語文教案[大全9篇]

作為一位無私奉獻的人民教師,，常常需要準備教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的語文教案9篇,，希望對大家有所幫助,。

一、教學內(nèi)容：這篇課文由美國影片《泰坦尼克號》的結(jié)尾引入,，以倒敘的方式,，記敘了三個感人肺腑、催人淚下的小故事,，表現(xiàn)了遇難者對生命的渴望以及永不放棄的精神,，贊揚了搶險人員為了搶救他人生命，全然不顧自己安危的高貴品質(zhì),，譜寫了一曲曲蕩氣回腸的生命之歌,。

二、教學要求：

1,、通過閱讀課文,，了解發(fā)生在唐山大地震中的感人故事，體會救生人員一心排險救人的急切心情以及遇險人員奮力自救的不屈精神,，從而感受我們社會主義國家的那種人間真情以及那種不可折服的民族精神,。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎上,，體會課文最后一句話的意思。

3,、學會本課的生字新詞,。

4、有感情地朗讀課文,。

三,、教學重難點：感悟“還有人活著嗎？”這句話在當時對救生人員和遇險人員都意味著什么,？

四,、教學準備：

1,、 課外閱讀錢鋼的報告文學《唐山大地震》。

2,、 搜集有關唐山大地震的錄象資料,。

五、教學時間：兩課時

六,、教學過程

第一課時

一,、引入課題

1976年唐山發(fā)生了大地震。對每一個唐山人來說,，這都是一場特大災難,。值得慶幸的是，黨和政府對災區(qū)人民及時伸出了援助之手,，派出了醫(yī)療隊和解放軍戰(zhàn)士趕往災區(qū),，搶救生命財產(chǎn)，妥善安排受傷人員,，與災區(qū)人民一起重建家園,。

二、學習生字新詞

1,、 初讀課文,，注意讀準字音，畫出不理解的詞語,。

2,、 指名讀課文，糾正字音,。

3,、 學習生字：泰 瓷 墟 揪 賠

4、 利用形近字來記憶生字,，重點是“泰,、瓷、墟”三個字,，還要注意同音字的區(qū)分,。

5、 解決詞語意思：似曾相識 ,、 天國福音 ,、 魂飛魄散 、 賠罪,、兩世為人

三,、初讀課文，了解內(nèi)容

1,、自由讀課文,，思考：課文主要講了什么內(nèi)容,？

2、交流：課文記敘了唐山大地震中三個感人肺腑,、催人淚下的小故事,，表現(xiàn)了遇難者對生命的渴望以及永不放棄的精神，贊揚了搶險人員為了搶救他人生命,，全然不顧自己安危的高貴品質(zhì),，譜寫了一曲曲蕩氣回腸的生命之歌。

四,、感知課文內(nèi)容,。

1、 指名讀課文,，思考課文可以分成幾部分,？

2、 交流：第一部分（1——4）寫作者于1998年夏天在電影院觀看美國電影《泰坦尼克號》時深受感動的場面,，一句“還有人活著嗎,？”深深觸動了作者的心，自然引起下文,。第二部分（5——9）作者生動地給我們講述了1976年大地震時三個遇難者死里逃生,、被人救起的故事，告訴我們只要自己永不放棄,，不斷爭取,，就有生的希望；人間自有真情在,。

五,、作業(yè)

1、完成習字

2,、熟讀課文

第二課時

一,、復習引入課文

聽寫詞語：廢墟 陶瓷 泰山 揪住 賠罪

二、 感知課文

1,、教師范讀課文,，體會情感。通過老師聲情并茂的范讀,，讓學生感知文字所負載的情感,。

2、學生有感情朗讀課文,，通過自己的語氣、表情等方面把自己的感受讀出來,。

三,、學習課文

1,、緊扣重點，讀中有所感悟,。

2,、感悟“還有人活著嗎？”這句話在當時對救生人員和遇險人員都意味著什么,，讓學生充分表達個人意見的基礎上,，由老師進行小結(jié)?！斑€有人活著嗎,？”對救生人員來說，體現(xiàn)了他們對每一個生命的.珍惜和對生命高度負責的精神,，要讓更多的人活下來,；對遇險人員來說，則意味著生還的希望,、被救的可能,。

3、談一談,，課文中的哪些事情感動了你,？“我的淚，為人類高貴的精神而拋灑,?！边@“高貴的精神”指的是什么精神？（一方面指的是面對大自然帶給我們的災難,，要有一種不氣餒,、不服輸、不放棄的精神,，另一方面指的是救生員高度負責,、決不留下一點兒遺憾、視他人生命如自己生命的崇高思想,。

