《灰雀》教案

作為一名老師,，編寫教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢,？下面是小編整理的《灰雀》教案，歡迎大家分享,。

一,、學習目標

1.學會本課的11個生字,。能正確讀寫下列詞語：郊外,、散步、胸脯,、仰望,、一定、或者,、肯定,、面包渣、歡蹦亂跳,、惹人喜愛,、自言自語等。

2.能了解課文的主要內(nèi)容,，懂得做錯了事就要改正,，做一個老實的小朋友。

3.有感情地朗讀課文,。誦讀人物對話,，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀,、對男孩的喜愛之情,。

二、教學重點：

1,、認識列寧對男孩的關(guān)愛和教育,，滲透維護鳥類的教育,。

2、從人物的語言及神態(tài)描寫中,，體會人物的心理活動,。

三、教具準備：課件

四,、教學時間：兩課時

第一課時

一,、板書課題，齊讀,。說一說自身對灰雀的了解,。（也可從文中找有關(guān)句子說）

二、初讀課文,，了解課文主要講了一件什么事,？

三、引導同學交流對列寧的了解,。

四,、指名接讀課文，要讀準確下列字詞,，并用“——”標出表示列寧喜愛灰雀的句子,。

郊外散步昂望胸脯一定肯定惹人喜愛

或者堅定面包渣白樺樹自言自語歡蹦亂跳

五、引導同學學習課文一,、二自然段,。

１、指名讀課文,，說一說讀懂了什么,？

２、用“～”標出寫灰雀的句子,，引導同學從顏色及叫聲體會它的可愛,。指導朗讀，體會“惹人喜愛”一詞,。

３,、找出表示列寧喜愛灰雀的句子讀一讀，討論體會：抓住哪些詞可深入理解,。通過朗讀,，了解列寧對灰雀的喜愛。

４,、再讀,，引導同學考慮、討論：列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什么,？試著說一說列寧的心里話,。

５、指導同學有感情朗讀,。

六,、引導同學學習三——十自然段。

１,、同桌分讀合作,，體會列寧的心情、小男孩矛盾的心理,。

２,、再讀，討論：

當列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時候,，他心情會怎樣,？你從哪些句子中體會到的？

那個男孩聽了列寧說的話,，他是怎么說的,？這是他會想些什么呢？想象一下他的.動作,、表情,。

３、同學分角色朗讀,，體會列寧,、男孩的不同心情,，討論：那只灰雀到哪兒去了,？又是怎么回來的？

七,、作業(yè)：

１,、熟讀課文。

２,、背誦課文一,、二自然段。

第二課時

一,、檢查背誦一,、二自然段。

二,、引導同學學習十一,、十二自然段。

１,、自讀,，說一說自身讀懂了什么,。

２、考慮,、討論：

灰雀這幾天到哪里去了,？列寧為什么不再問那個男孩？

３,、分小組討論：

為什么說男孩十個老實的小朋友,？

三、自由讀全文,，深入體會列寧對灰雀的喜愛和對老實小朋友的喜愛,。

四、指導分角色朗讀全文,。分角色把課文內(nèi)容演一演,。

五、指導同學自身學習生字詞,。

六,、處置課后練習題。

七,、安排課下擴展聯(lián)系：

１,、課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景,。這中間發(fā)生了什么事情,？男孩想了些什么？做了些什么,？請根據(jù)你的想象把它寫下來,。

２、開展愛鳥周活動,，舉辦一期鳥的圖片,、圖畫展覽。

教學目標

1 .教育學生知錯就改,，做個誠實的孩子,。

2 .學會本課生字、詞,，聯(lián)系上下文,，讀懂課文中的重點句子。

3 .有感情地朗讀課文,。

教學重點,、難點

聯(lián)系上下文讀懂重點句子，理解課文內(nèi)容。

教學時間 三課時

教學設計

第一課時

一,、教學目標

初讀課文,，讓學生通過查字典，認識生字,、詞并聯(lián)系上下文理解詞語,。

二、教學重點,、難點

查字典聯(lián)系上下文理解詞語,。

三,、教學過程

（一）讓學生按讀、畫、查,、找的自學步驟,，初讀課文,，自學生字,、詞。

（二）讓學生按要求采用填寫表格的方法,，分析生字的音,、形、義,，完成第一次自學,。

例：

在練習過程中遇到難理解的重點字、詞,，需要在字典中查畫字義時,，教師可在重點字下面標畫符號給以提示。

（三）檢查自學,。

1 .指名讓學生按自然段讀課文,，并注意糾正讀音。

課文中有些字雖不是生字,，但朗讀中學生容易出錯,，比如：“樺”字應該讀 hu4 ，學生會誤讀為 hu2 ,，因此講課中遇到此類問題教師要及時予以糾正。在講課中教師可采用給帶點字選擇正確讀音的方式,，作鞏固練習,。

