《題西林壁》教學(xué)反思【熱門】

作為一名人民教師,，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),，教學(xué)反思要怎么寫呢,？下面是小編幫大家整理的《題西林壁》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家,。

《題西林壁》教學(xué)反思1

上星期五我參加了我鎮(zhèn)的教師素質(zhì)大賽,，講了《題西林壁》一課，課后做了認(rèn)真的反思：

古詩,，在時(shí)代上離我們很遠(yuǎn),。兒童讀古詩，主要是受傳統(tǒng)文化的熏陶,。除了要熟讀成誦外,，初步感受其中的韻味也是必須的，因?yàn)橹挥凶x出了其中的味道,，才能真正感受到祖國傳統(tǒng)文化的博大精深,。

分析教材我知道，領(lǐng)悟哲理美是《題西林壁》一詩的教學(xué)難點(diǎn),。為了突破這一難點(diǎn),，在教學(xué)流程設(shè)計(jì)過程中，我嘗試以誦讀為主,，在朗朗的誦讀聲中讀出韻味,，讀出美感，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,，師生互動(dòng)、生生互動(dòng),，共同構(gòu)建,。針對個(gè)性差異，采用不同的方式組織,、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的探究,，在實(shí)踐中領(lǐng)悟景美情美，在互動(dòng)中放飛思維,，在語境中錘煉語言,，飛揚(yáng)文采。

通過教學(xué),，我也有了點(diǎn)滴收獲：

1、教學(xué)古詩要把握好誦讀和積累關(guān),。

熟讀成誦是理解,、欣賞,、內(nèi)化的最好手段。我讓學(xué)生采用多種形式誦讀,，注重理解內(nèi)容,，探明意境，充分領(lǐng)略蘊(yùn)含其中的美,?？紤]學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢,，利用各種教學(xué)資源,，促成學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的心理體驗(yàn)中挖掘潛能，愉快的探究,。在動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦的語言實(shí)踐中學(xué)懂詩句,，獲得學(xué)習(xí)古詩的真實(shí)體驗(yàn),，建構(gòu)古詩學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)，共同成長,、共同進(jìn)步,。

2、古詩教學(xué)應(yīng)注重歷史背景的介紹,，領(lǐng)會(huì)大意,，習(xí)得方法。

教材中精選的古詩大都出自名家之手,。這些詩人在為人,、行事、作詩等方面有不少軼聞趣事,，其中有些故事蘊(yùn)含著中華民族安身立命的精神,，閃耀著人性的光輝。讓學(xué)生了解和課文內(nèi)容相關(guān)的故事,，有助于學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教學(xué)中的不足：

1,、如何帶領(lǐng)學(xué)生品味字句,，領(lǐng)會(huì)意境，獲得美感?

推敲重點(diǎn)字詞,，這是古詩教學(xué)必不可少的手段,。但如何用古詩獨(dú)特的魅力激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)地投身到詩中,，去領(lǐng)略祖國語言文字的.燦爛與輝煌?如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟形象美,、哲理美、情感美?這還有待于進(jìn)一步的實(shí)踐,、總結(jié),。這節(jié)課我感覺教學(xué)中對于“嶺”和“峰”的理解雖然運(yùn)用了圖片，但是仍然不透徹,。

2,、如何在預(yù)設(shè)的目標(biāo)中給學(xué)生最大的生成空間?

預(yù)設(shè)是為了生成，生成實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè),。如何把詩人的語言內(nèi)化為學(xué)生的語言,，讓詩人的感受成為學(xué)生的感受，確實(shí)是每個(gè)語文老師必須解決好的一件大事,。要做好真難呀!

