《清澈的湖水》教案

作為一名辛苦耕耘的教育工作者,，時常需要用到教案,，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁,。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢,？下面是小編整理的《清澈的湖水》教案 ,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

設(shè)計意圖：景色美與行為美的和諧是本文的主題,，面包紙是本文的線索。扔香蕉皮的小孩和小潔行為的對比,，湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)寫法,。因此，我創(chuàng)設(shè)情境讓學生去美讀,，通過各種畫面來激發(fā)孩子的情感,，孩子在一聲聲贊嘆聲中受到美的熏陶，很快進入課文所描繪的意境,。第三自然段的教學主要通過欣賞課件,，多種形式的朗讀讓學生感受到湖水的平靜、清澈,。四,、五自然段的教學主要通過學生的學習來生成問題，把學習過程看成發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、分析問題和解決問題的過程，從而感受到小魚的可愛,，小潔行為的美好,。

教學要求

1、學習課文三,、四,、五自然段，運用結(jié)合語言環(huán)境,、簡筆畫,、動作演示等方法理解“變幻的山巒”、“企盼”,、“攥著”等新詞,。

2、有感情地朗讀課文,，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的'美好,，體會自然美與行為美的和諧，增強學生的環(huán)保意識,。

重點：有感情地朗讀課文,，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧,。

難點：理解“變幻的山巒”,、“企盼”；體會人物的心情變化,。

課前準備：多媒體課件

面包紙

教學流程：

一,、一邊復(fù)習,，一邊創(chuàng)設(shè)情境走進文本：

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《清澈的湖水》,，看著這靜靜的湖水,，讓我們再讀讀課題吧！看著這一灣靜靜的湖水,，讓我們回憶我們昨天所學的第一自然段,，一起美美的背誦背誦吧！

2,、昨天我們還隨小潔一家去看了兩岸的風景,。那些山石真是奇異，誰還記得,？用“有的山石像……”說話,。

3、想不想再去看看那些奇異的山石,，想去看的,，請做好準備，我們出發(fā),?？凑n件。隨著課件出示第一課時學的重點句：“看,，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔,、石龜，好像正在賽跑呢,?！?/p>

4、小潔出神地看著看著,，小船又慢慢向前行駛,，她又看到了哪些美麗的景象呢？請打開書本130頁讀讀第三自然段吧,！

二,、品讀第三自然段

1、讀課文,，思考：小潔又被哪些美麗的景象吸引住了,？

2、學習重點句：湖水像一面鏡子,，映出藍天,、白云,，還有變幻的山巒。她感覺自己在天上飛,，又像在水里游,。

（1）讀正確句子：正音“山巒”

（2）創(chuàng)設(shè)情境讓學生去美讀。指導(dǎo)讀出湖水的平靜,，湖水的清澈,。

（3）質(zhì)疑：“變幻的山巒”是什么意思呢？

“山巒”就是很多山,，老師隨手板書：簡筆畫“連在一起的山”,，再結(jié)合課件觀看變幻的山巒。

三,、品讀第四,、五自然段

1、過渡：靜靜的湖面,，輕盈的小舟,。真是“舟行碧波上，人在畫中游,?！贝笞匀坏木跋裉懒耍∽屛覀冊賮碜x讀課文的第四,、第五段吧,。你喜歡怎么讀，你就怎么讀,。讀著讀著,，你會有很多的感受。（自由輕聲讀課文第四——第五段,，有的與同桌一起讀,。）

2、根據(jù)學生的回答隨機學習

板塊一：小魚的可愛

生：我覺得湖里的小魚很可愛,。

師：你從哪句看出來的,？

生：我從這句看出來的?！皢?，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面,，又在浪花中消失,，好像在給游人表演呢！”

重點句：呦,，清澈的湖水里有許多小魚,。一條銀白色的小魚躍出水面,，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢,！

（1）喜愛小魚的幾個學生在黑板上畫可愛的小魚,。

（2）句子朗讀指導(dǎo)。

師：這么清澈的湖水,，這么可愛的小魚,。可是,，當一個小男孩把香蕉皮扔向小魚時,，小魚——湖水——美麗的景象——（引讀課文部分內(nèi)容）

重點句：小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋,，美麗的景象不見了,。

（1）句子朗讀指導(dǎo)

（2）說話練習：

小魚嚇跑了，一邊跑一邊說—————————,。

小魚逃走了,，湖水皺著眉頭說——————————————————。

板塊二：小潔愛湖水

生：我讀懂了小潔愛湖水,。

師：你從哪句話讀懂的,？

生：我從這句話讀懂的“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖水里,?！?/p>

重點句：“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖水里,?！?/p>

（1）你讀得這么好，能不能做個“攥著”的動作,，大家一起做一做,。

（2）你一定知道小潔心里在想什么?

