入理解,，多角度多層次的發(fā)問(wèn)和引導(dǎo)思考分析，然后跟上典型題目的練習(xí),，通過(guò)典型題目來(lái)訓(xùn)練和鞏固,，加深記憶,。以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用并能成功遷移的能力。不搞題海戰(zhàn)術(shù),，不追求學(xué)科間的綜合,，步步夯實(shí)教材基礎(chǔ)知識(shí)。從20xx年的北京的理綜生物題來(lái)看,，考試內(nèi)容緊扣教材,，注重基礎(chǔ)，沒(méi)有偏題,、怪題,，基礎(chǔ)性強(qiáng)，學(xué)生感覺(jué)難度降低,。因此,，可以說(shuō)我們的復(fù)習(xí)方向是正確的。

2．整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中要構(gòu)建完整知識(shí)體系

簡(jiǎn)單重復(fù)式的復(fù)習(xí),，這樣容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒,，復(fù)習(xí)過(guò)程中要努力進(jìn)行創(chuàng)新。多層次多角度的理解把握基礎(chǔ)知識(shí)是點(diǎn),，構(gòu)建知識(shí)體系，是貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)中的主線,。我們以每節(jié)考點(diǎn)知識(shí)為起點(diǎn)或平臺(tái),，聯(lián)系穿插相關(guān)章節(jié)內(nèi)容，使知識(shí)結(jié)構(gòu)合理化,，讓學(xué)生在消化記憶中構(gòu)建知識(shí)框架,，這種通過(guò)教師的引導(dǎo)，由個(gè)人融會(huì)各章節(jié)內(nèi)容而完成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，便于迅速準(zhǔn)確提取信息,、處理信息，科學(xué)的解決問(wèn)題,。

3．嚴(yán)格把關(guān),、精選習(xí)題

復(fù)習(xí)時(shí)我們也選用了復(fù)習(xí)資料，但在每做一節(jié)練習(xí)時(shí),，我們之前都要經(jīng)過(guò)認(rèn)真挑選排除一些所謂的原創(chuàng)題,、試題嚴(yán)重超教材，甚至有科學(xué)性錯(cuò)誤的題,。每一次檢測(cè),，我們也要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格挑選，保證每次考試的質(zhì)量,，同時(shí)也保證了知識(shí)覆蓋面的廣度,。06年北京理綜生物試題中知識(shí)點(diǎn)的分布及所占分?jǐn)?shù)如下表：

題號(hào)考查知識(shí)點(diǎn)所占分值所占比例1生物工程68.3%2光合作用68.3%3微生物的代謝68.3%4DNA復(fù)制,、細(xì)胞分裂68.3%29生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、微生物的代謝類型1216.6%30遺傳變異1825%31人體的物質(zhì)代謝及調(diào)節(jié)1825%可以看出試題全部考查的是考試說(shuō)明中的主干知識(shí),，同時(shí)也說(shuō)明復(fù)習(xí)過(guò)程中我們挑選習(xí)題的做法是正確的,。

4．重視實(shí)驗(yàn)與探究能力的培養(yǎng)。

生物學(xué)的知識(shí)是在觀察,、實(shí)驗(yàn)的`基礎(chǔ)上得出或通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到實(shí)證的,。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)一方面要求理解所學(xué)實(shí)驗(yàn),、實(shí)習(xí)的內(nèi)容,，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、方法和操作步驟,，掌握相關(guān)的操作技能，另一方面要能將這些實(shí)驗(yàn),、實(shí)習(xí)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用,。

復(fù)習(xí)時(shí)我們加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本思想、方法以及實(shí)驗(yàn)題的解題技能,、技巧的形成訓(xùn)練,。要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)與探究的基本方法以及解答實(shí)驗(yàn)類試題的基本技能。試題最后一道題給出了：“從突變植株中獲得了高蛋白顯性純合體,，為驗(yàn)證該性狀是否有一對(duì)基因控制,，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案”。該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題非常新穎,，可以考查學(xué)生是否真正掌握并理解了基因的分離規(guī)律,、自由組合規(guī)律的實(shí)質(zhì)，同時(shí)還考察兩對(duì)基因控制一對(duì)性狀的特殊現(xiàn)象,，學(xué)生需有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),，才能得高分。

