匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢,？下面是小編收集整理的匆匆教學(xué)設(shè)計(jì),，僅供參考，大家一起來看看吧,。

教學(xué)目標(biāo)

1,、自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫6個(gè)生字,，理解字義,，識(shí)記字形。正確讀寫“溜去,、挪移,、旋轉(zhuǎn)、凝然,、空虛,、嘆息、徘徊,、薄霧”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

3,、讀課文中的一連串問句，體會(huì)作者表達(dá)的感情,，以及這樣表達(dá)的好處,。

4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫時(shí)間流逝,，能說出自己對(duì)時(shí)間的流逝的感觸,，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫下來,。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、有感情地朗讀課文，感受語言的優(yōu)美,，積累語言,。

2、體會(huì)作者表達(dá)的感情,，以及這樣表達(dá)的好處,。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫時(shí)間流逝,，能說出自己對(duì)時(shí)間的流逝的感觸,，仿照第3自然段，用一段話把感觸寫下來,。

教學(xué)方法

1,、“讀、思,、議,、導(dǎo)”結(jié)合法。

2,、“讀,、寫”結(jié)合法。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法

學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究,，討論交流。

課前準(zhǔn)備

1,、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品,。

2、惜時(shí),、傷時(shí)的古代詩詞,、文章、名言,、警句,。

3,、多媒體課件。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、問題導(dǎo)入,，引發(fā)思考。

出示問題：憑直覺,，你認(rèn)為你的一生能活多少天,？讓學(xué)生大膽猜想。估算一下,，按80歲計(jì)算,，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天,？這些日子里你留下了什么,？通過計(jì)算，你有什么感受,？

（設(shè)計(jì)意圖：用這些問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí),，從而讓學(xué)生感受到時(shí)間匆匆，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ),。）

二,、檢查預(yù)習(xí)，過關(guān)字詞,。

（一）詞語檢查

1,、小組合作讀詞，抽寫,，小組長將本組出錯(cuò)最多的字寫到黑板上,。

2、集體交流,，學(xué)寫“蒸”字,。

（1）師板書演示“蒸”字筆畫、筆順,，

（2）生在練習(xí)本上寫三個(gè),。同桌交換評(píng)價(jià)：正確加一顆星，美觀加一顆星

3,、檢查讀詞

正確認(rèn)讀下列詞語

匆匆一去不復(fù)返頭涔涔淚潸潸挪移

跨過溜走蒸融 遮挽徘徊

（1）指名讀,，隨機(jī)正音：徊 (huái) 旋轉(zhuǎn)（zhuàn）

（2）齊讀。

（二）借助詞語感知課文大意

1．將詞語重新分組,，自讀思考：

聯(lián)系課文內(nèi)容想一想,，每組分別是描寫什么的詞語

匆匆一去不復(fù)返（時(shí)間特點(diǎn)）

挪移跨過溜走蒸融 （時(shí)間是怎樣逝去的）

頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊 （作者感嘆）

2．把括號(hào)里的詞語連起來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

3．小結(jié)：借助關(guān)鍵詞語概括文章的大意,這是理清文章脈絡(luò)的好方法,。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是課堂的主人,，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸,，內(nèi)在潛能被激發(fā),，學(xué)生會(huì)無拘無束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng),。）

三,、初讀課文，理清脈絡(luò),。

1,、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問題,？（時(shí)間為什么一去不復(fù)返,？它到哪里去了呢？）作者通過文章要告訴我們什么,？（告訴讀者時(shí)間飛逝,，我們要珍惜時(shí)間，有所作為,。）

2．作者是按怎樣的順序來行文的,，請(qǐng)用簡(jiǎn)單的語句試著概括每一段的主要內(nèi)容。

（1）作者先提出問題,；（2）回顧自己已走過的八千多日子,，無限感慨,；（3）然后重點(diǎn)寫日子是怎樣稍縱即逝的,，具體回答了開頭的提問；（4）引發(fā)對(duì)人生的思索和感慨,；（5）最后一句照應(yīng)開頭,。

