聽聽秋的聲音教學(xué)反思精品(15篇)

作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧,，我們可以記錄在教學(xué)反思中,，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢,？下面是小編整理的聽聽秋的聲音教學(xué)反思，僅供參考,，歡迎大家閱讀。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思1

本單元都是以“秋天”為主題來組織的,，《聽聽，秋的聲音》是本單元中一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩,，而且是一篇略讀課文。

在講這一課時,，我是按照以下思路開始授課的。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，發(fā)揮想象

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用”。在上課伊始,，我就播放了一組有關(guān)秋天的圖片，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中初步感受到秋天的各種景色,，感受到秋天的美，并鼓勵學(xué)生仔細(xì)看圖,，想象畫面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,。

二、朗讀欣賞,，感受詩情

這首詩的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,，先讓學(xué)生自由讀,，再指名讀。說說都寫了秋天的哪些聲音,，哪些是具體描寫秋天聲音的擬聲詞。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂,，刷刷，是和黃葉道別的話音”時,，我問：“如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別？”這一問題旨在讓學(xué)生移情入境,，體會詩境，使學(xué)生與文本直接對話,，產(chǎn)生情感共鳴,。而第二,、三小節(jié),，我放手讓學(xué)生去自由度,，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺,、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言,，發(fā)展了思維,，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了,。

教完這課以后，我的收獲頗多,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的`主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的語感,，尊重學(xué)生的閱讀體驗，開辟各種途徑,，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,。感覺不足的地方是前三小節(jié)是一個整體，讓學(xué)生放在一起讀要好的多,，而我在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生是一節(jié)一節(jié)的讀,，這樣浪費了時間,，最后的配樂聽讀課文沒有時間進行,。這是需要注意的地方。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思2

本單元都是以“秋天”為主題來組織的,，包括秋天的古詩、秋天的散文,、秋天的現(xiàn)代詩等,。《聽聽,，秋的聲音》是本單元中又一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩，而且是一篇略讀課文,。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

１、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

２,、再讀中展開想象,，和同學(xué)交流讀后體會。

３,、仿照課文,，補寫幾句詩。

為了達到以上目標(biāo),，我是這樣設(shè)計的：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，享受音樂,，發(fā)揮想象

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用”。在上課伊始，我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》,，并陪以聲情并茂的課文范讀,，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美,，并鼓勵學(xué)生仔細(xì)傾聽,，想象畫面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,。

二,、朗讀欣賞，感受詩情

這首詩的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,，老師重點指導(dǎo)第一小節(jié),。先讓學(xué)生自由讀，再指名讀,。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂,，刷刷，是和黃葉道別的'話音”時,，老師問,，如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境,，體會詩境,，使學(xué)生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴,。然后再指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生讀得聲情并茂。而第二,、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀，并和小伙伴合作,，演一演蟋蟀和陽臺,、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言,，發(fā)展了思維,，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了,。

在學(xué)生朗讀了整首詩以后,，學(xué)生理解了整首詩的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上老師以配樂朗讀表演的形式,，激勵學(xué)生背誦整首詩,，積累語言，再在學(xué)生興趣高漲之即，輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文,，并加上自己的動作,，表情加以表現(xiàn)，這實際上又是一個高層次的訓(xùn)練,，賞讀課文,，內(nèi)化語言。

三,、想象創(chuàng)作,，讀寫小詩

“語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運用,，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,。”

在學(xué)生配樂朗讀,、背誦全文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩,，這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度,。因此，我找了很多秋天的圖片資料,，并在課前要求孩子畫好秋天的畫,，增強學(xué)生的感性認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音,，秋天的聲音像什么,，并仿照課文中的句式說。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音,，秋雨滴答,、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的琴聲,?！庇械恼f：“秋風(fēng)吹動樹葉，刷啦刷啦,，像秋姑娘發(fā)來的電報,。”還有的說：“小河嘩啦,，嘩啦,，像在和青蛙告別”……學(xué)生的思維被激活了,，學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩,，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能,。

總之，教完這課以后,，我的收獲頗多,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的語感,，尊重學(xué)生的閱讀體驗,，開辟各種途徑，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思3

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,。在《聽聽,，秋的聲音》一課教學(xué)中，我重視語文的熏陶感染作用,，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,，我引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識延伸到生活中去，整個教學(xué)過程我分為五個步驟,。

1.秋的聲音

首先從本組教材《秋天的雨》入手,，讓學(xué)生感受秋雨聲，從中讓學(xué)生受到秋聲的感染,。

2,、尋找秋的聲音

在學(xué)生“感受”的基礎(chǔ)上，我并沒有讓學(xué)生停留在書本知識上,，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去找一找,，聽一聽秋的聲音。