今后高三的復(fù)習(xí)工作,，我會(huì)依然本著這幾點(diǎn)原則努力的做好高三的復(fù)習(xí)教學(xué),。

經(jīng)過(guò)高中兩年的積極準(zhǔn)備，05年高考已經(jīng)結(jié)束,。6月9日昌平區(qū)全體高三教師齊聚進(jìn)校參加“高考”,，我認(rèn)為目的有三：1、認(rèn)識(shí)高考試題,、2,、體驗(yàn)學(xué)生的感受3、通過(guò)親自做題，反思自己在教學(xué)過(guò)程中的成敗,。

今年高考試題具有以下特點(diǎn)：（1）各科試卷整體平穩(wěn),，在試卷結(jié)構(gòu)、題目數(shù)量,、題型和賦分比例等方面和考試說(shuō)明保持高度一致,，沒(méi)有出現(xiàn)超綱現(xiàn)象，沒(méi)有出現(xiàn)科學(xué)性和政治性問(wèn)題,。首次依據(jù)新教材命題,，在嚴(yán)格遵循新教材和新考試大綱的基礎(chǔ)上，三科命題順利實(shí)現(xiàn)了“平穩(wěn)過(guò)渡,，穩(wěn)中求變”,。（2）各 ……此處隱藏16029個(gè)字……，達(dá)到高分也就是很自然的事了,。

4,、針對(duì)不會(huì)做的題目，也應(yīng)該在看過(guò)解析,，通過(guò)講解后,，采用以上的方法去解決，哪怕題量上少些,，但能達(dá)到真正的會(huì),，這是很重要的。這是我在高三復(fù)習(xí)中的一些體會(huì),，愿與同行們交流學(xué)習(xí),。

教學(xué)效果在現(xiàn)行的教育體制下的具體體現(xiàn)形式就是學(xué)生成績(jī)，學(xué)生,、家長(zhǎng)、學(xué)校,、社會(huì)都在問(wèn)我們老師要成績(jī),，所以提高每一節(jié)課的課堂效果也就是我們這些戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的教師們所應(yīng)該努力尋求的目標(biāo)，通過(guò)對(duì)本學(xué)年教學(xué)工作的深刻反思,，在今后的工作中不斷改進(jìn),，相信以后的教學(xué)效果一定會(huì)有所提高。

時(shí)光飛逝,，一路只顧低頭備課,、備考的高三老師和學(xué)子們，突然抬起頭一輪復(fù)習(xí)過(guò)半,?；仡櫢呷@段漫長(zhǎng)又短暫的復(fù)習(xí)生活，就復(fù)習(xí)中收獲與不足，我對(duì)高三生物一輪復(fù)習(xí)教學(xué)工作反思總結(jié)如下：

課堂是教師開(kāi)展教學(xué)工作的主要陣地,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的主要陣地,，因此課堂教學(xué)的效果是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的體現(xiàn)。對(duì)生物學(xué)科而言復(fù)習(xí)時(shí)間緊,，需要教師更好的整合教材內(nèi)容,，用有限的時(shí)間達(dá)到的效果。對(duì)生物一輪復(fù)習(xí)資料的選擇和使用方法可以做一些有效的調(diào)整,。

一,、立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)

近幾年來(lái)高考試題強(qiáng)調(diào)以能力立意,、加強(qiáng)能力測(cè)試,，但不是說(shuō)我們可以忽視和放松基本知識(shí)的教學(xué)，恰恰相反,，在課堂教學(xué)反饋中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生試卷中錯(cuò)誤率較高的不是難題，恰恰是一些基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn),、核心概念,、原理理解不到位而失分。所以在課堂教學(xué)中,，重點(diǎn)放在教材的知識(shí)點(diǎn)上,，切忌超出大綱要求、超出高考內(nèi)容的范圍,、超出新高考試題的難度和知識(shí)深度的要求濫加拓展,。

