我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計
作為一名老師,,時常要開展教學(xué)設(shè)計的準備工作,,借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢,?以下是小編收集整理的我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計,,歡迎大家借鑒與參考,,希望對大家有所幫助。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計1[教學(xué)目標]
1,、認識“葫,、蘆”等11個生字,會寫“棵,、謝”等8個生字,,會寫“從前、細長”等8個詞語,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。通過對比朗讀,體會反問句,、感嘆句與陳述句的不同語氣,。
3、認真觀察畫面,,看懂圖意,,理解課文內(nèi)容。
4,、知道植物葉子與果實的關(guān)系,。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題,,并且懂得有錯就改,,不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
[教學(xué)重點]
1,、認識“葫,、蘆”等11個生字,會寫“棵,、謝”等8個生字,,會寫“從前、細長”等8個詞語,。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。通過對比朗讀,,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣,。
3,、認真觀察畫面,看懂圖意,,理解課文內(nèi)容,。
[教學(xué)難點]
知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,,不能孤立地看問題,,并且懂得有錯就改,不要等到問題嚴重了而受損失的道理,。
[課時安排]
2課時
[教學(xué)過程]
第一課時
一,、激趣導(dǎo)入
1、猜一猜:
青青蛇兒滿地爬,,蛇兒遍身開白花,,瓜兒長長茸毛生,老君裝藥要用它,。(打一植物)
2,、談話:小朋友讀了課題想知道什么呢?這個故事講的就是一個人種了葫蘆,,這顆葫蘆長得怎么樣呢,?請小朋友們自己讀故事,看和你想的一樣不一樣,。
二,、初讀感知
1、聽范讀,,邊聽邊畫出文中的生字,,注意生字的讀音。
2,、自讀課文,,出示自讀提示:
請同學(xué)們自由朗讀課文,努力讀準字音,、讀通句子,。
3、檢查自讀情況:指名讀課文,同學(xué)互評:字音是否正確,,句子是否通順,。
三、識字寫字
1,、出示會認字,,引導(dǎo)學(xué)生識記、觀察字形,、讀一讀,并組詞,;
2,、檢查識字情況:摘蘋果;
3,、理解詞語:試著把詞語和相應(yīng)的意思連起來(不做重點,,了解即可);
4,、出示會寫字,,引導(dǎo)讀一讀,并組詞,、造句,;
5、引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,,觀察特殊筆順在田字格中的具體位置及書寫的要點,,指導(dǎo)學(xué)生書寫;教師范寫部分重點字形,;
棵:左窄右寬,,“木”捺變點;“果”第五筆橫稍長,,靠近橫中線,。
謝:左中右比例均等,注意橫中線的筆畫有:第二筆的起筆,、“”的第二橫,、“寸”的橫。
想:注意“目”的第一筆在豎中線上,,第二橫在橫中線上,,“心”的第二點在豎中線上。
盯:左高右低,,注意“目”的第二橫在橫中線上,。
四、指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)生自由讀課文,。
2,、教師指導(dǎo):
(1)從前,有個人種了一棵葫蘆,。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,,開出了幾朵雪白的小花?;ㄖx以后,,藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆??!那個人每天都要去看幾次。
朗讀時,,要讀出種葫蘆的人對葫蘆的喜愛之情,。
(2)有一天,他看見葉子上爬著一些蚜蟲,,心里想,,有幾個蟲子怕什么!他盯著小葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆,,快長啊,,快長啊,!長得賽過大南瓜才好呢,!”
朗讀時要體現(xiàn)出種葫蘆的人在自言自語,語音低細,,信心滿滿,。
(3)讀一讀,注意句子不同的語氣,。(課后第2題)
有幾個蟲子怕什么,!
有幾個蟲子不可怕。
葉子上的蟲還要治,?
葉子上的蟲不用治,。
第一個句子要讀出種葫蘆的人滿不在乎的語氣,第二個句子要讀出肯定的語氣,。
第一個句子要讀出驚訝的語氣,,第二個句子要讀出肯定的語氣。
(4)一個鄰居看見了,,對他說:“你別光盯著葫蘆了,,葉子上生了蚜蟲,,快治一治吧!”那個人感到很奇怪,,說:“什么,?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆,?!?/p>
鄰居的話要讀出焦急的語氣。
種葫蘆的人說的話要讀出驚訝的`語氣,。
五,、本課小結(jié)
初讀課文后,你感受到了什么,?(學(xué)生暢所欲言)
示例:講一個人種葫蘆,,不管理只想得到葫蘆,結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多,,最后葫蘆都落了。
第二課時
一,、激趣導(dǎo)入
1,、復(fù)習引入:
(1)摘蘋果:復(fù)習生字詞;
(2)練一練:復(fù)習詞語搭配,。
2,、問題激趣:從這個故事中你明白了一個什么道理?(核心問題)
二,、品讀釋疑
1,、自由讀第一自然段,想一想:種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎,?從哪里可以看出來,?(串珠問題1)
從前,有個人種了一棵葫蘆,。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,,開出了幾朵雪白的小花?;ㄖx以后,,藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆??!那個人每天都要去看幾次。
從這兩句話可以看出種葫蘆的人非常喜歡葫蘆,。
“多么”“啊”這兩個詞強調(diào)了小葫蘆的可愛,。
2,、仿寫:
例:多么可愛的小葫蘆哇!
