《燕子》教學(xué)反思范文

身為一名到崗不久的老師,，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧,！以下是小編幫大家整理的《燕子》教學(xué)反思范文,，希望能夠幫助到大家,。

《燕子》教學(xué)反思范文1

《燕子》是一篇文筆優(yōu)美的散文,。全篇文章的語(yǔ)言輕快明麗,，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng),。我在教學(xué)時(shí),，還充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和審美情趣，用葉圣陶老師說(shuō)過(guò)的話就是：“一字未宜忽,，語(yǔ)語(yǔ)捂其神,。”用這種教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字的學(xué)習(xí),，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，提高語(yǔ)文素養(yǎng),。在教學(xué)中,，重點(diǎn)讓學(xué)生抓住課文中燕子的外形、飛行的動(dòng)作這些片段來(lái)學(xué)習(xí),，突出對(duì)燕子喜愛(ài)的感情朗讀和背誦,，收到良好的教學(xué)效果,。我在整堂課的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)外形的描寫(xiě)，感悟燕子的可愛(ài)活潑,；運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)表現(xiàn)燕子的飛行動(dòng)作等方法讓學(xué)生情不自禁贊美燕子,，喜愛(ài)燕子，熱愛(ài)燕子,。

本課的教學(xué)有待改進(jìn)的地方是我在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上要加強(qiáng)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài),，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為有自學(xué)能力的學(xué)生,。

我為學(xué)生上讀寫(xiě)課,，我問(wèn)學(xué)生到底我們?yōu)槭裁匆x書(shū)？這個(gè)問(wèn)題不難,，每個(gè)四年級(jí)學(xué)生都有著自己的答案,，當(dāng)然答案多是增長(zhǎng)知識(shí)，讀書(shū)能讓自己長(zhǎng)大,，讀書(shū)讓自己高興……學(xué)生們也都會(huì)背誦“讀書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神”、“讀萬(wàn)卷書(shū),，行萬(wàn)里路”,。所以在學(xué)習(xí)《燕子》過(guò)程中，我說(shuō)鄭老先生只所以能寫(xiě)出這么美的文章,，讀破萬(wàn)卷書(shū),，行萬(wàn)里路，那是肯定的,。把燕子寫(xiě)神了,，那些詞來(lái)自于平時(shí)的閱讀積累，來(lái)自于不斷地觀察,，來(lái)自于多層面的感受,，二三月微風(fēng)，千萬(wàn)條柔柳,，陽(yáng)光下斜身掠過(guò),，稻田中，湖面上,，電線上,，這一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，構(gòu)成了活潑機(jī)靈的小燕子,。而少了這些,，怎么可能有這篇美文？

學(xué)《燕子》其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生與美文為友,，就是引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的像這樣的文章,。而閱讀這類文章,，真的也是一種享受，也許這是散文的一大魅力表現(xiàn),。

在工作勞累之余,，在辦公室、家中念叨上“一身烏黑光亮的羽毛,，一對(duì)俊俏輕快的翅膀,，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機(jī)靈的小燕子,?！眱删洌硇鸟R上會(huì)輕松起來(lái),，精神也會(huì)好上許多,。也許這也是這篇散文魅力表現(xiàn)吧。

我想這可以讓學(xué)生研究獲得,。

大多數(shù)的學(xué)生是見(jiàn)過(guò)燕子的`,，他們沒(méi)有陌生感，但他們沒(méi)有作家那種寫(xiě)作的沖動(dòng),，所以燕子不會(huì)如此走到他們的紙上,，而對(duì)于好多學(xué)生來(lái)說(shuō)，許多可愛(ài)的動(dòng)物,，同樣不能變成文字,。這是一種熟視無(wú)睹。因此研究這一課,，其實(shí)我們可以告訴學(xué)生不要熟視無(wú)睹，雖然我們暫時(shí)做不到作家的寫(xiě)作水平,，但我們能大膽把自己看到的一些動(dòng)物入文,，多多觀察，不放過(guò)一些細(xì)節(jié),，多多用自己的雙手記錄,，用自己的大腦思考，屬于學(xué)生自己的文章也會(huì)自然出現(xiàn),。

學(xué)習(xí)《燕子》,，研究《燕子》，學(xué)生除了愛(ài)上《燕子》,，更重要地要愛(ài)上身邊的許多小小東西,。老師要通過(guò)對(duì)話，讓學(xué)生感受到身邊的事物走近來(lái)了,，其實(shí)就是最好的文章,。