二、注重學(xué)科內(nèi)的知識(shí)聯(lián)系,，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合,，這一調(diào)整的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)概括、綜合,、歸納形成知識(shí)鏈,，進(jìn)而構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)。有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)化學(xué)習(xí),，便于記憶和理解,。知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某方面知識(shí)的具體化而已,。我們認(rèn)為要把它擴(kuò)展為一個(gè)知識(shí)網(wǎng),，應(yīng)該是以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并使它們有機(jī)地連成一體,。例如光合作用是一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，它的內(nèi)涵包括光合作用的概念,、條件、場(chǎng)所,、意義和過(guò)程,、反應(yīng)式等。

三,、突破高三教學(xué)重難點(diǎn)

（1）精選精練注重“變式”,，不迷信復(fù)習(xí)資料，不要被復(fù)習(xí)資料所奴役

題目必須做,，但絕不是做得越多越好,，要避免陷入到題海中去。要圍繞《考試說(shuō)明》的能力要求,，選擇有助于提高能力的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練,，促使能力的提高。在訓(xùn)練過(guò)程中,，要善于對(duì)題目的條件和要求進(jìn)行變換,，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生思維的.靈活性和變通性,，做到舉一反三,，觸類旁通。針對(duì)復(fù)習(xí)資料我們可以精選后,，有選擇的讓學(xué)生作練習(xí),，側(cè)重基礎(chǔ)，起到激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的作用,。

（2）建立錯(cuò)題本,，吃透“經(jīng)典”

可以說(shuō)錯(cuò)題是復(fù)習(xí)過(guò)程中的精華部分，根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身情況,，建立錯(cuò)題集,，不僅是記錄答案，更要認(rèn)真分析錯(cuò)因,，寫(xiě)出解題思路,。一道試題答錯(cuò)，原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的,?？赡苁侵R(shí)記憶不牢,，可能是讀題,、審題不仔細(xì)，忽略了關(guān)鍵字,、句,，誤解了題意；還可能是由于表達(dá)不準(zhǔn)確、計(jì)算失誤等原因,。不少學(xué)生在應(yīng)得分與實(shí)得分之間存在較大距離,，還因?yàn)榭荚囘^(guò)程中的心理焦慮、解題時(shí)粗枝大葉等不良習(xí)慣的非智力因素,?？傊涗涘e(cuò)題,，回顧錯(cuò)題,，可以幫助自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓自己領(lǐng)悟出究竟在哪個(gè)環(huán)節(jié)上出了問(wèn)題,，進(jìn)而有針對(duì)性地鞏固強(qiáng)化,。研究近十年全國(guó)各地高考試卷，吃透高考經(jīng)典題,，對(duì)高考經(jīng)典題要做到“慢學(xué)制勝”,，舍得花時(shí)間和精力，務(wù)求“吃透”,，使同類問(wèn)題規(guī)律化,，零散知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，解題思路清晰化,。對(duì)高考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)更要細(xì)心加以揣摩,、分析，一定要尋找出自己的答案與它的差距,。這樣做有助于學(xué)生能夠進(jìn)行知識(shí)間的遷移與靈活運(yùn)用,，有助于能力的全面提升，特別是表達(dá)能力的提高,。

(3）準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)尺度,，正確處理幾個(gè)關(guān)系。

一是課內(nèi)與課外的關(guān)系,。生物高考命題不考慮直接從課本中取材的比例,，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)做到課內(nèi)得法，課外得意,；得法于內(nèi),，受益于外。教學(xué)中要立足課內(nèi),，輻射課外,。強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際、關(guān)注社會(huì)和科研的熱點(diǎn)問(wèn)題都必須以教材為依托,。二是深度與廣度的關(guān)系,。要廣挖坑,，不要深挖井。今年考過(guò)的明年不一定會(huì)考,，也不一定不考,，今年沒(méi)考的也不一定明年必考，復(fù)習(xí)時(shí)知識(shí)面必須廣泛覆蓋,，但是難度要控制好,。三是教材與資料的關(guān)系。教材是根本,，但資料不能缺,，而且要博采眾長(zhǎng)。一本資料往往是幾個(gè)有名的人編寫(xiě)的,，一本書(shū)就是一個(gè)智囊團(tuán),，多看幾本書(shū)等于請(qǐng)了一批有經(jīng)驗(yàn)的教師幫助你備課。當(dāng)然粗制濫造,、只為賺錢(qián)的資料現(xiàn)在也很多,，我們用的資料經(jīng)過(guò)精心挑選才使用，決不被資料牽著鼻子走,。四是陳題與新題的關(guān)系,。題目都是用來(lái)檢測(cè)或訓(xùn)練學(xué)生掌握知識(shí)和發(fā)展能力的載體。新題測(cè)試價(jià)值高,，但陳題的訓(xùn)練價(jià)值也高,，不必一味求新，關(guān)鍵是要有針對(duì)性,。五是考試與練習(xí)的關(guān)系,。誰(shuí)都知道練球和比賽是兩回事，考試和訓(xùn)練也是如此,。在高三的教學(xué)中需要考但不能“以考代教”,，應(yīng)該注意的是，無(wú)論是考試,、練習(xí)都必須注重講評(píng),，講評(píng)比考練更重要，講評(píng)要從試題立意,、命題角度,、干擾項(xiàng)的確定、解題思路等方面分析,，通過(guò)講評(píng)一道題,，讓學(xué)生弄懂一類題。

