《猜猜我是誰》教案

作為一名教師,，通常會被要求編寫教案,，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢,？以下是小編幫大家整理的《猜猜我是誰》教案,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《猜猜我是誰》教案1

活動目標

1. 學(xué)習(xí)簡單而完整的合成句：猜猜我是誰,？

2. 聽懂并理解游戲規(guī)則。

3. 仔細觀察畫面中的圖片細節(jié),，并由圖片特征猜出謎底,。

4.愿意交流，清楚明白地表達自己的.想法,。

5. 幼兒能積極的回答問題,，增強幼兒的口頭表達能力。

教學(xué)重點,、難點

幼兒根據(jù)提示,，動作或者叫聲能猜出他的名字。

活動準備

鴨子圖片,，大象圖片,，貓頭鷹圖片

活動過程

1.教師請幼兒圍成圓圈狀，并告訴幼兒將進行猜謎游戲。教師用豐富的肢體動作,，協(xié)助幼兒猜出答案,。提問

：嘴像小鏟子，腳像小扇子,，走路左右搖,，張嘴嘎嘎叫。猜猜我是誰,？（鴨子）

2.教師請幼兒描述鴨子的特征,，適時補充相關(guān)材料。

3.教師繼續(xù)進行猜謎游戲,，用豐富的肢體動作,，協(xié)助幼兒猜出答案 。提問：耳朵像蒲扇,，身子像小山,，鼻子粗又長,，事事都能干,。猜猜我是誰？（大象）

4.教師請幼兒描述大象的圖正,，適時補充材料,。

5.教師繼續(xù)進行猜謎游戲，用豐富的肢體動作,，協(xié)助幼兒猜出答案,。提問：遠看像只貓，近看是只鳥,，晚上捉田鼠,，白天睡大覺。猜猜我是誰,？（貓頭鷹）

6.教師請幼兒描述貓頭鷹的特征,，適時補充材料。

7.教師小結(jié),。教師與幼兒以輕松的心情猜謎語,，進一步分析幾種動物的其他特征。

8.學(xué)習(xí)詞語：鴨,，象,，貓頭鷹

教學(xué)反思

1. 能根據(jù)提示猜出動物名稱。

2.能說出兩種動物的特征,，并能將動物名稱與特征相互聯(lián)結(jié),。

《猜猜我是誰》教案2

一、活動目標

1,、引導(dǎo)幼兒能根據(jù)聲音,、著裝等局部特征猜測同班的名字,。

2、讓幼兒在活動中增進與同伴之間的感情,，感受愉快的情緒,。

二、活動準備

1,、不透光的放塊布一塊

三,、活動過程

1、教師談話導(dǎo)入,，鼓勵每位幼兒參與表達,。

（1）請幼兒告訴大家你的名字叫什么？

（2）告訴大家你的衣服是什么顏色的,？

（3）你還知道身邊的小朋友叫什么名字嗎,？

2、游戲時間,，請你猜猜我是誰,？

（1）游戲規(guī)則，所有幼兒背對老師,，用手蒙住自己的研究,，教師悄悄地拉出任意一位小朋友，用方布遮住該幼兒的頭或者上半身,，其余幼兒把手放下并轉(zhuǎn)身通過被遮擋幼兒著裝喊出起名字,，如果無法猜出，則請被遮擋幼兒發(fā)出聲音以供判斷,。

（2）可以變化玩法（如集體猜,、分組猜）

3、游戲升級,，增加趣味性,。

情被遮擋幼兒模仿自己喜歡的動物（小計、小鴨,、小狗,、小豬、小青蛙,、小貓等）的叫聲,，在請個別幼兒或集體猜出該幼兒模仿的動物名稱。

四,、活動延伸

教師遮住班內(nèi)其他物品的一半,，請幼兒來猜一猜。

五、活動總結(jié)

此活動主要是培養(yǎng)幼兒聽音辨識的'能力,，通過聽自己同伴的聲音辨別幼兒的姓名,，通過聽聲音辨別是什么動物，,，在活動中還不知不覺的增進了幼兒與幼兒之間的感情,，整個活動充滿著歡笑和快樂的氣氛！