（3）順勢學習“又緊緊地攥著”，體會小潔的心情,。

生：我也覺得小潔愛湖水。我從這句話看出來的,?！靶嵒剡^頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水,?！?/p>

重點句：“小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水,?！?/p>

（1）你讀懂了什么,？還有什么不懂的？

（2）“企盼”可以換哪個詞,？（盼望）

（3）小潔盼望什么,？（小潔盼望湖水恢復(fù)平靜，盼望美麗的景象再出現(xiàn),。）

3,、小結(jié)：清澈的湖水像一面鏡子，在這面鏡子里我們看到了如畫的山巒,，我們也看到了可愛的小魚,，更讓我們看到了愛護它們的小潔的美好行為。板書：美

四,、課外拓展：

1,、看圖片資料：課件出示四幅美麗的山水圖片和四幅受污染的水的圖片資料，看后說說自己想說的話,。

2,、欣賞《母親河，我要用真心保護你》（課件出示）

母親河,，我要用真心保護你

母親河,，我要用真心留住你。

對不起,，過去是我不懂珍惜,，

才讓你傷心，不再清澈見底,。

不要哭泣,，多少人依然愛著你，

這片土地因為你變得如此神奇,。

如果你失去往日容顏,，

就像夜晚不再出現(xiàn)月亮與星星，

每個人每顆心都將會痛惜,。

母親河,，我真的不能沒有你，

我要用真心保護你,，

讓你在這片土地上奔騰不息,。

每滴水支持著生命的跳動，

每條河支撐著生命的延續(xù),，

不息的流淌滋潤著大地的生機,。

母親河，我要用真心留住你,，

永遠永遠保護你,！

作業(yè)（可選擇一題做）

1,、讀詩歌

2、我也想寫寫我看圖片的想法：————————————————————————————————————————————————————————————————————

【課前準備】

１,、觀看電視里的公益廣告語,。

２、觀看污染湖水的課件,。

……此處隱藏22172個字……媽媽出去游玩,，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風景,。

l,、自由讀2—4自然段：畫出你喜歡的風景優(yōu)美的句子，說說為什么喜歡?再朗讀出來,。

2,、四人小組交流

3、集體交流匯報：在讀中體會景色的優(yōu)美,。

A,、你喜歡哪一部分?為什么喜歡?

(1)生答：“我喜歡山石”這部分，因為山石很美,。

屏顯文字：“看,，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,，半山腰的石龜,、石兔，好像正在賽跑呢,?！?/p>

師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?

生讀：

師：誰還喜歡這部分?(生舉手)你來說說。

生：我喜歡山石這部分,，因為這些山石形狀很有趣,。

師：你能給大家讀出這種趣嗎?

生讀：

師：誰還能比他倆讀得還好?(自己先試試)

指生讀：其他同學當評委，大家評議,。

(2)師：你們都讀得這么好,，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?點擊句子,，(“看,，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色；“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,，半山腰的石龜、石兔,，好像正在賽跑呢”變成紅色,。以區(qū)分師生該讀的部分,。師生接讀。這是我們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石,，你們想不想也親眼看看?生：想,。

(3)屏幕顯示課文中的山石圖：誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石?

指生看圖說。

你想怎樣來形容這些山石?生答,。板書：奇,。

(4)在生活中，你見過哪些有趣美麗的.山石?生說

(5)老師也查找了許多山石的資料,，今天也給大家?guī)砹?，想看?

按順序點擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的,、有像青天柱的……共有5種)

誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字,，進行說話訓練師小結(jié)：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙無比,。

B,、過渡：你還喜歡哪部分?為什么?

(1)生答：我喜歡潮水這部分，因為湖水很清,、很靜,。板書：湖水。

屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子,，映出了藍天,、白云，還有變幻的山巒”,。

(2)師：這句話該怎么讀,，你當老師，我當學生,，教教我,，行嗎?

學生自已練習。

(3)生讀：(師：你是用自己示范讀的方法來教我)

師提示：還可以用具體方法教我,。比方說：哪句話應(yīng)當快讀,，哪句應(yīng)該慢讀，哪個詞語應(yīng)當重讀等等,。

(4)生指導(dǎo),。

(5)學生閉上眼睛，聽老師配樂讀,。

(6)愿意讀的同學都站起來配樂讀,。

(7)還有不懂的地方嗎?

