《畫楊桃》教案

作為一位杰出的教職工,，總不可避免地需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《畫楊桃》教案,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

一,、素質(zhì)教育目標

（一）知識教學點

學習本課生字新詞,，學習用不像而像、不要要說話,。

（二）能力訓練點

1．通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系,，培養(yǎng)學生怎樣把一段話寫清楚的能力。

2．根據(jù)把一段話寫清楚的要求,，進行一次練筆,。

3．培養(yǎng)朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段,。

（三）德育滲透點

知道同一個事物從不同的角度看會有所不同,。

二、重點,、難點及解決辦法

（一）重點,、難點

1．聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理,。

2．理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,，體會怎樣把一段話寫清楚。

（二）解決辦法

一是通過實物親自去實踐,，二是同學之間討論,。

三、課時安排

3課時,。

四,、學生活動設(shè)計

（一）自學。通過解決生詞問題及初讀課文,。

（二）在教師提示下自學,，教師出示一些引導學生理解課文內(nèi)容的問題。

（三）小組討論交流一些難解決的問題,，如課文中的難點,、疑點,。

五、教具準備

課文中生字新詞卡片實物楊桃及寫有課文中難理解的句子的投影片,。

六,、教學步驟

第一課時

（一）明確目標。

楊桃基本上是橢圓形的,，大多數(shù)楊桃有5條棱,，在我國的華南地區(qū)經(jīng)常能見到這種楊桃。這節(jié)課我們先初讀課文并學習本課的生詞,。

（二）給學生10分鐘時間自學,。

內(nèi)容：一是初讀課文，讀準字音,，二是通過理解生字新詞,。

教誨教導、訓導

受用得到益處

（三）教師注意強調(diào)的內(nèi)容,。

教強調(diào)是陽平，悉是陰平,，誨是去聲,，審、晌是翹舌音,，肅是平舌音,，應(yīng)注意讀準。肅字的筆順容易寫錯,，要進行指導,。

（四）讓學生再讀課文。

第二課時

（一）明確目標,。

通過作者畫楊桃發(fā)生了什么事,，從中我們還能懂得一個道理，繼續(xù)學習課文,。

（二）整體感知,。

自由讀一遍課文，思考：這篇課文講了一件什么事,？

（三）逐段深入理解課文,。

1．學習第一自然段，指名讀,。

提問：

（1）這個自然段告訴了我們什么,？（板書是就不要）

（2）想當然是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫想當然,？

（3）指導朗讀

2．學習第二至三自然段,，指名讀,。

提問：

這兩個自然段講了什么？討論：

（1）第二自然段分為幾層,？

（2）找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫成五角星的,？（重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）

①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣,。

②出示投影片是一橢圓形帶棱的楊桃,。

③實物演示，讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子（讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子,，幫助他們理解課文內(nèi)容,。）

④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

⑤我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因,？結(jié)合父親的話講一講什么是認認真真地看,，老老實實地畫？（這是通過提示,，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因,。）

讓學生把兩個原因結(jié)合起來講。（再一次加深理解,。）

3．學習第4至6自然段

默讀第4至6自然段,。

（1）出示討論題：①開始同學們認為這幅畫畫的怎么樣？后來又有什么變化,？②為什么會有這樣的變化,？把有關(guān)的`句子畫下來。

（2）指導朗讀,，注意語氣的變化,。

（3）用上因為所以說一說同學們的認識為什么發(fā)生了變化？（進一步明確學生態(tài)度發(fā)生變化的原因,。）

4．學習第7自然段,，自由讀這一自然段。

提問（1）老師的話里共有幾句話,？

（2）前兩句告訴了我們什么,？

（3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一（板書角度不同,，樣子不一,。）

（4）同一事物，當別人和自己看到的不同時,，應(yīng)該怎樣做,？

（5）什么叫相信自己的眼睛？

在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上,，再讀并試背誦,。

5．學習最后一個自然段,，齊讀。

提問（1）老師和父親的話哪些地方相似,？

（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用,？（板書：一生受用）

（3）父親和老師所講的是畫畫上的事。當別人的看法,，想法和自己不一樣時,，應(yīng)當怎么做？（板書要不要,，是就）

誰能用要不要說一句話,？

6．總結(jié)：當別人的看法，想法和自己不一樣時,，不要先認為別人錯了,，要看人家是從什么角度看的，還要相信自己的眼睛,，要實事求是,，如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處,，我們要牢記這個道理,。