老師在準備方布的時候一定要足夠的大,，在游戲中還要注意幼兒的游戲秩序,，保障幼兒的安全。

《猜猜我是誰》教案3

設(shè)計意圖：

游戲是幼兒最感興趣的活動形式,，幼兒游戲中蘊藏著發(fā)展的需要和教育契機,，新《綱要》中指出，幼兒園教育應(yīng)“以游戲為基本活動”,，基于這一理念,，我把猜想游戲定為該教案的主要游戲形式。同時,，中班幼兒注意集中時間短,，如果注意對象單調(diào)無變化，不符合幼兒興趣,，注意的穩(wěn)定性就小,，為了讓幼兒“復(fù)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)”這一抽象的數(shù)學(xué)概念,，我設(shè)置除了以猜想游戲的形式,，我還設(shè)置了情境化，采用水果娃娃這些幼兒生活常見的事物來引起幼兒的注意,。從猜水果娃娃的數(shù)字,、給水果娃娃的數(shù)字排序、點數(shù)結(jié)合拼水果,、運水果等環(huán)節(jié),，讓幼兒在猜猜、想想,、看看,、數(shù)數(shù)的輕松的游戲中自我探索復(fù)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)。發(fā)展幼兒的觀察力,，提高幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣,。

活動目標：

1、在猜猜,、想想,、看看、數(shù)數(shù)的游戲中復(fù)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)，體驗相鄰兩數(shù)的數(shù)差關(guān)系,。

2,、在觀察水果和數(shù)字的同時，培養(yǎng)對事物的專注,、記憶能力,。

3．愿意傾聽老師與同伴的講述，能按要求進行操作活動,。

活動準備：

教具：課件,；學(xué)具：水果的背面有圓點和數(shù)字，塑封條,。

活動過程：

一,、情境導(dǎo)入

出示水果，引起興趣,?！斑@是誰呀？小熊在果園里摘了許多的果子,，我們一起來看看都有些什么水果,？”（蘋果、梨子,、草莓,、香蕉、櫻桃,、菠蘿）我們來數(shù)數(shù),，一共有幾種水果娃娃呢？6種,。

二,、水果游戲

（一）猜猜水果身上的數(shù)字

1、這些水果要和小朋友玩?zhèn)€猜數(shù)的游戲,，每個水果的身上都藏有一個不同數(shù)字,，而且這些數(shù)字是在5—10之間的，你們知道5—10之間有哪幾個數(shù)字呢,？

A,、蘋果說“我是5—10之間最小的一個數(shù)字？我的數(shù)字就是5”,。

提問：“蘋果的數(shù)字是幾,？為什么？剛才蘋果怎么說的,？

B,、梨子說“我比5多1”,，誰知道這個數(shù)字是幾呢？6

C,、香蕉娃娃說“我比7多1”,，那是幾呢？8

D,、草莓娃娃說“我比8少1”那是幾呢,？7

E、“你們看看5————10數(shù)字中還剩下哪兩個數(shù)呢,？9和10,，那櫻桃和菠蘿誰是9誰是10呢？”

櫻桃說：“我的數(shù)字比菠蘿小,，誰能告訴大家是幾,？9那菠蘿娃娃是數(shù)字幾？10

2,、現(xiàn)在老師看看你們記住了沒有,，師指認每個水果娃娃，讓幼兒說出背后的數(shù)字,。

提問：你是怎么記住的',？

3、猜猜少了哪個數(shù),？

現(xiàn)在老師任意拿走一樣水果,，問少了幾，是什么水果,，重復(fù)指認水果和數(shù)字,。

（二）給水果排排隊

1、水果娃娃后面的數(shù)字都出來了,，那現(xiàn)在水果娃娃想考考大家,，想請你們按照水果娃娃身上的數(shù)字來排隊,？誰愿意來排隊,。

2、幼兒上來為數(shù)字排隊,，說說你是按照什么順序排隊的,？

3、這個小朋友是按照從小大的順序來排隊的,，那么你們想不想看看后面的水果會按照什么來排隊呢,？

4、小結(jié)：水果是按紅黃紅黃的規(guī)律來排的,。

5,、還有沒有不同的排法,？那水果會是按照什么規(guī)律排隊的呢？

三,、拼貼水果

1,、教師講解作業(yè)。

小 ……此處隱藏9201個字……將生活中常見的老師和小朋友也利用了起來,，體現(xiàn)了取材于生活,。正是這一取材將活動帶向了**。整個活動從開始到結(jié)束孩子們始終都處于自主,、愉快之中,。我想這個活動雖然活動準備是那樣的簡單樸實，卻能帶給孩子們無盡的快樂和新的知識,。當然活動中也存在了一些不足,，還請各位領(lǐng)導(dǎo)和姐妹批評指正。

