《三月桃花水》教學設計

作為一無名無私奉獻的教育工作者,，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計,，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程,。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢,？下面是小編精心整理的《三月桃花水》教學設計，歡迎大家分享,。

《三月桃花水》教學設計1

教學目標：

1、運用學過的方法自主學會本課生字及組成的新詞,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系課文旁批，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用,。能對不理解的地方提出疑問,。

3、了解“桃花水”的特點,，感受春天的美景和勃勃生機,。

4、用心體會文中的比喻句,、擬人句,、排比句、對偶句等句式,，體會作者用詞造句的妙處,。

5、讓學生在熟讀成誦中,，達到積累語言,、提高表達能力的目的。

教學重點：

1,、培養(yǎng)學生熟讀成誦的習慣,，既能使學生集累優(yōu)美詞句，又能使學生在反復誦讀中提高語言表達的語流,、語感能力,。

教學難點：積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻,、排比,、擬人等修辭方法的句段，體會用意,，感受“文字優(yōu)美,、意景清新”的特點。鼓勵學生在積累的基礎上學習模仿造句,、寫話,。

　　教學準備：課件

教學過程：

一,、 創(chuàng)設情景，導入新課

1,、教師談話導入新課,。（播放“小溪流水”的聲音課件）（播放“漂浮著桃花的”流水聲）

師：是什么聲音，像一串小鈴鐺,，輕輕地走過村邊,？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢映照著藍天,？是什么水,，猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來？是我們今天要學習的課文《三月桃花水》（板書：三月桃花水）

2,、齊讀課題,。

二、整體感知,，體驗情感

1,、自己讀課文，注意讀準字音,。

2,、課件出示生詞，先自己讀,，再指名讀,。

3、交流,，評價,。

4、挑戰(zhàn),，教讀,。

5、默讀課文,，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象,？（引導學生讀文章一定要從整體感悟）（板書：水聲如音樂， 水清如明鏡）以“這幾句寫的是水的（ ）美,？”主要引導學生找出課文中的句子讀一讀,。

三、精讀悟情

師：通過讀文,，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學們留下了印象,，這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，畫一畫,、圈一圈有關的詞句,。（生：默讀課文，教師提示學生用不同的讀書記號做批注,。）

（一）,、感悟水聲如音樂。

1,、三月桃花水是春天的豎琴,，你聽到奏出了什么樣的.樂曲？

2,、它是怎么奏出來的？（三月桃花水——豎琴,、桃花水波紋——琴弦,、細白的浪花——鼓點、水流的聲響——鈴鐺聲）

3,、聽音樂,，想像這種情景，你仿佛看到了什么,？聽到了什么,？

4、指名交流,。

5,、（重點指導朗讀第本段）請大家先想一想這一段該怎樣讀？自由練讀,，通過學習朗讀體現(xiàn)自己的心情,。

6、指名讀,，男女進行朗讀比賽,。（說出為什么讀得好，沉睡了一個冬天——興奮的醒來——舞動朝霞——回旋酒窩——興奮演奏）

7,、配樂,，師引讀第三段，全班感情朗讀第四段,。

（二）,、感悟水清如明鏡。

1,、三月桃花水是春天的明鏡,，為什么是明鏡（水清能看到倒影），映照出了哪些景物？（燕子裹云,、垂柳如長發(fā),、姑娘如紅蓮、裊裊炊煙）……

2,、配樂：指名學生朗讀,。（全班同學閉目想像）

3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水,，盡覽水中美景,，閉目想像，看能看到些什么,？

4,、交流：仿照——我仿佛看見了（ ），發(fā)現(xiàn)了（ ）的格式說一說,，師及時評價,，告訴學生這就是省略號里藏的話。

5,、配樂：全班美讀5—6自然段,。

（三）、贊美三月桃花水,。

1,、師：三月桃花水是春天的豎琴——水聲如音樂：美在有聲；三月桃花水是春天的明鏡——水清如明鏡：美在有色,；三月桃花水是莊稼的寶貝——水貴如油：美在有情,；因為桃花水與農(nóng)村生產(chǎn)息息相關，所以比金子還貴,；因為它純凈透明,，所以比銀子還亮！讓我們美讀最后一段,，好好的來贊美三月桃花水吧,。

2、生朗讀最后一段,。

四,、總結(jié)全文

1、師：三月桃花水的有聲,、有色,、有情，已經(jīng)流進了愛上它的人們的心中,，我們已經(jīng)為它深深著迷,，為它癡癡沉醉,。讓我們掬一捧、品一口,，用我們感情的朗讀,，讓美妙無比的桃花水流進后面在坐老師們的心里。讓我們永遠銘記,，永遠眷戀這醉人的三月花水?。?/p>