你能用“多么……哇”寫句子嗎,?
多么___堅固的_小橋哇,!
多么___好看的_芭蕉哇!
3,、自由讀第二自然段,,想一想:種葫蘆的人看著小葫蘆和蚜蟲,是怎么想的,?
有一天,,他看見葉子上爬著一些蚜蟲,心里想,,有幾個蟲子怕什么,!他盯著小葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆,快長啊,,快長?。¢L得賽過大南瓜才好呢,!”
這是種葫蘆的人的心理描寫,,他看到有蚜蟲時,毫不在意,,為下文埋下了伏筆,。
4、練一練
(1)例:葉子上的蟲還用治,?葉子上的蟲不用治,。
做好事還需要回報?
__做好事不需要回報,。___
(2)例:有幾個蟲子不可怕,。有幾個蟲子怕什么!
為同學(xué)做點好事不算什么,。
__為同學(xué)做點好事算什么,!___
5、朗讀第三自然段,,想一想:鄰居給他提了一個什么建議,?他采納了嗎?為什么,?(串珠問題2)
一個鄰居看見了,,對他說:“你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,,快治一治吧,!”那個人感到很奇怪,,說:“什么?葉子上的蟲還用治,?我要的是葫蘆,。”
鄰居讓他趕快治一治葉子上的蚜蟲,。他沒有采納,。因為他覺得葉子上的蚜蟲跟葫蘆沒有什么關(guān)系。
6,、自由讀最后一自然段,,想一想:那個人最終得到葫蘆了嗎?為什么,?(串珠問題3)
沒過幾天,,葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,,一 ……此處隱藏25375個字……的蟲不用治,。
(5)再讀句子,注意加強肯定,。
(6)開火車比賽讀,。
3、找出種葫蘆的人說的話,,鄰居的話。
4,、分小組討論,,如何才能讀好他們的話。
5,、匯報,。師相機指導(dǎo),重點指導(dǎo)以下內(nèi)容:
(1)他盯著小葫蘆自言自語地說……長得賽過大南瓜才好呢?
①理解詞語:盯著,、自言自語,,加上動作幫助理解。
②葫蘆并不可能賽過大南瓜,,由此說明那個人十分喜歡葫蘆,,希望葫蘆快些長大。
③兩個“快長啊,,快長啊”讀出迫切之情,。
(2)那個人感到很奇怪……我要的是葫蘆。
讀好問句,,體會種葫蘆的人一心只想要葫蘆,。
(3)一個鄰居看見了……快治一治吧!
勸告的語氣,,體會鄰居著急的心情。
6,、學(xué)生分角色表演讀,。
7、課件演示:
小葫蘆和綠葉的對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料,,葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆,。蚜蟲吃綠葉,使它無法輸送養(yǎng)料,。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給,,隨即變黃落下。
8,、說說你對種葫蘆人的看法,。你想對他說點什么?生活中有這樣的例子嗎?
五、啟發(fā)想像,,拓展學(xué)習
1,、討論:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會想些什么呢?
2,、小組代表匯報討論結(jié)果,。
3、編故事:“第二年,,那個人又種了一棵葫蘆,,有一天他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲……”那個人會怎么想,怎么說,,怎么做呢?比一比,,誰的故事編得好。
六,、作業(yè)
1,、朗讀全文。
2,、寫一寫你想寫的詞,、句。
板書設(shè)計:
23,、我要的是葫蘆
(長了蚜蟲的葫蘆葉圖片) (長了許多蚜蟲變黃的葫蘆葉圖片)
(正常的葫蘆葉圖片) (正常的葫蘆圖片)
不怕
不治
(變黃枯了的葫蘆圖片)
教學(xué)理念:
《我要的是葫蘆》通過一個種葫蘆的'人,,不知道葉子與果實的關(guān)系,結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多,,最后葫蘆都落了這個故事告訴學(xué)生事物之間是互相聯(lián)系的,。從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感,使之樂于并善于開動腦筋,,積極探索大自然的無窮奧秘,。在教學(xué)中,,我注重體現(xiàn)以下幾個方面:
1、自讀—發(fā)現(xiàn)與探究
自讀是學(xué)生對課文最初的接觸與認識,,也可稱為初讀,。它伴隨著學(xué)生自主的閱讀實踐和思維活動。自讀主要包括以下幾個方面:(1)讀準字音,,讀通課文,。(2)根據(jù)自己的認識初步理解課文內(nèi)容。(3)發(fā)現(xiàn)問題,,或借助工具自行解決,,或課堂討論。因此,,教學(xué)中,,要給學(xué)生充分的時間讓他們充分地去讀,去發(fā)現(xiàn),,去探究,。
2、討論—理解與深化
《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂,,但意義深刻,。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個主要問題進行討論:(1)從哪些地方可以看出誰喜愛葫蘆?(2)那個人這么喜愛葫蘆,,為什么沒有得到葫蘆?這兩個問題實際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容,,是理解課文的重點。通過討論,,學(xué)生對課文的內(nèi)容和中心就有了深刻的認識,。
3、表演—積累與創(chuàng)造
表演就是要求學(xué)生輔以表情,、動作,將課文所表達的內(nèi)容通過自己的言談舉止表現(xiàn)出來,?!段乙氖呛J》這篇課文故事性較強,適合表演,。教師要營造一種輕松的氛圍,,讓學(xué)生都來做演員,都來做導(dǎo)演,,在表演中,,使學(xué)生的語感得到了訓(xùn)練,個性得到了張揚,,創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng),。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計14利用課文插圖,,引導(dǎo)學(xué)生進行探究式閱讀。
一,、看圖
出示課文兩幅插圖,,看看有什么不一樣?
