人教版八年級生物教案

作為一名老師,，通常需要準備好一份教案,，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法,。來參考自己需要的教案吧,！以下是小編為大家收集的人教版八年級生物教案,，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助,。

　　課前檢測：

1,、由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式屬于。不經(jīng)過兩性生殖細胞的結合,，而由母體直接產(chǎn)生新個體的生殖方式屬于,。

2、在生產(chǎn)實踐中,，人們經(jīng)常利用,、等無性生殖的方式來栽培農(nóng)作物和園林植物。

3,、昆蟲的特點：身體可以分為,、 、三部分,；頭部有一對,，一對和一個；胸部有三對,，一般有2對,。體外還有防止水分散失的。

教學目標

1,、舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程及特點,。

2,、通過觀察和飼養(yǎng)家蠶等實踐活動，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程,。

3,、舉例說出昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的作用,，關注生物科學技術在社會發(fā)展中的作用,。

重點難點：完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。

　　教學設計：

　一,、家蠶的生殖和發(fā)育

1,、生殖：有性生殖

2、發(fā)育：受精卵→幼蟲→蛹→成蟲（P9頁圖）

唐朝李商隱的“春蠶到死絲方盡,，蠟炬成灰淚始干”這句話,，用蠶的默默吐絲行為贊揚了一大批甘于奉獻的人。不過,，應對此詩句稍作改動,，因為蠶雖然絲吐盡了，但并未死亡,，只是化為蛹了,，所以古人說法是錯誤的，應該改為““春蠶化蛹絲方盡,，蠟炬成灰淚始干”,。

3、特點：變態(tài)發(fā)育

變態(tài)發(fā)育：由受精卵發(fā)育成新個體的過程中,，家蠶的幼蟲和成蟲的形態(tài)結構和生活習性差異很大,，這種發(fā)育過程叫做變態(tài)發(fā)育。

二,、其它昆蟲的發(fā)育

1,、昆蟲的發(fā)育都是變態(tài)發(fā)育

2、變態(tài)發(fā)育的種類：完全變態(tài)和不完全變態(tài)

①完全變態(tài)：同家蠶一樣,，蜜蜂,、菜粉蝶、蚊,、蠅等昆蟲在發(fā)育過程中也經(jīng)過卵,、幼蟲、蛹,、成蟲四個時期,，這樣的發(fā)育過程稱為完全變態(tài)發(fā)育。

②不完全變態(tài)：蝗蟲的發(fā)育過程要經(jīng)歷卵,、若蟲,、成蟲三個時期，像這樣的.發(fā)育過程稱為不完全變態(tài),。不完全變態(tài)發(fā)運的昆蟲還有蟋蟀,、螳螂、蟈蟈等

蝗蟲的發(fā)育和家蠶是不同的,。由受精卵孵出的幼蟲,，形態(tài)和生活習性都非常相似，只是身體較小,，生殖器官也沒有發(fā)育成熟,，僅有很小的翅膀。它的一生中也出現(xiàn)蛻皮現(xiàn)象,，共蛻皮5次,。

