《虞美人》教學設計

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,，從而使學生獲得良好的發(fā)展。我們該怎么去寫教學設計呢,？下面是小編幫大家整理的《虞美人》教學設計，希望對大家有所幫助,。

一,教學目標

1,、 抓關鍵詞語，理清思路,，熟讀成誦,。

2、 理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術特色和跌宕起伏的筆法,。

教學設想

這首詞語言比較直白,，感情比較激越，讓學生根據(jù)課下的注釋理解課文的內容的基礎上,，抓住隔句相承和三度對比的手法,，在理清本文思路的基礎上背誦本文。

本文的藝術表現(xiàn)手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法,，我們要重點賞析,。本文通篇采用問答，以問起,，以答結，以高亢快速的調子,，刻繪了詞人悲憤相續(xù)的心理活動,。我們要調動我們的情感積累去仔細領會。

教學時數(shù)

一課時

教學步驟

一,、 導入課文,。

學生聽徐小鳳的《虞美人》歌曲，以此引入,。

二,、 關于李煜

李煜{937—978}，字重光,，史稱南唐后主,。他工書，善畫,，洞曉音律,，具有多方面的文藝才能,。宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵,，李煜肉袒出降,，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里,，被封為違命侯,。過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞,，聲聞于外,，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機藥將他毒死,?？梢哉f此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩云：“作個才子真絕代,，可憐薄命作君王,。”的確,，作為一個“好聲色,，不恤國事”的亡國之君沒什么好說的，可是作為一代詞人,，他給后代留下了許多驚天地,，泣鬼神的*淚文字，千古傳誦,。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇,。

三、 理清思路,，指導學生背誦,。

隔句相承，三度對比的特點,，進行誦讀,。

“何時了”“又東風”“應猶在”是一脈相承，專說宇宙永恒不變,；“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是一脈相承,，專說人生之短暫無常。

頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事”之短暫無常對比,；“小樓昨夜又東風”的永恒和“故國不堪回首”的變化無常相對比,；“雕欄玉砌應猶在”和“朱顏改相對比。

問 答 對

何時了 又東風 應猶在 （永恒有常）

知多少 不堪回首 朱顏改 （短暫難測）

幾多愁 江水 不言之言 （永恒和短暫達到統(tǒng)一）

四,、 具體研習重要的文句

1,、 提問：“春花秋月”本是美好的事物,，詞人為什么希望它結束呢？

明確：它的.確是美好的事物,，然而隨著詞人身份地位的改變,，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食,，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷,，這樣美好的的事物不如結束才好。

2,、“往事知多少”中的往事指什么呢,？

明確：“往事”的內容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動,。如后宮佳麗的簇擁,，高坐廟堂、萬首稱臣的尊嚴以及為所欲為的自由感等等,。

3,、“問君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”運用了什么樣的藝術表現(xiàn)用法,？請同學們幾個這方面的事例,。

明確：運用比喻將抽象的感情具體化]。顯示出愁思就象那春水一樣汪洋恣肆,，奔放傾瀉,；又如春水之不舍晝夜，長流不斷,，無窮無盡,。無怪王國維評價說：“后主之詞真所謂以*書者也?！狈▏骷铱娙f：“最美的詩歌是最絕望的詩歌,，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！?/p>

李白的“白發(fā)三千丈，緣愁是個長,?！?/p>

李煜的“離恨恰如春草，更行更遠還生,?！?/p>

李煜的“自是人生長恨水東流?！?/p>

李白的“君不見高堂明鏡悲白發(fā),，早如青絲暮成雪,。”等等,。

五,、 發(fā)揮想象，試譯這首詩,，盡量把悲憤凄楚的感情表現(xiàn)出來,。

春花開落秋月圓缺年年歲歲，

往往復復到何時才算完呢,？

人生短暫,，轉眼多少往事成空。

小樓昨夜又東風,，

不忍回首啊,，月下故國在我手中毀滅，

宮中亭臺樓閣也許還在吧,，

只是流連于那的人容貌已改,，

人生就意味著無盡的悲愁，

若問你的愁苦有多少,，

我知道,，恰如一江春水不分晝夜，滾滾東流,。

六,、 總結全詩。

這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩,，其感情之深厚,，強烈，真如滔滔江水,，大有不顧一切,，沖決而出之勢。一個處在刀俎之上的的亡國之君,，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨,，是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注,，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧,，以致他為此付出了生命。法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌,，有些不朽的篇章是純粹的眼淚,。”這首詞就是這樣的不朽之作,。

一,、教材分析

《虞美人》在新編教材中位于必修上冊的古詩詞誦讀部分,，這個部分的學習有利于高中生古代詩文的積累，提高學生的詩歌鑒賞能力和審美能力,。聲情并茂地吟詠,、誦讀詩歌，在古典詩歌的音樂美的熏陶中,，深刻理解作品的情感《虞美人》這首詞借景抒情,，寄情于景，寫得凄婉悲涼,，深刻地表達了李煜的故國之思,，亡國之痛。而且這首詞篇幅短小,，有古歌新唱,，易于激發(fā)學生的誦讀興趣。

