《清澈的湖水》教案

作為一名辛苦耕耘的教育工作者,，時(shí)常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁,。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢,？下面是小編整理的《清澈的湖水》教案 ，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助,。

設(shè)計(jì)意圖：景色美與行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索,。扔香蕉皮的小孩和小潔行為的對(duì)比，湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)寫(xiě)法,。因此，我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去美讀,，通過(guò)各種畫(huà)面來(lái)激發(fā)孩子的情感,，孩子在一聲聲贊嘆聲中受到美的熏陶，很快進(jìn)入課文所描繪的意境。第三自然段的教學(xué)主要通過(guò)欣賞課件,，多種形式的朗讀讓學(xué)生感受到湖水的平靜,、清澈,。四,、五自然段的教學(xué)主要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，從而感受到小魚(yú)的可愛(ài),，小潔行為的美好,。

教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)課文三,、四、五自然段,，運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,、簡(jiǎn)筆畫(huà),、動(dòng)作演示等方法理解“變幻的山巒”,、“企盼”、“攥著”等新詞,。

2,、有感情地朗讀課文,，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的'美好,，體會(huì)自然美與行為美的和諧，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),。

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,，體會(huì)自然美與行為美的和諧,。

難點(diǎn)：理解“變幻的山巒”、“企盼”,；體會(huì)人物的心情變化,。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

面包紙

教學(xué)流程：

一、一邊復(fù)習(xí),，一邊創(chuàng)設(shè)情境走進(jìn)文本：

1,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《清澈的湖水》,，看著這靜靜的湖水，讓我們?cè)僮x讀課題吧,！看著這一灣靜靜的湖水,，讓我們回憶我們昨天所學(xué)的第一自然段，一起美美的背誦背誦吧,！

2,、昨天我們還隨小潔一家去看了兩岸的風(fēng)景。那些山石真是奇異,，誰(shuí)還記得,？用“有的山石像……”說(shuō)話。

3,、想不想再去看看那些奇異的山石,，想去看的，請(qǐng)做好準(zhǔn)備,，我們出發(fā),。看課件,。隨著課件出示第一課時(shí)學(xué)的重點(diǎn)句：“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,，半山腰的石兔、石龜,，好像正在賽跑呢,。”

4,、小潔出神地看著看著,，小船又慢慢向前行駛，她又看到了哪些美麗的景象呢,？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本130頁(yè)讀讀第三自然段吧,！

二、品讀第三自然段

1,、讀課文,，思考：小潔又被哪些美麗的景象吸引住了？

2,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句：湖水像一面鏡子,，映出藍(lán)天、白云,，還有變幻的山巒,。她感覺(jué)自己在天上飛，又像在水里游,。

（1）讀正確句子：正音“山巒”

（2）創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去美讀,。指導(dǎo)讀出湖水的平靜，湖水的清澈,。

（3）質(zhì)疑：“變幻的山巒”是什么意思呢,？

“山巒”就是很多山，老師隨手板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)“連在一起的山”,，再結(jié)合課件觀看變幻的山巒,。

三、品讀第四,、五自然段

1,、過(guò)渡：靜靜的湖面，輕盈的小舟,。真是“舟行碧波上,，人在畫(huà)中游?！贝笞匀坏木跋裉懒?！讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文的第四、第五段吧,。你喜歡怎么讀,，你就怎么讀。讀著讀著,，你會(huì)有很多的感受,。（自由輕聲讀課文第四——第五段，有的與同桌一起讀,。）

2,、根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)學(xué)習(xí)

板塊一：小魚(yú)的可愛(ài)

生：我覺(jué)得湖里的小魚(yú)很可愛(ài)。

師：你從哪句看出來(lái)的,？

生：我從這句看出來(lái)的,。“喲,，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游,。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失,，好像在給游人表演呢,！”

重點(diǎn)句：呦，清澈的湖水里有許多小魚(yú),。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面,，又在浪花中消失,，好像在給游人表演呢！