二,、說話
你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣,?
1、人的表情不一樣:一是面帶微笑,,一是滿臉驚訝,。
2、葫蘆葉子不一樣:一是綠綠的葉子,,一是枯黃的葉子,,有的還有小孔。
3,、葫蘆不一樣:一是掛在藤上,,一是掉在地上。
三,、讀文
1,、為什么會有這樣的不同呢?請趕快讀課文找答案,。
2,、找到了嗎,請用課文中的話來說說,。(讓學(xué)生自由說)
3,、請讀下面兩句話,猜猜他在想什么,?
有幾個蟲子怕什么,!他想的是:。
葉子上的.蟲還用治,?他想的是:,。
4、分角色朗讀對話,。說說你喜歡誰,,為什么?
四,、想象
1,、出示圖二。讓學(xué)生想象種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會想些什么,。
2,、出示圖一。讓學(xué)生補畫出葫蘆長大后的圖畫,,再把作品展示給大家看,,看誰想得好,畫得好,。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計15一,、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1.導(dǎo)語:同學(xué)們,,大家認識這種植物嗎,?(生答)誰能用自己的話說說這個葫蘆的樣子?(生自由發(fā)言)師板書:葫蘆,,指導(dǎo)讀好輕聲,。
2.了解葫蘆的生長過程。
過渡:葫蘆是一年生草本植物,,葉子互生,,心臟形,花白色,。果實中間細,,兩端一般呈圓球形,嫩時做蔬菜用,,長老后硬殼可做器皿,。
3、揭示課題
過渡:同學(xué)們,,剛才我們認識了葫蘆,,了解了葫蘆的生長過程。接下來,,我們要學(xué)習一個與葫蘆有關(guān)的故事——《我要的是葫蘆》,。板書課題《我要的是葫蘆》。
二,、初讀課文,,識記字詞
1.請學(xué)生聆聽課文朗讀,初步了解課文內(nèi)容,。
2.請個別學(xué)生說說課文大意。
3.教師領(lǐng)讀課文,。
4.歸類識字,。
(1)字音識字:“藤、盯”是后鼻音,“賽”是平舌音,。
(2)結(jié)構(gòu)識字:“葫,、蘆、藤,、賽,、感”是上下結(jié)構(gòu);“蚜,、盯,、怪、慢”是左右結(jié)構(gòu),。
(3)熟字加偏旁:胡+艸→葫,;咸+心→感;牙+蟲→蚜,。
(4)對比識字:賽——比賽,、賽過;寒——寒冷,、寒風,。指出“賽過”就是“比得過”的意思。
(5)同偏旁歸類識字:“葫,、蘆,、藤”都是草字頭,它們跟植物有關(guān),;“怪,、慢”都是豎心旁,跟心里的想法,、感受有關(guān),。
三、播放歌曲《拍手歌》
四,、書寫指導(dǎo),,練習提高
1.重點學(xué)寫漢字“謝”。
教師指導(dǎo)學(xué)生拼讀“xiè”,聲母x,,復(fù)韻母iè,,組成音節(jié)xiè。
2.學(xué)生看范字,,用熟字加偏旁的`方法熟記字形,,歸納出“左窄右寬”的結(jié)構(gòu)特點。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生書寫漢字“謝”,,學(xué)生書空,。“身”居中,較瘦長,,下面的撇上端不出頭,;“寸”的橫筆在橫中線稍上處;左中右大致等寬,。部首“讠”,,左右結(jié)構(gòu)。
五,、觀察圖畫,,說發(fā)現(xiàn)
學(xué)生認真觀察兩幅插圖,比較發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣,。
(1)人的表情不一樣:一個是面帶微笑,,一個是滿臉驚訝。
(2)葫蘆的葉子不一樣:一個是綠綠的葉子,,一個是枯黃的葉子,,有的還有小孔。
(3)葫蘆不一樣:一個是綠油油的,,掛在藤上,,一個是黃黃的,落在地上,。
過渡:種葫蘆的人想要葫蘆,,為什么最后卻發(fā)生了這樣大的變化?下節(jié)課,,我們繼續(xù)學(xué)習這個關(guān)于葫蘆的故事,。
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