吟誦著《燕子》,，享受著《燕子》，冷靜地思考著《燕子》,，拿起自己的筆書(shū)寫(xiě)著《燕子》,，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，那可是了不起的收獲,。

《燕子》教學(xué)反思范文2

如今的語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越關(guān)注“怎么寫(xiě)”,，這自然有其道理。撇開(kāi)對(duì)于人文性的熏陶,，課文原本還有其另一重要的功能,，它應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)的一個(gè)范例，也就是說(shuō),，教師課堂上如能從“怎么寫(xiě)”入手,，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)起到了極為重要的作用。以此文為例,，我想說(shuō)說(shuō)我的粗淺的想法和做法,。

一、從全文入手,，觀文之結(jié)構(gòu),。

初讀課文時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞或短語(yǔ)概括每個(gè)自然段的內(nèi)容,，目的在于理清文章的脈絡(luò),，初步了解這篇文章，作者在寫(xiě)的時(shí)候是先從外形入手,，而后看其動(dòng),，觀其靜，將燕子的活潑機(jī)靈盡顯于讀著眼前,。知道作者是這么行文的,，并不是最終的目標(biāo)，我們還應(yīng)然學(xué)生明白,，作者為什么要這樣行文,，如若將此三節(jié)內(nèi)容互顛順序是否可行？學(xué)生在討論與交流之間逐漸清晰,，我們接觸一動(dòng)物,，首先看到的總是外在的形象，而后才會(huì)進(jìn)一步去觀察,，了解它們的活動(dòng)特點(diǎn),，看他們動(dòng)靜之間的變化，此時(shí)的了解便逐漸深入了。

二,、從段落入手,，觀文之細(xì)節(jié)。

課文第一自然段的對(duì)于燕子外形的描寫(xiě),，作者先分后總,，用簡(jiǎn)短而有力的語(yǔ)言描寫(xiě)了燕子的羽毛、翅膀和尾巴,，并總結(jié)了它給人留下的`特點(diǎn)“活潑機(jī)靈”,。在學(xué)習(xí)時(shí)，除了了解作者如何來(lái)寫(xiě)小燕子的外形,，以及構(gòu)段的方式外,，我還設(shè)計(jì)了問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō),，為什么作者不將小燕子的其他各部分一一描述清楚,，這樣，我們眼前的小燕子不是更清晰了嗎,？我甚至還學(xué)著作者的樣開(kāi)始描述燕子身子的其他部位,。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考著，他們很快就向我提出了質(zhì)疑,，這樣寫(xiě)太啰嗦了,，反而把本來(lái)描寫(xiě)得很精彩的燕子的羽毛、翅膀和尾巴的特點(diǎn)沖淡了,。也由此,，他們得出結(jié)論，描寫(xiě)動(dòng)物的外形不是面面俱到就是好,，抓住有特點(diǎn)的地方寫(xiě)出特色來(lái)才是關(guān)鍵,。到此，他們又學(xué)會(huì)了一招表達(dá)的方法,。

三,、從字詞入手，觀文之精妙,。

在學(xué)習(xí)課文三、四兩個(gè)小節(jié)時(shí),，我主要通過(guò)學(xué)生對(duì)段落中幾個(gè)用得極為精妙的字詞的品讀,，讓他們不僅享受了精到的文字的魅力，也讓他們品悟到,，用詞的準(zhǔn)確,，就能使文章的語(yǔ)言鮮活起來(lái)。

這一目的的達(dá)成，我是通過(guò)類似于這樣的問(wèn)題來(lái)完成的,，“作者眼里的燕子是那樣的活潑機(jī)靈,，我們?cè)僖黄饋?lái)看看，作者是怎樣通過(guò)描寫(xiě)燕子飛行時(shí)的情景把這特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的,?！倍笳?qǐng)學(xué)生圈圈畫(huà)畫(huà)，感受燕子飛行時(shí)的特點(diǎn),。

《燕子》教學(xué)反思范文3

《燕子》一課中,，著名作家鄭振鐸將燕子寫(xiě)得十分傳神。這篇文章描繪了桃花盛開(kāi),、綠柳輕揚(yáng),、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛回的燕子,，給早春的山光水色增添了生氣,，把春天點(diǎn)綴得更加美麗。作者借贊美活潑可愛(ài)的小燕子,，表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情,。