例：

2 .指導學生分析字形結(jié)構(gòu)。

本課共有 6 個生字,。教師可引導學生用填表法作分析字形結(jié)構(gòu),。

如：填表按要求給生字分類：

3 .課堂討論識記生字的方法。

在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎上，讓學生討論識記重點字的方法,。比如：“郊”左邊是“交”,，右邊是“阝”，合起來是“郊”,。在書寫過程中要注意“交”的最后一筆“捺”要寫成點,。“堅”字是上下結(jié)構(gòu),，右上方是個“又”字,，不要寫成“ ”等。也可采用辨析形近字,，組詞的方法作鞏固練習,。

例：

郊（ ） 渣（ ） 堅（ ）

效（ ） 楂（ ） 豎（ ）

（三）理解詞語。

1 .教師引導學生回憶學過的查字典聯(lián)系上下文理解詞語的方法,。

2 .讓學生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑,。

3 .在學生質(zhì)疑的基礎上教師引導學生查字典聯(lián)系上下文理解詞語。

本課的生字,、詞大多屬于表示處所或事物名稱以及動態(tài)或心理活動的詞語,，學生易于理解。對于課文中出現(xiàn)的常用詞中確有較為抽象難懂的詞語,，教師須引導學生通過查字典聯(lián)系上下文加以理解,。比如：“果然”一詞。在字典中的解釋是確實,、真的意思,。在理解過程中教師可讓學生從文中找出含有“果然”一詞的原句讀一讀，然后聯(lián)系上下文啟發(fā)學生討論,，“第二天,，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱,?！边@句話中為什么用“果然”一詞？學生讀上下文可以知道因為小男孩兩次說“一定會飛回來的,?！币淮问强隙ǖ卣f，后一次是堅定地說,。這可以看出小男孩知道灰雀的方向,，并有把握讓灰雀再次回到這里。第二天列寧真的在白樺樹的枝頭再次見到灰雀,，這恰恰印證了小男孩說的話是真的,，確實他做到了讓灰雀再飛回來,。所以這里用“果然”一詞恰到好處。

4 .教師出示看拼音寫詞語的練習,，檢查預習情況,。

5 .檢查詞語 ……此處隱藏27183個字……了的灰雀的對話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景,。這中間發(fā)生了什么事情,？男孩想了些什么？做了些什么,？請根據(jù)你的想象把它寫下來,。

２、開展愛鳥周活動,，舉辦一期鳥的圖片,、圖畫展覽。

教學目標：

1,。理解課文內(nèi)容,，體會人物的心理活動，懂得做錯事就要改正的道理,，做一個誠實的孩子,。

2。正確,、流利,、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文,，讀懂文中的語句,。

3．體會列寧善解人意，循循善誘的教育方法和對兒童的保護,，同時受到保護鳥類等動物的教育,。

4。分角色朗讀課文,。

重點難點：

1,。列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心,、得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過,。

2。通過人物的神態(tài)和語言來領會人物的心理活動,。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一,、引入新課：

同學們，今天咱們繼續(xù)來學習《灰雀》這一課,，板書課題,，請同學們把課題讀一遍。很好,！

二,、品讀課文。

師：同學們,，課文你們都讀熟了嗎,？（讀熟了）那誰來告訴老師，課文主要講了誰和誰的一件什么事,？

生：課文主要講列寧,、灰雀和小男孩之間的事。

師板書：

灰雀

列寧男孩

師：是呀,，課文講了一個小男孩在列寧愛鳥的影響下,，把捉回家的小鳥又重新放回樹林的故事。那現(xiàn)在,，我們一起來看一看,。

電腦出示（美麗的灰雀）

師：孩子們，灰雀美嗎,？（美）是呀,，多美的灰雀呀！那課文是怎樣描寫灰雀的呢,？誰來告訴老師,？

生：

電腦出示：

三只灰雀顏色（），

動作（）,，歌聲（）,，

真（）。

電腦出示：請同學們再輕讀課文,，用“～～～”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子,。

學生輕讀課文，邊讀邊劃,。

生1：每次都要經(jīng)常

師：這三個詞語體現(xiàn)了列寧對灰雀的無比喜愛,。

生2：一天，列寧……也沒有找到,。

師：找遍了,，也沒有找到，這說明列寧怎么樣,？（體現(xiàn)了列寧對灰雀的喜愛和擔心,。）列寧每次都要仰望三只歡快的灰雀，這,，當他抬頭仰望這三只灰雀時,，他發(fā)現(xiàn)灰雀怎么了,？

