英語優(yōu)秀說課稿

作為一名教職工,，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué),，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那要怎么寫好說課稿呢,？以下是小編收集整理的英語優(yōu)秀說課稿,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

英語優(yōu)秀說課稿1

教學(xué)任務(wù)

Warming—up

1）教材給出了一些食物圖片,，要求界定垃圾食品還是健康食品

2）給出一個(gè)空白飲食調(diào)查表

教學(xué)建議：

1、由于學(xué)生剛過完春節(jié)回校,，添一下嘴唇,，還很能回味到過年時(shí)的美味佳肴，因此何不充分利用這一事實(shí),。實(shí)現(xiàn)學(xué)生從壓迫學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,。激發(fā)他們交談的興趣，不僅實(shí)現(xiàn)了良好的過渡,，而且借機(jī)呈現(xiàn)大量有關(guān)食物和飲料的詞匯,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移。Brainstorm是方法之一,。

2,、在回味美食的同時(shí)，引出話題healthy food,，junk food,，由學(xué)生給出不同的定義。允許眾說紛紜，但盡量讓英語作為課堂工作語言,。

3,、課堂上的學(xué)生飲食調(diào)查可作為更廣泛的家庭飲食情況調(diào)查的鋪墊，擬增加健康狀況一覽,，使學(xué)生能直觀的發(fā)現(xiàn)飲食對(duì)健康的影響,，為后來的健康食譜的制定提供依據(jù)。

Listening

1,、教材分析：

聽力材料分為兩部分：

1）母親與Mike關(guān)于Mike胃痛與他一天飲食情況的對(duì)話

2）Mike前去就醫(yī)與醫(yī)生的對(duì)話

2,、教學(xué)建議：

1、建議在聽力開始前做pre—listening,。

針對(duì)第一部分對(duì)話,，可讓學(xué)生以小組的形式互相詢問一日三餐以及點(diǎn)心等。因?yàn)槁犃σ皇悄赣H與兒子有關(guān)一天飲食的詢問式對(duì)話,。

2,、針對(duì)第二部分對(duì)話，由于就醫(yī)問診是大家共有的體驗(yàn),，讓學(xué)生進(jìn)行pair—work,，根據(jù)以有的就醫(yī)經(jīng)歷和聽力一所獲得的信息，假象Mike與醫(yī)生的對(duì)話和醫(yī)生可能給出的建議,。比一比猜中率,。

3、1&2的目的是為了訓(xùn)練學(xué)生聽力中集中注意力的能力,，同時(shí)進(jìn)行文化背景知識(shí)的鋪墊,，從而能在聽的過程中準(zhǔn)確定位，捕捉到問題所需的信息點(diǎn),。

4,、聽力任務(wù)完成后建議復(fù)聽，嘗試再現(xiàn)聽力中的情景（多種形式,，如表演,，單句復(fù)述，take notes然后完整復(fù)述或spot dictation等）,，為下一步的speaking做好務(wù)實(shí)而有效的準(zhǔn)備,。

Speaking

1、教材分析：

教材給出三種就醫(yī)情景,，和一個(gè)范例,。目的是使學(xué)生能在常見的就醫(yī)場景中運(yùn)用英語進(jìn)行交流。尤其是常用的表達(dá)方式,。

2,、教學(xué)建議：

1,、前面聽力模塊中通過聽力訓(xùn)練得到了相關(guān)表達(dá)方式的輸入，同時(shí)在最后的鞏固性復(fù)述中對(duì)就醫(yī)場景作了充分的鋪墊,，在這里speaking模塊開始前讓學(xué)生精彩回放Mike的就醫(yī)情景,。為接下來的'情景會(huì)話熱身。

2,、然后分別羅列病人和醫(yī)生的常用的表達(dá)方式,。

3、在有了熱身對(duì)話和常用表達(dá)方式的支持,，可以鼓勵(lì)小組活動(dòng),，創(chuàng)設(shè)更多的情景進(jìn)行會(huì)話表演，讓學(xué)生接觸更多有關(guān)疾病的詞匯（無意識(shí)的在情景中接受了詞匯擴(kuò)充）