《題西林壁》教學(xué)反思2

生動(dòng)的刻畫了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗,，刻畫了農(nóng)民的淳樸

《游山西村》這首詩的作者是圍繞一個(gè)游字貫穿全文的生和好客的品質(zhì)。本課教學(xué)基本是用問答式授完,，沒有問答不成課堂,。有人反對問答式，但是我覺得小學(xué)階段,，沒有老師設(shè)疑作引領(lǐng),，是很難誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思維活動(dòng)的。

上課時(shí),，我讓學(xué)生自讀古詩,，說說古詩從哪些方面來寫山西村的，學(xué)生說待客和景物,，一切都比想象中的順利,，這時(shí)候，真的很佩服學(xué)生的自學(xué)能力,。之后以“山西村美嗎”這個(gè)大問題為主導(dǎo),，引領(lǐng)全詩的教學(xué)，所有小問題都圍繞這個(gè)大問題收放,，為這個(gè)大問題服務(wù),，在引導(dǎo)學(xué)生理解山西村不但景美，而且人美的過程中,，滲透聽說讀寫訓(xùn)練,。學(xué)生最初講的是第三四句，體現(xiàn)景美,。還從哪個(gè)詞看出山西村的美,？“柳暗花明”讓學(xué)生感受山西村的美,，體會(huì)詩人的心情，再指名學(xué)生板演,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后兩句詩,。兩句優(yōu)美的詩，既寫出了鄉(xiāng)村的美,，又寫出了詩人從“疑無路”到“又一村”的心理變化。其實(shí),，在我們生活中,，也會(huì)遇到困難，以為無望,，但經(jīng)過努力,，又重現(xiàn)生機(jī)的情況，學(xué)生討論交流就能舉出類似的例子,。

山西村不僅寫了景物的美,，但寫了人的活動(dòng)，通過一些豐盛的食物,，學(xué)生去感受村民們對到訪客人是怎樣的態(tài)度呢,？有的說“熱情”、有的說“大方”,、有的說“好客”等等,，這些熱情大方好客的村民們，給詩人們展示的,，不是景的美,，而是純樸的`人性美。最后學(xué)生與詩人一道,，融進(jìn)這純樸的鄉(xiāng)情中,，感受村民們的熱情。通過反思朗讀,，把詩人對大自然的真摯的感情讀出來,。

《題西林壁》教學(xué)反思6

古詩，在時(shí)代上離我們很遠(yuǎn),。兒童讀古詩,，主要是受傳統(tǒng)文化的熏陶。除了要熟讀成誦外,，初步感受其中的韻味也是必須的,，因?yàn)橹挥凶x出了其中的味道，才能真正感受到祖國傳統(tǒng)文化的博大精深,。

分析教材我知道,，領(lǐng)悟哲理美是《題西林壁》一詩的教學(xué)難點(diǎn),。為了突破這一難點(diǎn)，在教學(xué)流程設(shè)計(jì)過程中,，我嘗試以誦讀為主,，在朗朗的誦讀聲中讀出韻味，讀出美感,，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，師生互動(dòng),、生生互動(dòng),，共同構(gòu)建。針對個(gè)性差異,，采用不同的方式組織,、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的探究，在實(shí)踐中領(lǐng)悟景美情美,，在互動(dòng)中放飛思維,，在語境中錘煉語言，飛揚(yáng)文采,。

在教學(xué)過程中,，也有許多環(huán)節(jié)沒有把握好，甚至不敢放手讓學(xué)生自己去嘗試：

推敲重點(diǎn)字詞,，這是古詩教學(xué)必不可少的手段,。但如何用古詩獨(dú)特的魅力激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們積極,、主動(dòng)地投身到詩中,，去領(lǐng)略祖國語言文字的燦爛與輝煌？如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟形象美,、哲理美,、情感美？這還有待于進(jìn)一步的實(shí)踐,、總結(jié),。這節(jié)課我感覺教學(xué)中對于“嶺”和“峰”的理解雖然運(yùn)用了圖片，但是仍然不透徹,。