四、認(rèn)識(shí)作者,，加深體會(huì),。

1、出示作者簡(jiǎn)介,，加深學(xué)生的感受,。

朱自清（1898—1948），字佩弦,，江蘇揚(yáng)州人,，原籍浙江紹興。現(xiàn)代著名散文家,、詩人,、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮寫作,，共有詩歌,、散文、評(píng)論,、學(xué)術(shù)研究著作26種,，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》,，散文集《背影》《歐游雜記》等,。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱,。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等,。

2、師總結(jié),。

他自己就是珍惜時(shí)間的典范,。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情和感受,。

五,、回顧總結(jié)，布置作業(yè),。

回顧本課學(xué)習(xí)收獲,，鼓勵(lì)課后繼續(xù)背誦并抄寫1、2自然段,。

（設(shè)計(jì)意圖：本文的課后習(xí)題中有背誦課文的要求,。教師要從關(guān)注過程、教給方法,、培養(yǎng)語感入手,，讓學(xué)生在課堂上掌握背誦的方法，積累優(yōu)美的語言,。）

第二課時(shí)

一,、讀書體會(huì)，感悟?qū)懛ā?/p>

作者為什么能把情感表達(dá)得如此細(xì)膩呢,？默讀課文,，看這篇文章有什么特別之處。

（《匆匆》這篇散文以敘事,、抒情為主,，運(yùn)用了排比、設(shè)問、比喻,、擬人等多種修辭手法,，讓抽象的時(shí)間具體化、形象化,，讓讀者也真切感受到對(duì)時(shí)間流逝的無奈,、惋惜。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過默讀,，讓學(xué)生找到這篇文章和其他文章不同的地方,，初步感受作者語言表達(dá)的特點(diǎn)。）

二,、匯報(bào)交流,，感受語言。

1,、你認(rèn)為作者這篇文章的特別之處在哪里,？

2、用自己喜歡的方式讀課文,，感受深刻的地方及時(shí)做好批注,。

預(yù)設(shè)：

（1）“燕子去了，有再來的時(shí)候,；楊柳枯了,，有再青的時(shí)候；桃花謝了,，有再開的時(shí)候,。但是，聰明的,，你告訴我,，我們的日子為什么一去不復(fù)?（這是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的手法,，把“燕子去了還來,，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較,，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。）

（2）“像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時(shí)間的流里,，沒有聲音，也沒有影子,?！?/p>

“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了,，如薄霧,，被初陽蒸融了,。……”

（把過去的日子比作“輕煙”“薄霧”,，寫出了時(shí)間的流逝不可挽回,，表達(dá)了作者的惋惜與無奈之情。）

3,、教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià),。

出示評(píng)論朱自清的資料摘錄：

（1）“現(xiàn)在大學(xué)里如果開現(xiàn)代本國文學(xué)的課程，或者有人編本國的文學(xué)史,，談到文體的完美,，文字的會(huì)寫口語，朱先生應(yīng)該是首先被提及的,?！?/p>

——葉圣陶《朱佩弦先生》

（2）朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察,，細(xì)膩的抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受,。

——林非《現(xiàn)代六十家散文札記》（3）朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問題也決不放松,?？墒撬淖⒅卣Z言，絕不是堆砌詞藻,。

——朱德熙《漫談朱自清的散文》

……此處隱藏20169個(gè)字……設(shè)計(jì)固然重要,，而把握教學(xué)時(shí)機(jī)更重要。

課堂上更多的是教學(xué)機(jī)智,，是動(dòng)態(tài)生成,，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝，我還要不斷地深入學(xué)習(xí),。

教材分析：

《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一片膾炙人口的散文,。作者把看不見，摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來,，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜,。文章中有很多語句值得我們品析和深思。

