出師表教案

在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫(xiě),？下面是小編為大家整理的出師表教案,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1.了解“表”這種文言文體的一般知識(shí),。

2. 積累詞語(yǔ),，豐富文言詞匯。

3.領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開(kāi)言路,、嚴(yán)明賞罰,、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。

(二) 能力目標(biāo)

1.朗讀課文,，疏通文句,，培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力。

2．學(xué)習(xí)本文融情于議論,、敘述,，以情動(dòng)人的寫(xiě)法方法,。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)怎樣對(duì)他人有分寸的陳述自己的觀點(diǎn)和建議,。

2. 深切感受諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng),，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感,，做社會(huì)的有用人才,。教學(xué)重點(diǎn)

（一）在理解重點(diǎn)詞、句的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容,。

（二）掌握本文寓情于理,、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)

（一）引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張,。

（二）了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張,。

教學(xué)設(shè)想

本文以議論為主，教學(xué)時(shí)應(yīng)著重分析本文的議論內(nèi)容和表達(dá)上的條理性,。文中諸葛亮兼敘了自己以身許國(guó)的經(jīng)過(guò),，流露出他忠于蜀國(guó)、忠于劉備父子的感情,，教學(xué)時(shí)應(yīng)就說(shuō)明這些記敘,、議論和抒情所起的作用。前面已學(xué)過(guò)《隆中對(duì)》,，學(xué)生對(duì)三國(guó)形勢(shì)和諸葛亮的為人,，以及他和劉備的關(guān)系已經(jīng)有所了解，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用這些舊知識(shí),。把《隆中對(duì)》和《出師表》聯(lián)系起來(lái)讀,，既可以從舊課文中得到啟發(fā)，便于閱讀新課文,，又可以用新課文中的內(nèi)容來(lái)加深對(duì)已經(jīng)讀過(guò)的舊課文的理解,。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

播放《三國(guó)演義》主題歌（學(xué)生看多媒體播放的主題歌）,，教師問(wèn)：你們看過(guò)大型電視劇《三國(guó)演義》嗎？（看過(guò)）說(shuō)說(shuō)看,，你認(rèn)為這部電視劇中哪個(gè)人物是智慧的化身,？（諸葛亮）“三顧茅廬?‘‘火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶(hù)曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒,。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)的杰作,，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯,，志盡文暢，為后人所敬仰,。陸游說(shuō)“出師一表真名世,，千載誰(shuí)堪伯仲間”。今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇杰作,。

二、介紹文體和寫(xiě)作背景

（一）表：古代向帝王上書(shū)言事的一種文體,。我國(guó)古代臣子寫(xiě)給君主的呈文有各種不同的名稱(chēng),。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期統(tǒng)稱(chēng)為“書(shū)”。到了漢代,，這類(lèi)文字分成章,、奏、表,、議四小類(lèi),。 “表”的基本特征是“動(dòng)之以情”?！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文,。歷來(lái)受到人們的高度贊揚(yáng)，是表中的代表作,。文天祥盛贊“或?yàn)槌鰩煴?，鬼神泣壯烈”，陸游評(píng)價(jià)“凜然出師表,，一字不可刪”,。

（二）寫(xiě)作背景：實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志,，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏,。但劉后主卻昏庸無(wú)能，聽(tīng)信奸佞,，成了

北伐的后顧之憂,。諸葛亮在出師前寫(xiě)下這篇文章，以懇切的言辭勸說(shuō)后主廣開(kāi)言路,，嚴(yán)明賞罰,，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治,，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè),；也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。

三,、初讀課文,，整體感知

（一）學(xué)生試讀課文,，將讀不準(zhǔn)的字、詞圈點(diǎn)出來(lái),，將斷不準(zhǔn)的句子劃上記號(hào),。

1.生字：

殂(cú) 弘(h?ng) 菲(fěi)薄 攸(yōu) 韋(yí) 諫(jiàn)

猥(wěi) 枉(wǎng) 庶(shù) 弩鈍(nú dùn) 攘(rǎng)除諏(zōu)

2.通假字：

（1）裨補(bǔ)闕漏(通“缺”，缺點(diǎn),；讀作quē)

（2）二十有一年矣(“有”通“又”,，讀作y?u)

3.多音字：

以遺陛下(wai) 遺詔(yí) 妄自菲薄(b?) 性行(xíng) 行陣(háng)

塞忠諫之路(sa) 長(zhǎng)史(zhǎng) 裨補(bǔ)(bì) 臧否(pī)