（1）喜愛(ài)小魚(yú)的幾個(gè)學(xué)生在黑板上畫(huà)可愛(ài)的小魚(yú),。

（2）句子朗讀指導(dǎo),。

師：這么清澈的湖水，這么可愛(ài)的小魚(yú),?？墒牵?dāng)一個(gè)小男孩把香蕉皮扔向小魚(yú)時(shí),，小魚(yú)——湖水——美麗的景象——（引讀課文部分內(nèi)容）

重點(diǎn)句：小魚(yú)嚇跑了,，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見(jiàn)了,。

（1）句子朗讀指導(dǎo)

（2）說(shuō)話練習(xí)：

小魚(yú)嚇跑了,，一邊跑一邊說(shuō)—————————。

小魚(yú)逃走了,，湖水皺著眉頭說(shuō)——————————————————,。

板塊二：小潔愛(ài)湖水

生：我讀懂了小潔愛(ài)湖水。

師：你從哪句話讀懂的,？

生：我從這句話讀懂的“小潔緊緊攥著面包紙,，生怕它掉進(jìn)湖水里?！?/p>

重點(diǎn)句：“小潔緊緊攥著面包紙,，生怕它掉進(jìn)湖水里?！?/p>

（1）你讀得這么好,，能不能做個(gè)“攥著”的動(dòng)作，大家一起做一做,。

（2）你一定知道小潔心里在想什么?

（3）順勢(shì)學(xué)習(xí)“又緊緊地攥著”,，體會(huì)小潔的心情。

生：我也覺(jué)得小潔愛(ài)湖水,。我從這句話看出來(lái)的,。“小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼,，又用企盼的目光望著湖水,。”

重點(diǎn)句：“小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼,，又用企盼的目光望著湖水,。”

（1）你讀懂了什么,？還有什么不懂的,？

（2）“企盼”可以換哪個(gè)詞,？（盼望）

（3）小潔盼望什么？（小潔盼望湖水恢復(fù)平靜,，盼望美麗的景象再出現(xiàn),。）

3、小結(jié)：清澈的湖水像一面鏡子,，在這面鏡子里我們看到了如畫(huà)的山巒，我們也看到了可愛(ài)的小魚(yú),，更讓我們看到了愛(ài)護(hù)它們的小潔的美好行為,。板書(shū)：美

四、課外拓展：

1,、看圖片資料：課件出示四幅美麗的山水圖片和四幅受污染的水的圖片資料,，看后說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)的話。

2,、欣賞《母親河,，我要用真心保護(hù)你》（課件出示）

母親河，我要用真心保護(hù)你

母親河,，我要用真心留住你,。

對(duì)不起，過(guò)去是我不懂珍惜,，

才讓你傷心,，不再清澈見(jiàn)底。

不要哭泣,，多少人依然愛(ài)著你,，

這片土地因?yàn)槟阕兊萌绱松衿妗?/p>

如果你失去往日容顏，

就像夜晚不再出現(xiàn)月亮與星星,，

每個(gè)人每顆心都將會(huì)痛惜,。

母親河，我真的不能沒(méi)有你,，

我要用真心保護(hù)你,，

讓你在這片土地上奔騰不息。

每滴水支持著生命的跳動(dòng),，

每條河支撐著生命的延續(xù),，

不息的流淌滋潤(rùn)著大地的生機(jī)。

母親河,，我要用真心留住你,，

永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)保護(hù)你！

作業(yè)（可選擇一題做）

1,、讀詩(shī)歌

2,、我也想寫(xiě)寫(xiě)我看圖片的想法：————————————————————————————————————————————————————————————————————

【課前準(zhǔn)備】

１,、觀看電視里的公益廣告語(yǔ)。

２,、觀看污染湖水的課件,。

……此處隱藏22172個(gè)字……媽媽出去游玩，乘坐在游船上,，欣賞到了非常美麗的風(fēng)景,。

l、自由讀2—4自然段：畫(huà)出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子,，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?再朗讀出來(lái),。

2、四人小組交流

3,、集體交流匯報(bào)：在讀中體會(huì)景色的優(yōu)美,。

A、你喜歡哪一部分?為什么喜歡?

