《清澈的湖水》教案

作為一名辛苦耕耘的教育工作者,，時(shí)常需要用到教案,，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢,？下面是小編整理的《清澈的湖水》教案 ,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助。

設(shè)計(jì)意圖：景色美與行為美的和諧是本文的主題,，面包紙是本文的線索,。扔香蕉皮的小孩和小潔行為的對(duì)比，湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)寫法。因此,，我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去美讀,，通過(guò)各種畫面來(lái)激發(fā)孩子的情感，孩子在一聲聲贊嘆聲中受到美的熏陶,，很快進(jìn)入課文所描繪的意境,。第三自然段的教學(xué)主要通過(guò)欣賞課件，多種形式的朗讀讓學(xué)生感受到湖水的平靜,、清澈,。四、五自然段的教學(xué)主要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題,，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,，從而感受到小魚的可愛,，小潔行為的美好。

教學(xué)要求

1,、學(xué)習(xí)課文三,、四、五自然段,，運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,、簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作演示等方法理解“變幻的山巒”,、“企盼”,、“攥著”等新詞。

2,、有感情地朗讀課文,，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的'美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧,，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),。

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,，體會(huì)自然美與行為美的和諧,。

難點(diǎn)：理解“變幻的山巒”、“企盼”,；體會(huì)人物的心情變化,。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

面包紙

教學(xué)流程：

一、一邊復(fù)習(xí),，一邊創(chuàng)設(shè)情境走進(jìn)文本：

1,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《清澈的湖水》，看著這靜靜的湖水，讓我們?cè)僮x讀課題吧,！看著這一灣靜靜的湖水,，讓我們回憶我們昨天所學(xué)的第一自然段，一起美美的背誦背誦吧,！

2,、昨天我們還隨小潔一家去看了兩岸的風(fēng)景。那些山石真是奇異,，誰(shuí)還記得,？用“有的山石像……”說(shuō)話。

3,、想不想再去看看那些奇異的山石,，想去看的，請(qǐng)做好準(zhǔn)備,，我們出發(fā),。看課件,。隨著課件出示第一課時(shí)學(xué)的重點(diǎn)句：“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,，半山腰的石兔、石龜,，好像正在賽跑呢,。”

4,、小潔出神地看著看著,，小船又慢慢向前行駛，她又看到了哪些美麗的景象呢,？請(qǐng)打開書本130頁(yè)讀讀第三自然段吧,！

二、品讀第三自然段

1,、讀課文,，思考：小潔又被哪些美麗的景象吸引住了？

2,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句：湖水像一面鏡子,，映出藍(lán)天、白云,，還有變幻的山巒,。她感覺自己在天上飛，又像在水里游。

（1）讀正確句子：正音“山巒”

（2）創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去美讀,。指導(dǎo)讀出湖水的平靜,，湖水的清澈。

（3）質(zhì)疑：“變幻的山巒”是什么意思呢,？

“山巒”就是很多山,，老師隨手板書：簡(jiǎn)筆畫“連在一起的山”，再結(jié)合課件觀看變幻的山巒,。

三,、品讀第四、五自然段

1,、過(guò)渡：靜靜的湖面,，輕盈的小舟。真是“舟行碧波上,，人在畫中游,。”大自然的景像太美了,！讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文的第四,、第五段吧。你喜歡怎么讀,，你就怎么讀,。讀著讀著，你會(huì)有很多的感受,。（自由輕聲讀課文第四——第五段,，有的與同桌一起讀。）

2,、根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)學(xué)習(xí)

板塊一：小魚的可愛

生：我覺得湖里的小魚很可愛,。

師：你從哪句看出來(lái)的？

生：我從這句看出來(lái)的,?！皢眩宄旱暮镉性S多小魚在游,。一條銀白色的小魚躍出水面,，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢,！”