《題西林壁》教學(xué)反思3

教學(xué)目標(biāo)：

1,、借助注釋、畫面理解詩意,。

2,、有感情地誦讀詩句，領(lǐng)略廬山的神奇秀美,。

3,、品味詩句的語言美,，體驗(yàn)情感美，領(lǐng)略形象美,。

4,、感悟詩句的意境美，探求哲理美,。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情誦讀古詩,；領(lǐng)略廬山的神奇秀美。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟古詩的哲理美,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

CAI課件

一,、激情導(dǎo)入

師：我們的祖國地大物博，景色優(yōu)美,。在江西省北部，緊靠九江市區(qū)南端,，有一座享譽(yù)古今中外的名山,，它就是山清水秀的廬山。

師：今天,，讓我們跟隨攝像機(jī)的鏡頭一起走進(jìn)美麗的廬山,。（課件播放廬山圖片）

師：這里山高水深，這里云霧彌漫,，這里古樹參天,，這里鳥語花香，這里流泉飛瀑,，是一幅充滿魅力的天然山水畫卷,，吸引了無數(shù)的文人墨客，900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時(shí)間游覽了廬山,，他把自己的所見所聞寫成了一首詩,。請看大屏幕。（出示課件：西林寺墻壁上的詩）

師：哪位細(xì)心的同學(xué)知道了這首詩的名字,？板書

師：指導(dǎo)學(xué)生朗讀題目,。（生跟老師一起朗讀課題）題目的意思是？

生：題：書寫（書寫在西林寺墻壁上的詩）帶著你對題目的理解再讀古詩題目,。

師：簡單介紹西林寺的位置,。

師：這首詩的作者是——蘇軾， ……此處隱藏10765個(gè)字……生理解作者的情感,，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,。

《題西林壁》教學(xué)反思13

教學(xué)《題西林壁》這首詩時(shí)，我先讓學(xué)生借助有關(guān)資料和書上的注釋,，自己去讀去理解詩所表達(dá)的意思,。然后讓學(xué)生以詩人的身份再去欣賞廬山的山峰,，站在詩人的角度，把自己當(dāng)作詩人,，走進(jìn)廬山去感受那里的高山峻峰,，去想象詩人當(dāng)年在廬山寫下這首詩時(shí)的情景。這樣,，學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上,，再來感悟詩中所蘊(yùn)含道理的就很容易。我先采用小組討論學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生探討這首詩的字面上的意思,，讓他們明白詩人會(huì)寫下“為什么看不清廬山的真正的面目呢，原來是自己處在廬山的群山之中”,。我讓學(xué)生模擬表演試試看,，把自己身藏在學(xué)校的樹林中，看能否看清整個(gè)校園的面貌,。這樣學(xué)生有了親身的體驗(yàn),，當(dāng)然就明白了詩人所寫的意思。最后我引導(dǎo)學(xué)生理解“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中,。”這句詩的內(nèi)在含義,。告訴學(xué)生一個(gè)道理：“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),，必須全面客觀地把握、冷靜地分析,，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑,。”也就是我們常說的`一句俗語：“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”,。然后我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來討論，比如評(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué),，我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià),？是只看到他的缺點(diǎn)呢，還是只看到他的優(yōu)點(diǎn)呢,？還有生活中我們常常是自己犯了錯(cuò)誤還不知道錯(cuò)在哪里而是等到老師或者同學(xué)點(diǎn)穿以后在猛然醒悟,。告訴同學(xué)們今后應(yīng)如何從不同角度看問題。

通過這樣的方式教學(xué),，達(dá)到了兩個(gè)目的,，一是學(xué)生自學(xué)體會(huì)了詩中的意思，培養(yǎng)學(xué)生對古詩的初步感受能力,；二是讓學(xué)生一詩人的身份去體驗(yàn),，切身感受和再現(xiàn)到詩人寫詩的情景,，也開拓學(xué)生的視野，讓他們感受祖國風(fēng)光的壯美,，激發(fā)熱愛祖國的情感,。同時(shí)也懂得了應(yīng)該怎樣正確地對待人和事。

