八年級下冊語文《喂，出來》的教案

作為一名優(yōu)秀的教育工作者,，總歸要編寫教案,，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁,。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的八年級下冊語文《喂,，出來》的教案,，歡迎大家分享。

八年級下冊語文《喂,，出來》的教案1

知識與能力：

能夠積累并運用文中出現(xiàn)的生字詞;能夠抓住線索概括本文的情節(jié);能夠從科幻小說的文體特點入手,，分析和理解本文的主題。

過程與方法：

能夠從情節(jié)入手,，迅速理清本文的結(jié)構(gòu),，整體把握文章內(nèi)容;能夠根據(jù)文章中人物的活動，把握文章中人物的性格特點;能夠結(jié)合社會現(xiàn)實,，說出文章的社會價值,。

情感態(tài)度和價值觀：

能夠?qū)ξ闹腥宋锏?所作所為進行譴責(zé);能夠結(jié)合社會現(xiàn)實，對人類社會中的一些愚昧,、短視行為作出恰當?shù)脑u價,。

教學(xué)重點：

能夠?qū)ξ闹械娜宋镒龀銮‘數(shù)脑u價。

教學(xué)難點：

能夠?qū)Y(jié)合社會現(xiàn)實理解作品的主題,。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入語： “你有一個蘋果,，我有一個蘋果,，我們相互交換蘋果，每人仍然只有一個蘋果,。然而,，你有一種思想，我有一種思想,，我們彼此交換思想,，那我們將同時擁有兩種思想?！薄挷{

一,、熟悉課文

1、請學(xué)生在把握以下字詞的讀音的基礎(chǔ)上迅速閱讀全文,，把握內(nèi)容,，辨明文章文體。

哂笑 牟取 眾目睽睽 棘手 鉚釘

莫衷一是 貪婪 履行 高樓大廈

2,、指出與文中成語相關(guān)聯(lián)的人,、物。

深不可測 眾說紛紜 莫衷一是 爭先恐后 無所不知

小心翼翼 眾目睽睽 胸有成竹 不容置疑 異口同聲

機不可失 時不再來 爭先恐后 源源不斷 心安理得

萬無一失 逍遙法外 一視同仁 任勞任怨 雨后春筍

得意洋洋 微不足道

4,、在本單元中,，我們學(xué)習(xí)了四篇文章，它們的文體分別是議論性散文,、報告文學(xué),、科學(xué)小品文、散文,。那么,，你認為本文的屬于什么文體?

明確：微型小說、科幻小說

5,、說一說,，你的依據(jù)。

明確：①微型小說——本文篇幅短小,，字數(shù)較少(微型);

②科幻小說——內(nèi)容圍繞著一個幻想出來的深不可測的洞展開(幻想),，題材與環(huán)境保護有關(guān)(科學(xué));

③注釋①：星新一(1926—1977)，日本現(xiàn)代科幻小說作家,，以微型小說著名,，作品最大特點是構(gòu)思巧妙。

教師補充：人們通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說”視為科幻小說的三要素;星新一沖破了微型小說的篇幅限制,，小則兩三千字,，多則四五千字。

二,、梳理情節(jié)

1,、想一想,，以前學(xué)過的哪些內(nèi)容對學(xué)習(xí)本課有幫助?

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知：以前學(xué)過的知識——文章的線索、小說的三要素,、人物性格分析的方法等,，可以幫助我們理解這篇文章。

2,、你能否利用已有的知識,，對本文的情節(jié)加以梳理，并用自己的話概括全文的內(nèi)容?

明確：現(xiàn)洞(開端)——探洞(發(fā)展)——填洞(高潮)——?(結(jié)局)

3,、你覺得接下來會發(fā)生什么事?

學(xué)生談看法。

4,、你覺得本文的情節(jié)是否符合注釋①“作品最大特點是構(gòu)思巧妙”這一評價?

學(xué)生談自己的看法,。教師引導(dǎo)學(xué)生對其好處略加討論。

三,、探究主題

1,、本文寫到了很多人物，你認為誰應(yīng)該為這一結(jié)果負責(zé)?請結(jié)合具體情節(jié)加以分析,。

現(xiàn)洞：村里人

探洞：村民及村長,、看熱鬧的人、新聞記者,、學(xué)者,、投機商人

填洞：商人及其伙伴、政府官員,、職位較低的工作人員,、城市里的居民們、訂了婚的姑娘們,、警察,、罪犯、工人

學(xué)生談自己的看法,。

2,、是什么讓這些人集體犯錯呢?

教師引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，從文中人物的身份出發(fā),，分析其共性,。

3、討論：

(1)通過以上分析,，你覺得這篇小說的是主題什么?