2,、配樂生感情齊讀全文,。五、拓展升華說說三月桃花水還像什么,？

板書設計： 三月桃花水

應和——轟鳴

春天的豎琴 麥苗——談心

(有聲) 催促——耕種

三月桃花水 燕子 比金子還貴

垂柳 比銀子還亮

春天的明鏡 紅蓮

炊煙

……

《三月桃花水》教學設計2

教學目標

1．能夠正確認讀“綺,、和、談”3個生字,，理解“綺麗回旋應和纖細沉醉”等詞語,。

2．在課文學習的過程中，引導學生體會作者對桃花水的喜愛和贊美之情,。

教學過程

二次備課

一、師生談話,，導入課題,。

春天，是一個美麗的季節(jié),，到處都充滿了生機,，到處是欣欣向榮的景象。今天,，我們要學的這篇課文就是描寫美妙春景的,，讓我們一起感受這美麗的《三月桃花水》吧！（齊讀課題,。）

二,、初讀課文，整體感知,。

（一）初讀,，解決字詞。

1．讀課文,，用自己喜歡的方式認識生字詞

2．出示詞語：鈴鐺綺麗回旋應和纖細沉醉草如茵柳如眉

3．指名讀詞語,，相機解釋詞語意思。

（二）讀懂文意

1．學生自由朗讀課文,，在課文中畫出讀不準的字詞,。

2．指名分節(jié)朗讀,，教師相機訂正錯誤的讀音。

3．兩人一組,，齊讀課文,，互相檢查是否讀準字音。

4．提問：課文描寫的三月桃花水,，給你留下什么樣的印象,？

（三月桃花水是美麗、迷人,、令人陶醉的）

5．教師范讀,。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句,。

三,、再讀課文，深入分析,。

（一）學習第一自然段

1．學生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情,。

2．指名讀第一自然段。

思考：這一段文字里有幾句話,？是什么句式,？運用了什么修辭手法？在課文中找出和這兩句話對應的段落,。（兩句話,，是疑問句，運用了比喻的修辭手法,，分別對應3,、4自然段和5、6自然段）

3．教師引導：“是什么聲音”――三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音,，清脆悅耳,。）

……此處隱藏20399個字……體形象的感知、聯(lián)想,、想象,。德國戲劇家席勒指出：“想象越生動活潑，也就更多引起心靈的活動,，激起的情感也就更強烈,。”于是,，在《三月桃花水》第二時的教學中,，我根據(jù)教材內(nèi)容的不同，通過創(chuàng)設情境挖掘出教材之外的東西,，發(fā)展學生的思維,。在此環(huán)節(jié)中挖掘現(xiàn)教材中隱藏著的情感,。學生通過想象再現(xiàn)了語言文字可描繪的情景，產(chǎn)生了真情實感,，大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力,。

教學對象分析：

四年級的學生，具有了初步的語文學習方法,，能在教師的引導下,，交流自己生活中的所見所聞，能發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,，并初步具有應用語文知識和方法解決問題的能力。本課內(nèi)容與學生學生生活息息相關,，容易激活學生已有的生活經(jīng)驗和語文知識,，大膽發(fā)表自己的閱讀感受和體驗，容易與文本產(chǎn)生共鳴,。

教學內(nèi)容分析：

這是一篇優(yōu)美的散文,。描寫了陽春三月，春水滋潤大地,、催生萬物的美麗景色,，贊美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴,、明鏡,，揭示了春水的可貴，春天已經(jīng)悄悄地向我們走來,，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛。全文語言優(yōu)美,，很適合朗讀,。

教學目標闡明（三維）

知識與能力：

1、理解“纖細”“催促”,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,；

過程與方法：

1、能結(jié)合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思,。

2,、采取各種形式的朗讀，真切的與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,。

情感態(tài)度與價值觀：

1,、通過學習使學生明白,，春水的可貴，春天就在我們的身邊,，需要我們仔細的觀察,；

2、了解春天大自然的變化,從而培養(yǎng)學生熱愛春天的美好情感,。

教學內(nèi)容分析教學策略：

《三月桃花水》是一篇十分優(yōu)美的散文,。這篇散文，不僅文字優(yōu)美,，而且文章結(jié)構(gòu)精巧,，前后文之間，有問有答,，讀起來瑯瑯上口,，。

所以在教學中,，我以讀為本貫穿課堂始終,，讀的形式多種多樣，讀的指導豐富多彩,。如創(chuàng)設情景引導學生邊讀邊想像,，理解課文的意境，把對春天,、春水的喜愛,、欣賞之情帶到朗讀中，讓學生有感情,、有意境的朗讀,。另外在本文教學過程中，我充分給學生自學的空間,，有意識地訓練學生自學能力,。再在學生自學的基礎上針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥,，讓學生就能在自我領悟的基礎上,，逐步深入課文的精妙之處。

教學媒體：制作多媒體課件,、音樂,、各種水聲

教學過程：

一、復習導入,，回顧美

談話：同學們,，通過上節(jié)課的學習，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給我們留下了印象,，這節(jié)課,，讓我們繼續(xù)走進這美麗的三月桃花水,。