我認(rèn)為在教學(xué)古詩時(shí),，讓學(xué)生一詩人的身份去讀去感悟,，效果較好

《題西林壁》教學(xué)反思14

《題西林壁》是蘇軾在游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。課前,，我布置學(xué)生查閱相關(guān)的資料,，有關(guān)于題壁詩的，有關(guān)于蘇軾生平的,，還有蘇軾的其他著作等,，相信課前預(yù)習(xí)的資料查閱，讓他們更全面地了解了詩歌的背景,、相關(guān)的內(nèi)容,，更有助于詩歌學(xué)習(xí)。

伴隨著對《望廬山瀑布》的復(fù)習(xí),，我們開始了對《題西林壁》這首古詩的學(xué)習(xí)。由于這首詩的詩句意思淺顯,，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思,。因此，教學(xué)本詩時(shí),，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對詩中所蘊(yùn)含道理的感悟上,。我先讓學(xué)生回想我們學(xué)古詩的方法：1、解詩題,，知作者,。2、初讀詩,，正字音,、清節(jié)奏。3,、抓字眼,，明詩意。4,、多誦讀,，悟詩情。然后安排學(xué)生先自主學(xué)習(xí),，借助有關(guān)資料和書上的注釋,，自己去讀,，去理解詩所表達(dá)的意思。接著在全班交流,，走進(jìn)廬山,，感受那里的高山峻峰，想象詩人當(dāng)年在廬山寫下這首詩時(shí)的情景,。而且在理解從不同角度觀察廬山的景色各不相同時(shí),，我讓學(xué)生試著畫一畫，從而加深了學(xué)生的情感體驗(yàn),。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩時(shí),，可以是齊誦、輪誦,、師范讀或配樂誦讀,，形式多樣，重在讀出理解,，讀出感受,。有了這些奠定后，我們就要直奔本課的重難點(diǎn),，即引導(dǎo)學(xué)生理解“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中?！边@句詩的內(nèi)在含義,。經(jīng)過討論，大家明白了一個(gè)道理：“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),，必須全面客觀地把握,、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑,?！币簿褪俏覀兂Ｕf的一句俗語：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”,。在理解含義的基礎(chǔ)上,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：在現(xiàn)實(shí)生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會(huì)看見不同的事物的例子,，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來討論,。學(xué)生談到了身邊的同學(xué)，比如陳櫻文雖然學(xué)習(xí)不好,，但是從來不撒謊;張洪耀熱愛勞動(dòng)等實(shí)例,。再比如《畫楊桃》一課，從不同的`角度觀察，楊桃的形狀不一樣,。通過這樣的方式教學(xué),，達(dá)到了兩個(gè)目的，一是體會(huì)詩中的情和理,，培養(yǎng)學(xué)生對古詩的初步感受能力;二是開拓學(xué)生視野,，讓他們感受祖國風(fēng)光的壯美，激發(fā)熱愛祖國的情感,。而且懂得了應(yīng)該怎樣正確地對待人和事,。

課堂還生成了不少亮點(diǎn)：學(xué)生頻繁品讀、相互補(bǔ)充;詩配畫,，加深情感體驗(yàn);還想出了好多例子,，以便把自己對詩意、內(nèi)涵的領(lǐng)悟給別人講明白,，這都說明他們對這首詩產(chǎn)生了濃厚的興趣,，真的是在品詩、欣賞,。師生所表現(xiàn)出的激情比預(yù)料的更高漲,，因此出現(xiàn)了讀詩、美讀中體會(huì)詩情,，讀出詩中的圖畫,。