(1)生答：“我喜歡山石”這部分,，因?yàn)樯绞苊馈?/p>

屏顯文字：“看,，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,，半山腰的石龜,、石兔，好像正在賽跑呢,?！?/p>

師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?

生讀：

師：誰(shuí)還喜歡這部分?(生舉手)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：我喜歡山石這部分,，因?yàn)檫@些山石形狀很有趣,。

師：你能給大家讀出這種趣嗎?

生讀：

師：誰(shuí)還能比他倆讀得還好?(自己先試試)

指生讀：其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，大家評(píng)議,。

(2)師：你們都讀得這么好,，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?點(diǎn)擊句子,，(“看,，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色；“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,，半山腰的石龜,、石兔，好像正在賽跑呢”變成紅色,。以區(qū)分師生該讀的部分,。師生接讀。這是我們通過(guò)讀書(shū)知道的小潔看到的美麗神奇的山石，你們想不想也親眼看看?生：想,。

(3)屏幕顯示課文中的山石圖：誰(shuí)來(lái)看著這幅圖用自己的話說(shuō)說(shuō)這些山石?

指生看圖說(shuō),。

你想怎樣來(lái)形容這些山石?生答。板書(shū)：奇,。

(4)在生活中,，你見(jiàn)過(guò)哪些有趣美麗的.山石?生說(shuō)

(5)老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家?guī)?lái)了,，想看嗎?

按順序點(diǎn)擊形狀各異的山石畫(huà)面(有像大蛋糕的,、有像大象的、有像青天柱的……共有5種)

誰(shuí)來(lái)看圖說(shuō)說(shuō)這些山石的樣子并給這些山石起個(gè)合適的名字,，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練師小結(jié)：這都是大自然的杰作,，大自然本身真是奇妙無(wú)比。

B,、過(guò)渡：你還喜歡哪部分?為什么?

(1)生答：我喜歡潮水這部分，因?yàn)楹芮?、很靜,。板書(shū)：湖水。

屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子,，映出了藍(lán)天,、白云，還有變幻的山巒”,。

(2)師：這句話該怎么讀,，你當(dāng)老師，我當(dāng)學(xué)生,，教教我,，行嗎?

學(xué)生自已練習(xí)。

(3)生讀：(師：你是用自己示范讀的方法來(lái)教我)

師提示：還可以用具體方法教我,。比方說(shuō)：哪句話應(yīng)當(dāng)快讀,，哪句應(yīng)該慢讀，哪個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)重讀等等,。

(4)生指導(dǎo),。

(5)學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)老師配樂(lè)讀,。

(6)愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)配樂(lè)讀,。

(7)還有不懂的地方嗎?

生：“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點(diǎn)擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個(gè)彩色問(wèn)號(hào)，并閃動(dòng)兩下)

師：這個(gè)問(wèn)題提得好,。你很會(huì)讀書(shū),，誰(shuí)能幫幫他?

指生解答。

(8)屏幕顯示畫(huà)面：(在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，畫(huà)面顯示：湖水清澈見(jiàn)底,，岸邊座座山峰,，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上,，徐徐前行),。再問(wèn)剛才提問(wèn)題的同學(xué)，你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說(shuō)說(shuō),。

指生讀這一部分,，其他同學(xué)欣賞畫(huà)面。(重復(fù)播放剛才的畫(huà)面),。

談?wù)効戳水?huà)面后的感受,。板書(shū)：靜。

(9)小潔乘著游船,，行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上,，產(chǎn)生了一種奇妙的感覺(jué)——(生補(bǔ)充)。

屏幕顯示句子：“她覺(jué)得自已像在天上飛,，又像在水里游’’多么美妙的感受啊!練習(xí)感情朗讀,。師：真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”啊!自己再完整地讀讀這段話,。體會(huì)湖水的清和靜,。

C、還喜歡哪部分?為什么?