重點(diǎn)句：呦,，清澈的湖水里有許多小魚。一條銀白色的小魚躍出水面,，又在浪花中消失,，好像在給游人表演呢,！

（1）喜愛小魚的幾個(gè)學(xué)生在黑板上畫可愛的小魚。

（2）句子朗讀指導(dǎo),。

師：這么清澈的湖水,，這么可愛的小魚?？墒?，當(dāng)一個(gè)小男孩把香蕉皮扔向小魚時(shí)，小魚——湖水——美麗的景象——（引讀課文部分內(nèi)容）

重點(diǎn)句：小魚嚇跑了,，湖水變得滿是皺紋,，美麗的景象不見了。

（1）句子朗讀指導(dǎo)

（2）說(shuō)話練習(xí)：

小魚嚇跑了,，一邊跑一邊說(shuō)—————————,。

小魚逃走了，湖水皺著眉頭說(shuō)——————————————————,。

板塊二：小潔愛湖水

生：我讀懂了小潔愛湖水,。

師：你從哪句話讀懂的？

生：我從這句話讀懂的“小潔緊緊攥著面包紙,，生怕它掉進(jìn)湖水里,。”

重點(diǎn)句：“小潔緊緊攥著面包紙,，生怕它掉進(jìn)湖水里,。”

（1）你讀得這么好,，能不能做個(gè)“攥著”的動(dòng)作，大家一起做一做,。

（2）你一定知道小潔心里在想什么?

（3）順勢(shì)學(xué)習(xí)“又緊緊地攥著”,，體會(huì)小潔的心情。

生：我也覺得小潔愛湖水,。我從這句話看出來(lái)的,。“小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼,，又用企盼的目光望著湖水,。”

重點(diǎn)句：“小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼,，又用企盼的目光望著湖水,。”

（1）你讀懂了什么,？還有什么不懂的,？

（2）“企盼”可以換哪個(gè)詞,？（盼望）

（3）小潔盼望什么？（小潔盼望湖水恢復(fù)平靜,，盼望美麗的景象再出現(xiàn),。）

3、小結(jié)：清澈的湖水像一面鏡子,，在這面鏡子里我們看到了如畫的山巒,，我們也看到了可愛的小魚，更讓我們看到了愛護(hù)它們的小潔的美好行為,。板書：美

四,、課外拓展：

1、看圖片資料：課件出示四幅美麗的山水圖片和四幅受污染的水的圖片資料,，看后說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)的話,。

2、欣賞《母親河,，我要用真心保護(hù)你》（課件出示）

母親河,，我要用真心保護(hù)你

母親河，我要用真心留住你,。

對(duì)不起,，過(guò)去是我不懂珍惜，

才讓你傷心,，不再清澈見底,。

不要哭泣，多少人依然愛著你,，

這片土地因?yàn)槟阕兊萌绱松衿妗?/p>

如果你失去往日容顏,，

就像夜晚不再出現(xiàn)月亮與星星，

每個(gè)人每顆心都將會(huì)痛惜,。

母親河,，我真的不能沒有你，

我要用真心保護(hù)你,，

讓你在這片土地上奔騰不息,。

每滴水支持著生命的跳動(dòng)，

每條河支撐著生命的延續(xù),，

不息的流淌滋潤(rùn)著大地的生機(jī),。

母親河，我要用真心留住你,，

永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)保護(hù)你,！

作業(yè)（可選擇一題做）

1、讀詩(shī)歌

2,、我也想寫寫我看圖片的想法：————————————————————————————————————————————————————————————————————

【課前準(zhǔn)備】

１,、觀看電視里的公益廣告語(yǔ),。

２、觀看污染湖水的課件,。

……此處隱藏22172個(gè)字……媽媽出去游玩,，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風(fēng)景,。

l,、自由讀2—4自然段：畫出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?再朗讀出來(lái),。

2,、四人小組交流

3、集體交流匯報(bào)：在讀中體會(huì)景色的優(yōu)美,。

A,、你喜歡哪一部分?為什么喜歡?