生：“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個彩色問號，并閃動兩下)

師：這個問題提得好。你很會讀書,，誰能幫幫他?

指生解答,。

(8)屏幕顯示畫面：(在優(yōu)美的音樂聲中，畫面顯示：湖水清澈見底,，岸邊座座山峰,，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上,，徐徐前行),。再問剛才提問題的同學，你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說說,。

指生讀這一部分,，其他同學欣賞畫面。(重復(fù)播放剛才的畫面),。

談?wù)効戳水嬅婧蟮母惺?。板書：靜。

(9)小潔乘著游船,，行進在這藍天碧波之上,，產(chǎn)生了一種奇妙的感覺——(生補充)。

屏幕顯示句子：“她覺得自已像在天上飛,，又像在水里游’’多么美妙的感受啊!練習感情朗讀,。師：真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊!自己再完整地讀讀這段話,。體會湖水的清和靜,。

C、還喜歡哪部分?為什么?

(1)生答：我喜歡小魚這部分,；因為小魚很快樂,。

屏顯畫面：(清澈的湖水里，游船徐徐向前,，一群群小魚悠閑的游來游去,。忽然一條銀白色的小魚躍出了水面，又迅速地在浪花中消失了),。說說這些小魚在這清澈的湖水中生活得怎樣?

生答,，教師板書：小魚樂

(2)屏幕顯示文字：“瞧，清澈的湖水里有許多小魚在游,。一條銀白色的小魚躍出水面,，又在浪花中消失，好像在給表演呢廠指導(dǎo)這名學生讀出小魚的快樂,。

(3)四人小組讀一讀,，比一比,，看誰讀的快樂。

(4)男女同學各選一名同學比賽,，大家評議,。齊讀

(5)小結(jié)：(指板書)這里的景色靜也美，動也美,，所以小潔看得——(生補充：入神了)。板書：入神了,。

過渡：可是后來,，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢?

4,、自由讀第4自然段后面的部分,。

(1)指生讀：說，其他學生補充,。

(2)老師：是啊,，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水,。

(3)什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?

生答,。其他同學補充”

(4)齊讀。突出小潔的不滿,。

5,、默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸,，四處張望什么?

(1)指生讀最后一段,。

(2)指生回答。

生：她在尋找清潔工,。

生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩,。

師：如果你是小潔，會對這位小孩說些什么?同桌試著表演,。找一組同學上臺表演,。

生：她尋找垃圾箱，想把面包紙扔進垃圾箱,。

師：你是怎么知道的?(提示：可聯(lián)系上文)

生答,。及時鼓勵。

四,、總結(jié)全文

l,、如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她?

學生夸小潔,。

師：是啊,，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。

2、我知道,，咱們班有很多智多星,，想一想，為了使這清澈的湖水永遠清澈,，我們今后應(yīng)當怎么做?,，生答。

對,，通過我們齊心合力,，共同努力，潮水將更加清澈,，小草將更加蔥綠,，天空將更加蔚藍，地球上將生機一片,。

五,、作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文,。

2,、發(fā)揮你的聰明才智，設(shè)計兩則保護環(huán)境的廣告語,，并配上插圖,，比一比，看誰做得好,。

反思 ：一．這一課最大的特點就是變“以教師為中心”為“以學生為主體”,。這主要體現(xiàn)在學生學習有選擇性，在學習中我讓學生有選擇學習內(nèi)容,、學習方法的自由,，并給足時間讓他們按照自己的選擇去大膽地探索。變以往的“一言堂”為“群言堂”,，變“教師問學生答”為“學生問老師答,，學生問學生答”讓人人都參與到教學過程當中。

二,、把激趣貫穿于整個教學中,。通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，為學生營造一個樂學的課堂氛圍,。

三,、造了一個培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的氛圍。培養(yǎng)學生“人人善問”的習慣,。并通過激勵的語言滲透了質(zhì)疑的方法,；激發(fā)了學生“人人求新”的欲望,。給學生自由探索的時間與空間；給了“人人成功”的機會,。對學生每一點成功及時給予表揚,，激勵性的評價貫穿課堂始終。

不足：

1,、在教育監(jiān)控方面對學生反饋的一些信息沒有及時捕捉到,。因鼓勵學生學習獨立思考，忽視了大多數(shù),。

2,、老師語言激情做得還不夠。