二,、學情分析

17歲的學生,，正值青春年少，作為00后的一代,，伴著新思潮,，新科技成長的一代，整體而言活躍而感情激越,，喜好接受視聽資訊,，但同時感性過多，理性不足,。因此引導學生了解李煜文章的特點,，了解他復雜的人生經(jīng)歷和感悟。努力通過本課,，做到在理解課文的基礎上,，感受古代詩詞的魅力。

三,、教學目標與核心素養(yǎng):

(一)語言建構與運用

1,、了解李煜生平及作品風格，感受詞作的藝術魅力及其藝術價值,。

2,、鑒賞李煜詞深遠的意境美，真摯的情感美,，動人的音樂美。

3,、誦讀詞作,，賞析重點詞句,，把握藝術技巧，提高詞的鑒賞能力,。

(二)思維發(fā)展與提升

在誦讀,、品味的過程中，尋找意象,，感悟意境,，培養(yǎng)審美情趣，提高鑒賞能力,。

(三)審美鑒賞與創(chuàng)造

理解,、把握作品中蘊含的亡國之痛與故國之思。

四,、教學重難點

重點：賞析重點詞句,，把握藝術技巧，提高詞的鑒賞能力,。

難點:鑒賞李煜詞深遠的意境美,，真摯的情感美，動人的`音樂美,。

五,、教學方法:

誦讀法 點撥法討論探究法

課時安排一課時

六、教學流程

①導播放音樂幾多愁二胡樂曲

讓學生在二胡樂曲中進入情境,， ……此處隱藏30093個字……昂,，或沉郁悲涼，或別離相思,，或落魄失志,。讓我們走進詩詞，穿越時空,，走進那一個個詩魂,，追隨他們的腳步，暢游祖國的名山大川,，體悟人間的苦樂心酸,，感受生命的美好，品味真情的可貴,。讓我們的生活多一份詩意,，少一些浮躁，讓平常的生活處處灑滿和諧的陽光,。

《虞美人春花秋月何時了》是語文必修上第八單元古詩誦讀中的第三篇詩歌,，《虞美人春花秋月何時了》是李煜被俘入宋后第二年寫的一首懷念故國的詞。南宋滅亡，李煜失去皇帝寶座,，結束了他縱情聲色,、侈陳游宴的茍且偷安的生活，由一國之主巨變?yōu)楸妒芮璧碾A下囚,。面對嚴酷的現(xiàn)實生活,，李煜沉浸在故國之思的沉痛之中，從而寫下了這首詞,。相傳在后主生日（七月七日）的晚上,，在寓所命故妓作樂，唱《虞美人》,。聲聞于外,，宋太宗聽到后，十分生氣,，名人賜予牽機藥,，將李煜毒死、這首詞成了后主的絕命詞,。學習本詞要讓學生體會詩歌含蓄不盡,，余味悠長的愁情別緒，了解詞人亡國后的深哀巨痛,，領會詞作感動人心乃至傳頌至今的深刻原因,。培養(yǎng)學生健康積極的家國情懷。

一,、教學目標：

1,、掌握有關詞的知識點以及李煜的有關文學常識。

2,、了解李煜借江水表達愁情的手法,。

二、核心素養(yǎng)：

語言建構與運用：掌握有關詞的知識點以及李煜的有關文學常識,。對李煜其人及其詞有一定的了解,。

思維發(fā)展與提升：了解李煜借江水表達愁情的手法。感受李煜的愁情之源,。

審美鑒賞與創(chuàng)造：感受本文將“抽象的感情形象化”的藝術特色,。學會分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情,。

文化傳承與理解：體會詩歌含蓄不盡,，余味悠長的愁情別緒，了解詞人亡國后的深哀巨痛,，領會詞作感動人心乃至傳頌至今的深刻原因,。培養(yǎng)學生健康積極的家國情懷,。

1、學會分析詩詞的意象及意境,，從而把握詩人的感情,。

2、知人論世的欣賞方法,。

學生通過小學、初中的系統(tǒng)學習和本冊古詩部分的集中學習,，有了一定的古詩鑒賞能力,，這首詩歌在內容上難度不大，可以做多角度解讀,。并在課前查找相關背景資料,，加深詞的內容理解。

《虞美人》

一,、導入新課：

歌曲《虞美人》班上有些同學會唱,，大家知不知道這首歌曲的作詞是誰？李煜你熟悉嗎,？誰能介紹介紹他,？

二、詞人簡介：

李煜(937-978),，字重光,，南唐中主李璟之子，公元961年嗣位,，史稱南唐后主,，在位十五年。作為文人的李煜善詩文,、能書畫,、通音律，尤以詞聞名,。正如前人吊之詩：“作個才子真絕代”,。但作為國君的李煜縱情享樂，政事不修,，公元975年宋兵破金陵,，出降，封為“違命侯”最后被毒死,。也印證了前人吊之詩：“可憐薄命作君王,。”

