《爬天都峰》教學設(shè)計[錦集15篇]

在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設(shè)計,，教學設(shè)計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動,。教學設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《爬天都峰》教學設(shè)計,，希望對大家有所幫助,。

第一課時

教學目標：

初讀課文，讓學生通過,，認識生字,，了解字義,，并聯(lián)系上下文理解詞義。

教學過程：

一,、學生初讀課文,，自學生字。

回顧自學生字詞的方法步驟,。

1．讀：自讀課文,。

2．畫：畫出文中生字詞。

3．查：用音序查字法從字典中查找所學的生字,。

4．找：根據(jù)詞義,，從字典中找出難解字的字義。

二,、指名按自然段讀文,，檢查自學情況。

1．讀準字音：

2．注意字形：

3．理解詞意,。

（1）讓學生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑,。

（2）引導學生通過，聯(lián)系上下文理解詞語,。

鼓舞：使振作起來,，增強信心或勇氣。

終于：經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況,。

奮力：充分鼓起勁來,。本文指努力向上登攀。

汲?。何?。

猶豫：拿不定主意。

居然：表示出乎意料,。本文指白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰,。出乎意料，令人敬佩,。

三,、自由讀文，鞏固生字詞,。

第二課時

教學目標：

1．講讀全文,，教育學生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格,。

2．掌握聯(lián)系上下文理解重點詞語的方法,。

教學過程：

一、談話導入，交流資料,。

同學們?nèi)ミ^天都峰嗎,？誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？（去過天都峰的同學可說說自己的所見所聞,、所感,；沒去過的同學可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。）

如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之一,。海拔1840米,，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上,，最險處近乎于90度,。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏,。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索,。解放后又修鑿了1000多級石階,。

天都峰最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米,，寬不過1米的狹長光滑的石脊,，石脊兩旁是萬丈深淵。

二,、圍繞課題,，質(zhì)疑。

1．誰爬天都峰,？

2．怎樣爬天都峰,？

3．在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事？

4．寫這篇文章的'目的是什么,？

……

三,、帶著問題學習課文。

1．了解大意：本文寫了一件什么事,？主要寫誰爬天都峰,？帶著問題默讀課文。

（本文主要寫了暑假里,，爸爸帶“我”去爬天都峰,，“我”與一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰的事,。主要寫我和老爺爺,。）

2．理清思路：小組討論，哪幾個自然段是寫爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪幾個自然是寫爬天都峰之中的事,？（6-7自然段）哪幾個自然段是寫爬天都峰之后的對話（8-10自然段）

3．抓住山峰險勢,，通過朗讀，理解“我”的心理,。

“我站在天都峰腳下抬頭望：啊,，頂峰這么高，在云彩上面哩,！”告訴我們峰頂很高,，是運用夸張的手法，寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級,，石級邊上的鐵鏈,，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫,！”寫出了石級壁陡實指天都峰之險,。“掛”是直上直下的意思,，作者用“我爬得上去嗎,？”寫出了自己在險峻山勢面前擔心，怕爬不上去,，用“發(fā)顫”寫出了當時害怕的心理,。

在朗讀時一是讀出山勢的險峻、陡峭,；二是讀出來作者心理的緊張與擔心,。

4．抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會登峰之艱難,。

①“我奮力向峰頂爬去,。”“奮力”讀時要加強語氣,，讀出充分鼓起勁來,，盡所有的力量爬。

②“一會兒攀著鐵鏈上,；一會兒手腳并用向上爬……”兩個“一會兒”讀出作者爬山時不怕累,，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難,。

③“爬呀爬,，我和老爺爺，還有爸爸,，終于都爬上了天都峰頂,。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易,?！敖K于”是奮力的結(jié)果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情,。

把帶點詞的語氣讀出來,，從而體會到：要攀登高峰，必須奮力向上,，勇于攀登,，才能達到目的。

5．抓住“互相道謝”,，通過討論,，明白登山成功之理。

同桌交流,，談談自己對“我”及爺爺說的話的理解,。

①要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩,！現(xiàn)在居然爬上來了,！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響?！熬尤弧笔钦f老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的,。

②“我是看您也要爬天都峰,，才有勇氣向上爬的！”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅定信心直至爬山成功,，勇氣來源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>

通過交流,，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的,。

6．有感情地朗讀,，體會爸爸的話。

（1）自己動手畫出爸爸說的話,，認真讀一讀,，“汲取”是什么意思？（吸?。?/p>

（2）爸爸說的話“真有意思”你怎么理解,？

（這一老一小，雖然互不相識,，卻能相互鼓勵,，相互學習。）

（3）爸爸為什么說這句話？（這句話告訴我們,，在人與人相處中,，要相互學習，相互鼓勵,，才能取得進步,。）

四、總結(jié)全文

在日常生活中,，在人與人相處中,，要相互學習，相互鼓勵,，共同進步,。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣,，把事情辦好,。

