《經(jīng)典誦讀》教學設(shè)計

作為一位杰出的教職工，很有必要精心設(shè)計一份教學設(shè)計,，教學設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁,，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們該怎么去寫教學設(shè)計呢,？以下是小編整理的《經(jīng)典誦讀》教學設(shè)計,，希望能夠幫助到大家。

《經(jīng)典誦讀》教學設(shè)計1

教學內(nèi)容：

《卜算子·詠梅》是六年級《日有所誦》的篇目,。這是陸游的一篇托物言志的佳作,。詞中梅花無疑是陸游自己處境與人品的寫照,，從中既體現(xiàn)了他不愿茍合于流俗的清高孤傲，又有遭受打擊后的凄涼與無奈,。教學時,，應(yīng)注重通過品評誦讀感受詞的意境與詩人的內(nèi)心情感。

教學目標：

1,、打破傳統(tǒng)的串講詞句的教學模式,，力避逐字逐句講析的呆板做法，給學生以自主學習的權(quán)力,，充分調(diào)動其學習積極性,，引導學生積極參與，在參與中自悟自得,。

2,、領(lǐng)會詩歌的意境，感悟作者在詞中賦予梅花的品格和精神,，讓學生與文本對話,，與詩人進行感情的交流。

3,、激發(fā)學生對古詩詞的喜愛之情,，產(chǎn)生閱讀興趣。

教學重難點：

感悟梅花的品格和精神,，體會作者的思想感情，能根據(jù)詩詞的情感基調(diào)有感情地誦讀,。

設(shè)計理念：

古詩是我國古典文學中的精華,，古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言,?！痹娧灾荆妭髑?，古詩凝煉,，魅力無窮。常吟古詩,，可以陶冶情操,，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力,，有益于培養(yǎng)他們的詩學素養(yǎng),。應(yīng)當說古詩就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈,；又如一枚磁石,，凝聚吸引著民族的魂魄,。

培根說：“讀詩使人靈秀”。在新課程,、新教材,、新理念的指引下，我們要善于引導學生學習古詩,，品味古詩,，探究其趣味，以便更好地激發(fā)學生學習興趣,，使學生充實起來,，“靈秀起來”。學生是語文學習的主人,，語文教學的人本思想,，意味著對每個學生學習個性的尊重。教學中,，應(yīng)讓每個孩子自由地讀,、自由地學、自由地感受,、自由地表達,、學生有了自由、才會有靈性,。課堂上,，我引導學生通過自讀感悟、交流討論,、誦讀品味等方式體會詩詞的意境,，在合作與交流中學會傾聽、學會汲取,、學會欣賞,，從而產(chǎn)生思維的撞擊、情感的交流,、知識的共享和心靈的震撼,。中國文字博大精深的美喚起他們?nèi)ヌ骄繉W習中華古文化的主動性，催化了學生情感,，使他們真正成為學習的主人,。

教學準備：

學生搜集陸游的生平資料及作品、課件

教學時間：

一課時

教學過程：

一,、巧妙引詩文

1揭示課題《卜算子·詠梅》,。明確詩詞描寫的事物是梅花。

2介紹“歲寒三友”和“花中四君子”

師：提到梅花，不禁想到了“歲寒三友”和“花中四君子”兩個詞（課件出示）,，知道這“三友”和“四君子”都是誰嗎,？（松竹梅、梅蘭竹菊）

從這兩個稱號中,，你發(fā)現(xiàn)了這幾種事物有什么特點嗎,？（不畏嚴寒，品格高尚）

自古以來,，歲寒三友和花中四君子都是畫家描摹,，文人引用的對象，它們出現(xiàn)在名畫中,、扇面上,，甚至瓷器、木雕中,。（課件展示相應(yīng)的圖片,，請學生欣賞）

3梅花作為“花中四君子”之首，更是屢屢出現(xiàn)在詩中——

梅花風姿清雅飄逸,，北宋詩人林逋這樣描繪過它——疏影橫斜水清淺,，暗香浮動月黃昏。

梅花性格隱逸淡泊,，明代詩人高啟這樣吟詠過它——寒依疏影蕭蕭竹,，春燕殘香漠漠臺。

梅花品格堅貞,，潔身自好,，南宋詩人盧梅坡這樣贊美過它——梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香,。