李煜的前半生,，生活相當豪華奢侈,，詞的題材相對狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨,，基調歡樂,；亡國后，孤寂悲涼的處境,，使他的詞轉向了寫思鄉(xiāng)之情,、亡國之恨，基調傷感,，成就很高,。

三、寫作背景：

這首詞包含了一個凄慘的故事：公元975年宋兵攻克金陵,，李煜肉袒出降,，被封為“違命侯”，行動受人監(jiān)視,，失去自由,。相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，宋太宗知道后,，大怒,，賜酒將他毒死，所以這首詞可說是他的絕命詞,。

四,、詞文學習：

1、學生自讀詞文,，弄清詞意：

2,、教師講解學生不懂的詞句：

五、誦讀：

1,、指定學生誦讀,，其他學生思考文中哪個詞概括了全文的感情？

2,、教師評點并作誦讀技法指導：

感情基調：低沉,、凄涼。

把握節(jié)奏：

重讀詞語：何時,、多少,、又、不堪,、應,、只是、幾多,、一江,。(這些詞特別

能表現(xiàn)詩人的內心痛苦的世界,，所以要重讀。)

韻腳：了,、少,、風、中,、在,、改、愁,、流

押韻特點：兩句一換韻,，兩平兩仄。

六,、李煜為什么而愁，又是怎樣抒發(fā)愁情,？我們具體研習詩句：

1,、“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結束呢,？

李煜降宋后雖然被封為違命侯,，但實際上過著囚徒般的生活?！按夯ㄇ?/p>

月”的美景容易讓作者睹物思人,，想起過去美好的歲月，令人傷感,，所以作者盼望它快點結束,。奇語劈空而下，問得很奇,，卻又在情理之中,。

2、“往事知多少”中的往事指什么呢,？

“往事”的'內容很豐富,，可以泛指他做帝王時的一切活動。具體來說可能是過去后宮佳麗的簇擁,，錦衣玉食的生活,，萬首稱臣的尊嚴以及為所欲為的自由感等等?？墒且酝囊磺卸紱]有了,，都已經(jīng)消逝了。

3,、“小樓昨夜又東風,，故國不堪回首月明中,。”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情,？

“又東風”點明他歸宋后又過了一年,，時光在不斷流逝，與開頭句照應,。季節(jié)的變化引起他的無限感慨：感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返,；感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

4,、詞中兩次提到“月”這個意象,，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎？

“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月,，天涯共此時”“我寄愁心與明月”：表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人,。

5,、“雕欄玉砌應猶在”一句中，為何只提到“雕欄玉砌”而不是其他事物,？

皇權的象征

6,、在前六句中，哪個字可以作為全詞的“詩眼”,？“只是朱顏改”中,，僅僅只有容顏在改嗎？

“只是朱顏改”的“改”字

改變的還有生活(錦衣玉食的生活變?yōu)榍敉降纳?,，地位(由國之君淪

為階下囚),，感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)，社稷,。

7,、本詞中，“變”的是什么,？“不變”的又是什么,？

“何時了”“又東風”“應猶在”隔句相承，專說宇宙永恒不變,；“往

事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是隔句相承,，專說人生之短暫無常。

8,、“問君能有幾多愁,？恰是一江春水向東流”運用了什么樣的藝術表現(xiàn)用法？運用比喻將無形的愁思賦在有形的流水上,。顯示出愁思多得像那江水奔

騰流淌,，一瀉千里,；又像那江水晝夜不停，長流不息,，無窮無盡的綿長,。大

膽抒發(fā)了亡國之恨。

9,、我們講解了全文之后,，請同學們想一想，李煜到底有哪些愁思,？

有往事之嘆,，亡國之恨，離家之痛,，思家之苦,。

七、這無限的憂愁,，雖然真實存在,，但畢竟過于抽象，雖然看不見,，摸不著，卻

又能真切地感受到,。那么,，作者是怎樣來寫“愁情”的呢？

A,、比喻：

B,、對比：春花秋月的無休無盡與往事短暫無常的對比；小樓東風的永恒與故國不堪回首的變化無常的對比,；雕欄玉砌的常在與朱顏改的對比,。真是“物是人非事事休”，“載不動許多愁”,。前六句的章法是三組對比,，隔句相承

C、發(fā)問：問天-問人-問自己,，一唱三嘆,。問天天不應，問人人不知,，問己淚滿面,。凄楚中，造成曲折回旋,，流走自如的藝術結構,。

D,、虛實結合，情景交融：實寫：物是(自然永恒)虛寫：人非(人生無常).