四,、從學(xué)生從發(fā),，改革復(fù)習(xí)方法

改革以往的一言堂滿、堂灌的教學(xué)方式,，因?yàn)閷W(xué)生都學(xué)過(guò)一遍了再枯燥的重復(fù)效果肯定不好,，從學(xué)生從發(fā)，現(xiàn)在不是老師教了多少,，而是看學(xué)生消化了多少,。改革的出發(fā)點(diǎn)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與到教學(xué)中去。盡量避免從頭講到尾,，對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)生通過(guò)查閱教材解決,，對(duì)于重、難點(diǎn)知識(shí)在講之前先告訴他們：“此重點(diǎn)知識(shí)將不再重復(fù)講解”,，并且設(shè)問(wèn),，在講完之后對(duì)之前的設(shè)問(wèn)進(jìn)行提問(wèn)，相信這樣可以提高課堂效果,。教法要靈活多變,，要徹底拋棄一講到底、一練到底的教學(xué)形式,，多采用討論式,、引導(dǎo)式、過(guò)程式的教學(xué),。在學(xué)科內(nèi)綜合的教學(xué)中,，可多采用引導(dǎo)式教學(xué)。在一些跨學(xué)科的,、理論聯(lián)系實(shí)際的,、研究熱點(diǎn)的內(nèi)容中可以多采用討論式的教學(xué)。在探索性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)多采用過(guò)程式的教學(xué),。不論采用那種教學(xué)方法,，我們都要把落腳點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的能力上。也就是說(shuō)要以發(fā)展學(xué)生能力為基礎(chǔ)來(lái)選擇和利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,。在高三的復(fù)習(xí)中,，尤其要注重學(xué)生綜合、分析,、識(shí)圖,、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作、求同存異思維等方面的能力的發(fā)展,。因?yàn)檫@些能力在高考中常會(huì)考查到,。

五、針對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)遇到問(wèn)題提出可行的策略

（1）轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)

進(jìn)入高三,，有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很努力,，但考試成績(jī)就上不去,。要認(rèn)識(shí)到這是一種正常現(xiàn)象,。不能用著急,、煩躁來(lái)解決，要用積極的思想和行動(dòng)解決這個(gè)問(wèn)題,。

這時(shí)主要是在改進(jìn)學(xué)習(xí)方法上下功夫,。同時(shí)要有可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。只有從戰(zhàn)略的高度來(lái)制訂計(jì)劃,、處理問(wèn)題才能決勝于千里之外,，才能取得事半功倍的效果。

（2）明確戰(zhàn)略

全體高三同學(xué)要從全局的角度,，即要從全部考試科目來(lái)制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃,。就是每次綜合考試后，將自己各科存在的問(wèn)題分成三類,，對(duì)訂出相應(yīng)的對(duì)策,。

分類方法是:第一類問(wèn)題是會(huì)的卻做錯(cuò)了的題。第二類問(wèn)題是模棱兩可的問(wèn)題,。第三類問(wèn)題是不會(huì)的題,。

正確的策略安排應(yīng)該是：消滅第一類問(wèn)題；攻克第二類問(wèn)題,；暫放第三類問(wèn)題,。這與常規(guī)的單純解決第三類問(wèn)題的方法不同。