匆匆教學(xué)設(shè)計

作為一位不辭辛勞的人民教師,，時常需要準備好教學(xué)設(shè)計,，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量,，收到預(yù)期的教學(xué)效果,。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢,？下面是小編收集整理的匆匆教學(xué)設(shè)計,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

教學(xué)目標

1,、自主學(xué)習(xí)字詞,，會認會寫6個生字，理解字義,，識記字形,。正確讀寫“溜去、挪移,、旋轉(zhuǎn),、凝然、空虛,、嘆息,、徘徊、薄霧”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3,、讀課文中的一連串問句，體會作者表達的感情,，以及這樣表達的好處,。

4、學(xué)習(xí)作者運用多種方法描寫時間流逝,，能說出自己對時間的流逝的感觸,，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫下來,。

教學(xué)重點

1,、有感情地朗讀課文，感受語言的優(yōu)美,，積累語言,。

2,、體會作者表達的感情，以及這樣表達的好處,。

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)作者運用多種方法描寫時間流逝,，能說出自己對時間的流逝的感觸，仿照第3自然段,，用一段話把感觸寫下來,。

教學(xué)方法

1、“讀,、思,、議、導(dǎo)”結(jié)合法,。

2,、“讀、寫”結(jié)合法,。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究，討論交流,。

課前準備

1,、朱自清簡介及朱自清作品。

2,、惜時,、傷時的古代詩詞、文章,、名言,、警句。

3,、多媒體課件,。

課時安排：2課時

第一課時

一、問題導(dǎo)入,，引發(fā)思考,。

出示問題：憑直覺，你認為你的一生能活多少天,？讓學(xué)生大膽猜想,。估算一下,，按80歲計算,，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天,？這些日子里你留下了什么,？通過計算,，你有什么感受？

（設(shè)計意圖：用這些問題調(diào)動學(xué)生的生活感受和學(xué)生對時間的認識,，從而讓學(xué)生感受到時間匆匆,，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。）

二,、檢查預(yù)習(xí),，過關(guān)字詞。

（一）詞語檢查

1,、小組合作讀詞,，抽寫，小組長將本組出錯最多的字寫到黑板上,。

2,、集體交流，學(xué)寫“蒸”字,。

（1）師板書演示“蒸”字筆畫,、筆順，

（2）生在練習(xí)本上寫三個,。同桌交換評價：正確加一顆星,，美觀加一顆星

3、檢查讀詞

正確認讀下列詞語

匆匆一去不復(fù)返頭涔涔淚潸潸挪移

跨過溜走蒸融 遮挽徘徊

（1）指名讀,，隨機正音：徊 (huái) 旋轉(zhuǎn)（zhuàn）

（2）齊讀,。

（二）借助詞語感知課文大意

1．將詞語重新分組，自讀思考：

聯(lián)系課文內(nèi)容想一想,，每組分別是描寫什么的詞語

匆匆一去不復(fù)返（時間特點）

挪移跨過溜走蒸融 （時間是怎樣逝去的）

頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊 （作者感嘆）

2．把括號里的詞語連起來讀一讀,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3．小結(jié)：借助關(guān)鍵詞語概括文章的大意,這是理清文章脈絡(luò)的好方法,。

（設(shè)計意圖：學(xué)生是課堂的主人,，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸,，內(nèi)在潛能被激發(fā),，學(xué)生會無拘無束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強,。）

三,、初讀課文，理清脈絡(luò),。

1,、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題,？（時間為什么一去不復(fù)返,？它到哪里去了呢,？）作者通過文章要告訴我們什么？（告訴讀者時間飛逝,，我們要珍惜時間,，有所作為。）

2．作者是按怎樣的順序來行文的,，請用簡單的語句試著概括每一段的主要內(nèi)容,。

（1）作者先提出問題；（2）回顧自己已走過的八千多日子,，無限感慨,；（3）然后重點寫日子是怎樣稍縱即逝的，具體回答了開頭的提問,；（4）引發(fā)對人生的思索和感慨,；（5）最后一句照應(yīng)開頭。

四,、認識作者,，加深體會。

1,、出示作者簡介,，加深學(xué)生的感受。

朱自清（1898—1948）,，字佩弦,，江蘇揚州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家,、詩人、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士,。他一生勤奮寫作，共有詩歌,、散文,、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種,，約200多萬字,。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等,。他的散文以語言洗練,、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等,。

2,、師總結(jié),。

他自己就是珍惜時間的典范,。我們也應(yīng)該做珍惜時間的人,，從而體會作者當時的心情和感受。

五,、回顧總結(jié),，布置作業(yè)。

回顧本課學(xué)習(xí)收獲,，鼓勵課后繼續(xù)背誦并抄寫1,、2自然段。

（設(shè)計意圖：本文的課后習(xí)題中有背誦課文的要求,。教師要從關(guān)注過程,、教給方法、培養(yǎng)語感入手,，讓學(xué)生在課堂上掌握背誦的方法,，積累優(yōu)美的語言。）