對(duì)于散文的教學(xué),，我們當(dāng)以“誦讀與感悟”為主,，引領(lǐng)學(xué)生讀出情感，讀出思考,，讀出散文的意蘊(yùn),。同時(shí)，借助文中特點(diǎn)鮮明的語句特點(diǎn)進(jìn)行練筆，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)文字表達(dá)的優(yōu)美,，逐步培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用的能力,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合讀,、悟,，理解文本表達(dá)的意思。

2,、以改變文本形式的方法,，激發(fā)學(xué)生朗讀情趣，讀出作者表達(dá)的情感,。

3,、結(jié)合練筆，學(xué)習(xí)語言文字表達(dá),，切實(shí)感受時(shí)間的匆匆流過,。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：世間的很多東西,，我們都可以用各種方法,，將其留在自己身邊?？墒怯幸粯?xùn)|西,，卻無法挽留——過了就是過了，一去不返,！那是什么呢,？

出示課題《匆匆》，誰能談?wù)劇按掖摇笔鞘裁匆馑?？是什么匆匆呢,？又是誰感覺到了時(shí)間的匆匆呢？

二,、感受文意

1,、大家了解朱自清嗎？誰能說說,？（簡(jiǎn)單介紹作者）

朱自清(1898—1948年),，原名自華，字佩弦,，號(hào)秋實(shí),，原籍浙江紹興，生于江蘇省海州?，F(xiàn)代散文家、詩人、教授,。著有《蹤跡》,，散文集《背影》、《歐游雜記》,、《你我》,、《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》,、《記雅俗共賞》等,。

讓我們一起走進(jìn)朱自清先生的《匆匆》這篇課文：朗讀課文，認(rèn)讀字詞,，識(shí)記要求會(huì)寫的詞語,。

2、檢查閱讀情況：

（1）認(rèn)讀詞語：頭涔涔淚潸潸伶伶俐俐徘徊（出示課件）

（2）默寫詞語：挪移蒸融（指導(dǎo)學(xué)生書寫）

（3）讀完了一遍課文,，誰說說初步感受,？（用一個(gè)詞語表達(dá)感受）

二、默讀課文：要求用心去讀,，思考怎樣讀出文章的情感,？

（1）學(xué)生默讀。

（2）找學(xué)生讀第一自然段,。（其他學(xué)生聽,，然后給出評(píng)價(jià)）

（3）指導(dǎo)閱讀：寫第一句的時(shí)候，作者心里高興嗎,？從哪里能看出來,？所以，我們應(yīng)該用什么語氣去讀呢,？

（4）出示課件：

燕子去了,，有再來的時(shí)候；楊柳枯了,，有再青的時(shí)候,；桃花謝了，有再開的時(shí)候,。但是,，聰明的，你告訴我,，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？（作者想知道答案嗎？用一個(gè)詞來形容他的心情）——是有人偷了他們罷：那是誰,？又藏在何處呢,？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢,？（猜測(cè)、想象——該怎樣去讀呢,？）（將文字改變成詩歌的樣式,，找兩個(gè)學(xué)生配樂再讀。）

（甲）

燕子去了,，

有再來的時(shí)候,；

（乙）

楊柳枯了，

有再青的時(shí)候,；

（合）

桃花謝了,，

有再開的'時(shí)候。

（甲）

但是,，

聰明的,，你告訴我，

我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？

（乙）

是有人偷了他們罷：

（甲）

那是誰,？又藏在何處呢？

（合）

是他們自己逃走了罷：

現(xiàn)在又到了那里呢,？

（5）“三種事物的變化”和“我的日子變化”有什么不同嗎,？這是一種“對(duì)比”的方法！作者用三種美好的事物對(duì)比自己的日子一去不返的凄涼,，使情感表達(dá)更加強(qiáng)烈,。你能試著用對(duì)比的方法說一句話嗎？