教學(xué)中，我從燕子入手,，按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來(lái)學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)作者的觀察方法，第一段從近處看燕子：烏黑的羽毛,、輕快的翅膀,、剪刀似的尾巴，合成了一個(gè)活潑可愛(ài)的小燕子,。第二三段由遠(yuǎn)處看到的燕子各種飛行姿勢(shì),。最后從遠(yuǎn)處看到像音符般的燕子。

學(xué)生對(duì)燕子并不陌生,，可是像作者這樣從多個(gè)角度去觀察燕子,，描寫(xiě)燕子，學(xué)生是做不到的',，所以在本課的學(xué)習(xí)中,，我有意識(shí)地滲透習(xí)作的教學(xué)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生按順序?qū)W習(xí)完課文后,，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的描寫(xiě)方法,，來(lái)描述一下自己熟悉的小動(dòng)物。剛開(kāi)始,，大部分學(xué)生都用很簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)描述動(dòng)物的外形,，最大的缺點(diǎn)是說(shuō)的不全面,，語(yǔ)言也不夠準(zhǔn)確。我出示燕子圖片,，讓學(xué)生觀察,，然后對(duì)照課文第一段的內(nèi)容，看一看作者是怎樣觀察燕子,，描繪燕子的,。再出示一只小狗讓學(xué)生觀察后用語(yǔ)言描述，這樣一來(lái),，學(xué)生對(duì)小狗的描述就生動(dòng)了許多,。

教學(xué)中我還指導(dǎo)學(xué)生把燕子和春天的景色聯(lián)系起來(lái)觀察，想象燕子給春天帶來(lái)了什么,？從而讓學(xué)生體會(huì)到作者喜愛(ài)燕子是因?yàn)檠嘧邮谴禾斓拇?，為春色增添了勃勃生機(jī)。同時(shí)我指出描寫(xiě)小動(dòng)物也要結(jié)合平時(shí)的生活,，不僅要形象地寫(xiě)出小動(dòng)物的外形特征,，還要描寫(xiě)關(guān)于它的具體事例，從生活中來(lái)感受小動(dòng)物帶來(lái) ……此處隱藏10821個(gè)字……的組織能力和閱讀的理解能力,？

《燕子》教學(xué)反思范文12

我作為一個(gè)工作了十余年的“老教師”是頭一次講授,。本應(yīng)該仔細(xì)備課，認(rèn)真準(zhǔn)備的,，但由于此前曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)學(xué)校的某位教師講的這篇課文的公開(kāi)課,，到現(xiàn)在為止印象還是很深刻的，所以在我的頭腦里簡(jiǎn)單得認(rèn)為,，講好這篇文章對(duì)于我來(lái)說(shuō),，那就是張飛吃豆芽——小菜一碟。因此在教這篇文章之前,，我并沒(méi)有像講別的課文那樣精心準(zhǔn)備,，只是走馬觀花的看了一下以前的聽(tīng)課記錄，便寫(xiě)出了一個(gè)比較簡(jiǎn)練的備課教案------因?yàn)槲矣X(jué)得這樣做足夠了,。

結(jié)果卻出現(xiàn)了令我意想不到的問(wèn)題（實(shí)際上也是情理之中的）：當(dāng)讓同學(xué)們扮演主持人發(fā)布倡議,，號(hào)召人們立即行動(dòng)起來(lái)救助燕子的時(shí)候，全班34名同學(xué)舉手的只有一個(gè)人,。這是我心想：也行,，好歹有一個(gè)捧場(chǎng)的'呢！但是他的發(fā)言卻讓人很是失望,，其他的同學(xué)面對(duì)這種情況還是無(wú)動(dòng)于衷,。這可怎么好？……本來(lái)我認(rèn)為應(yīng)該很熱鬧的場(chǎng)面一下子變得冷冷清清,，頓時(shí),，站在講臺(tái)上的我傻了眼了，怎么回事,？人家別的老師講至一課的時(shí)候這個(gè)地方可是一個(gè)非常亮的亮點(diǎn)呀,，怎么到了我這里卻……唉沒(méi)有辦法，眼看著下課時(shí)間到了,，我靈機(jī)一動(dòng)把它作為家庭作業(yè)明天再接著說(shuō)說(shuō)吧,！草草的收了場(chǎng)。