3、蛻皮：昆蟲的發(fā)育過程之所以有蛻皮現(xiàn)象,，原因是舊的外骨骼限制身體的生長,。

完全變態(tài)的昆蟲蛻皮發(fā)生在幼蟲期。家蠶的幼蟲要蛻5次皮才能化蛹,。

不完全變態(tài)的昆蟲蛻皮發(fā)生在若蟲期,。蝗蟲的若蟲跳蝻要經(jīng)過5次蛻皮,。

4,、比較家蠶與蝗蟲的生殖和發(fā)育的異同點：

比較

相同點

不同點

家蠶

有性生殖，發(fā)育經(jīng)過卵,、幼蟲,、蛹和成蟲四個時期，為完全變態(tài)發(fā)育

變態(tài)發(fā)育

蝗蟲

有性生殖,，發(fā)育經(jīng)過卵,、若蟲、成蟲三個時期,，為不完全變態(tài)發(fā)育

變態(tài)發(fā)育

板書設計：

第二節(jié)昆蟲的生殖和發(fā)育

一,、有性生殖

二、變態(tài)發(fā)育：完全變態(tài)：卵,、幼蟲,、蛹、成蟲例：蜜蜂,、菜粉蝶,、蚊、蠅

不完全變態(tài)：卵,、若蟲,、成蟲例：蟋蟀,、螳螂等

課后鞏固：

1、蝗蟲的不完全變態(tài)發(fā)育過程是（）

A卵→若蟲→蛹→成蟲B卵→蛹→若蟲→成蟲C卵→若蟲→成蟲D卵→蛹→成蟲

2,、跳蝻是蝗蟲的幼蟲,，它與成蟲的本質區(qū)別是（）

A形態(tài)結構不同B生活習性不同C身體較大D生殖器官沒有發(fā)育成熟

3、對蝴蝶的發(fā)育順序排列正確的是（）

A,、受精卵,、毛毛蟲、蝴蝶,、蛹B,、受精卵、毛毛蟲,、蛹,、蝴蝶

C、蝴蝶,、毛毛蟲,、受精卵、蛹D,、蛹,、毛毛蟲、受精卵,、蝴蝶

4,、自然界中有些昆蟲在發(fā)育過程中要多次蛻皮，如蝗蟲要經(jīng)過5次蛻皮才能發(fā)育成成蟲,。那么他們蛻皮的原因是（）

A,、進行氣體交換B、外骨骼不能隨生體的生長而生長

C,、減輕體重,，利于運動D、蛻掉原來的外骨骼,，使運動靈活

5,、蠶繭代表家蠶的（）

A卵期B幼蟲期C蛹期D成蟲期

6、明辨是非

①所有昆蟲的幼蟲都要經(jīng)過五次蛻皮,。（）

②蟬的若蟲所蛻下的皮稱為蟬蛻,。（）

③昆蟲的發(fā)育過程之所以有蛻皮現(xiàn)象，原因是舊的外骨骼限制身體的生長,。（）

④蝗蟲的成蟲不再有蛻皮現(xiàn)象,。（）

⑤蠶的幼蟲吐絲作繭是為了人的需要。（）

7、比較家蠶與蝗蟲的生殖和發(fā)育的異同點比較相同點不同點家蠶生殖方式都是發(fā)育都是發(fā)育完全變態(tài)蝗蟲

教學準備

教學目標

1,、知識與技能：（1）說出癌細胞的主要特征,；（2）說出引起細胞癌變的外因（致癌因子）

2、過程與方法：運用資料分析的方法,，討論健康的生活方式與癌癥預防的關系,。

3、情感態(tài)度與價值觀：討論惡性腫瘤的防治,，選擇健康的生活方式和積極的生活態(tài)度,。

教學重難點

教學重點：（1）癌細胞的主要特征,；（2）致癌因子

教學難點：原癌基因與抑癌基因的區(qū)別

教學過程

【導入】導入新課

大家都知道大自然是神奇的,，萬物相生相克，任何生物都有自己的天敵,，但是人類在地球上沒有天敵,，但卻有威脅生命的敵人，那就是疾??！任何疾病都有可能奪走人的生命，據(jù)統(tǒng)計,，有四類疾病居于首位,，我們稱之為“四大殺手”—心血管病、癌癥,、艾滋病和糖尿病,。

下面我們一起看一組圖片，緬懷一下我們所熟悉并喜歡的人,；影壇巨星,、“百變天后”：xx《紅樓夢》我們所熟悉的林妹妹的扮演者：陳曉旭。也許是天妒英才,，如藍體字所標,，這些讓我們懷念的人都是被四大殺手之一———癌癥奪走了生命。