《猜猜我是誰》教案13

一,、教學(xué)目標

1,、初步了解從背面觀察同學(xué)的發(fā)型、頭飾和服裝的不同特點以及從背面表現(xiàn)人物頭部的方法,。學(xué)習(xí)運用線描技法,，從背面準確地捕捉人物的頭部特征。

2,、通過從背面觀察發(fā)型,、頭飾和服裝，同學(xué)們交流,、討論不同人物的不同特點以及如何用線條去表現(xiàn),，培養(yǎng)合作、探究新知以及造型表現(xiàn)能力,。

3,、培養(yǎng)獨立思考能力與合作學(xué)習(xí)精神，體會美術(shù)在實際生活中的應(yīng)用和美感,，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣以及在生活中尋找美好事物的發(fā)現(xiàn)意識,。

二、教學(xué)重難點

重點：學(xué)習(xí)觀察人物頭部背面的特征,，使用線描寫生技法,，創(chuàng)作一幅表現(xiàn)人物頭部背面的作品。

難點：使用線描技法,，表現(xiàn)人物頭部背面的.特征,。

三、教學(xué)方法

觀察法,、討論法,、提問法,、講授法等。

四,、教學(xué)過程

（一）激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

出示課前抓拍各任課老師背面的圖片，請同學(xué)們觀看課件,，通過觀察,，猜想畫面中的人物，讓學(xué)生在記憶中搜尋對老師背面的印象,，并大膽猜測課件中到底是哪位老師,，做猜一猜的小游戲，同學(xué)進入情境后,，老師進而導(dǎo)入新課——《猜猜我是誰》,。

（二）聯(lián)系生活，講授新知

1,、初步感知

教師出示課件,，為學(xué)生展示描繪人物背面的作品。學(xué)生獨立觀察作品,，然后小組內(nèi)交流分享,，老師引導(dǎo)學(xué)生可以從人物的發(fā)型、頭飾和服裝的特點來判定畫的是誰,。通過分析,、辨別人物的背面，學(xué)生掌握了基本的觀察方法,。

2,、加深理解

教師通過多媒體展示名家描寫人物背面的作品，如馬奈《福利貝熱爾酒吧間》,，石魯《轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北》,，教材中王曉明《未來世界》，引導(dǎo)學(xué)生從多角度欣賞優(yōu)秀的描寫人物背影的作品,，感受背影之美,，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣。

回歸教材,，教師引導(dǎo)學(xué)生從教材給的作品中找出發(fā)型,、頭飾和服裝的特點，同學(xué)們小組討論后由小組代表在班級分享,，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言生成板書。

教師引導(dǎo)學(xué)生,，從后面觀察周圍的同學(xué),，找出他們發(fā)型,、頭飾特點，為獨立創(chuàng)作奠定基礎(chǔ),。

《猜猜我是誰》教案14

活動名稱：

猜猜我是誰

活動目標：

通過輪廓判斷整體,，找到與輪廓對應(yīng)的動物卡片

活動準備：

游戲圖、卡片1,、2

活動過程：

（一）引入活動

1,、謎語：你站他也站，你走他也走,，不管你你要去哪里,，他會永遠跟著你。

師：小朋友們,，你們來猜一猜他是誰?。?/p>

幼：影子

師：對,，是影子,。

2、教師做蹲下,、站立,、走步的動作，并總結(jié)：影子會隨著身體的改變而變化的,。

（二）游戲“猜一猜”

1,、師：小朋友是不是都有影子呀？哪你們想一想,，小動物有沒有影子?。?/p>

幼：有影子

師：對,，有影子,，我這就有一張小動物影子的照片，來看看都是誰的影子,？

2,、幼兒一邊觀察影子，一邊說出是誰的影子,。并模仿動物的聲音,。

3、游戲：幼兒觀察游戲圖,，判斷每個影子分別是那種小動物的哪種姿態(tài),，并在自己的`彩色卡片中找到相應(yīng)的動物卡片，擺放在游戲圖相應(yīng)的影子圖上,。