生：灰雀不見了。

師：此時,，他的心里會想些什么呢,？

生1：

生2：

所以列寧才這樣說：電腦出示：

師：誰來讀一讀？

生試讀,，師指導,。

師：字里行間充滿了列寧對灰雀的擔心之情，列寧還自言自語的說：電腦出示：生讀

師：什么叫自言自語,？（自己對自己說話）列寧自言自語的目的是什么,？（列寧想用自己的情緒感染男孩，體現(xiàn)了列寧循循善誘的教育方法,。）對于灰雀的丟失,，列寧充滿了可惜、充滿了擔心,，那么,，男孩是怎么說的呢？

生：沒……我沒看見,。

師：這里有一個省略號,，從這個省略號你可以看出什么？

生：可以看出男孩說話吞吞吐吐,。

師：那他為什么會吞吞吐吐呢,？從他吞吞吐吐的言語中我們可以感覺到什么呢？

生：可以感覺到灰雀的失蹤與他有關(guān),。

師：是呀,，男孩捉走了灰雀，想放在家中獨自欣賞,，他這樣做對嗎,？（不對）后來經(jīng)過列寧循循善誘的教育，小男孩后來是怎么說的,？

電腦出示：男孩看看列寧說：“會飛回來的,，一定會飛回來的。它還活著,?！?/p>

師：男孩連說了兩次“會飛回來的?！闭f明了什么,？“一定”又說明了什么？

生1：說明男孩一定知道灰雀在哪里,。

生2：說明男孩這時已經(jīng)下定決心要把那只灰雀送回來,。

師：“一定會飛回來的,。”男孩肯定的說,?！翱隙ā闭f明了什么,？

生：說明男孩已經(jīng)決心改正錯誤,。

師：那么，灰雀真的會飛回來嗎,？

生：會,。

師：你是從哪看出來的？

生：第二天……低著頭,。

師：從哪個詞可以感受到,？

生：果然。

師：“果然”是什么意思,？誰來告訴老師,？

師：和我們想的一樣就叫果然。聽了列寧的話,，男孩回到家是怎么想的呢,？請同學們發(fā)揮你的想象力，一起來說一說吧,。

電腦出示：

男孩回到家,，來到鳥籠邊，只見那只（）的灰雀不再（）歌唱,，顯出很不安的樣子,，男孩想起剛才列寧的談話，（）地說：“我真不該把它捉回來,，明天,，我（）把它送回樹林里去?！?/p>

師：是呀,，男孩聽了列寧的話，他的心里也充滿了慚愧,、后悔之情,，他后悔自己不該那么自私，把那只深紅色的灰雀捉回家,。因此,，他決定要把那只灰雀怎么樣？

生：送回去,。

師：正象大家說的那樣,，男孩真的把灰雀送回了樹林,，此時，列寧又是怎么做的呢,？

生讀：

師：灰雀真的會回答他嗎,？

生：不會。

師：那列寧為什么還要問那只灰雀,，而不直接問小男孩呢,？

生：因為他認為男孩是誠實的。

師：“沒……我沒看見,?！焙茱@然男孩最初是撒謊了，那為什么大家和列寧還是認為男孩是誠實的呢,？

生：因為男孩知錯就改,，所以我們都認為他是誠實的。

師：哎呀,，你還用到了“因為……所以”的句式,，真好。

師：小男孩雖然開始犯了錯誤,，但他后來在列寧的影響下改正了錯誤,，是個知錯就改的好孩子，所以小男孩仍然是誠實的,。

師：圍繞著灰雀在小男孩和列寧之間發(fā)生了這樣一段感人的故事,，在這個故事當中，列寧是愛灰雀的,，那小男孩呢,？

生：小男孩也愛灰雀。

師：他們同時愛灰雀,，那老師問你們,，他們的.愛一樣嗎？

生：不一樣,。

師：怎么不一樣呢,？

生：列寧給他吃的，給他自由,；而男孩是捉回家自己玩,，限制了它的自由。

師：說得真是太好了,！那你覺得誰才是真正的愛灰雀,？

生：列寧才是真正的愛灰雀。

師：板書“愛”，列寧愛它,，是給它吃的,，當發(fā)現(xiàn)灰雀不見時，他的內(nèi)心是著急的,，是擔心的,，而男孩愛灰雀，卻把它捉回家,，這里邊我們看到了列寧和男孩對灰雀的愛,，還看到了誰對誰的愛呢？

生：列寧對男孩的愛,。

師：是呀,，列寧這樣做既保護了男孩的自尊心，又讓男孩勇于承認錯誤,，并改正了錯誤，這種默默的教育,，也是對男孩的愛呀,，一個簡單的事理，卻寫出了動物和人之間,、人和人之間的愛,。下面，讓我們分角色朗讀課文,，再來體會人和人之間,，人和動物之間的這種濃濃的愛。

三,、課外延伸：

1,、如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢,？

2,、同學們，你們在生活當中碰到過這樣的情況嗎,？你又是怎么做的呢,？

板書設計：

5麻雀

（惹人喜愛）

不見捉走

擔心愛放回

列寧男孩（知錯就改、誠實）

（循循善誘）