4,、對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以嘗試：A,、：聽力再現(xiàn)。B,、范例復(fù)述或表演

5,、時(shí)間允許，還可將對(duì)話落實(shí)到筆頭,。（供選擇）

閱讀部分

1,、教材分析：

教材在讀前給出了4個(gè)有關(guān)飲食習(xí)慣的常識(shí)性調(diào)查問題，閱讀材料是有關(guān)飲食習(xí)慣的議

論文體的文章,，讀后給出了5個(gè)拓展性的問題,。

2、教學(xué)建議：

1,、建議閱讀部分的教學(xué)側(cè)重學(xué)生對(duì)文章的整體性結(jié)構(gòu)把握,，培養(yǎng)他們的閱讀

技能,。利用本文可突出學(xué)生3個(gè)方面的能力：

A：文章中心把握能力：設(shè)及高考題中作者意圖推測,，標(biāo)題選擇，段落大意確

定,。

B：信息歸類,，尋找規(guī)律：Eg。不同食物————不同的營養(yǎng),，給出未提及的食物作營

養(yǎng)成分推測

C：生詞猜測,。Eg。organic,，eco—foods,，supplement

為了更有效地進(jìn)行以上3方面的技能訓(xùn)練，我個(gè)人不主張讓學(xué)生對(duì)本文進(jìn)行課前的預(yù)習(xí),。

2,、也在進(jìn)行讀前問答的時(shí)候,，不僅關(guān)注他們的回答內(nèi)容還可引出課文中或相關(guān)的

新詞，尤其是營養(yǎng)成分類的詞匯以掃清文化背景障礙和語言障礙,。

3,、讀后的發(fā)散性問題，如果時(shí)間緊迫,，建議學(xué)生以小組任選一話題討論,，由小

組發(fā)言人做匯報(bào)。建議敢于大膽取舍,，調(diào)整教材,，那出一點(diǎn)大家風(fēng)范來，畢竟我們至少讀了4年大學(xué),，在一線拼了那么多年,。再說有新大綱明文規(guī)定，支持我們,。

4,、其它的語言難點(diǎn)可隨機(jī)處理，若時(shí)間來不及,，也可放到language study模塊中處理,。

Language study

1、教材分析：

這一部分包括單詞釋意,，had better,，should and ought to表示給出建議的用法。

教材給出單句補(bǔ)全,，和根據(jù)2個(gè)情景給建議兩種訓(xùn)練方式,。這是本單元主要語

法點(diǎn)。

2,、教學(xué)建議：

1,、在學(xué)生掌握情況比較好的情況下，可將word study大膽修改成：聽教師讀解釋,，學(xué)生寫單詞,，而不是進(jìn)行簡單的搭配，事實(shí)上,，在實(shí)際教學(xué)中,，不少同學(xué)提前完成了，因此就需要根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整內(nèi)容或變換檢測角度,。

2,、如果前面閱讀模塊中仍有部分語言問題未解決，可在這里彌補(bǔ),。畢竟語法和句型仍是測試的重要內(nèi)容之一,。說實(shí)在的,，考試分?jǐn)?shù)就是我們飯碗中的大米飯的顆粒數(shù)，領(lǐng)導(dǎo)可知道,，我的碗中飯,，粒粒皆辛苦。

3,、澄清這些Modal Verbs的否定形式,。可以將SEFC II中first aid一課中提及的各種急救場景做為情景,，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用這些Modal Verbs給建議,。（供程度較好學(xué)生）分成dos and don’ts呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生用本單元所學(xué)的情態(tài)動(dòng)詞來給出建議,。不僅使學(xué)生在具體情景中體會(huì)了這些語法項(xiàng)目的功能,，同時(shí)也學(xué)會(huì)了一些生存技能。