（課件出示以上詩句,，請學生吟誦品味，初步感受文化中的梅花形象,。）

設(shè)計意圖：

梅花是中華民族的精神象征，具有強大而普遍的感染力和推動力,。梅花所承載的文化內(nèi)容豐富而厚重,，從相關(guān)文化內(nèi)容引入，使學生對梅花的文化背景有所了解,，對梅花產(chǎn)生親近感,，幫助他們接下來更好的體會詞的涵義。

二,、初讀知大意

1師：這一株株梅花,，攜著幽幽暗香，或伴著詩人的吟頌，或載著詩人的情懷,，或擎著詩人的志向,，跨越了千百年的時空侃侃而來。而陸游這首《卜算子》中的梅花,，帶來的.是什么呢,？認真聽，用心體會——

教師配樂范讀,，請學生說說聽出了什么,？（壓抑、傷感,、凄涼……）

設(shè)計意圖：用音樂和充滿感情的朗誦快速引領(lǐng)學生進入詩詞的意境,，準確定位本詞的情感基調(diào)。

2師：這到底是一株什么樣的梅花呀,！竟引得我們都惆悵起來,，現(xiàn)在請你們自由讀讀這首詞，試著走近它,，理解它,，然后把你看到的梅花與同伴交流一下。

學生自讀,，交流體會,。

3指名試讀，引導學生讀正確,，讀出節(jié)奏,，并讀出自己的初步感受。

三,、品讀悟詩情

師：通過剛才的小組討論,，同學生對梅花都有了自己的認識，誰來說說你看到了一株怎樣的梅花,？

引導學生結(jié)合具體的詞句,，邊讀邊品悟梅花的寂寞、凄涼,、苦悶與悲慘形象,，以及在飽受摧殘中仍潔身自好堅貞不屈的品格，感受作者借梅花自喻抒發(fā)情感的表達方式,。

1寂寞的梅花：廢棄的驛站讓人平添寂寞,，殘破的斷橋使這寂寞更深了三分，試著讀出這份寂寞,。

2寂寞黃昏以令人深感凄涼,，再加上風雨的欺凌，這凄涼又豈是一個愁字了得！請學生帶著這份感受誦讀詩詞,。

3孑然一身時受欺凌,，群芳爭春時遭嫉妒，怎能不苦悶,？試著替梅花抒發(fā)內(nèi)心的苦悶,。指名誦讀

4“零落成泥碾作塵”短短七個字，字字血淚,，讓我們看到了梅花悲慘的結(jié)局,，此時，你對梅花產(chǎn)生了怎樣的情感,？把你此時的感情融入詞中,，試著讀出來。

5在我們惋惜的同時,，世人心中也對梅花充滿了同情,，但他又無力改變他的命運，這份無奈又怎一個愁字了得,！也只能緩緩地吟誦著——驛外斷橋邊（學生齊誦）

四,、擴讀升情感

1師：聽著你們的吟誦，我不禁想到了陸游的一生,，與這株梅花是何其的相似,，讓我們一起走進愛國詩人——陸游

課件出示陸游的相關(guān)資料：

陸游自幼好學不倦，12歲即能詩文,。他在飽經(jīng)喪亂的生活感受中受到深刻的愛國主義教育,。

29歲參加科舉考試名列第一，卻被奸臣秦檜除名,。

秦檜死后,，宋孝宗賞識陸游的才華，但并沒有重用陸游,，只任命他當了一些地方小官,。

期間，由于陸游在沒有征得政府同意之前,，向災(zāi)民發(fā)放糧食賑災(zāi),，被罷免了官職。

陸游六十一歲再次被委以官職,，但不久又被罷職還鄉(xiāng)。

六十三歲時,，陸游再次被任命,，但不久又被罷官。

此后二十年間，陸游一直蟄居農(nóng)村,。直到去世,，他也沒有盼到“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的那一天,。

指名讀一讀

問：了解了陸游這些經(jīng)歷,，你覺得陸游的一生是怎樣的一生？（坎坷,、悲慘……）

2師：看著這些經(jīng)歷,，不禁又令人想到了陸游那些千古 ……此處隱藏17885個字……誦技巧，形成板書三 聲音的停與連 語氣的緩與急 語調(diào)的高與低 語速的快與慢