我們再來看兩張圖表,，“全球每年新增癌癥病例”“我國癌癥死亡人數(shù)”,，（大家注意一下：兩張圖表的單位是萬！）

之前我們已經(jīng)完成了對細胞完整生命歷程的學習,，大家知道：細胞是有一定壽命,、形態(tài)和功能的。正常機體內(nèi)的細胞有正在進行著分裂和分化的,，比如骨髓中的造血干細胞,；有一些不分裂，但執(zhí)行著重要功能，比如人體的心肌細胞,、神經(jīng)細胞,；還有一些正在衰老的凋亡的細胞，比如皮膚表層的表皮細胞,。但是,，有的細胞受到外界環(huán)境的某些刺激后，細胞中的遺傳物質會發(fā)生變化,，這樣的細胞就不再受機體的控制,，連續(xù)的進行惡性增殖，我們就說這樣的細胞是癌細胞,。細胞癌變的外界因素就是我們所說的致癌因子,。由于癌細胞大量的增殖，使機體患病,，這樣的疾病就是我們大家聽 ……此處隱藏21110個字……因多樣性的.重要意義,，并形成保護基因多樣性的意識。

生態(tài)系統(tǒng)的多樣性

[過渡]

在一定的區(qū)域內(nèi),，生物與環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一整體,，便是生態(tài)系統(tǒng)。

[展示我國生態(tài)系統(tǒng)圖片]

它們分別是什么類型的生態(tài)系統(tǒng),，

[小結]

我國幅員遼闊,，生態(tài)系統(tǒng)的類型也是多種多樣的，不同的生物與不同的環(huán)境構成了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性,。

觀察圖片,，思考作答：有森林、草原,、荒漠,、濕地、湖泊,、海洋,、森林、城市等生態(tài)系統(tǒng),。

認識生態(tài)系統(tǒng)的多樣性,，提高識圖觀察能力。

三個層次之間的關系 [試一試]

我們已經(jīng)知道了生物的多樣性的二個層次,，它們之間的關系是怎樣的呢,，同學們可以通過下列資料嘗試總結—下。資料1：日古時,，山西森林廣袤,，氣候宜人，鳥獸繁多，后來由于人們?yōu)E伐森林,，過度開采煤礦資源,，導致生態(tài)環(huán)境被嚴重破壞，大量動植物減少甚至滅絕,。

資料2：麻雀曾經(jīng)被定為四害之一.1958年在轟轟烈烈的除四害運動中,，傘同共“消滅”麻雀2.1億只。1959年春,，上海等一些大城市的樹木發(fā)生了嚴重的蟲災,，有些地方人行道兩側的樹木葉子幾乎全部被害蟲吃光。 分析資料,，總結二個層次之間的關系：基因多樣性決定了生物種類的多樣性.如果基因多樣性降低,，就會影響生物種類的多樣性;同時.如果生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，生物種類多樣性利基因多樣性都將受到影響,。

最后得出結論：保護生物的棲息環(huán)境,，保擴生態(tài)系統(tǒng)的多樣性.是保護生物多樣性的根本措施,。

概述三個層次的關系,，激發(fā)學業(yè)保護生物多樣性的意識，滲透愛國卞義教育,。

教學

內(nèi)容 教師活動 學生活動 教學意圖

課堂

總結

拓展

延伸 本節(jié)課,，我們共同認識了生物多樣性三個層次的內(nèi)容以及它們之間的關系，通過具體事例體會到丁生物多樣性的重要意義,。

那么,，我們能做些什么去保護生物的多樣性呢，請大家課后收集資料,，下節(jié)課討論交流,。

積極思考，收集資料,。

課后延伸,，為下一節(jié)課作好鋪墊。

六,、板書設計

第二章 認識生物的多樣性

新人教版八年級生物教案

內(nèi)容預覽：

《生物入侵者》教案

●教學目標

閱讀課文,，了解本文說明的主要內(nèi)容。

學習本文所使用的說明順序和說明方法,。

提高學生的環(huán)保意識,。

●課時安排

一課時。

●教學重點

學習本文所使用的說明順序和說明方法,。

●課前準備

搜集生物人侵的相關資料,，要求寫出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害,。(至少搜集一種生物入侵者的資料)