4,、根據(jù)所給情景寫出可能性的建議這一任務(wù)中,，可以創(chuàng)造性地嘗試讓學(xué)生以小組的形式編寫更多的情景，然后相互交換,，針對(duì)情景給建議,。以便進(jìn)一步發(fā)掘教材的內(nèi)在價(jià)值。

Integrating Skills

1,、教材分析：

提出了snacks這個(gè)話題,，同時(shí)給出了兩個(gè)snacks的recipes，要求學(xué)生能模仿寫

recipe,。教材也給出了4條writing tips,。

2、教學(xué)建議：

1,、建議從常規(guī)的三餐或我們實(shí)際的飲食習(xí)慣導(dǎo)入snacks時(shí),，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，呈

現(xiàn)我們國家豐富的小吃文化,。通過文章的閱讀和前面所學(xué)的知識(shí),，對(duì)所羅列

< ……此處隱藏26786個(gè)字……Unit 8 I’d like some noodles. Section A 我將分七個(gè)部分來介紹,，即教學(xué)素材分析,、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)理念,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重、難點(diǎn),、教學(xué)輔助手段和教學(xué)流程,。

一,、教材分析

世界各地的人對(duì)于食品的口味與習(xí)慣都各不相同,本單元圍繞food介紹了中國食品的特色及相關(guān)知識(shí)。圍繞What would you like?等問題,學(xué)習(xí)“想要什么”的表達(dá),。

二,、學(xué)情分析

1、知識(shí)基礎(chǔ)：缺少豐富的語言基礎(chǔ),，對(duì)某些任務(wù)的完成有一定的難度,；

2、思維能力：有較強(qiáng)的記憶力和模仿能力,，有待培養(yǎng)知識(shí)的擴(kuò)展運(yùn)用能力,；

3、認(rèn)知心理：因?yàn)槭称肥巧畋匦杵?他們對(duì)食品和中西方文化差異很有興趣,有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲,，但部分學(xué)生存在不自信,，羞于表現(xiàn)等思想顧慮。

三,、設(shè)計(jì)理念

1,、學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在英語教學(xué)中,把英語課程生活化,把一個(gè)個(gè)教學(xué)目標(biāo)活動(dòng)化,在活動(dòng)中掌握學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

2,、本課采用任務(wù)型的`教學(xué)模式,把語言應(yīng)用的基本詞匯和表達(dá)法轉(zhuǎn)為具有實(shí)踐意義的課程任務(wù),學(xué)生在完成任務(wù)的過程中,通過感知、體驗(yàn),、實(shí)踐,、參與創(chuàng)作等方式,完成任務(wù)目標(biāo),感受成功。

3,、小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式,讓學(xué)生在自主創(chuàng)作的過程中,自主地表達(dá),自主地學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的融合,信息的交流,資源的共享,為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái),。教師在學(xué)生展示過程中適時(shí)給予肯定和贊揚(yáng),有利于增進(jìn)師生感情,建立民主平等和諧的師生關(guān)系。

四,、教學(xué)目標(biāo):

1,、知識(shí)目標(biāo): ⑴學(xué)習(xí)并掌握would, I’d, noodle, beef, mutton, cabbage, potato, special等詞匯。

⑵能聽懂會(huì)說What would you like? What kind of noodles would you like? 并能在實(shí)際情景中運(yùn)用,。

2,、能力目標(biāo): 培養(yǎng)運(yùn)用英語交際的能力,讓學(xué)生把所學(xué)到的語言知識(shí)和生活實(shí)際

聯(lián)系起來,使學(xué)習(xí)過程生活化。

3,、情感目標(biāo): ⑴體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣,，做到在“用中學(xué)，在學(xué)中用”,。

⑵通過中,、西方在飲食及用餐方面的對(duì)比，對(duì)祖國文化能有更深刻的了解,。

⑶樂于了解異國文化,，加強(qiáng)文化差異的理解與認(rèn)識(shí),。

4、學(xué)習(xí)策略目標(biāo):改變傳統(tǒng)的死記硬背,倡導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí),。

五,、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn): ⑴掌握有關(guān)食品的詞匯,。

⑵掌握句型What kind of noodles would you like? I’d like---noodles.