可后我靜下心來(lái)仔細(xì)一想問(wèn)題究竟是出在了什么地方呢,？其實(shí)罪魁禍?zhǔn)拙褪俏易约?，怪就怪我在備課時(shí)過(guò)高的估計(jì)了自己的教學(xué)水平，把事情想得太簡(jiǎn)單了,，結(jié)果……真的對(duì)不起我可愛(ài)的孩子們,，我在心里默默祈禱希望孩子們?cè)徦齻冞@個(gè)不合格的老師！今后這樣的教學(xué)一定不會(huì)存在了,！

《燕子》教學(xué)反思范文13

昨天上了《燕子專列》感受頗深,，這是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事，內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，不是太難理解,，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的環(huán)保教育,。在課前我就向王老師請(qǐng)教了課文中的重點(diǎn),，王老師說(shuō)既然文章充滿了濃濃的人情味，在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我們就以愛(ài)作為主線來(lái)貫穿課文打動(dòng)學(xué)生,。

在授課的過(guò)程中我就注重了這一個(gè)“愛(ài)”。一開(kāi)始我就讓學(xué)生背誦第一課《燕子》中的第二段,，感受燕子在春暖花開(kāi)的季節(jié)是多么快樂(lè),，在讓學(xué)生進(jìn)入課文，本課中的燕子遇到了什么困難,？讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調(diào)動(dòng)著,，為燕子的遭遇困難而著急著，而我也注重了每個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì),，希望學(xué)生在充滿感情的導(dǎo)語(yǔ)的引領(lǐng)下,，明確自己的學(xué)習(xí)目的，又可以有舒服自然的感覺(jué),。而大部分學(xué)生也非常的配合,，一堂課下來(lái)基本理解的透徹了，在朗讀方面都能體會(huì)到他們真的是進(jìn)入了課文,，被人們的愛(ài)感動(dòng)了,。但還有些同學(xué)在檻上我也感覺(jué)他很活躍回答問(wèn)題也很正確,，可為什么一做作業(yè)就不行了，是不理解嗎,？

今天比較滿意的地方,，就是能創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)情景，把孩子們帶進(jìn)文中,?！缎抡n標(biāo)》要求：“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的.語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),，與他人交流自己的閱讀感受,。”所以,，我在設(shè)計(jì)時(shí),，就盡量不讓學(xué)生以一個(gè)旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗(yàn)課文,，想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子,，當(dāng)作小貝蒂，設(shè)身處地地閱讀想象,，交流感受,。如指導(dǎo)理解第三自然段的時(shí)候：學(xué)生把自己當(dāng)作小貝蒂，和老師對(duì)話：“小貝蒂,，雪太大了,，路太滑了，小貝蒂,，我們回家吧,。”“小貝蒂,，你已經(jīng)一天沒(méi)有吃東西了,，我們回家吧”“小貝蒂，那山崖巖縫太危險(xiǎn)了,，我們回家吧,。”再如拓展延伸環(huán)節(jié)：列車開(kāi)動(dòng)了,，人類的愛(ài)心感動(dòng)了春天的精靈,，車廂里的小燕子在唧唧喳喳，向人類致謝呢,。你聽(tīng),，你認(rèn)真地聽(tīng)，你安靜地聽(tīng),，你聽(tīng)到它們說(shuō)什么了嗎,？

你看,，那只燕子正朝著一位抱孩子的阿姨張望，它在說(shuō)什么,？

你看,，那只燕子正不停地朝著一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺揮動(dòng)翅膀，它在說(shuō)什么,？

你看，還有一只可愛(ài)的燕子正深情地注視著貝蒂,，它又在說(shuō)什么,？。

這些動(dòng)情的語(yǔ)言把孩子們引入了課文中的世界,，在那里,，他們激動(dòng)著主人

翁的激動(dòng)，感受著主人翁的感受,。這樣就少一些生硬的剖析,，增加一些語(yǔ)文味。

三,、比較遺憾的是：

1,、自己相對(duì)緊張了，對(duì)孩子整體的情緒與表達(dá)把握不夠,。特別是到了后面,，感覺(jué)提出的問(wèn)題不夠明確，不夠到位,。

2,、教學(xué)的整體設(shè)計(jì)感覺(jué)比較浮躁，教師說(shuō)得多,，整頓紀(jì)律的時(shí)間也用得多了,，這樣學(xué)生就說(shuō)得少，說(shuō)得不夠好了,。

