小數(shù)加減法優(yōu)秀教案

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的小數(shù)加減法優(yōu)秀教案,，歡迎閱讀與收藏,。

教學(xué)內(nèi)容：教科書第71頁的例1及相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)加減法計(jì)算方法的過程,，體會(huì)小數(shù)加減法和整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法,。

2,、能運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,。教學(xué)重點(diǎn)：探究小數(shù)加,、減法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊即相同數(shù)位對(duì)齊”的問題,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件,、直尺等。

教學(xué)過程：

（一）激活經(jīng)驗(yàn),，直切主題

師：三年級(jí)時(shí),，我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法，你能口算嗎,？

1,、視算：0.2+0.3 0.8-0.5 1.2+1.5 4.2+0.8；

2,、教師出題,，學(xué)生口答；

3,、學(xué)生模仿出題,，學(xué)生指名口答；

師：說的很好,，現(xiàn)在我們來分排比一比,，看看哪一排反應(yīng)快，準(zhǔn)確率高,。

師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究有關(guān)小數(shù)加減法的計(jì)算,。（板書課題：小數(shù)加減法）

（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

1,、觀察發(fā)現(xiàn),，提出問題

教師用多媒體課件呈現(xiàn)教科書第71頁的主題圖。

教師：從圖中你獲得了哪些信息,？

預(yù)設(shè)：兩個(gè)同學(xué)到書店去買書,，女同學(xué)想要買2本書；小男孩要買1本詞典,。

教師用多媒體課件由主題圖過渡到例1中的情境圖,，分別呈現(xiàn)《數(shù)學(xué)家的故事》和《童話選》的單價(jià)。

教師：你又知道了什么,？

教師：根據(jù)你們得到的信息,，能提出什么數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生可能會(huì)提出以下的問題,。

（1）買這兩本書一共要花多少錢,？

（2）《數(shù)學(xué)家的故事》比《童話選》貴多少錢？

（3）《童話選》比《數(shù)學(xué)家的故事》便宜（少）多少錢,？

2,、遷移經(jīng)驗(yàn)，探究小數(shù)加法算法

教師：根據(jù)你們提出的這兩個(gè)問題，想一想,，該怎樣列式,？

學(xué)生分別列出：6.45+4.29和6.45-4.29這兩個(gè)式子。

教師：先來看6.45+4.29,，大家先估算一下,，買這兩本書一共要花多少錢？

教師：這是兩位小數(shù)的加法,，用豎式該怎么計(jì)算呢,？根據(jù)我們以前學(xué)過的知識(shí)，能不能解決這個(gè)問題,？

教師：先獨(dú)立思考,，在練習(xí)本上嘗試計(jì)算，算完后再與小組的同學(xué)交流一下你的計(jì)算方法,。

學(xué)生嘗試獨(dú)立試算,，再小組交流。教師巡視,，指名到前面展示自己的算法,。

預(yù)計(jì)學(xué)生展示時(shí)會(huì)出現(xiàn)的情況：

① ② 6.45元=645分③

6.454.29元=429分+4.296 4 5 6. 4 5 6 . 4 5 10.74 +4 2 9+4 . 2 9 + 4 . 2 9 1074 10. 6 410 7 4 1074分=10.74元

3、交流匯報(bào),，說清算理

每個(gè)小組板演的同學(xué)說說自己的想法,。

教師引導(dǎo)學(xué)生討論：哪些方法是正確的？你們的方法跟哪種方法一樣,？說說你的想法,。學(xué)生逐一觀察每種算法，充分發(fā)表自己的看法,，評(píng)價(jià)時(shí)說清理由,。

預(yù)設(shè)學(xué)生幾種回答情況：

（1）認(rèn)為①種是正確的。根據(jù)計(jì)算小數(shù)加法的經(jīng)驗(yàn),，相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊,。也就是小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊。要把個(gè)位和個(gè)位上的數(shù)對(duì)齊,，十分位和十分位上的數(shù)對(duì)齊,。因此，根據(jù)前面的經(jīng)驗(yàn)推想計(jì)算兩位小數(shù)的加法,，百分位上的數(shù)也應(yīng)該對(duì)齊,。

（2）認(rèn)為②種是正確的。先把6.45元和4.29元換算成以（分）作單位的整數(shù),，也就是把小數(shù)加法轉(zhuǎn)化成了整數(shù)加法,，根據(jù)整數(shù)加法的筆算方法算出和是1074,，然后再把1074分換成10.74元。

（3）認(rèn)為第③種,、第④種方法都是錯(cuò)誤的,。

教師：我們先來看看第①種算法，還有誰也用了這種方法,？把你的想法跟大家說一說,。教師：根據(jù)你們計(jì)算一位小數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn)，小組討論一下,，為什么要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊呢？學(xué)生討論后匯報(bào),，有的可能會(huì)說如果小數(shù)點(diǎn)沒有對(duì)齊,，個(gè)位就不是和個(gè)位相加了。