3,、展示秋的聲音

讓學(xué)生把找到、聽到的秋聲模擬出來,。

4,、說說秋的聲音

把自己找到、聽到的'秋聲與教材中學(xué)的語言結(jié)合起來,，說說自己聽到的秋聲,。

5,、對話秋聲

學(xué)著書本上的樣子自己寫上幾句。

總之,，在這節(jié)課上我注重語文學(xué)習(xí)多元的因素,，重視語文的感染作用，注重引導(dǎo)在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,。

（二）《聽聽,，秋的聲音》是一首現(xiàn)代詩，是一篇略讀課文,。因此,，在教學(xué)中我放手讓學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究,，采用范讀,、賽讀、指名讀,、分組讀,、男女生讀、師生合作讀等多種方式來體驗詩的意境,，并加強朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo),，要求讀的同時想象詩歌所描寫的畫面，讀出文中的感情和韻味,。

另外教學(xué)中還開展了仿寫詩歌的活動,，“秋天里還有哪些聲音？你能仿照文中的形式再寫一些嗎,？”原本我以為學(xué)生們不會積極響應(yīng),，舉手的也不會有幾個人。然而,，出乎我的意料,，思考幾分鐘之后，很多學(xué)生高高舉起了小手,。有的學(xué)生說：“聽聽秋的聲音小花擺擺手‘沙沙’是和大地媽媽告別的聲音,。”有的學(xué)生說：“聽聽秋的聲音紅紅的蘋果掛在樹上‘哈哈’是農(nóng)民伯伯豐收的笑聲,?！边€有的學(xué)生創(chuàng)作的詩 ……此處隱藏9590個字……背誦課文，賞讀課文,，內(nèi)化語言,。

三、想象創(chuàng)作,，讀寫小詩

“語文教學(xué)要注重語言的積累,，感悟和運用,，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ),。同時要注重開發(fā)學(xué)生的.創(chuàng)造潛能,，促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度,。因此,，在課堂上，我降低難度,，當(dāng)學(xué)完前面的一,、二小節(jié)后，讓學(xué)生找出相同的句式,，借助秋天的圖片音像資料,，引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么,，并仿照課文中的句式說,。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答,、滴答,，像秋姑娘彈起了動聽的聲音?！庇械恼f：“秋風(fēng)吹動樹葉,，刷啦刷啦，像秋姑娘發(fā)來的電報,?！庇械恼f：“聽聽秋的聲音，大雁扇動翅膀,，呼呼,，是和北方道別的話音?！睂W(xué)生的思維被激活了,，在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能,。

這節(jié)課,，我通過朗讀、感悟,、寫話,，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)逐步提升，也體現(xiàn)了語文的人文性和工具性,，可是,，我在這一節(jié)課中，對時間把握上不太精確,，學(xué)生喜歡讀就讓他多讀了幾次,，有點隨意性，就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂里沒有時間去寫,。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思14

當(dāng)秋天踩著落葉悄無聲息地來到我們身邊時,課文里也是秋意飛揚了,。人教版第五冊的第三單元的課文都是以“秋天”為主題，其中《聽聽,，秋的聲音》是本單元的一篇選學(xué)課文,，作者抓住秋天里大自然的一些聲音，用詩的語言,，贊美了秋天,。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味：一聲“黃葉道別的話音”,，讓我們體驗到了依依的惜別之情,；一句“和陽臺告別的歌韻”，使我們感受到了大自然中的勃勃生機,；一陣“暖暖的叮嚀”,，讓我們品味著真切的情誼……

讀著這首詩我們仿佛看到了落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌,，大雁飛往南方過冬去了,，稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰,，高粱漲紅了臉……詩歌就是這樣,，遣詞造句富有無窮的想象，每一個字,、每一個詞都濃縮成了一股雋永的美,，給我們留下了無限的遐想。

語文教學(xué)要注重語言的積累,，感悟和運用,，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ),。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。如此美的課文怎樣讓孩子體會詩歌的韻味,，展開想像的翅膀去抒發(fā)內(nèi)心的詩意呢,？課堂中我通過配樂示范朗讀,，情境表演讀等形式讓孩子們充分地感知了課文內(nèi)容，領(lǐng)略了詩歌的韻味,，接著我再引導(dǎo)學(xué)生想像：在這美麗的秋天里,，還會有哪些美妙的聲音呢？

讓我們也來當(dāng)回小詩人,，模仿課文來美美地說說吧,！孩子們思維猶如被點亮了一般，有的說：聽聽,，秋的.聲音,，秋雨姑娘飄飄灑灑，滴答滴答,，是秋雨姑娘在彈奏著樂曲,。有的說：聽聽，秋的聲音,，小青蛙加緊挖洞,，呱呱呱，是催伙伴們快快冬眠的聲音……當(dāng)思維的火花被點燃后,，課堂氣氛異常熱烈,，孩子們似乎是意猶未盡。下課后,，我趁熱打鐵,，讓孩子們仿照課文來寫寫《聽聽，春的聲音》,，孩子們積極性很高,，小詩寫得也是詩意飛揚。

