《清澈的湖水》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,,時(shí)常需要用到教案,,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢,?下面是小編整理的《清澈的湖水》教案 ,,歡迎大家借鑒與參考,,希望對(duì)大家有所幫助。
《清澈的湖水》教案 篇1設(shè)計(jì)意圖:景色美與行為美的和諧是本文的主題,,面包紙是本文的線索,。扔香蕉皮的小孩和小潔行為的對(duì)比,湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)寫法。因此,,我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去美讀,,通過(guò)各種畫面來(lái)激發(fā)孩子的情感,孩子在一聲聲贊嘆聲中受到美的熏陶,,很快進(jìn)入課文所描繪的意境,。第三自然段的教學(xué)主要通過(guò)欣賞課件,多種形式的朗讀讓學(xué)生感受到湖水的平靜,、清澈,。四、五自然段的教學(xué)主要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題,,把學(xué)習(xí)過(guò)程看成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,,從而感受到小魚的可愛,,小潔行為的美好。
教學(xué)要求
1,、學(xué)習(xí)課文三,、四、五自然段,,運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,、簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作演示等方法理解“變幻的山巒”,、“企盼”,、“攥著”等新詞。
2,、有感情地朗讀課文,,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的'美好,體會(huì)自然美與行為美的和諧,,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),。
重點(diǎn):有感情地朗讀課文,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,,體會(huì)自然美與行為美的和諧,。
難點(diǎn):理解“變幻的山巒”、“企盼”,;體會(huì)人物的心情變化,。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件
面包紙
教學(xué)流程:
一、一邊復(fù)習(xí),,一邊創(chuàng)設(shè)情境走進(jìn)文本:
1,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《清澈的湖水》,看著這靜靜的湖水,讓我們?cè)僮x讀課題吧,!看著這一灣靜靜的湖水,,讓我們回憶我們昨天所學(xué)的第一自然段,一起美美的背誦背誦吧,!
2,、昨天我們還隨小潔一家去看了兩岸的風(fēng)景。那些山石真是奇異,,誰(shuí)還記得,?用“有的山石像……”說(shuō)話。
3,、想不想再去看看那些奇異的山石,,想去看的,請(qǐng)做好準(zhǔn)備,,我們出發(fā),。看課件,。隨著課件出示第一課時(shí)學(xué)的重點(diǎn)句:“看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,,半山腰的石兔、石龜,,好像正在賽跑呢,。”
4,、小潔出神地看著看著,,小船又慢慢向前行駛,她又看到了哪些美麗的景象呢,?請(qǐng)打開書本130頁(yè)讀讀第三自然段吧,!
二、品讀第三自然段
1,、讀課文,,思考:小潔又被哪些美麗的景象吸引住了?
2,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句:湖水像一面鏡子,,映出藍(lán)天、白云,,還有變幻的山巒,。她感覺自己在天上飛,又像在水里游。
(1)讀正確句子:正音“山巒”
(2)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去美讀,。指導(dǎo)讀出湖水的平靜,,湖水的清澈。
(3)質(zhì)疑:“變幻的山巒”是什么意思呢,?
“山巒”就是很多山,,老師隨手板書:簡(jiǎn)筆畫“連在一起的山”,再結(jié)合課件觀看變幻的山巒,。
三,、品讀第四、五自然段
1,、過(guò)渡:靜靜的湖面,,輕盈的小舟。真是“舟行碧波上,,人在畫中游,。”大自然的景像太美了,!讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文的第四,、第五段吧。你喜歡怎么讀,,你就怎么讀,。讀著讀著,你會(huì)有很多的感受,。(自由輕聲讀課文第四——第五段,,有的與同桌一起讀。)
2,、根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)學(xué)習(xí)
板塊一:小魚的可愛
生:我覺得湖里的小魚很可愛,。
師:你從哪句看出來(lái)的?
生:我從這句看出來(lái)的,?!皢眩宄旱暮镉性S多小魚在游,。一條銀白色的小魚躍出水面,,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢,!”