（三）模仿游戲：

幼兒模仿每個小動物的動作,，邊模仿動作邊模仿動物的叫聲,。

（四）結(jié)束

《猜猜我是誰》教案15

目的：

1.通過在游戲中對人和物的猜想，讓幼兒學(xué)會認識人物要從他的特征開始,。

過程:

一,、規(guī)則：

1、由游戲主持者確定一個物件或一個人,，告訴參與者它所屬的范圍,，由參與者提問。

2,、參與者可以提問關(guān)于這件物品或者個人的特征的問題,，但只能以"……是不是……"的句式發(fā)問。主持這只能回答"是"或"不是",。

3,、參與者對物或人的直接提問次數(shù)不得超過五次，一旦超過了這個限制,，則著論的游戲結(jié)束,，進入下一輪。

4,、猜對者可作為下一輪游戲的主持者,。

二、老師示范當主持者："我想到的是一個水果,。"（幼兒問特征）"你問的.是它的果肉還是果皮,？"……"是的/不是"……(幼兒直接對人或物發(fā)問時) 不是，已經(jīng)直接問過一次了（教師要注意提醒幼兒還有幾次可以直接提問的次數(shù),，以此培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成邏輯思維的習(xí)慣,。）……猜對了。（以此類推,。）

三,、兩人或多人一組，分批開展游戲,， 老師觀察指導(dǎo),。

注意：

1、游戲規(guī)則闡述時,，教師可舉例說明,。

2、當幼兒想不出問題時,，教師可給于提示,，如：物品可以從大小、顏色等方面 發(fā)問；人可以從性別,、年齡等角度提問,。若幼兒還是無法繼續(xù)提問,，則教師可以直截了當?shù)呐e例自問自答一個問題,。

3、主持者想到的人貨物要貼近生活的,，參與者熟知的,。

4、當幼兒遇到阻礙時,，教師要對前面發(fā)問過的問題進行總結(jié),，幫助幼兒簡單的推理思維。

活動反思

這是一節(jié)綜合活動的語言活動,，本次活動采用的形式是本著幼兒在前,，教師在后，幼兒觀察想象在前,，教師指導(dǎo)在后,。我希望孩子們根據(jù)自己的觀察去了解每個同伴的特征，根據(jù)這些特征去猜測出自己的同伴,。從而提高幼兒的觀察和推理能力,。

1、富有創(chuàng)意的題材

本節(jié)活動題材選擇新穎且貼近生活,，孩子們朝夕相處在一起同伴之間都會互相地觀察,，但是孩子之間的觀察和成人對幼兒的觀察又是不一樣的。孩子們對于彼此了解有多少呢,？通過這次活動就可以得到體現(xiàn),。這是都是幼兒日積月累的經(jīng)驗，因此這節(jié)課不但檢測到幼兒的平時觀察能力,，而且形式還特別的新穎,。

2、競賽形式開展,，內(nèi)容豐富多樣

在整個活動中,，我先以游戲做為導(dǎo)入，提高了幼兒的參與熱情,。采取游戲的形式,，很符合幼兒的年齡特點。并且在活動中我們是采用比賽的形式進行,，形式很新穎,，富有挑戰(zhàn)性。而且在題目的設(shè)置上我采用了從各個方面進行，如從聲音,、外貌特征,、習(xí)慣、著裝等等,。采用不同的形式才使活動不是那么的單一,，而且當因為壞習(xí)慣幼兒猜測出來時候，我們還采用集體糾正,，提醒幼兒這樣的行為是不正確的,。

3、幼兒興致高,、充分體現(xiàn)幼兒的主體性

活動結(jié)束后,，孩子們和我似乎都有意猶未盡的感覺。我覺得本次活動無論是從活動目標,、活動過程、還是活動活動結(jié)果都與我設(shè)想的要好很多,，孩子們的參與性很高,，活動中對幼兒的引導(dǎo)很放開，譬如：題目自己自由選擇,，該給予幼兒充分表達想象的機會，在整個過程幼兒始終處于主導(dǎo)地位,，孩子的主體性得到了明顯體現(xiàn),。由于這節(jié)也是一節(jié)開放式的活動對老師的隨機應(yīng)變能力要求很高，要求教師在平時要善于抓住孩子的每個細節(jié),，了解每位幼兒的特點,，這次活動無論對于教師和幼兒都是一次挑戰(zhàn),。