聽聽,，

春的聲音,，

春雨滴答滴答地下著，

叫醒了沉睡中的小草,。

聽聽,，

春的聲音 ，

河流在慢慢地流著,，

嘩啦啦,，嘩啦啦，

河流們爭著要把冰拍碎,。

聽聽,，

春的聲音，

青蛙從洞里鉆出來，

呱呱,，呱呱,，

是青蛙們在齊聲高唱。

（金哲宇）

聽聽,，

春的聲音,，

小草從地下探出了頭，

“嘣嘣”

是萬物復(fù)蘇的話音,。

聽聽，

春的聲音,，

青蛙鼓起大嘴巴,，

“呱呱”

是和田野打招呼的歌韻。

一朵朵小花開滿山野,，

留給春天紅紅的足跡,，

一片片花瓣綻滿枝頭，

送來一陣陣春天的香氣,。

聽聽秋的聲音教學(xué)反思15

《聽聽,，秋的聲音》是一篇現(xiàn)代詩，這篇課文語言精練優(yōu)美,，且富有韻味,，很適合學(xué)生閱讀，但由于是詩歌,，對三年級的學(xué)生來說,，要了解詩歌的含義還有些困難，為了解決這一問題,，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：

1,、享受秋天，引入課題,。

2,、讀讀秋的聲音，感受詩情,。

3,、說一說，秋的聲音

4,、寫寫,，秋的聲音，積淀語言,。

5,、布置作業(yè)。抓住仿寫詩歌，積淀語言這一點,，放開手腳,，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的體驗、感悟,。但由于前面朗讀感悟的時間較多,，學(xué)生的想象沒有放開手腳，所以仿寫詩歌這一環(huán)節(jié),，沒有達到預(yù)期效果,。我的本意是使他們的語言能力得到發(fā)展，有效地將學(xué)生的知識學(xué)習(xí),、能力發(fā)展與人文素養(yǎng)有機結(jié)合,，使學(xué)生在學(xué)詩歌的同時激發(fā)了作詩的興趣，發(fā)展了他們的聽,、說,、讀、思,、演的能力,，使每一個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。在教學(xué)略讀課文時,，也要好好思考思考,。

幾點不足：

一：給了足夠的時間讓學(xué)生讀，若在讀的效度上再加點功夫,，比如：讀第一節(jié)時,，學(xué)生讀出黃葉飄飛，讀出依依惜別,；讀第二節(jié)時,，學(xué)生讀出“振動翅膀”的原因，讀的層次性會更加明顯,。

二：詩歌的每一個字,、每一個詞都濃縮成一股精煉的美，富有無窮的想象,，讀著讀著,，只覺滿齒余香。如何學(xué)生體會詩歌在遣詞造句的凝練,，是我們都值得探究的話題,，當(dāng)然，可能對三年級的孩子來說,，這難了一點,！

小學(xué)語文三年級上冊聽聽秋的聲音教學(xué)反思2

《 聽聽秋的聲音》是一首非常優(yōu)美的小詩，如何能讓學(xué)們在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美我花費了一番心思,。我制作了精美的.課件,。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片。并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語》,。學(xué)們生受了感染后,，舉手特別積極。例如在學(xué)生讀到“蟋蟀震動翅膀,，瞿瞿,，是和陽臺告別的歌韻。

”時,，老師問,，如果你就是蟋蟀你準(zhǔn)備怎么臺陽同道別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境,，體會詩境，使學(xué)生與文本直接對話,，產(chǎn)生情感共鳴,；然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂,。而第二,、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀，并和小伙伴合作,，想象蟋蟀和陽臺,、大雁和人們是怎樣道別。

這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言,，發(fā)展了思維,，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了,。在學(xué)生配樂朗讀,、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,，創(chuàng)作小詩,，這一環(huán)節(jié)對孩子來說有一定的難度。因此,，我做了大量的準(zhǔn)備,，課前要求孩子畫好秋天的畫，增強學(xué)生的感性認(rèn)識,。

引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音,，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音,，秋雨滴答,、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的聲音,?！庇械恼f：“小溪唱著歡樂的歌，嘩啦嘩啦,，像在和青蛙告別,。學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片,。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩,，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。

在這節(jié)課中,，我努力做到讓學(xué)生讀中理解,、讀中感悟。使全體學(xué)生主動,、有效地參與到教學(xué)的全過程,，體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在樂學(xué)中獲得了美的感受,，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣,。當(dāng)然，我的教學(xué)中還存在著不足,，在今后的教學(xué)中,，我將不斷改進。