重點(diǎn)句:呦,,清澈的湖水里有許多小魚。一條銀白色的小魚躍出水面,,又在浪花中消失,,好像在給游人表演呢,!
(1)喜愛小魚的幾個(gè)學(xué)生在黑板上畫可愛的小魚。
(2)句子朗讀指導(dǎo),。
師:這么清澈的湖水,,這么可愛的小魚??墒?,當(dāng)一個(gè)小男孩把香蕉皮扔向小魚時(shí),小魚——湖水——美麗的景象——(引讀課文部分內(nèi)容)
重點(diǎn)句:小魚嚇跑了,,湖水變得滿是皺紋,,美麗的景象不見了。
(1)句子朗讀指導(dǎo)
(2)說(shuō)話練習(xí):
小魚嚇跑了,,一邊跑一邊說(shuō)—————————,。
小魚逃走了,湖水皺著眉頭說(shuō)——————————————————,。
板塊二:小潔愛湖水
生:我讀懂了小潔愛湖水,。
師:你從哪句話讀懂的?
生:我從這句話讀懂的“小潔緊緊攥著面包紙,,生怕它掉進(jìn)湖水里,。”
重點(diǎn)句:“小潔緊緊攥著面包紙,,生怕它掉進(jìn)湖水里,。”
(1)你讀得這么好,,能不能做個(gè)“攥著”的動(dòng)作,大家一起做一做,。
(2)你一定知道小潔心里在想什么?
(3)順勢(shì)學(xué)習(xí)“又緊緊地攥著”,,體會(huì)小潔的心情。
生:我也覺得小潔愛湖水,。我從這句話看出來(lái)的,。“小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼,,又用企盼的目光望著湖水,。”
重點(diǎn)句:“小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼,,又用企盼的目光望著湖水,。”
(1)你讀懂了什么,?還有什么不懂的,?
(2)“企盼”可以換哪個(gè)詞,?(盼望)
(3)小潔盼望什么?(小潔盼望湖水恢復(fù)平靜,,盼望美麗的景象再出現(xiàn),。)
3、小結(jié):清澈的湖水像一面鏡子,,在這面鏡子里我們看到了如畫的山巒,,我們也看到了可愛的小魚,更讓我們看到了愛護(hù)它們的小潔的美好行為,。板書:美
四,、課外拓展:
1、看圖片資料:課件出示四幅美麗的山水圖片和四幅受污染的水的圖片資料,,看后說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)的話,。
2、欣賞《母親河,,我要用真心保護(hù)你》(課件出示)
母親河,,我要用真心保護(hù)你
母親河,我要用真心留住你,。
對(duì)不起,,過(guò)去是我不懂珍惜,
才讓你傷心,,不再清澈見底,。
不要哭泣,多少人依然愛著你,,
這片土地因?yàn)槟阕兊萌绱松衿妗?/p>
如果你失去往日容顏,,
就像夜晚不再出現(xiàn)月亮與星星,
每個(gè)人每顆心都將會(huì)痛惜,。
母親河,,我真的不能沒有你,
我要用真心保護(hù)你,,
讓你在這片土地上奔騰不息,。
每滴水支持著生命的跳動(dòng),
每條河支撐著生命的延續(xù),,
不息的流淌滋潤(rùn)著大地的生機(jī),。
母親河,我要用真心留住你,,
永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)保護(hù)你,!
作業(yè)(可選擇一題做)
1、讀詩(shī)歌
2,、我也想寫寫我看圖片的想法:————————————————————————————————————————————————————————————————————
《清澈的湖水》教案 篇2【課前準(zhǔn)備】
1,、觀看電視里的公益廣告語(yǔ),。
2、觀看污染湖水的課件,。
……此處隱藏22172個(gè)字……媽媽出去游玩,,乘坐在游船上,欣賞到了非常美麗的風(fēng)景,。
l,、自由讀2—4自然段:畫出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?再朗讀出來(lái),。
2,、四人小組交流
3、集體交流匯報(bào):在讀中體會(huì)景色的優(yōu)美,。
A,、你喜歡哪一部分?為什么喜歡?