7．齊讀倒數(shù)第12自然段并試背誦

第三課時

（一）明確目標。

這節(jié)課,，我們將完成第29課課后作業(yè)中的練筆。

（二）教師導入,。

1．老題講清練筆要求：畫楊桃這一課,，是作者上小學四年級的事情，在他作為成年人寫這件事的時候,，仍然記憶猶新,，說明這件事讓他難忘，咱們讀來也覺得很有意思而且從中學到了一個道理,，今天我們也來寫一件事,。

2．投影出示：在你身邊每天會發(fā)生很多事語句要連貫。

（三）具體指導,。

1．讓學生說出這次文章的內(nèi)容及寫作要求,。

2．讓學生說一說自己想寫的事，讓大家評一評,，內(nèi)容不限,。

3．確定內(nèi)容之后，按照寫作要求在課堂上寫,。

4．最后讀一讀,，議一議,。

七、布置作業(yè)

預習第30課,，讀兩遍課文,，解釋生詞詞義。

學生視角：

《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師,，在畫畫時教會他怎樣遭到同學們的嘲笑,。這樣的經(jīng)歷，孩子們在成長的過程中,，也能遇到類似的問題,。應(yīng)怎樣面對他人的誤解，這是很值得學生去探討的問題,。

難點：

能聯(lián)系全文內(nèi)容,，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學會怎樣實事求是地思考問題,，處理問題,。

教師思考：

課文教育學生要相信自己的眼睛，知道同一個事物從不同角度看就會有所不同,。這正是樹立學生自信心,，堅持自己正確觀點的契機。……此處隱藏25572個字……)

因為老師已經(jīng)知道同學們已經(jīng)認識到自己的錯誤在哪里了,。

e.多媒體出示老師的話,，并讓大家說說其中的意思。

結(jié)合學生回答板書：角度不同 樣子不一

要．．．不要．．．．．．

是．．．．．．就．．．．．．

7．學習第19個自然段,。

多媒體出示父親的話,，比較他們的話的相同和不同點。（練習背誦）

說說為什么他們的教誨使我一生受用,？

找“教誨”的近義詞{教導}

因為父親和老師教“我”做人實事求是,、不想當然，這是做人的根本??！從畫楊桃一事中，讓我明白了從不同的角度去觀察,，會看到不同的結(jié)果,，這種科學的思想方法，對我來說終身受益,。板書：一生受用

附板書,；

父親: 是．．．．．．就是

角度不同 樣子不一

老師: 要．．．．．．不要．．．．．．

是．．．．．．就是．．．．．．

教學目標：

1、要認識的生字6個,，會寫的生字12個正確書寫由生字組成的詞語,；

2,、正確流利地朗讀課文，讀準字音：“囑”讀zhǔ,，不要讀成shǔ,；“晌”讀shǎng，不要讀成xiǎng,；“誨”讀huì,，不讀huǐ；

3,、識記字形：囑：右邊下半部的第七筆是豎肅：筆順,，悉：上部不是“采”提醒與熟字區(qū)分比較：注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化“叮”和“釘”“訂”,；“幅”和“副”“誨”和“悔”,；“晌”和“響”；

4,、抓住重點詞句,，理解父親和老師的話明白老師和父親說過的道理都是讓我們能夠一切從客觀實際出發(fā)，堅持這種科學的思想方法,，就能終身受益懂得無論做什么事或看問題,，都應(yīng)該實事求是知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果讓學生說說生活中類似畫楊桃的事，并指導學生運用恰當?shù)纳駪B(tài)動作心理語言描寫,，把一段話說清楚,；

5、有感情地朗讀課文,，背誦第18自然段老師說的話通過有感情朗讀課文,，使學生體會文本中學生和老師的態(tài)度變化，體會其背后的原因,，悟出本篇課文的主題通過學生對標點符號的朗讀，便能感受到這些標點背后的含義,，體會學生的情感變化,。