（4）提醒學生課余時間,，理解和誦讀白連春的另外兩首抒情詩《在我的祖國,，沒有我不愿寫的字》、《一顆泥土的心,，卑微,，渺小，樸素》,。

《經(jīng)典誦讀》教學設(shè)計14

學習目標：

通過朗讀,，學習烘云托月的手法；品味含蓄雋永的語言,，提高文學的審美情趣,。

課前學習：

1、了解作者巴金及作品《家》的主要內(nèi)容,。

2,、摘錄有關(guān)名著中自己喜愛的寫眼睛的精彩段落。

課時安排：

1課時,。

教學設(shè)計：

一,、導入新課。

由學生喜愛的名著摘錄導入,，要求讀出自己喜愛的語段及評述推薦理由,。

過渡：眼睛是心靈的窗戶，許多作家刻畫人物又豈能不重彩點睛呢,，下面就讓我們再一起領(lǐng)略巴金筆下的《一雙明亮的眼睛》吧,！

二、感知課文,，探究文筆之妙,。

請你用喜愛的方式朗讀這段選文，感知內(nèi)容,。讀后結(jié)合課前收集的資料,，探討這段選文的精妙之處,。先小組交流，再組織集體評價,、點撥,。

師：琴是巴金在長篇小說《家》中塑造的一位具有反封建新思想的少女形象。選段著重描寫了她的.一雙明亮的眼睛,，熱情歌頌了這位先進的女性,。

選段共五句話。第一,、二,、三句采用了烘云托月的寫法，用衣著打扮,、發(fā)式臉型,、眉毛鼻子來烘托所要描寫的眼睛。從粗到細進行勾劃,，以美烘托美,，把琴的一雙大眼睛突出地顯現(xiàn)在讀者面前。第四句用夸張的手法,，寫她那雙明亮的大眼睛,。這眼睛不僅給她臉龐增加了光彩，而且使整個房間“明亮”多了,。通過眼睛之亮,，實寫了她思想、智慧的閃光,。語意含蓄雋永,。這句為選段的中心句，最后一句以眾人的視線加以渲染,，得以強化,。這優(yōu)美而傳神的語言,，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的句子,，讀來真是妙不可言。

三,、賞讀課文,，在讀中品味自己喜愛的語言,，直至成誦。

方法：師范讀,，明確感情基調(diào)——學生自由朗讀——賞析讀（讀出我的至愛,，并加以分析，并結(jié)合評價,，學會有感情地讀）——熟讀成誦,。

四,、延伸讀

結(jié)合課前收集，在小組中展示,，互相交流自己喜愛的選段，再選取典型句,，組織集體品讀,。

五、課后學習：

欣賞并積累教師課前摘錄的有關(guān)描寫眼睛的幾個語段,。

投影展示：

“她的眼睛更尖銳了,，像吃草的畜生，眼睛里仿佛有一塊銹了的銅……”（高爾基《不平常的故事》）,。

“她的眼睛是蔚藍色的,，像最深的湖水?！保ò餐缴逗５呐畠骸罚?。

“啊，你看,，你看,，她的眼睛！啊,，你看,，那是不能用言辭來形容得出的，那是不能用文字來形容得出的,！她是那么瑩黑,，，那么靈敏,，那么柔媚呀,！她見了我，把眼簾低垂下去了,，眼睫毛是那樣的濃密,，那樣的鮮明，那樣的富有生命呀,！”（郭沫若《喀爾美蘿姑娘》）

“長在她那瘦削而蒼白的臉上的那雙眼睛,，顯得深邃而動人，好像她的焦點總沒有落在眼前的人或物上,，而是落在更遠一點的什么地方,，給人一種若有所思的夢幻般的感覺?！保◤垵崱墩l生活得更美好》）

點評：本教學設(shè)計能充分尊重學生的主體,，借助課程資源進行教學,，并注意營造民主、和諧,、平等的教學氛圍,，開展自主、合作,、探究的賞讀方法,，進行誦讀欣賞。賞讀的過程循序漸進,、環(huán)環(huán)相扣,，由生活到文本，再由文本到學生生活,，書生朗朗,，形式多樣而有層次。在讀中品味語言的妙處,，在讀中轉(zhuǎn)化并提高了學生的知識與賞讀能力,，也在讀中培養(yǎng)了學生親近文學熱愛文學的情感。

《經(jīng)典誦讀》教學設(shè)計15

一,、導入

學習詩歌最主要的方法是什么?在讀的過程當中要注意哪些問題?