(1)生答:“我喜歡山石”這部分,因?yàn)樯绞苊馈?/p>
屏顯文字:“看,,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙,,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜,、石兔,,好像正在賽跑呢?!?/p>
師:你能給大家讀出你感受到的美嗎?
生讀:
師:誰(shuí)還喜歡這部分?(生舉手)你來(lái)說(shuō)說(shuō),。
生:我喜歡山石這部分,因?yàn)檫@些山石形狀很有趣,。
師:你能給大家讀出這種趣嗎?
生讀:
師:誰(shuí)還能比他倆讀得還好?(自己先試試)
指生讀:其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委,,大家評(píng)議。
(2)師:你們都讀得這么好,,我也想試試了,,老師和你們一起合作讀怎么樣?點(diǎn)擊句子,(“看,,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色;“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,,半山腰的石龜,、石兔,好像正在賽跑呢”變成紅色,。以區(qū)分師生該讀的部分,。師生接讀。這是我們通過(guò)讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石,,你們想不想也親眼看看?生:想,。
(3)屏幕顯示課文中的山石圖:誰(shuí)來(lái)看著這幅圖用自己的話說(shuō)說(shuō)這些山石?
指生看圖說(shuō),。
你想怎樣來(lái)形容這些山石?生答。板書:奇,。
(4)在生活中,,你見過(guò)哪些有趣美麗的.山石?生說(shuō)
(5)老師也查找了許多山石的資料,今天也給大家?guī)?lái)了,,想看嗎?
按順序點(diǎn)擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的,、有像大象的、有像青天柱的……共有5種)
誰(shuí)來(lái)看圖說(shuō)說(shuō)這些山石的樣子并給這些山石起個(gè)合適的名字,,進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練師小結(jié):這都是大自然的杰作,,大自然本身真是奇妙無(wú)比。
B,、過(guò)渡:你還喜歡哪部分?為什么?
(1)生答:我喜歡潮水這部分,,因?yàn)楹芮濉⒑莒o,。板書:湖水,。
屏幕顯示文字:“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天,、白云,,還有變幻的山巒”。
(2)師:這句話該怎么讀,,你當(dāng)老師,,我當(dāng)學(xué)生,教教我,,行嗎?
學(xué)生自已練習(xí),。
(3)生讀:(師:你是用自己示范讀的方法來(lái)教我)
師提示:還可以用具體方法教我。比方說(shuō):哪句話應(yīng)當(dāng)快讀,,哪句應(yīng)該慢讀,,哪個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)重讀等等。
(4)生指導(dǎo),。
(5)學(xué)生閉上眼睛,,聽老師配樂(lè)讀。
(6)愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)配樂(lè)讀,。
(7)還有不懂的地方嗎?
生:“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點(diǎn)擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個(gè)彩色問(wèn)號(hào),,并閃動(dòng)兩下)
師:這個(gè)問(wèn)題提得好。你很會(huì)讀書,,誰(shuí)能幫幫他?
指生解答,。
(8)屏幕顯示畫面:(在優(yōu)美的音樂(lè)聲中,畫面顯示:湖水清澈見底,,岸邊座座山峰,,倒映在水中,,人們乘坐在一艘小船之上,徐徐前行),。再問(wèn)剛才提問(wèn)題的同學(xué),,你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說(shuō)說(shuō)。
指生讀這一部分,,其他同學(xué)欣賞畫面,。(重復(fù)播放剛才的畫面)。
談?wù)効戳水嬅婧蟮母惺?。板書:靜,。
(9)小潔乘著游船,行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上,,產(chǎn)生了一種奇妙的感覺——(生補(bǔ)充),。
屏幕顯示句子:“她覺得自已像在天上飛,又像在水里游’’多么美妙的感受啊!練習(xí)感情朗讀,。師:真是“舟行碧波上,,人在畫中游”啊!自己再完整地讀讀這段話。體會(huì)湖水的清和靜,。
C,、還喜歡哪部分?為什么?