(1)生答：“我喜歡山石”這部分，因?yàn)樯绞苊馈?/p>

屏顯文字：“看,，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙,，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜,、石兔,，好像正在賽跑呢?！?/p>

師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?

生讀：

師：誰(shuí)還喜歡這部分?(生舉手)你來(lái)說(shuō)說(shuō),。

生：我喜歡山石這部分，因?yàn)檫@些山石形狀很有趣,。

師：你能給大家讀出這種趣嗎?

生讀：

師：誰(shuí)還能比他倆讀得還好?(自己先試試)

指生讀：其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委,，大家評(píng)議。

(2)師：你們都讀得這么好,，我也想試試了,，老師和你們一起合作讀怎么樣?點(diǎn)擊句子，(“看,，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色；“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,，半山腰的石龜,、石兔，好像正在賽跑呢”變成紅色,。以區(qū)分師生該讀的部分,。師生接讀。這是我們通過(guò)讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石,，你們想不想也親眼看看?生：想,。

(3)屏幕顯示課文中的山石圖：誰(shuí)來(lái)看著這幅圖用自己的話說(shuō)說(shuō)這些山石?

指生看圖說(shuō),。

你想怎樣來(lái)形容這些山石?生答。板書：奇,。

(4)在生活中,，你見過(guò)哪些有趣美麗的.山石?生說(shuō)

(5)老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家?guī)?lái)了,，想看嗎?

按順序點(diǎn)擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的,、有像大象的、有像青天柱的……共有5種)

誰(shuí)來(lái)看圖說(shuō)說(shuō)這些山石的樣子并給這些山石起個(gè)合適的名字,，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練師小結(jié)：這都是大自然的杰作,，大自然本身真是奇妙無(wú)比。

B,、過(guò)渡：你還喜歡哪部分?為什么?

(1)生答：我喜歡潮水這部分,，因?yàn)楹芮濉⒑莒o,。板書：湖水,。

屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天,、白云,，還有變幻的山巒”。

(2)師：這句話該怎么讀,，你當(dāng)老師,，我當(dāng)學(xué)生，教教我,，行嗎?

學(xué)生自已練習(xí),。

(3)生讀：(師：你是用自己示范讀的方法來(lái)教我)

師提示：還可以用具體方法教我。比方說(shuō)：哪句話應(yīng)當(dāng)快讀,，哪句應(yīng)該慢讀,，哪個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)重讀等等。

(4)生指導(dǎo),。

(5)學(xué)生閉上眼睛,，聽老師配樂(lè)讀。

(6)愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)配樂(lè)讀,。

(7)還有不懂的地方嗎?

生：“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點(diǎn)擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個(gè)彩色問(wèn)號(hào),，并閃動(dòng)兩下)

師：這個(gè)問(wèn)題提得好。你很會(huì)讀書,，誰(shuí)能幫幫他?

指生解答,。

(8)屏幕顯示畫面：(在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，畫面顯示：湖水清澈見底,，岸邊座座山峰,，倒映在水中,，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行),。再問(wèn)剛才提問(wèn)題的同學(xué),，你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說(shuō)說(shuō)。

指生讀這一部分,，其他同學(xué)欣賞畫面,。(重復(fù)播放剛才的畫面)。

談?wù)効戳水嬅婧蟮母惺?。板書：靜,。

(9)小潔乘著游船，行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上,，產(chǎn)生了一種奇妙的感覺——(生補(bǔ)充),。

屏幕顯示句子：“她覺得自已像在天上飛，又像在水里游’’多么美妙的感受啊!練習(xí)感情朗讀,。師：真是“舟行碧波上,，人在畫中游”啊!自己再完整地讀讀這段話。體會(huì)湖水的清和靜,。

C,、還喜歡哪部分?為什么?