(學生暢所欲言)(預(yù)設(shè)：字音,、節(jié)奏、重音,、停頓)按照剛才我們所說的要求,，齊讀詩歌。

同學說的很全面,，那么就按照剛才我們總結(jié)出來的方式,、方法自由朗讀詩歌。

要求：讀準字音,，讀好節(jié)奏,，讀出感情

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二、一唱三嘆吟讀《關(guān)雎》

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把握節(jié)奏：四言詩,，一般是“二二”斷開,，如：“關(guān)關(guān)/雎鳩，在河/之洲”,，注意提示,，不能刻意斷開，盡量做到音斷意連,。

2,、全班齊讀。

三,、相映成趣譯讀《關(guān)雎》

1,、請同學們用筆圈畫出重要的或者你認為較難理解的字詞,。請同學到黑板上板演，全班討論解決,。

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單看右邊劃線這一部分，我們就理一理這首詩歌,。這首詩講了什么?這首詩就是講了這么一個完整的故事,，這在《詩經(jīng)》里叫作“賦”。現(xiàn)代漢語里叫作“記敘”)(板書：賦)

3,、這首詩歌，為我們講述了一個優(yōu)美動人的愛情故事,，請同學們按照自己喜歡的方式,，可以大聲朗讀，可以小聲吟讀,，邊讀邊想象,，你看到了哪些畫面?方法指導：畫面想象法。

【例如：在讀“關(guān)關(guān)雎鳩,，在河之洲”這句詩的時候,，眼前不禁浮現(xiàn)出這樣的情景，碧藍如洗的天空下,，一條玉帶似的河流靜靜流淌,。河中的小島上，芳草如茵,，一對對雎鳩鳥在草叢里,、河水邊悠

然自得地玩耍嬉戲??多么安靜美好的畫面，此時語速應(yīng)該是平和的,，悠緩的,，而且這是起句，如果太高,，后面就沒有辦法表現(xiàn)了,。】(雎鳩鳥在河邊鳴叫,，就用來比喻君子和淑女是很好的一對,，這叫比。)

【“參差荇菜,，左右流之,。參差荇菜，左右采之,。參差荇菜,，左右芼之,。”這幾句詩的時候好像看到了這樣的畫面：清清的小河邊,，一位穿著一襲連衣裙的姑娘,，正兩手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的長發(fā)輕束腦后,，直垂腰間,。她雙袖挽起，露出了如玉似的手臂,，她眼波流轉(zhuǎn),，消融粲然，像三月的桃花一樣美麗,?！俊恫刹枧?兩者沒有共同點時候，例如寫“荇菜”引出后面的窈窕淑女,，這叫興)

【“優(yōu)哉游哉,，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”時仿佛看見了這樣的情景，夜已深沉,，明月高懸,，萬籟俱靜，屋子里滿是明月的清輝,。一個年輕的小伙子在床上翻來覆去,，難以入眠。采荇少女美好的身影使他魂牽夢縈,。(范讀：悠哉悠哉,，輾轉(zhuǎn)反側(cè)語速慢，低調(diào),，似有嘆息)這時的情緒比較低落了,，應(yīng)讀得低一點，慢一點)】《記承天寺夜游》

【“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”我仿佛看見了紅對聯(lián),、紅窗花,、紅蓋頭、??鑼鼓陣陣,，鞭炮聲聲,，喜氣盈盈。這么歡喜的場面,，男主人公應(yīng)該是喜悅,、激動的，所以要用歡快的'語氣讀，語調(diào)要上揚,?！?君子淑女，相親相愛,，比翼雙飛,，讓人好生羨慕。這是現(xiàn)實嗎?我們這里先賣個關(guān)子,。)

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3,、(無論是現(xiàn)實也好，想象也罷,，但是通過剛才的譯讀環(huán)節(jié),，同學再次深入地感受到了詩人心境的變化，帶著這些感觸,，我們再次朗讀詩歌,。)

女生讀前兩句，男生讀后三句,。讀出女子的溫婉，讀出男子求子不得的焦慮和琴瑟和諧的喜悅,。

四,、詩情畫意品讀《關(guān)雎》

好詩不厭百回讀。同學們的讀一遍好過一遍,，可見入情才能入境,，古人說：奇文共欣賞，疑義相與析,?！蛾P(guān)雎》被稱為《詩經(jīng)》三百篇之首，一定有其獨特的藝術(shù)魅力,。請同學們深入研讀這首詩,，從各個角度品讀這首詩的美。四人小組合作,。