2,、難點(diǎn): 如何引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。

六,、教具準(zhǔn)備

錄音機(jī),、食物圖片:hamburger, French fries, tomato, broccoli, chicken等及多媒體課件一套。

七,、教學(xué)過程

Step1. Warming-up

⑴ Let’s do some sports(學(xué)生按教師的指令做動(dòng)作)

Stand up! / Turn left./ Turn right/ fly like a bird/play volleyball/ run slowly/ run quickly/ jump five times(教師輔以手勢)

⑵ 這些動(dòng)作做完后,教師做干渴狀和摸著肚子說:I’m thirsty. I’m hungry.

通過游戲形式制造輕松,、活躍、自由的課堂氣氛,讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到英語學(xué)習(xí)中來,也為下一步單詞句型的引出做好了鋪墊,。

Step2. Presentation

⑴T: After doing sports, Are you tired? Are you hungry?

Ss: Yes.

T: I bring some food for you.

教師出示卡片并問:“What would you like to eat?”讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,引導(dǎo)學(xué)生用“I’d like…”回答,。教師把該食物卡片送給說出想要某樣食物的學(xué)生。

⑵運(yùn)用PPT展示一系列精美的圖片,學(xué)習(xí)食品詞匯,。

Step3. Practice

⑴此時(shí)電腦屏幕已展示出精美的食品圖片,學(xué)生看著畫片進(jìn)行結(jié)組操練句型What would you like? I’d like---,。鮮艷的畫面似乎正飄著誘人的香味,使學(xué)生眼前一亮,勾起的不僅是學(xué)生的食欲,學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)欲望也一同被激發(fā)出來。

⑵Let’s chant

學(xué)生六人一組學(xué)唱chant, 并自編chant,。Chant形式活潑,學(xué)生愛學(xué),愛讀,學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中鞏固了新知識(shí),。

⑶Match the words with the pictures(1a)

在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過聽聽,說說,做做等活動(dòng),感悟理解新單詞句型,不僅使課堂活起來,而且所有學(xué)生都參與其中,真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

Step4. Presentation

⑴以問答形式,，圖片輔助,，引出句型What kind of noodles would you like ? What size bowl of noodles would you like? 及其答語。創(chuàng)設(shè)情景,小組合作表演對(duì)話,，以此練習(xí)這兩個(gè)句型,。

⑵聽錄音模仿跟讀,糾正學(xué)生的語音語調(diào)。

Step5. Communicative practice

⑴學(xué)生合作編一個(gè)“服務(wù)員”與“顧客”之間的對(duì)話,。

學(xué)生在聽,讀了解本課內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自編對(duì)話,這樣就給學(xué)生搭建一個(gè)發(fā)揮想象的平臺(tái),激發(fā)學(xué)生積極思維,挖掘?qū)W生創(chuàng)造性使用語言的能力,。此次活動(dòng)拓展運(yùn)用本課所學(xué)的語言,并發(fā)展了學(xué)生的語言技能

⑵Show time

因這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很接近學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生的參與欲望更強(qiáng)了,紛紛要求上講臺(tái)展示合作的成果。學(xué)生既鍛煉了自己的語言表達(dá)能力,也有了自信心和成就感,。

Step5. Summary and homework

⑴總結(jié)的目的是加深印象,，突出重點(diǎn)。

⑵Please cook a bowl of noodles for your parents when you get home.

Ask your parents about what and where they would like to eat.

我認(rèn)為英語教學(xué)的基本目的就是提高運(yùn)用英語的能力,，那么,，我會(huì)把這一點(diǎn)作為我英語教學(xué)的向?qū)В谖业恼n堂教學(xué)中,，我將會(huì)盡我最大的努力讓我的課堂生動(dòng),、活潑，積極鼓勵(lì)學(xué)生彼此用英語進(jìn)行交流,。