三,、嘗試改寫：

1,、同桌嘗試改寫倒數(shù)第二自然段。

2,、練習(xí)合作誦讀,。

3、找學(xué)生展示,。（其他學(xué)生評(píng)價(jià)）

四,、讀完了這兩段，誰再來談?wù)勀銓?duì)文章的感受,？生活中,，朱自清先生在哪些地方感受到了時(shí)間的匆匆呢？

且聽下回分解——下課,！

第二課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入：上節(jié)課，我們以閱讀的方式初步感受了朱自清先生對(duì)于時(shí)間無情流逝的哀傷,。那么,，他在那些地方感受到了這些呢,？

二、閱讀,，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,。

1,、有感情朗讀第二自然段,。

重點(diǎn)品讀：

（1）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,；像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音,，也沒有影子．

（作者是在多大年齡的時(shí)候?qū)懙眠@篇文章,？從哪里看出來的？）

朱自清先生的《匆匆》是一篇短小優(yōu)美的散文,，朱自清先生寫作《匆匆》一文是1922年,。當(dāng)時(shí)朱自清先生24歲。此時(shí),，恰值“五四”運(yùn)動(dòng)落潮之際,。作者失望于現(xiàn)實(shí)，其心情苦悶,，彷徨已不能自己,。但作者彷徨而不消沉，他依然執(zhí)著地追求著,。他在淡淡的哀愁中透出作者心靈不平的低訴,，這也反映了“五四”落潮期知識(shí)青年的普遍情緒。于是作了《匆匆》一文,，呼吁要振作精神,，惜時(shí)奮進(jìn)。

（2）我不禁頭涔涔而淚潸潸了,。（什么意思,？為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢？）

（3）以自己的閱讀,，表現(xiàn)作者的情感,。

2、閱讀第三自然段,。

重點(diǎn)品讀：

洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候,，日子從飯碗里過去,；默默時(shí),，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,，伸出手遮挽時(shí),，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí),，我躺在床上,，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了,。

（1）讀了這一段,，你能感受到什么？（生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，時(shí)間都在流逝）

（2）而我們每個(gè)人的時(shí)間都是有限的?。∶鎸?duì)這樣的匆匆,，你有什么感想,？用讀的方式表達(dá)出來。

（3）這一段用了一種修辭方法,，是什么,？能試著寫寫嗎？（出示課件）

的時(shí)候,，日子從里過去,；的時(shí)候，日子從里過去,；時(shí),，便從過去；

3,、是?。r(shí)間就這樣匆匆地離我們而去,。正如清代錢鶴灘的《明日歌》所寫的那樣：

（課件出示）

（1）齊讀：

明日歌（清）錢鶴灘

明日復(fù)明日,，明日何其多！我生待明日,，萬事成蹉跎,。世人苦被明日累，春去秋來老將至,。朝看水東流,，暮看日西墜。百年明日能幾何,？請(qǐng)君聽我明日歌,。

[注釋]

1.復(fù)：再,，又。2.何其：何等,，多么,。3.待：等待。4.蹉跎：錯(cuò)過機(jī)會(huì),，虛度光陰,。5.世人：一般的人。6.苦：苦于,。7.累：牽累,，妨礙。8.日西墜：太陽向西落下,。“水東流”“日西墜”都表示時(shí)間過得極快,。9.百年：指人的一生,。10.幾何：多少。

（2）結(jié)合注釋理解意思,，簡(jiǎn)單交流,。

（3）找學(xué)生讀。

三,、感受文本特點(diǎn)：

1,、齊讀最后一段?？匆幌碌谝欢?，有什么發(fā)現(xiàn)？

2,、同時(shí),，整篇文章沒有出現(xiàn)具體的時(shí)間，都是在寫作者的xx,。雖然如此,，文章所有內(nèi)容都是緊緊圍繞“匆匆”來寫，這就是散文的“形散而神不散”,。

四,、用一句話，記錄下你對(duì)這篇文章的感受,。

五,、作業(yè)：背誦課文。