（二）教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀,，解決以上問(wèn)題,。

（三）學(xué)生自讀課文，交流初讀課文的感受,。

生1：諸葛亮勸說(shuō)劉禪繼承先帝遺志,，振興蜀國(guó)。

生2：諸葛亮出師北伐之前對(duì)國(guó)內(nèi)政務(wù)逐一安排,，并表明自己的忠心,。 生3：諸葛亮陳述自己出師的理由，并立下軍令狀,，以示決心。

生4：全文著眼于“出師”二字,，既向后主提出數(shù)條治國(guó)建議,，又向劉禪陳述出師理由,表達(dá)出師的決心和必勝的.信念。

四,、疏通課文,，把握文意

（一）學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),，疏通文意

(二)以小組為單位,，就難詞難句討論交流，力求通暢地疏通文意教師巡視指導(dǎo),，幫助學(xué)生完成,。

五、整體感知,，理清脈絡(luò)

（一）復(fù)述課文,，理清文意

指明同學(xué)復(fù)述課文，理清課文大意

（二）給文章劃分段落,，并歸納出各部分要點(diǎn)

四人小組討論交流,，全班交流明確：

全文共分三部分：

第一部分：（１－５）指明危機(jī)，提出建議

第二部分（６－７）追憶往事,，陳述理由

第三部分（８－９）分清責(zé)任,，表明決心

六,、研讀課文，探究問(wèn)題

（一）研讀課文第一部分：

問(wèn)題1：諸葛亮是如何分析天下的形勢(shì)的,？

學(xué)生討論交流明確：

先指出當(dāng)時(shí)形勢(shì)的危機(jī)

（1）當(dāng)時(shí)的不利條件是：“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,，今益州疲弊”（客觀）

（2）當(dāng)時(shí)的有利條件是：“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”（主觀） 問(wèn)題2：諸葛亮出師前向后主提出了哪些建議,？

討論交流明確：

廣開(kāi)言路-----“開(kāi)張圣聽(tīng)”,；

嚴(yán)明賞罰------“陟罰臧否，不宜異同”,；

親賢遠(yuǎn)佞------“親賢臣,，遠(yuǎn)小人”。

問(wèn)題3：他反復(fù)陳述的是哪一條,？

討論交流明確：

是親賢遠(yuǎn)佞這一條,。

問(wèn)題4：提出這三條建議的目的是什么？

歸納：（1）希望后主能“以光先帝遺德,，恢弘志士之氣,，不宜妄自菲薄，引喻失義,，以塞忠諫之路也

（2）希望后主能“以昭陛下平明之理,，不宜偏私，使內(nèi)外異法也”,。

（3）希望后主能“親賢臣,，遠(yuǎn)小人”，只有做到這一點(diǎn),，才能使國(guó)家“興隆”總之,，作者希望蜀國(guó)能夠有一個(gè)清明的政局，成了“北定中原”強(qiáng)大穩(wěn)定的后方,。

七,、布置作業(yè)：

熟讀課文，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)

第二課時(shí)

一,、繼續(xù)研讀課文,、探究問(wèn)題

（一）研讀課文第二部 ……此處隱藏31577個(gè)字……還得益于在議論中融以敘事和抒情的表達(dá)方式。 結(jié)合本文具體內(nèi)容,，分析表達(dá)方式上議論中融以敘事和抒情的特點(diǎn),。

思考，交流,，明確,。

文章開(kāi)頭分析蜀國(guó)面臨的危急形勢(shì)，先帝崩殂，天下三分,，益州疲弊,。提出治國(guó)的建議，勸勉后主要廣開(kāi)言路,，嚴(yán)明賞罰,，親賢遠(yuǎn)佞。這部分以議論為主,，寓情于議,，情理交融，論述透辟,，句句在理,。中間回顧往事，追憶自己以身許國(guó)的經(jīng)過(guò),，感慨先帝創(chuàng)業(yè)的艱難,，以記敘為主，寓情于事,，感情真摯,。接著再表明接受遺命以來(lái)，夙夜嘆息的憂慮,，請(qǐng)命北伐,，抒發(fā)忠于劉備父子的感情。結(jié)尾時(shí)則理清君臣職分,，希望后主諏善納雅,，言辭懇切，字字有情,，語(yǔ)重心長(zhǎng),，充分表現(xiàn)了這位元老重臣對(duì)劉氏父子的忠肝義膽,。