(1)生答：我喜歡小魚這部分；因?yàn)樾◆~很快樂(lè),。

屏顯畫面：(清澈的湖水里,，游船徐徐向前，一群群小魚悠閑的游來(lái)游去,。忽然一條銀白色的小魚躍出了水面,，又迅速地在浪花中消失了)。說(shuō)說(shuō)這些小魚在這清澈的湖水中生活得怎樣?

生答,，教師板書：小魚樂(lè)

(2)屏幕顯示文字：“瞧,，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,，又在浪花中消失,，好像在給表演呢廠指導(dǎo)這名學(xué)生讀出小魚的快樂(lè)。

(3)四人小組讀一讀,，比一比,，看誰(shuí)讀的快樂(lè)。

(4)男女同學(xué)各選一名同學(xué)比賽,，大家評(píng)議。齊讀

(5)小結(jié)：(指板書)這里的景色靜也美,，動(dòng)也美,，所以小潔看得——(生補(bǔ)充：入神了),。板書：入神了。

過(guò)渡：可是后來(lái),，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化,，為什么呢?

4、自由讀第4自然段后面的部分,。

(1)指生讀：說(shuō),，其他學(xué)生補(bǔ)充。

(2)老師：是啊,，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜,，她用企盼目光望著湖水。

(3)什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?

生答,。其他同學(xué)補(bǔ)充”

(4)齊讀,。突出小潔的不滿。

5,、默讀課文最后一段,，想：小潔跨上岸，四處張望什么?

(1)指生讀最后一段,。

(2)指生回答,。

生：她在尋找清潔工。

生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩,。

師：如果你是小潔,，會(huì)對(duì)這位小孩說(shuō)些什么?同桌試著表演。找一組同學(xué)上臺(tái)表演,。

生：她尋找垃圾箱,，想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。

師：你是怎么知道的?(提示：可聯(lián)系上文)

生答,。及時(shí)鼓勵(lì),。

四、總結(jié)全文

l,、如果小潔就在你身邊,，你想怎樣夸夸她?

學(xué)生夸小潔。

師：是啊,，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗,。

2、我知道,，咱們班有很多智多星,，想一想，為了使這清澈的湖水永遠(yuǎn)清澈，我們今后應(yīng)當(dāng)怎么做?,，生答,。

對(duì)，通過(guò)我們齊心合力,，共同努力,，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠,，天空將更加蔚藍(lán),，地球上將生機(jī)一片。

五,、作業(yè)：

1,、有感情地朗讀課文。

2,、發(fā)揮你的聰明才智,，設(shè)計(jì)兩則保護(hù)環(huán)境的廣告語(yǔ)，并配上插圖,，比一比,，看誰(shuí)做得好。

反思 ：一．這一課最大的特點(diǎn)就是變“以教師為中心”為“以學(xué)生為主體”,。這主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)有選擇性,，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的自由,，并給足時(shí)間讓他們按照自己的選擇去大膽地探索,。變以往的“一言堂”為“群言堂”，變“教師問(wèn)學(xué)生答”為“學(xué)生問(wèn)老師答,，學(xué)生問(wèn)學(xué)生答”讓人人都參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,。

二、把激趣貫穿于整個(gè)教學(xué)中,。通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情境,，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)樂(lè)學(xué)的課堂氛圍。

三,、造了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍,。培養(yǎng)學(xué)生“人人善問(wèn)”的習(xí)慣。并通過(guò)激勵(lì)的語(yǔ)言滲透了質(zhì)疑的方法,；激發(fā)了學(xué)生“人人求新”的欲望,。給學(xué)生自由探索的時(shí)間與空間；給了“人人成功”的機(jī)會(huì),。對(duì)學(xué)生每一點(diǎn)成功及時(shí)給予表?yè)P(yáng),，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)貫穿課堂始終,。

不足：

1、在教育監(jiān)控方面對(duì)學(xué)生反饋的一些信息沒有及時(shí)捕捉到,。因鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立思考,，忽視了大多數(shù)。

2,、老師語(yǔ)言激情做得還不夠。