3,、朗讀的時(shí)間不夠，特別是教師在范讀方面不夠,。

四,、設(shè)想與重建：

1、在以后的教學(xué)中,，我應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的情態(tài)發(fā)展,，挖掘課堂的生成資源，讓自己的教學(xué)教態(tài)更從容,，更淡定,。

2,、在以后教學(xué)中，更多把平臺(tái)讓給學(xué)生,，讓他們施展,，把方法教給學(xué)生，讓孩子們發(fā)展,。

《燕子》教學(xué)反思范文14

《燕子專列》是一篇以愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文,。課文講述的是人們尋找凍僵的燕子，并用專列把它們送到了溫暖的南方這樣一個(gè)感人的故事,。表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心,，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。

通過(guò)這篇短文的教學(xué),，我深知：教師在實(shí)際教學(xué)中,，不應(yīng)該放不開(kāi)手腳，總想自己主宰課堂,，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生,，尤其是閱讀課文，應(yīng)該給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀,、略讀和瀏覽。有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀,，以利于積累,、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感,?！币虼耍鳛椤堆嘧訉Ａ小愤@樣的閱讀短文,，我在教學(xué)過(guò)程中,，注意加強(qiáng)學(xué)生的自讀自悟，注意加強(qiáng)朗讀教學(xué),，注意培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑,、大膽發(fā)表自我見(jiàn)解的能力，整節(jié)課圍繞“愛(ài)”之主題構(gòu)建課堂,，理解層層推進(jìn),，情感步步升華。

在授課的過(guò)程中我就注重了這一個(gè)“愛(ài)”。一開(kāi)始我就讓學(xué)生背誦第一課《燕子》中的第二段,，感受燕子在春暖花開(kāi)的季節(jié)是多么快樂(lè),，在讓學(xué)生進(jìn)入課文，本課中的燕子遇到了什么困難,？讓他們的心一下子為燕子的遭遇而調(diào)動(dòng)著,，為燕子的遭遇困難而著急著，而我也注重了每個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì),，希望學(xué)生在充滿感情的導(dǎo)語(yǔ)的引領(lǐng)下,，明確自己的`學(xué)習(xí)目的，又可以有舒服自然的感覺(jué),。而大部分學(xué)生也非常的配合,，一堂課下來(lái)基本理解的透徹了，在朗讀方面都能體會(huì)到他們真的是進(jìn)入了課文,，被人們的愛(ài)感動(dòng)了。

《燕子》教學(xué)反思范文15

“小燕子,，穿花衣,，年年春天就來(lái)這里，要問(wèn)燕子你為啥來(lái),，燕子說(shuō)：這里的春天最美麗……”一首耳熟能詳?shù)膬焊?，如論何時(shí)、無(wú)論何地,，只要它們來(lái)了,，就會(huì)讓人感受到春天的活力與朝氣。

在教學(xué)這一課時(shí),，我首先是用“燕”的演變作為導(dǎo)入,，學(xué)生興趣盎然。我們一起書(shū)寫(xiě)“燕”字,，由甲骨文到楷書(shū),，感受他的變化。字一直在變化,，但不變的是每年的.約定,。在學(xué)習(xí)中，我把學(xué)習(xí)的權(quán)利教給學(xué)生,，讓學(xué)生自己讀書(shū),、質(zhì)疑、交流,、匯報(bào),。因?yàn)檫@是一個(gè)熟悉而又可愛(ài)的動(dòng)物，所以孩子們都很積極的參與到學(xué)習(xí)中,。了解了燕子的外表美,、給春天增添了生趣,、在天空、湖泊,、稻田里自由后馳騁的風(fēng)姿以及休息時(shí)的可愛(ài)之后再去通讀全文,，學(xué)生們激情澎湃，氛圍高漲,，感覺(jué)一群群可愛(ài)的燕子在教室里盤(pán)旋飛翔似的,。

文章第一段是描寫(xiě)燕子外表美得一個(gè)長(zhǎng)句，讓學(xué)生自己去探討怎么讀好長(zhǎng)句,，找到關(guān)鍵詞“烏黑光亮”,、“俊俏輕快”、“剪刀似的”,，體會(huì)燕子的活潑機(jī)靈,，從而能更好的讀好它，對(duì)學(xué)生的習(xí)作也有很大的幫助,。