五、課外拓展,。

(1)開展以“當我們遇到困難時”為話題的討論會,，可搜集一些典型事例交流。

(2)開展“黃山風景圖片展”活動或出一期墻報,、手抄報?？?/p>《爬天都峰》教學設(shè)計2

[教學目標]

1,、認識5個字,，學會11個生字。聯(lián)系上下文理解重點詞語,，體會作者用詞的準確及對于表達文間思想感情的作用,。

2、有感情地朗讀課文,。

3,、讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的險峻,，體會“我”和老爺爺是怎樣相互汲力量,、戰(zhàn)勝困難的。

4,、學習多讀多想的讀書方法,，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。

[教學重點]

讀課文感悟"我"與老爺爺是如何相互激勵著爬上天都峰的,，在讀中學會多讀多想的讀書方法,，懂的要善于從別人身上汲取力量,，戰(zhàn)勝困難。

[教學難點]

讀懂文中爸爸的話,；培養(yǎng)學生邊讀邊想,，理解重點句意的.能力。

第二課時

內(nèi)容：朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，體會文章思想感情

過程：一 ……此處隱藏24049個字……學生感受語言文字的無窮魅力。）

3,、學習第6—7自然段,。

受老爺爺?shù)挠绊懀议_始爬天都峰,。那么,，我是怎樣爬的？

（1）課件出示句子,，填空,。

我（）向峰頂爬去。

a,、“奮力”是什么意思,？

b、課文是怎樣來描寫我“奮力”爬山的,？

（“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”）“手腳并用”是什么意思,？為什么要這樣爬？

（2）我們攀著鐵鏈,，手腳并用,，奮力向上爬，結(jié)果怎樣,？

a、“終于”是什么意思,？

b,、從這個詞中，體會到了怎樣的心情,？

c,、誰能再用“終于”造個句子？

（3）拓展,，啟發(fā)想象,。

為什么會有這種感覺呢？假設(shè)你是文中的“我”或老爺爺,，在爬山途中,，你會怎樣去鼓勵對方,？

爬上峰頂，“我”和老爺爺會說些什么,，做些什么,，又會有哪些感覺？

4,、學習8—10自然段,。

（1）出示“我”和“老爺爺”的對話。

a．分角色讀,。

b．討論：“我”謝“老爺爺”什么,？“老爺爺”又謝“我”什么？

c．“居然”一詞在這里說明了什么,？

d．從他們的對話中你懂得了什么,？

（2）出示“爸爸”的話，說說其中的含義,。

（三）,、課堂小結(jié)，領(lǐng)悟道理,。

1,、談談你學完課文后的感受。

2,、師總結(jié)：戰(zhàn)勝困難,，要有勇氣和信心；與人相處,，要善于互相學習,，互相鼓勵，共同進步,。

3,、爬天都峰

（四）板書設(shè)計

一、教學目標

1．會認6個生字,，會寫11個生字,，并正確讀寫本課生詞。 2．分角色朗讀課文,。

3.抓關(guān)鍵句子,，體會人物的心理變化。

二,、重點難點

1,、重點是理解“我”爬天都峰的心理變化。

2,、難點是讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思,，都會從別人身上汲取力量,！”

三、教學方法朗讀課文,，

四,、教學準備：

1、搜集黃山圖片

2,、自己制作的有關(guān)課件

五,、教學過程

（一）激趣導入

1、師：我們的祖國有奔騰的江河,，澎湃的大海,；有遼闊的草原，茂密的森林,；更有聞名于世的崇山峻嶺,。大家看看老師找的這幾幅圖片：觀察后詢問：誰知道這是什么山的景色？根據(jù)你自己搜集資料的經(jīng)驗判斷一下,？

2,、師：根據(jù)學生的回答，繼續(xù)分析：

黃山,，是中國十大風景名勝中唯一的山岳風景區(qū),，以奇松、怪石,、云海,、溫泉、冬雪"五絕"著稱于世,。黃山集名山之大成：泰山之雄偉,、華山之峻峭、峨嵋之清涼,、匡廬之飛瀑,、雁蕩之巧石、衡山之煙云,、黃山無不兼而有之,。所以自古就有"五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳",、"登黃山天下無山"的`美譽。