(1)生答：我喜歡小魚(yú)這部分,；因?yàn)樾◆~(yú)很快樂(lè),。

屏顯畫(huà)面：(清澈的湖水里，游船徐徐向前,，一群群小魚(yú)悠閑的游來(lái)游去,。忽然一條銀白色的小魚(yú)躍出了水面，又迅速地在浪花中消失了),。說(shuō)說(shuō)這些小魚(yú)在這清澈的湖水中生活得怎樣?

生答,，教師板書(shū)：小魚(yú)樂(lè)

(2)屏幕顯示文字：“瞧，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游,。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面,，又在浪花中消失，好像在給表演呢廠指導(dǎo)這名學(xué)生讀出小魚(yú)的快樂(lè),。

(3)四人小組讀一讀,，比一比，看誰(shuí)讀的快樂(lè),。

(4)男女同學(xué)各選一名同學(xué)比賽,，大家評(píng)議。齊讀

(5)小結(jié)：(指板書(shū))這里的景色靜也美，動(dòng)也美,，所以小潔看得——(生補(bǔ)充：入神了),。板書(shū)：入神了。

過(guò)渡：可是后來(lái),，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化,，為什么呢?

4、自由讀第4自然段后面的部分,。

(1)指生讀：說(shuō),，其他學(xué)生補(bǔ)充。

(2)老師：是啊,，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜,，她用企盼目光望著湖水。

(3)什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?

生答,。其他同學(xué)補(bǔ)充”

(4)齊讀,。突出小潔的不滿。

5,、默讀課文最后一段,，想：小潔跨上岸，四處張望什么?

(1)指生讀最后一段,。

(2)指生回答。

生：她在尋找清潔工,。

生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩,。

師：如果你是小潔，會(huì)對(duì)這位小孩說(shuō)些什么?同桌試著表演,。找一組同學(xué)上臺(tái)表演,。

生：她尋找垃圾箱，想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱,。

師：你是怎么知道的?(提示：可聯(lián)系上文)

生答,。及時(shí)鼓勵(lì)。

四,、總結(jié)全文

l,、如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她?

學(xué)生夸小潔,。

師：是啊,，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。

2,、我知道,，咱們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠(yuǎn)清澈,，我們今后應(yīng)當(dāng)怎么做?,，生答。

對(duì),，通過(guò)我們齊心合力,，共同努力，潮水將更加清澈,，小草將更加蔥綠,，天空將更加蔚藍(lán)，地球上將生機(jī)一片,。

五,、作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文,。

2,、發(fā)揮你的聰明才智，設(shè)計(jì)兩則保護(hù)環(huán)境的廣告語(yǔ),，并配上插圖,，比一比，看誰(shuí)做得好,。

反思 ：一．這一課最大的特點(diǎn)就是變“以教師為中心”為“以學(xué)生為主體”,。這主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)有選擇性，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方法的自由,，并給足時(shí)間讓他們按照自己的選擇去大膽地探索。變以往的“一言堂”為“群言堂”,，變“教師問(wèn)學(xué)生答”為“學(xué)生問(wèn)老師答,，學(xué)生問(wèn)學(xué)生答”讓人人都參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。

二,、把激趣貫穿于整個(gè)教學(xué)中,。通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)樂(lè)學(xué)的課堂氛圍,。

三,、造了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍。培養(yǎng)學(xué)生“人人善問(wèn)”的習(xí)慣,。并通過(guò)激勵(lì)的語(yǔ)言滲透了質(zhì)疑的方法,；激發(fā)了學(xué)生“人人求新”的欲望。給學(xué)生自由探索的時(shí)間與空間,；給了“人人成功”的機(jī)會(huì),。對(duì)學(xué)生每一點(diǎn)成功及時(shí)給予表?yè)P(yáng),，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)貫穿課堂始終。

不足：

1,、在教育監(jiān)控方面對(duì)學(xué)生反饋的一些信息沒(méi)有及時(shí)捕捉到,。因鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，忽視了大多數(shù),。

2,、老師語(yǔ)言激情做得還不夠。