二、自讀課文,，選擇美

1,、請大家先用心地讀一讀課文，然后選你最感興趣的一段,，仔細地讀,，認真地去體會，看看自己能讀懂些什么,？

2,、學生自讀課文。

三,、精讀悟情,、感受美

（一）水聲如音樂

1、（師出示課件）結(jié)合學生的回答,，教師相機點撥：

（1）“那纖細的低語,，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的表苗談心”

a、引導：“纖細”這個詞你們是怎么理解的,？這個詞換進去讀讀這句話,。

b、情景對話：三月桃花水這么輕言細語的,，是在跟誰談心呢,？誰愿意來當麥苗？邀請你最要好的朋友扮演三月桃花水,，在這美麗的春季里,，你們會談些什么呢？

c,、指導朗讀：帶著你們的感受讀讀這句話,，誰還想把這種感受帶給同學們。

（3）那急流的水浪聲,，是在催促著村民們開往上犁播種啊,！

a,、理解“催促”：“催促”這個詞咱們平時經(jīng)常用到，誰能用它說句話?

b,、學生回答后,，師小結(jié)：那“催促”的意思一定是很急很急吧。如果你們是三月的桃花水,，你們會用怎樣的神情,，怎樣的動作,，怎樣的語言去催促農(nóng)家人呢？

c,、師引導：聽得出,，你特別的著急，誰能讓我們從你的表情和動作中看見你的著急,。

d,、指導朗讀：有了這樣的'體會，咱們班的男同學,，同三月桃花水一起去催催農(nóng)家人,。

2、有了剛才的理解,，同學們,，帶著你自己的體會，把這段話美美地讀一讀,。學生自由讀一兩鐘后,，點一名學生讀。

3,、師課件配樂范讀,。（播放課件）

4、學生齊讀,。

5,、師小結(jié)：你們不僅讀出了聲，還讀出了情,。這水流的聲音竟如此美妙,，在作者劉湛秋爺爺聽來，它像浪花敲打著鼓點,、像什么,、像什么、像……,、像……

6,、學生邊聽邊看聯(lián)想。

在我們的耳中,，它還像什么呢,？請同學們用心去發(fā)現(xiàn)，去聆聽,，去想象,，去感受，看誰的聯(lián)想最豐富？（播放課件）

7,、師評價：

聽同學們這么一說,，我聽懂了，這嘩啦嘩啦的流水聲原來是大自然一種最質(zhì)樸的語言,，你們跟作者劉湛爺爺一樣,，都是生活的有心人。

8,、引導學生找出文中與這段話相關的句子,，并理解所找出的句子與這段話在結(jié)構(gòu)上的關系后，師生合作將它們連起來讀一讀,。

（二）水清如明鏡

過渡：三月桃花水聽著悅耳,，讀著悅心，那么看著會更覺得悅目,。這一個部分,，老師相信同學們有足夠的能力自學完成，請同學們按照大屏幕上的自學要求,，結(jié)合我們剛才的學習方法自由地把這一個部分學一學,，開始你們的學習之旅吧！

1,、學生自學,，師提示：不動筆墨不讀書。

2,、學生匯報自己的自學成果,？

3、引讀,。三月桃花水是一面明鏡它看見燕子飛過天空,，看見……看見……看見……看見……

4、（播放音樂）除了文中的你仿佛還看到了什么,？

5,、一齊美美地讀讀這段話。

（三）贊美三月桃花水

1,、我們讀了這樣美的課文,，欣賞著這樣美的景色，此時此刻,，你們想說些什么呢,？（板書：陶醉）

2、你們跟劉湛秋爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?，這樣悅耳的聲音，這樣多姿的身影,，怎能不叫人沉醉,。讓我們一起來贊美這美麗的三月桃花水,。學生齊讀。（出示課文7,、8,、9自然段）

3、讀著讀著,，有些地方會讓我們有了新的發(fā)現(xiàn),，也可能會有些不明白的地方，你就抓住它,，多讀幾遍,，然后我們一起來分享，來解決,。

4,、分享與解決。

重點指導理解“比金了還貴啊,，三月桃花水”和“盛滿我們心靈的酒杯”,。

1、同學們,，作者劉湛秋爺爺用詩一般的語言表達了自己看到的美,、聽到的美、想到的美,，此時此刻,，在我們心中，三月桃花水已不再是水,，它還是……還是……還是……還是……讓我們也來用自己喜歡的方式來贊美你心中的三月桃花水,，比如朗誦、創(chuàng)紡詩歌,、表演,、唱歌、繪畫等等,。

2,、學生小組全作自由準備后展示。

3,、讀了這么美的課文,，老師也忍不住寫了一首小詩，師生配樂讀詩,。

五,、課堂小結(jié)，總結(jié)美

1、這就是叫人迷人的——————也令所有人著迷的——————,。

2,、段暫的40分鐘很快就要結(jié)束了，可美麗的三月的桃花水將永遠地盛滿我們心靈的酒杯,。

板書設計：

三月桃花水

水聲如音樂

陶醉

水清如明鏡