天都峰山勢陡峭,，坡度有八十度,，險峻異常，一步一景,，有爬山不看景,，看景不爬山之說,。下一個臺階頂你鼻梁，可謂高矣,。好在爬個百十來米總有個緩沖地帶,。歇一歇，再爬,。小道臺階之窄,，只容一人通過，上,、下之人要你呼我喊,，免得碰車，上下不得,。至此已無回旋余地,，只能硬著頭皮往上爬，望下看,，頭暈目旋,，不敢側(cè)目。真是步步險,，步步緊,，一步一重天。邊分析邊打出幻燈圖片

（二）,、讀文感悟

1,、初讀課文，處理生字,。不理解的詞圈出來,，作好標記。本課要求會認的字不多,，但都有難度,，筆畫比較復雜。 “陡”放在圖畫中識記,，可以理解字義,，并注意和“徒‘的區(qū)分；“顫”用動作來理解,；

“辮”和“辯”的區(qū)分：有絲線可以扎小辮兒,，有語言可以辯論；“爬”中“爪”的捺起筆在豎上,。

單個字集體指導后,，逐個練習，全班寫好后,，再進行下一個字的書寫,。 2．看圖讀文,，了解內(nèi)容。同學們借助搜集到的黃山圖片,，直觀的感受黃山的險和陡,。 3．激發(fā)情趣，再讀課文,。

補充材料也可由學生來完成,。 4．抓住文中重點句子來讀。 “我爬得上去嗎,？”──懷疑自己“叫人發(fā)顫”──自己已經(jīng)猶豫不決了

（三）,、分角色朗讀課文，體會人物的情感變化,。

1．同位練習朗讀不同角色的話,，讀完后聯(lián)系上下文，說一說,，兩個人為什么互相詢問,，為什么做出這樣的決定？

2．“我”遇到老爺爺之后,，兩個人的對話,，體現(xiàn)了一個心情變化的過程。

發(fā)顫──奮力

（四）,、問題回顧,，學習寫法。

1,、找出文中描寫天都峰險陡的句子,，并說一說作者為什么在這里要突出描寫天都峰的險呢？

2,、我是怎樣爬天都峰的呢,？生讀課文，引導揣摩“奮力,，一會兒? ?一會兒??爬呀爬,，終于”等詞語的意思。

3,、爬上天都峰對小朋友和老人來說本來都是很難的事情,，可是他們都做到了，原因是什么呢,？可以根據(jù)上文一老一少爬山時的對話說一說,。

１、學會本課１３個生字。正確讀寫觀潮,、據(jù)說、籠罩,、薄霧,、悶雷、水天相接,、沸騰,、猶如、浩浩蕩蕩,、山崩地裂,、霎時、余波,、風號浪吼,、恢復等詞語。

２,、朗讀課文,。背誦課文第三、四自然段,。

３,、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀,，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情,。

４、學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法,。

感受錢塘江大潮的雄偉,、壯觀，學習作者有順序,、抓特點的觀察方法,。

課件。

２課時,。

第一課時

〖教學目標

１,、知識目標：

能認讀課文中的生字新詞，積累文中出現(xiàn)的四個字的詞語,；有感情地朗讀課文,，背誦３、４自然段,。

２,、能力目標：

培養(yǎng)學生的閱讀能力、觀察能力以及對語言的感悟能力。

３,、情感目標：

通過感受錢塘江大潮來時的雄偉,、壯觀，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情,。

〖教學過程

一,、激情導入

同學們，我們的祖國地大物博,、風光秀麗,，你一定去過許多旅游勝地、大山名川,，今天,，老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來被譽為天下奇觀的錢塘江大潮。

板書：

觀潮

（齊讀課題）

二,、預習入手,，了解學情

１、昨天回家都預習了嗎,？讀課文了嗎,？老師把檢查的權(quán)力交給大家：

⑴ 同桌互讀互查：

同桌互相讀課文，每人讀一段,，合作將這篇文章讀完,，看是否讀正確、流利了,；如果你的同桌讀得好,，請用自己喜歡的方式表揚他，如果你的同桌在朗讀時遇到了困難,，也請你幫幫他,，好嗎？

（反饋情況：獲得表揚的同學請舉手,。）

⑵ 檢查生字讀音情況：

課文讀過了,，生字詞語一定難不倒大家。

課件依次出示詞語：

據(jù)說 籠罩 薄霧 猶如 霎時 余波 恢復 漲高

悶雷滾動 人聲鼎沸 踮著腳 浩浩蕩蕩 山崩地裂 風號浪吼

（開火車讀,，齊讀,。）

⑶ 通過預習，你知道課文先寫什么,，再寫什么,，最后寫什么嗎？