教學重難點：

體會學生和老師態(tài)度的變化，感受標點背后的含義,，理解父親和老師的話,，明白做事看問題都要實事求是，這樣會使自己終生受益

教學準備：在紙上寫好師生對話

　　教學時間：2課時

教學過程

第一課時

師：這節(jié)課咱們學第十一課《畫楊桃》（板書題目）

一檢查預習情況

1,、聽寫詞語,，兩名學生在黑板上寫訂正注意“叮囑”的“囑”又下部分的第七筆是豎；“肅”的筆順,；“悉”的上部不是“采”,；“晌”是日字旁,；“誨”是言字旁

2、同桌讀詞語,，然后齊讀

3,、同桌檢查讀課文，想想課文講了一件什么事

二梳理課文內(nèi)容,，理解父親的'話

1,、朗讀課文，概括段意,。

2,、課文講的是什么事？為了說得明白,，要先弄清每段講什么,，或意思相近的幾段合起來講什么：

（1）指名讀第一段，畫出你認為關(guān)鍵的詞語指名回答,，“叮囑”什么意思,？誰叮囑過你？這段講的是什么,？（父親叮囑我是什么樣,，畫什么樣）齊讀第一段；

（2）“我”記住父親的叮囑了嗎,？自己讀第二段,，畫出關(guān)鍵詞，指名概括段意,；

（3）當“我”看到楊桃和平時的不一樣時,，父親的叮囑在耳邊回響：（生讀父親的話）當我畫完，覺得畫得很準確,，心里會想：（生……）,；

（4）這段是講課上我畫楊桃，還有那些段落是講這個意思的,？請同學們自己讀剩下的部分,，也畫出交流匯報；

（5）最后一段講父親和老師的教誨使“我”一生受用,。

3,、學生練習連起來說課文的內(nèi)容。

三提出疑問,，再讀課文

1,、自己選一種方式讀課文，都到哪有什么問題在旁邊記上；

2,、匯報,，互相解答。

第二課時

師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學《畫楊桃》

一聽寫詞語,，導入新課

1,、聽寫：叮囑教誨一生受用（強調(diào)寫字姿勢）學生齊讀訂正（把鉛筆本子收好）；

2,、過渡：什么教誨使我一生受用呢,？（指名說說）課文的結(jié)尾這么寫的，誰來讀,？這教誨指的是什么,？指名說（父親和老師的話就是對我的教誨）上節(jié)課我們知道了父親叮囑我：是什么樣，畫什么樣（板書）那老師的話和父親的很相似,，你讀讀老師的話,，有哪些意思？

3,、學生讀老師的話,，初步理解：老師的話里和父親相同的是——同學們，你們覺得文中的“我”把楊桃畫成五角星準確嗎,？用老師的話來說明（指名說）我按照自己看到的去畫對嗎,？用老師的話說，用父親的話說我們一起讀讀老師的話,。

二讀三到十七段,，體會老師和同學們態(tài)度的變化，深入理解父親和老師的話

1,、師生合作讀三到十七段,，體會同學們態(tài)度的變化，老師的話,，那些忙著嘲笑的同學,，一開始明白嗎？后來呢,？現(xiàn)在老師請同學們和我一起讀三到十七段,，你會有發(fā)現(xiàn)的老師讀老師的話，誰讀敘述,，大家讀同學們的話沒提示語的地方能分清誰說的嗎？

2,、交流學生回答時讓學生說清從哪句看出的,，想象同學們的心理說話練習讀出感情；

3、體會老師的態(tài)度變化,。

師：同學們剛看到“我”的畫時,，嘲笑“我”，走到“我”的座位觀察后知道錯了,，這是對比的寫法文中還有這樣的對比,，你能找到嗎？老師先是“嚴肅”的,，什么時候變嚴肅的,？

（1）自己讀第六段，畫出寫老師動作的詞老師為什么這么做,？可同學們卻是——這又是對比,；

（2）什么時候老師變得“和顏悅色”？誰愿意和顏悅色地讀老師的話,？

4,、再讀老師的話

師：同學們聽了老師的話，明白了——（指名學生說）“我”聽了老師的話,，會想——（生……）咱們也要記住這位老師的話,，請大家一起讀十八段

三聯(lián)系實際，感悟道理

1,、概括課文主要內(nèi)容現(xiàn)在,，同學們能用這些詞語說說課文主要講了什么嗎？

2,、啟發(fā)學生聯(lián)系實際

師：課文結(jié)尾說父親和老師的教誨使他一生受用,，在她成長的路上，只有畫畫時才想起這教誨嗎,？顯然不是遇到什么事她會想到,？會怎么做？舉個例子,，一次她上學遲到了,，路上遇到變戲法的看入了迷，忘了時間來到學校老師問起,，她會怎么說,？

你遇到過類似“畫楊桃”這樣的事嗎？（如果學生想不出,，老師就給出情境,，學生判斷怎么做）

3、揭示道理

師：生活中的事情是怎樣（板書：實事）,，我們就要尋求正確的認識和做法（板書：求是）這個“是”不是“是不是”的意思,，它是“正確”的意思這篇課文告訴我們做事看問題要——（實事求是）

板書：

第一課時：11畫楊桃

父親叮囑是什么樣，畫什么樣

我認認真真老老實實準確

同學哈哈大笑

老師審視是什么樣，畫什么樣

教誨一生受用

第二課時：11畫楊桃