(2)說說本文給你的啟示

八年級下冊語文《喂,，出來》的教案2

【教學(xué)目標】

1、知識目標：

積累詞語,，掌握“哂笑”“牟取”的讀音詞義,，理解運用文中30多個成語,。了解作家及科幻小說的文體特征。了解小說的情節(jié),，理解作品的主旨,。

2、能力目標：

把握文意,，理解作品的深意,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀科幻小說的興趣。揣摩作者的想象活動,，探究想象與現(xiàn)實的關(guān)系,，學(xué)習(xí)作者的想象思維。

3,、德育目標：

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然,，正確認識經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系，培養(yǎng)他們的科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神,。

【教學(xué)重點】

把握小說的情節(jié),，探究想象與現(xiàn)實的關(guān)系。

【教學(xué)難點】

理解結(jié)尾的含意,，領(lǐng)會小說的主旨,。

【教學(xué)方法】

1、漫畫激趣法,。

2,、復(fù)述法。

3,、品讀鑒賞法,。

4、討論點撥法,。

【教具準備】

多媒體,、文字資料、錄音機,、示范朗讀磁帶,。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語設(shè)計

臺風(fēng)吹倒了一座小廟,，廟底下露出一個深不可測的黑洞,。于是，各色人物圍聚洞旁,，紛紛猜測,，讓我們隨著星新一去看看究竟。

二,、作者及文體簡介

(多媒體顯示)

1,、星新一,，1926年生于日本東京，父親是制藥公司經(jīng)理,，曾赴美留學(xué),，還創(chuàng)辦了藥科大學(xué)，擔(dān)任過參議院議員,。星新一的外祖母小金井喜美子是日本著名作家森鷗外的妹妹,，有名的“明星派”“歌人(詩人)”，外祖父小金井良博士是日本解剖學(xué)和人類學(xué)的草創(chuàng)者,。星新一幼年時與外祖父母生活在一起,，受他們的影響很深。星新一有對資本主義社會的敏銳的洞察力,，寫出了許多異彩紛呈,、從各個角度反映社會現(xiàn)實的微型小說。他被尊為“日本微型小說的鼻祖”,。1974年，日本新潮社出版了《星新一作品全集》,，達18卷之多,。截至1983年10月，星新一發(fā)表的作品已逾一千篇,，堪稱世界紀錄的創(chuàng)造者,。他沖破了微型小說的篇幅限制，拓寬了微型小說的題材,，特別擅長于科幻小說,，給人一種耳目一新、回味無窮的藝術(shù)享受,。

2,、科學(xué)幻想小說，簡稱“科幻小說”,，小說類別之一,。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠景,，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實和預(yù)見,、想象。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說”視為其三要素,?？苹眯≌f是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。一般認為英國詩人雪萊之妻瑪麗·雪萊的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說,，法國作家凡爾納被譽為科幻小說之父,。我國高士其等也寫過不少優(yōu)秀的科幻小說,。

3、預(yù)習(xí)作業(yè)：

……此處隱藏1942個字……生活中有這樣的人嗎?

10類：無知的村民,、憂患的老人,、貪利的村長、新聞記者,、自以為是的學(xué)者,、唯利是圖的商人、不謀其政的政府官員,、訂了婚的姑娘,、警察、犯罪分子,。為了名利而忙碌的各類人,。

想一想，在小說結(jié)尾,，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?天上掉下那塊石頭以后,，接下來可能還會發(fā)生什么?

十一、拓展延伸

八年級下冊語文《喂,，出來》的教案4

教學(xué)目的

1.理解本文的主旨和合理想像的寫作手法,。

2.鍛煉想像能力。

3.擴大詞語掌握范圍,。

教學(xué)重點,、難點

培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

教學(xué)時數(shù)：一課時,。

教學(xué)過程

一,、預(yù)習(xí)

1.給下列加點字注音。

哂(shen3)笑牟(mou2)取眾目睽(kui2)睽

棘(ji2)手鉚(mao3釘貪婪(lan2)履行(lǚ)

2.解釋下列詞語,。

哂笑：譏笑,。

胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮,。

牟?。褐\取名利。

棘手：形容事情難辦,，像荊棘刺手,。

眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。

莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論,。

任勞任怨：做事不辭勞苦,，不怕別人埋怨。

逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在,。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快,。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。

心安理得：自信事情做得合理,，心里很坦然,。

不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可信,。

一視同仁：同樣看待,，不分厚薄。

二,、導(dǎo)人

臺風(fēng)吹倒了一座小廟,，廟底下露出一個深不可測的黑洞。于是,，各色人物圍著它紛紛表演,，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶……這篇科幻小說充滿了神奇的想像，更使我們陷入深深的思考,。

作者星新一,，日本現(xiàn)代小說家。

三,、閱讀課文,。整體感知

學(xué)生說說文章標題“喂——出來”是什么意思?互相交流看法。

四,、學(xué)習(xí)課文

學(xué)生質(zhì)疑，小組合作討論,，共同解決問題,。

1.故事真否?

(否。不會有此一個無底洞,。但有生活的真實性,。)

2.圍繞的話題是什么?

(環(huán)境保護問題。)

3.洞是真的無底嗎?’(表面上是無底的,，正像我們的世界,，表面上是無邊無際，實際上是有限的,，地球已經(jīng)不堪重負,。)

4.為什么題目用“喂——出來!”

(既可以首尾呼應(yīng)，又表現(xiàn)了無底洞已經(jīng)溢滿,。地球已經(jīng)擁擠,。)

5.洞是比喻什么?