當(dāng)然，還有很多不足之處：一,、對時(shí)間的把握不太精準(zhǔn),，環(huán)節(jié)銜接得不夠完美。從第二行詩到三,、四行詩的過度上問題的設(shè)計(jì)還不是很合理，需要進(jìn)一步的完善,。在理解古詩的意思上花費(fèi)的時(shí)間太多,，導(dǎo)致在感悟道理的環(huán)節(jié)較為倉促。二,、細(xì)節(jié)的瑕疵,。在畫古詩的環(huán)節(jié)，個(gè)別學(xué)生要完成詩配畫難度較大對學(xué)生的指導(dǎo)還不到位,。三,、在處理教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，有點(diǎn)急于求成,。在前兩行詩歌的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生已經(jīng)基本明白“看不清廬山的本來面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中,，看來看去,，只能看到廬山的一部分”,。但要他們談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩后有什么啟發(fā)時(shí)，沒有給學(xué)生足夠思考,、討論,、交流的機(jī)會(huì)。

總之,，今后的教學(xué)過程中要大膽預(yù)設(shè),，充分準(zhǔn)備，提高課堂效率,，盡快地融入到語文教學(xué)中去,，較成功地上好一堂語文課。

《題西林壁》教學(xué)反思15

這樣一首膾炙人口的哲理詩,，又是最喜歡的東坡名作,，自不敢怠慢！

這首詩詩句意思淺顯,，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思,。因此，教學(xué)本詩時(shí),，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對詩中所蘊(yùn)含道理的感悟上,，我先采用討論學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生探討這首詩的含義，使大家明白了一個(gè)道理：“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),，必須全面客觀地把握,、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑,?！备爬ㄆ饋恚簿褪嵌炷茉?shù)哪前藗€(gè)字：當(dāng)局者迷,，旁觀者清,。

在理解含義的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來討論,，比如對一個(gè)同學(xué),，我們應(yīng)該怎樣看？只看到他的缺點(diǎn)呢,，還是只看到他的優(yōu)點(diǎn)呢,？還可以舉出其他事例，告訴同學(xué)們今后應(yīng)如何從不同角度看問題,。我還用采訪的方式讓學(xué)生進(jìn)行交流,，讓一個(gè)學(xué)生扮演蘇軾，其他的人采訪他，問他為什么要寫這首詩,，也可以互相采訪,，內(nèi)容是大家學(xué)習(xí)了這首詩后有什么感想和收獲。

通過這樣的學(xué)習(xí),，從而達(dá)到了兩個(gè)目的,，一是體會(huì)詩中的情和理，培養(yǎng)學(xué)生對古詩的初步感受能力,；二是開拓學(xué)生視野,，讓他們感受祖國風(fēng)光的壯美，激發(fā)熱愛祖國的情感,。而且懂得了應(yīng)該怎樣正確地對待人和事,。

總的說來，這節(jié)課,，做的比較成功的地方,，我認(rèn)為有：

1、用一個(gè)主問題（大問題）引領(lǐng)全首詩的教學(xué),。

這樣的方法,，同樣適用于古詩的教學(xué)，四年級(jí)學(xué)生能夠適應(yīng)這種方法,，避免了逐詞逐句講授的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式,。

2、將學(xué)生對古詩的.理解融于“他有一個(gè)什么遺憾”“難道他沒認(rèn)真地觀賞嗎”和“他為什么沒有遺賀”等問題中,，較易地理解“入其內(nèi),，出其外”，能懂得要全面分析事物的道理,。

但總體而言,，本課的教學(xué)還存在以下問題：

1、學(xué)生不能直接釋題,，還得逐詞理解后才能釋題,。這是四年級(jí)的第一首古詩教學(xué)，也算是學(xué)習(xí)古詩的起步,，學(xué)生理解詩句的方法還要加強(qiáng)。應(yīng)以解詞串句法作為理解古詩文意思的主要方法,。

2,、學(xué)生難于在生活中發(fā)現(xiàn)例子，并對其進(jìn)行多角度的分析,。

3,、課堂部分在以學(xué)生為主體這一點(diǎn)做得還不夠，不自覺地以教師為主，應(yīng)讓“教師為導(dǎo),，學(xué)生為主體”成為習(xí)慣,。

4、課堂缺少詩味,，還未能很好地讓學(xué)生入境,、出境。

希望在以后的教學(xué)中有所突破,。