第二課時

一,、讀書體會,，感悟?qū)懛ā?/p>

作者為什么能把情感表達得如此細膩呢？默讀課文,，看這篇文章有什么特別之處,。

（《匆匆》這篇散文以敘事、抒情為主,，運用了排比,、設(shè)問、比喻,、擬人等多種修辭手法,，讓抽象的時間具體化、形象化,，讓讀者也真切感受到對時間流逝的無奈,、惋惜。）

（設(shè)計意圖：通過默讀,，讓學(xué)生找到這篇文章和其他文章不同的地方,，初步感受作者語言表達的特點。）

二,、匯報交流,，感受語言。

1,、你認為作者這篇文章的特別之處在哪里,？

2,、用自己喜歡的方式讀課文，感受深刻的地方及時做好批注,。

預(yù)設(shè)：

（1）“燕子去了,，有再來的時候；楊柳枯了,，有再青的時候,；桃花謝了，有再開的時候,。但是,，聰明的，你告訴我,，我們的日子為什么一去不復(fù)?（這是一個排比句,，作者用對比的手法，把“燕子去了還來,，楊柳枯了還青,，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復(fù)返的特點,。）

（2）“像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音,，也沒有影子,。”

“過去的日子如輕煙,，被微風(fēng)吹散了,，如薄霧，被初陽蒸融了,?！?/p>

（把過去的日子比作“輕煙”“薄霧”，寫出了時間的流逝不可挽回,，表達了作者的惋惜與無奈之情,。）

3、教師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價,。

出示評論朱自清的資料摘錄：

（1）“現(xiàn)在大學(xué)里如果開現(xiàn)代本國文學(xué)的課程,，或者有人編本國的文學(xué)史，談到文體的完美,，文字的會寫口語,，朱先生應(yīng)該是首先被提及的。”

——葉圣陶《朱佩弦先生》

（2）朱自清的成功之處是,，善于通過精確的觀察,，細膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。

——林非《現(xiàn)代六十家散文札記》（3）朱自清的散文是很講究語言的,，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松,。可是他的注重語言,，絕不是堆砌詞藻,。

——朱德熙《漫談朱自清的散文》

……此處隱藏20169個字……設(shè)計固然重要,，而把握教學(xué)時機更重要,。

課堂上更多的是教學(xué)機智，是動態(tài)生成,，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝,，我還要不斷地深入學(xué)習(xí)。

教材分析：

《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一片膾炙人口的散文,。作者把看不見,，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜,。文章中有很多語句值得我們品析和深思,。

對于散文的教學(xué)，我們當以“誦讀與感悟”為主,，引領(lǐng)學(xué)生讀出情感,，讀出思考，讀出散文的意蘊,。同時,，借助文中特點鮮明的語句特點進行練筆，引領(lǐng)學(xué)生體會文字表達的優(yōu)美,，逐步培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用的能力,。

教學(xué)目標：

1、結(jié)合讀,、悟,，理解文本表達的意思。

2,、以改變文本形式的方法,，激發(fā)學(xué)生朗讀情趣，讀出作者表達的情感,。

3,、結(jié)合練筆，學(xué)習(xí)語言文字表達，切實感受時間的匆匆流過,。

教學(xué)過程：

第一課時

一,、談話導(dǎo)入：世間的很多東西，我們都可以用各種方法,，將其留在自己身邊,。可是有一樣?xùn)|西,，卻無法挽留——過了就是過了,，一去不返！那是什么呢,？

出示課題《匆匆》,，誰能談?wù)劇按掖摇笔鞘裁匆馑迹渴鞘裁创掖夷?？又是誰感覺到了時間的匆匆呢,？

二、感受文意

1,、大家了解朱自清嗎,？誰能說說？（簡單介紹作者）

朱自清(1898—1948年),，原名自華,，字佩弦，號秋實,，原籍浙江紹興,，生于江蘇省海州。現(xiàn)代散文家,、詩人,、教授。著有《蹤跡》,，散文集《背影》,、《歐游雜記》、《你我》,、《倫敦雜記》,，文藝論著《詩言志辨》、《記雅俗共賞》等,。

讓我們一起走進朱自清先生的《匆匆》這篇課文：朗讀課文,，認讀字詞，識記要求會寫的詞語,。

2,、檢查閱讀情況：

（1）認讀詞語：頭涔涔淚潸潸伶伶俐俐徘徊（出示課件）

（2）默寫詞語：挪移蒸融（指導(dǎo)學(xué)生書寫）

（3）讀完了一遍課文,，誰說說初步感受？（用一個詞語表達感受）

二,、默讀課文：要求用心去讀,，思考怎樣讀出文章的情感？

（1）學(xué)生默讀,。

（2）找學(xué)生讀第一自然段,。（其他學(xué)生聽，然后給出評價）

（3）指導(dǎo)閱讀：寫第一句的時候,，作者心里高興嗎,？從哪里能看出來？所以,，我們應(yīng)該用什么語氣去讀呢,？

（4）出示課件：

燕子去了，有再來的時候,；楊柳枯了,，有再青的時候,；桃花謝了,，有再開的時候。但是,，聰明的,，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？（作者想知道答案嗎,？用一個詞來形容他的心情）——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢,？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢,？（猜測、想象——該怎樣去讀呢,？）（將文字改變成詩歌的樣式,，找兩個學(xué)生配樂再讀。）