(人類生存的土地。)

6.文章中寫了幾種人?各有什么表現(xiàn)?和生活中的這些人是不是相像?

(為己名利而忙碌的各種人。)

7.這幾種人你最贊同的是哪個?最想否定的是哪個?

(不統(tǒng)一答案,。)

8.作者要說的道理是什么?

(作類比自下而上的世界是有限的,，一切破壞環(huán)境的舉動，到頭來都將危害人類自己,。)

五,、探究活動

1.討論文章主題。

這篇小說寫得比較通俗,，但內(nèi)涵深刻,。有關(guān)它的.主題，有下邊幾種意見,，你同意哪一種?說說理由,。

(1)提出了人類與自身生存環(huán)境的問題。

(2)揭示了人性的多面性和復(fù)雜性,。

(3)闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理,。

(同意第(3)種看法，文章以科幻小說的形式警示世人正視城市環(huán)境污染問題,。比如,，我們總覺得海洋和大氣層是一個可以自我凈化的無底洞，所以當我們把廢水排向大海,，把廢氣排到大氣中時毫無顧忌,，雖然在短期內(nèi)獲得了一些效益，但從長遠看最終受害的還是我們?nèi)祟愖约骸?

2.想一想,，在小說結(jié)尾,，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發(fā)生什么?

學(xué)習(xí)展開想像,，發(fā)表自己的看法并續(xù)寫結(jié)尾,。

六、小結(jié)

本文是一篇科幻小說,。文章設(shè)想地球上突然出現(xiàn)了一個無底洞,，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產(chǎn)和生活沒有了后顧之憂,，于是城市的天空越來越美好,，人們也可以心安理得地享受著無底洞帶來的福利。然而,，好景不長,，隨著先前拋進的小石子掉了下來，原來扔下的東西將重新傾瀉回人間,。顯然小說采用了夸張和想像的形式,，但現(xiàn)實中我們何嘗不是憑著僥幸心理,，依賴著這樣那樣的“無底洞”?

科學(xué)幻想是在現(xiàn)實基礎(chǔ)上進行的合理想像，因此在學(xué)習(xí)中,，可以引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實中尋找故事的影子,，讓他們自己探究作品有什么寓意，又有什么現(xiàn)實的針對性,。另外,，本文的情節(jié)特別是結(jié)尾很有特點，是一個循環(huán)式的結(jié)構(gòu),，體現(xiàn)了作者“誰制造的禍害,，誰去承受”的想法，閱讀文章要注意把握,。

七,、布置作業(yè)

1.研討與練習(xí)二。

2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計,。

《喂──出來》詞義辨析

【損害傷害危害】

〖辨析〗

三個詞作動詞,，都表示對完好的事物加以破壞，使它受損傷的意思,，因而都含貶義,。此外，三個詞都可以作名詞,。

它們的細微差別是：

損害,，著重在“損”字，破壞事物的完整性,，使受損失,，常用于事物;

傷害，著重在“傷”字,，通常用于有生命的東西,，使受創(chuàng)傷，害及健康乃至生命,，用于抽象事物時,，多與人的精神感情有關(guān);

危害,，著重在“?！弊郑俏＜鞍踩囊馑?，一般指從根本上,、整體上來毀壞人或事物，使之不能正常生存發(fā)展,。

《喂——出來》教學(xué)反思

那天,，我在初二(1)班給學(xué)生上課。我教學(xué)的內(nèi)容是《喂——出來》。在“閱讀感知內(nèi)容,，理清故事情節(jié)”這個教學(xué)環(huán)節(jié)里,，我先讓學(xué)生閱讀課文，然后在感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學(xué)生根據(jù)我在黑板上的提示,，補充填寫完整小說的故事情節(jié)。

我給學(xué)生的提示是：

“廟塌——洞現(xiàn)——洞深……”

學(xué)生根據(jù)這個提示,，補充后面的故事情節(jié),。我的設(shè)想是，學(xué)生應(yīng)該在“洞深——青年對洞喊叫——扔下小石頭——圍柵欄——記者趕來——科學(xué)家學(xué)者趕來——警察趕來——測洞——填洞——商人買洞——扔各種垃圾——叫聲出來——小石頭出來”,。

但是,，請學(xué)生補充時，大部分的學(xué)生補充的內(nèi)容是：

“廟塌——洞現(xiàn)——洞深——議洞——測洞——買洞——填洞——洞返”,。

在聽的過程中,，我在考慮，是否把握備課的預(yù)案告訴學(xué)生,。但通過比較,，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生提供的故事情節(jié)更加簡明,，更加清晰,。

人們常說“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。語文閱讀是一種體驗閱讀,，沒有標準的,、唯一的答案。只要學(xué)生能感知文章大意,，基本理清文章思路即可,。而現(xiàn)在，我的學(xué)生不是已經(jīng)掌握了小說的故事情節(jié)了嗎?因此,，我肯定了學(xué)生閱讀整理的信息,。更改了自己教學(xué)設(shè)計。

我認為這樣做,，體現(xiàn)了有效教學(xué)的精神,，體現(xiàn)了教學(xué)中以人為本，以生為本的理念,。