借助工具書,，掃除字詞障礙。

將預習中發(fā)現(xiàn)的問題記在卡片上,。

教學設計

導入新課

教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關資料),。教師講完后，請學生用一兩句話概括這則消息的主要內(nèi)容,。

明確：科技高度發(fā)達的21世紀,，我們共同的家園--地球正面臨著越來越嚴峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題,，而生態(tài)問題則又是當今世界環(huán)境問題的中心議題,。下面我們來共同學習《生物入侵者》，希望學習此文能促使我們提高保護生態(tài)環(huán)境的意識,。(教師板書課題)

■題解

要求學生合上書,，用自己的話說一說入侵和生物人侵者的含義。

要求學生從文中勾畫出揭示生物入侵者含義的.語句,。

自主閱讀,、整體感知

教師用多媒體(或幻燈)展示以下問題，學生閱讀思考,。

a．本文除了告訴我們什么叫生物入侵者,，它還講了哪些內(nèi)容?

b．你覺得學習本文應從哪些方面人手?試擬出本文的學習目標。

質疑問難,、交流互動,。

a．小組內(nèi)交流：

學生在自主閱讀的基礎上通過交流弄清文章內(nèi)容，并共同擬定學習目標,。

將預習中發(fā)現(xiàn)的問題在小組內(nèi)提出并共同解決,，如果有不能解決的問題，課下與老師,、

b．班上交流：明確本文學習目標及主要內(nèi)容,。

明確學習目標(見前面的教學目標)

　　主要內(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑,、

生物學和生態(tài)學界對生物入侵者的不同態(tài)度以及目前世界各國對生物入侵采取的相應措施,。

編寫提綱

教師用多媒體展示結構圖示，要求學生在空缺處填上相關內(nèi)容,。

　　引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)

　　擺出現(xiàn)象：--(段)

《生物人侵者》探究原因：--( 段)

　　揭示態(tài)度：--(段)

采取措施：--(段)

寫法探究

O探究學習本文所采用的說明順序

a．常見的說明順序有哪些?本文采用了什么說明順序?

b．探究本文這樣安排說明順序的好處,。

學生討論后明確：運用邏輯順序符合人們的認知規(guī)律，且使文章結構嚴謹,、層次分明,。

探究學習本文所采用的說明方法

a．本文主要采用了哪些說明方法,。

學生討論后教師板書：列數(shù)字、舉例子,、打比方

b．找出文中運用上述說明方法的相關語句,。

(將學生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關語句,，看哪一組找得又快又好)

C.說說列數(shù)字,、舉例子、打比方的說明方法的作用,，并從文中各舉一例加以說明,。

可安排學生先在小組內(nèi)交流再在班上交流。

小結

要求學生從主要內(nèi)容與寫作方法兩方面對全文作一個小結,。

教師在學生發(fā)言的基礎上總結全文,。

　　明確：這是一篇關于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物

入侵帶來的巨大危害,，促使我們對這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺,。我們學習這篇課文不

僅能獲得一定的生態(tài)知識，還能培養(yǎng)我們對社會的責任感,。另外,，這篇課文結構嚴謹，層次分明,，運用了列數(shù)字,、舉例子,、打比方等說明方法,，為我們寫作說明文提供了借鑒。

延伸拓展

教師出示一只彩色粉筆,，要求學生從列數(shù)字,、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明,。(每一小組推薦一個同學,，看哪一組的同學說得最好。)

自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象?現(xiàn)實生活中如果發(fā)現(xiàn)生物入侵者我們該怎么做?

學生在小組內(nèi)交流自己搜集的關于生物入侵的資料,，然后各小組推薦1～2份到班上展覽,。(展覽安排在課后)

要求學生先在小組內(nèi)討論，然后班上交流,。

布置作業(yè)

抄寫讀一讀寫一寫中的詞語,，并從中任選五個詞語寫一段話。(不超過150字)

查閱資料,，了解達爾文的物競天擇和適者生存的理論,。