全文就是這樣以議論為主,，在議論中融以敘事和抒情，對(duì)劉禪曉之以理,、動(dòng)之以情,，從而達(dá)到勸諫的目的的。

拓展練習(xí)

課堂小結(jié)

閱讀經(jīng)典美文,，是一種幸福,，如能記誦下來(lái)，就是一筆寶貴的財(cái)富,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹羞x擇你最欣賞的一段讀熟并背誦,。

布置作業(yè)

1、默寫(xiě)全文（可分段進(jìn)行）

2,、熟練背誦全文

3,、以“千秋諸葛我評(píng)說(shuō)”為題,，寫(xiě)一篇小短文。

板書(shū)：

出 師 表

諸葛亮

貫穿感情：“報(bào)先帝,，忠陛下”

人生寫(xiě)照：“鞠躬盡瘁,，死而后已”

三項(xiàng)建議：廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰,、親賢遠(yuǎn)佞(寓情與議)

自身經(jīng)歷：三顧茅廬,、臨危受任、劉備托孤(寓情與事)

教學(xué)反思：

《出師表》是一篇上書(shū)言事的應(yīng)用文,，也是實(shí)用性很強(qiáng)的議論文,。其中關(guān)于修明政治所作的闡述，對(duì)后世很有借鑒意義,。這篇文章的寫(xiě)作風(fēng)格卻又與我們通常所理解的應(yīng)用文迥異,，作者以懇切的言辭，表達(dá)了真摯厚重的感情,。多數(shù)學(xué)生是喜歡這篇課文的,。除文中少數(shù)語(yǔ)句必須由教師解釋外，絕大部分語(yǔ)句可以讓學(xué)生對(duì)照注解,，通過(guò)討論相互啟發(fā),，自行弄清大意。但文章內(nèi)容上的重點(diǎn)到底是什么,，學(xué)生往往把握不?。粚?duì)于諸葛亮是怎樣突出他的論述重點(diǎn)的,，學(xué)生更難以體會(huì)得深刻,。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把課文的重點(diǎn),、難點(diǎn)化成若干足以啟迪學(xué)生思維的問(wèn)題,，并把這些問(wèn)題按合理的順序編排，進(jìn)而把學(xué)生的閱讀思考活動(dòng)導(dǎo)向深人,。比如,，我在上這篇課文前首先設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：表是古代臣民向帝王呈遞的公文的一種名稱(chēng)。常見(jiàn)有疏表奏章幾種,。本文為何用“表”這種形式,？“表”具有什么特點(diǎn)？課前我把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生,，讓他們通過(guò)上網(wǎng)或閱讀歷史書(shū)籍查找有關(guān)資料回答問(wèn)題,。以下是根據(jù)同學(xué)們的回答歸納整理出的答案：

表主要是用來(lái)陳情的。本篇是諸葛亮要出師北定中原前上給后主的表章，但在內(nèi)容和表達(dá)方式上卻不同于一般疏表,，它的特點(diǎn)是. 1,、內(nèi)容上沒(méi)有陳述出師的利弊得失，而是追念先帝殊遇之恩,，點(diǎn)明此次出兵非同一般,，既是為了完成先帝統(tǒng)一天下的未竟之業(yè)，又是為了扭轉(zhuǎn)危急處境,。全文有理有據(jù),、合情合理。 2,、表達(dá)方式運(yùn)用議論,、記敘，抒情相結(jié)合的手法使文章既有細(xì)致的說(shuō)明,，又有感人至深的抒情,。如勸戒劉禪說(shuō)理深刻而充分，句句飽含著忠于先帝寄希望于后主的誠(chéng)摯之情,。

全文上完后,，我又設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：“千秋諸葛我評(píng)說(shuō)”。同學(xué)們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)時(shí),，既對(duì)課文做了復(fù)習(xí),，加深了理解，又訓(xùn)練了議論短文的寫(xiě)作,?！冻鍪辣怼芬晃牡奶攸c(diǎn)是在議論、敘事中包含著對(duì)蜀漢忠貞無(wú)二的深情,。因此,，理解語(yǔ)言的得體、含蓄,，領(lǐng)悟作者的思想感情是學(xué)習(xí)此文的重點(diǎn),。在教授此課時(shí)，我抓住了這一重點(diǎn),，并圍繞重點(diǎn)計(jì)了幾組思考題,，收到了較好的效果,。