(1)生答:我喜歡小魚這部分;因?yàn)樾◆~很快樂(lè),。
屏顯畫面:(清澈的湖水里,,游船徐徐向前,一群群小魚悠閑的游來(lái)游去,。忽然一條銀白色的小魚躍出了水面,,又迅速地在浪花中消失了)。說(shuō)說(shuō)這些小魚在這清澈的湖水中生活得怎樣?
生答,,教師板書:小魚樂(lè)
(2)屏幕顯示文字:“瞧,,清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,,又在浪花中消失,,好像在給表演呢廠指導(dǎo)這名學(xué)生讀出小魚的快樂(lè)。
(3)四人小組讀一讀,,比一比,,看誰(shuí)讀的快樂(lè)。
(4)男女同學(xué)各選一名同學(xué)比賽,,大家評(píng)議。齊讀
(5)小結(jié):(指板書)這里的景色靜也美,,動(dòng)也美,,所以小潔看得——(生補(bǔ)充:入神了),。板書:入神了。
過(guò)渡:可是后來(lái),,小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化,,為什么呢?
4、自由讀第4自然段后面的部分,。
(1)指生讀:說(shuō),,其他學(xué)生補(bǔ)充。
(2)老師:是啊,,小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜,,她用企盼目光望著湖水。
(3)什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?
生答,。其他同學(xué)補(bǔ)充”
(4)齊讀,。突出小潔的不滿。
5,、默讀課文最后一段,,想:小潔跨上岸,四處張望什么?
(1)指生讀最后一段,。
(2)指生回答,。
生:她在尋找清潔工。
生:她在尋找那位扔香蕉皮的小孩,。
師:如果你是小潔,,會(huì)對(duì)這位小孩說(shuō)些什么?同桌試著表演。找一組同學(xué)上臺(tái)表演,。
生:她尋找垃圾箱,,想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。
師:你是怎么知道的?(提示:可聯(lián)系上文)
生答,。及時(shí)鼓勵(lì),。
四、總結(jié)全文
l,、如果小潔就在你身邊,,你想怎樣夸夸她?
學(xué)生夸小潔。
師:是啊,,小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗,。
2、我知道,,咱們班有很多智多星,,想一想,為了使這清澈的湖水永遠(yuǎn)清澈,我們今后應(yīng)當(dāng)怎么做?,,生答,。
對(duì),通過(guò)我們齊心合力,,共同努力,,潮水將更加清澈,小草將更加蔥綠,,天空將更加蔚藍(lán),,地球上將生機(jī)一片。
五,、作業(yè):
1,、有感情地朗讀課文。
2,、發(fā)揮你的聰明才智,,設(shè)計(jì)兩則保護(hù)環(huán)境的廣告語(yǔ),并配上插圖,,比一比,,看誰(shuí)做得好。
反思 :一.這一課最大的特點(diǎn)就是變“以教師為中心”為“以學(xué)生為主體”,。這主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)有選擇性,,在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的自由,,并給足時(shí)間讓他們按照自己的選擇去大膽地探索,。變以往的“一言堂”為“群言堂”,變“教師問(wèn)學(xué)生答”為“學(xué)生問(wèn)老師答,,學(xué)生問(wèn)學(xué)生答”讓人人都參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,。
二、把激趣貫穿于整個(gè)教學(xué)中,。通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情境,,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)樂(lè)學(xué)的課堂氛圍。
三,、造了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍,。培養(yǎng)學(xué)生“人人善問(wèn)”的習(xí)慣。并通過(guò)激勵(lì)的語(yǔ)言滲透了質(zhì)疑的方法,;激發(fā)了學(xué)生“人人求新”的欲望,。給學(xué)生自由探索的時(shí)間與空間;給了“人人成功”的機(jī)會(huì),。對(duì)學(xué)生每一點(diǎn)成功及時(shí)給予表?yè)P(yáng),,激勵(lì)性的評(píng)價(jià)貫穿課堂始終,。
不足:
1、在教育監(jiān)控方面對(duì)學(xué)生反饋的一些信息沒有及時(shí)捕捉到,。因鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立思考,,忽視了大多數(shù)。
2,、老師語(yǔ)言激情做得還不夠。
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