4,、總結(jié)寫法（文章以救生員的問話“還有人活著嗎？”為作文題目,，貫穿課文全過程,，使文章形散神聚，中心突出,。

四,、感悟真情 這篇課文，作者以自己的真情實感,，以生動傳神的言辭,，描繪了在災難和不幸面前,，人們對生的留戀、對生的渴望,。唐山人是不幸的,，唐山人又是幸運的，因為在這場災難中,，他們感受到了黨和政府的濃濃深情,，感受到了哪里有困難，哪里有危險,，哪里就有可親可敬的解放軍戰(zhàn)士,。真可謂“蒼天無情，人有情”,。

五,、災難再現(xiàn)

1、觀看唐山大地震的錄象資料,，感受地震時的場景,，激起學生對戰(zhàn)士的敬仰之情和對現(xiàn)實生活的無限熱愛。

2,、談地震災區(qū)孤兒的安置問題,，感受黨對災區(qū)人民的關懷之情。

六,、作業(yè)

1,、完成同步

2、寫一讀后感

教學目標：

1,、理解古詩,，能說出詩歌大意，歸納學習方法,。

2,、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味,。

3,、有感情的朗讀、背誦,。

教學重點：感悟,、積累、運用語言,。

教學難點：1,、理解第一句詩的意思。

2、領悟“一枝紅杏出墻來”的深刻意蘊,。

教學過程：

一,、引入：

記得在我的學生時代，曾經(jīng)學到過一著名作家朱自清爺爺寫的文章叫《春》,，有些話給我留下了非常深刻的印象，我朗誦幾句,，好不好,？師朗讀：“春天像……”寫得美嗎？這幾句話,，贊美了春天萬物復蘇,、繁花似錦、生機勃勃的喜人景象,。今天這節(jié)課,，老師和大家一起來學習一首宋朝詩人寫的古詩，看看古人眼中,、筆下的春天是怎樣的,！

二、自讀《游園不值》

三,、學《游園不值》

1,、讀題目，能讀懂題目的意思嗎,？

2,、要理解詩句的意思，我們以前學到過很多方法,，回憶一下,，有哪些好方法？（補省略,、換語序,、查字典、看注釋,、看插圖）

板書：補,、換、查,、看

3,、請大家用這樣的方法學古詩

4、反饋：齊讀1,、2句,，練寫“屐、扉”兩字。

1）,、經(jīng)過自學,，你學懂了哪個詞或哪句詩？來匯報一下

“憐”“應”分別解釋成什么,？

辨析“應”“憐”的含義,。

詩人游園心切、然而久扣柴扉而不開,，該是多么失望,，該怎么讀這兩句話？

2）,、正當詩人垂頭喪氣的時候,，猛一抬頭，看到了什么,？（一枝紅杏）于是情不自禁地吟出了下面兩句詩,，齊讀。

引導學生說成感嘆句,、反問句

a,、滿園的春色是關不住的呀！（ ……此處隱藏10435個字……出示投影片,，填空,，指導背誦。

“人要做的人,，不要做,，而的人?！?/p>

（2）你對作者的話理解了嗎,？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人,？結(jié)合實際,，舉例說明。

（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā),，所說的這段話是全文的中心所在,。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地,、埋頭苦干,、謙遜樸實、不計名利,、有真才實學而不炫耀自己的人,；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人,。批判了那些只求表面,，貪圖虛名，不學無術,，對社會沒有用的人,。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人,、寫作和教學之中,。

（4）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用,？

（第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時間,，把事情敘述完整,。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大,，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的,。這樣的結(jié)尾深化了主題。）

5．背誦課文最后四個自然段,。

（五）練習根據(jù)課文的中心,，分清主次。

1．結(jié)合“我”的一段話,，概括課文的中心思想,。

（課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,。）

2．從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅,？從吃花生到談花生,、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅,？作者為什么這樣安排,？

對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關系有比較具體的體會,。

（板書：略寫詳寫）

3．這篇課文的重點是過收獲節(jié),，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的,，這樣可以突出文章的中心,。其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫,。我們在寫作時也要確定重點,，做到重點突出，主次分明,。

（六）有感情地齊讀課文,，體會課文的思想內(nèi)容及寫作特點。

（七）總結(jié)：這篇課文借寫花生,，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人,，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人,。這種寫法就叫“借物喻理”,。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理,。如：粉筆這個平平常常,、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識,，不惜犧牲自己,；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”的寫法,。