不足：讓學(xué)生在美讀中體悟情感尚應(yīng)強(qiáng)化,。

教材地位：

本課位于九年級(jí)上冊(cè)第六單元，本單元是文言文單元,，選錄的都是名篇本課雖被定為自讀課文,，但在初中教材中卻占有重要位置，是教學(xué)的重點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者及文章體裁

2,、熟練朗讀課文

3,、掌握一至五段重點(diǎn)詞句含義

4、理解作者提出的三條建議

教學(xué)重點(diǎn)：

同教學(xué)目標(biāo)2,、3,、4

教學(xué)難點(diǎn)：

同教學(xué)目標(biāo)3、4

教學(xué)方法：

合作探究法,、質(zhì)疑討論法,、朗讀法、歸納法,、講解法

學(xué)法指導(dǎo)：

質(zhì)疑討論法,、自學(xué)法、批注法,、識(shí)記法,、朗讀法

教學(xué)流程：

一、引入

在我國(guó)歷史上有一個(gè)家喻戶(hù)曉的人物,，他上知天文,、下識(shí)地理，運(yùn)籌帷幄,，才智超群,，后來(lái)成了智慧的化身他就是三國(guó)時(shí)期的諸葛亮今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的名篇《出師表》

[設(shè)想]：以作者超人的才智引出本文,，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使他們盡快進(jìn)入課堂

二、了解作者

[設(shè)想]：不管是從名著考查的角度,，還是從歷史名人的角度,，本文作者都需要學(xué)生進(jìn)行深入了解讓他們借助手中資料自行進(jìn)行了解，教師再根據(jù)情況及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,，并強(qiáng)調(diào)需要識(shí)記的重點(diǎn),，是本文第一課時(shí)學(xué)習(xí)中不可少的環(huán)節(jié)

三、師生共讀課文

[設(shè)想]：在共讀中,，既可以幫助學(xué)生解決自讀中遇到的問(wèn)題,，教師也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀

中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)給予引導(dǎo)和糾正,，并能在節(jié)奏,、停頓、情感等方面給予指正

四,、小組合作,，疏通文章一至五段含義

[設(shè)想]：本文由于年代久遠(yuǎn),，一些字詞含義變化較大，疏通文章含義是深入理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)由于課下注釋標(biāo)注比較全面,，學(xué)生手中又有齊備的工具書(shū),，有能力解決翻譯問(wèn)題這一環(huán)節(jié)就放手交給學(xué)生去完成同時(shí)，采用小組合作的形式可以提高學(xué)習(xí)效率,，又可以互相提醒重點(diǎn),，解決難點(diǎn)，從而達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果

五,、師生討論,，解決疑難

[設(shè)想]：文中一些重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的含義注釋和資料中都沒(méi)有顯示，學(xué)生依據(jù)自己能力可能無(wú)從解決,，對(duì)于這些問(wèn)題拿出來(lái)在全班討論,，以求解決徹底

六、反饋檢測(cè),，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)

[設(shè)想]：為及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，檢測(cè)其以文章詞句含義的掌握程度，教師設(shè)置一些習(xí)題,，提問(wèn)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中,，既可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中存在的問(wèn)題，又可以適時(shí)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)詞句翻譯中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

七,、口頭翻譯前五段

[設(shè)想]：在多角度翻譯的'基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生看著課文獨(dú)立復(fù)述其含義，達(dá)到鞏固成果的目的

八,、合作探究

思考：文章前五段寫(xiě)了什么內(nèi)容?

明確：提出了三條建議：廣開(kāi)言路,、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞

[設(shè)想]：諸葛亮向劉禪提出三條建議是《出師表》的重點(diǎn)內(nèi)容之一讓學(xué)生以小組合作探究的形式從文章中得出結(jié)論,，以培養(yǎng)他們的理解概括能力

九,、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容

[設(shè)想]：作為這篇文章的第一課時(shí)，從作者到朗讀,，再到詞句翻譯和課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)內(nèi)容相當(dāng)零碎，但要點(diǎn)也較明晰,，所以課堂小結(jié)必須進(jìn)行,，用以幫助學(xué)生梳理本節(jié)所學(xué)，再次明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)

十,、布置作業(yè)

1,、背誦并翻譯前五段

2、完成基訓(xùn)相應(yīng)題目

[設(shè)想]：這篇文章需要識(shí)記的內(nèi)容很多受課堂時(shí)間限制,，學(xué)生難以當(dāng)堂消化以作業(yè)的形式督促其課下及時(shí)鞏固,，利于下節(jié)課的學(xué)習(xí)。