（甲）

燕子去了,，

有再來的時候,；

（乙）

楊柳枯了，

有再青的時候,；

（合）

桃花謝了,，

有再開的'時候。

（甲）

但是,，

聰明的,，你告訴我，

我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

（乙）

是有人偷了他們罷：

（甲）

那是誰,？又藏在何處呢,？

（合）

是他們自己逃走了罷：

現(xiàn)在又到了那里呢？

（5）“三種事物的變化”和“我的日子變化”有什么不同嗎,？這是一種“對比”的方法,！作者用三種美好的事物對比自己的日子一去不返的凄涼，使情感表達更加強烈,。你能試著用對比的方法說一句話嗎,？

三、嘗試改寫：

1,、同桌嘗試改寫倒數(shù)第二自然段,。

2、練習(xí)合作誦讀,。

3,、找學(xué)生展示。（其他學(xué)生評價）

四,、讀完了這兩段,，誰再來談?wù)勀銓ξ恼碌母惺埽可钪?，朱自清先生在哪些地方感受到了時間的匆匆呢,？

且聽下回分解——下課！

第二課時

一,、談話導(dǎo)入：上節(jié)課,，我們以閱讀的方式初步感受了朱自清先生對于時間無情流逝的哀傷。那么,，他在那些地方感受到了這些呢,？

二、閱讀,，走進作者的內(nèi)心世界,。

1、有感情朗讀第二自然段,。

重點品讀：

（1）在默默里算著,，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時間的流里,，沒有聲音，也沒有影子．

（作者是在多大年齡的時候?qū)懙眠@篇文章,？從哪里看出來的,？）

朱自清先生的《匆匆》是一篇短小優(yōu)美的散文,，朱自清先生寫作《匆匆》一文是1922年。當時朱自清先生24歲,。此時,，恰值“五四”運動落潮之際。作者失望于現(xiàn)實,，其心情苦悶,，彷徨已不能自己。但作者彷徨而不消沉,，他依然執(zhí)著地追求著,。他在淡淡的哀愁中透出作者心靈不平的低訴，這也反映了“五四”落潮期知識青年的普遍情緒,。于是作了《匆匆》一文,，呼吁要振作精神，惜時奮進,。

（2）我不禁頭涔涔而淚潸潸了,。（什么意思？為什么會有這樣的表現(xiàn)呢,？）

（3）以自己的閱讀,，表現(xiàn)作者的情感。

2,、閱讀第三自然段,。

重點品讀：

洗手的時候，日子從水盆里過去,；吃飯的時候，日子從飯碗里過去,；默默時,，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,，伸出手遮挽時,，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時,，我躺在床上,，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了,。

（1）讀了這一段,，你能感受到什么？（生活中的點點滴滴,，時間都在流逝）

（2）而我們每個人的時間都是有限的??！面對這樣的匆匆，你有什么感想,？用讀的方式表達出來,。

（3）這一段用了一種修辭方法，是什么,？能試著寫寫嗎,？（出示課件）

的時候，日子從里過去,；的時候,，日子從里過去；時,，便從過去,；

3、是??！時間就這樣匆匆地離我們而去。正如清代錢鶴灘的《明日歌》所寫的那樣：

（課件出示）

（1）齊讀：

明日歌（清）錢鶴灘

明日復(fù)明日,，明日何其多,！我生待明日，萬事成蹉跎,。世人苦被明日累,，春去秋來老將至。朝看水東流,，暮看日西墜,。百年明日能幾何？請君聽我明日歌,。

[注釋]

1.復(fù)：再,，又。2.何其：何等,，多么,。3.待：等待。4.蹉跎：錯過機會,，虛度光陰,。5.世人：一般的人。6.苦：苦于,。7.累：牽累,，妨礙。8.日西墜：太陽向西落下,?！八畺|流”“日西墜”都表示時間過得極快,。9.百年：指人的一生。10.幾何：多少,。

（2）結(jié)合注釋理解意思,，簡單交流。

（3）找學(xué)生讀,。

三,、感受文本特點：

1、齊讀最后一段,?？匆幌碌谝欢危惺裁窗l(fā)現(xiàn),？

2,、同時，整篇文章沒有出現(xiàn)具體的時間,，都是在寫作者的xx,。雖然如此，文章所有內(nèi)容都是緊緊圍繞“匆匆”來寫,，這就是散文的“形散而神不散”,。

四、用一句話,，記錄下你對這篇文章的感受,。

五、作業(yè)：背誦課文,。