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：只有小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了,，才能做到相同數(shù)位對(duì)齊,，也就是把表示元的數(shù)、表示角的數(shù),、表示分的數(shù)分別對(duì)齊,。

教師：如果我們擦掉元、角,、分這些單位,，你還能說一說為什么小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊嗎？同桌互相說說,。

預(yù)設(shè)：只有小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了,，相同數(shù)位才會(huì)對(duì)齊。也就是個(gè)位和個(gè)位上的數(shù)對(duì)齊,，十分位和十分位的數(shù)對(duì)齊??

教師：那我們來看第③種,、第④種方法，它們也把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊了,，可為什么你們都認(rèn)為這兩種方法是錯(cuò)的呢,？

預(yù)設(shè)：第③種方法對(duì)，但是計(jì)算錯(cuò)了,，百分位上的數(shù)相加滿十,，卻忘了向十分位商進(jìn)1.第④種列式和計(jì)算過程都對(duì)，但是結(jié)果忘記點(diǎn)小數(shù)點(diǎn),。

教師：那你們覺得在計(jì)算時(shí)有什么要提醒大家的,？

預(yù)設(shè)：哪一位相加滿十都要向前一位進(jìn)一，得數(shù)不要忘了寫小數(shù)點(diǎn),，并且小數(shù)點(diǎn)也要對(duì)齊,。

教師：那第②種方法對(duì)不對(duì)呢,？還有誰也用了這種方法？把你的想法和大家說說,。

學(xué)生交流時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生說清是怎么進(jìn)行轉(zhuǎn)化的，講清算理,。

討論比較,，優(yōu)化算法

教師：比較第①種和第②種方法，它們有什么區(qū)別和聯(lián)系,？

引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論,，然后全班交流，達(dá)成共識(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法,。

教師：這兩種方法你更喜歡哪一種，為什么,？

引導(dǎo)學(xué)生通過比較,，優(yōu)化方法。

生通過自主探究,、合作交流,，借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，由具體到抽象,，理解了小數(shù)加法的算理,，特別是相同數(shù)位對(duì)齊，相同計(jì)數(shù)單位上的數(shù)才能直接相加,。）

5,、自主遷移，探究小數(shù)減法的算法

教師：看來小數(shù)加法同學(xué)們都會(huì)算了,，那6.45-4.29這道小數(shù)減法,，你們會(huì)計(jì)算嗎？教師放手讓學(xué)生獨(dú)立試算,，教師巡視,，在巡視過程中找出有代表性的例子（包括錯(cuò)例）在講臺(tái)展示，并讓學(xué)生說說自己是怎樣計(jì)算的,，對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)例,，要引導(dǎo)學(xué)生通過集體評(píng)議進(jìn)行分析，找出原因,。

6,、引導(dǎo)比較，深化算理

教師：看來小數(shù)的加減法與整數(shù)加減法既有聯(lián)系又有不同,，根據(jù)整數(shù)加減法與小數(shù)加減法的這種聯(lián)系,，想一想,，計(jì)算小數(shù)加減法應(yīng)該注意什么？

（設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)加減法和整數(shù)加減法之間有著密切的聯(lián)系,，它們?cè)谒憷砩鲜窍嗤ǖ?，?jì)算的本質(zhì)都是要相同數(shù)位對(duì)齊。因此通過找聯(lián)系,，使學(xué)生進(jìn)一步明確了小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理,，借助新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生歸納,、概括能力的形成,。）

（三）練習(xí)鞏固，應(yīng)用拓展

1,、讓學(xué)生完成“做一做”第1題的3道題,，并且驗(yàn)算。

匯報(bào)時(shí)說說是怎樣計(jì)算的,，用什么方法來檢驗(yàn)的。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論：2.98+0.52是怎么計(jì)算的,？

教師：大家討論一下,，得數(shù)的末尾是“0”，這個(gè)“0”可以怎么辦,？

引導(dǎo)比較：6.45+4.29這道算式,，整數(shù)部分相加后是10，整數(shù)部分個(gè)位上也是“0”,，這個(gè)“0”可以省略嗎,？為什么？

2,、判斷并說明理由,。

3、教師用多媒體課件出示統(tǒng)計(jì)圖,。

學(xué)生獨(dú)立思考后嘗試計(jì)算,，解決問題，然后交流匯報(bào),，全班形成共識(shí),。

（四）課堂總結(jié)，反思評(píng)價(jià)

教師：今天這節(jié)課你有什么收獲,？還有什么問題嗎,？