（八）作業(yè),。

1．用“居然”“成熟”造句。

2．背誦課文,。

教材簡析：

《馬拉松的故事》講述了雅典士兵菲地皮茨在馬拉松戰(zhàn)役中3次長途奔跑傳遞戰(zhàn)爭信息,，因體力耗盡而犧牲的英雄事跡。人們?yōu)榱思o念這個愛國英雄,，將其奔跑的距離定為奧運會長跑比賽中的馬拉松賽跑,。故事傳遞了這樣的思想：這個奧運會的比賽項目表現(xiàn)人類共同的心愿——對祖國的熱愛、對和平的向往,、對自由的追求,。 設計理念 隨著年級的升高，學生識字量不斷增加,，閱讀理解能力不斷提高,，而且漸漸具備了在讀中分析、概括,，抽象,、歸納的能力。

教學目標：

1,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、通過閱讀,，了解馬拉松賽跑的由來，明白人們稱這項運動的優(yōu)勝者為“最偉大的運動員”的真實含義,。

3,、深刻體會雅典英雄菲地皮茨的愛國精神。

4,、認識“役,、訊、忡”3個生字,，積累文中的成語和有啟發(fā)意義的句子,。

教學重、難點：

讓學生在自讀,、自悟中,，體會人們稱馬拉松運動優(yōu)勝者為“最偉大的運動員”的'原因。

教學時間：

1課時,。

教學準備：

馬拉松賽跑圖片或視頻、古希臘地圖

教學過程：

一,、激趣導入,，引出課題

在體育比賽的田徑項目中，有一個項目叫做馬拉松賽跑,。（出示馬拉松賽跑的圖片或視頻）現(xiàn)在正在進行的,，就是一場激烈的馬拉松賽跑，你知道馬拉松賽跑的距離是多遠嗎,？你知道人們?yōu)槭裁捶Q馬拉松運動的優(yōu)勝者為“最偉大的運動員”嗎,？下面就讓我們一起去了解馬拉松賽跑背后的故事。（師板書課題：馬拉松的故事）

二,、初讀全文,，整體感知

1、學生自由讀課文,。 （課件出示要求） 自讀要求

2,、自讀課文，不會的字詞查詞典,，適當做記錄,。

3、邊讀邊思考：課文的主人公是誰,？主要講了他的什么事,？

4,、簡單交流自讀思考的問題。 誰來說一說,，課文的主人公是誰,？主要講了他的什么事？

通過學生的交流,、補充,，得出如下結(jié)果： 課文講述了雅典士兵菲地皮茨在馬拉松戰(zhàn)役中3次長途奔跑傳遞戰(zhàn)爭信息，因體力耗盡而犧牲,。人們?yōu)榱思o念這個愛國者,，將他奔跑的路程定為奧運會長跑比賽中的馬拉松賽跑的距離。

三,、精讀品味,，自由交流

1、默讀全文,，完成下面兩題中1個題,，要求邊讀邊批注。

（1）默讀,、填表： 菲地皮茨的奔跑〖奔跑的原因〖人物的表現(xiàn)〖內(nèi)心的想法

（2）菲地皮茨是一個怎樣的人,？你是從哪些地方體會到的？

2,、全班交流自己的讀書感受,。

教師扣住描寫菲地皮茨3次傳遞信息的句子，讓學生抓住重點詞語聯(lián)系實際深入思考,，談體會,。

菲地皮茨是一個有頑強毅力的人。

文中相關的語句,；

①“菲地皮茨以頑強的毅力,，在兩天之內(nèi)，跑了150多千米到達斯巴達,?！?/p>

②“無奈，菲地皮茨又不顧疲勞,，夜以繼日地跑回雅典轉(zhuǎn)告這一消息,。” 在學生談看法時,，老師相機點撥：一來一回就是300多千米,，大大超過人的體力極限，是什么力量讓他“夜以繼日”,？聯(lián)系你的生活實際,，在這種情況下你會想些什么,，菲地皮茨又會想些什么？”

是啊,，正是維護民族尊嚴,，保護自己祖國的神圣的使命感在支持著他，是頑強的意志,，是對祖國的熱愛在支持著他,，讓他奇跡般地完成了任務。你還覺得他是怎樣的人,？

菲地皮茨是一個熱愛祖國,、向往和平的人。

文中相關語句

為了盡快把這振奮人心的喜訊報告給雅典城內(nèi)憂心忡忡的居民,，軍隊指揮官又派菲地皮茨到首都去報告喜訊,。當?shù)诌_雅典時，他已筋疲力盡,。面對盼望已久的人群,，他竭盡全力高呼：“歡樂吧，我們勝利了,！”

從馬拉松河谷到雅典城,，只有42千米，“飛毛腿”菲地皮茨為什么會倒下,？面對近在咫尺的人群,，他怎么還要竭盡全力？他心里想的又是什么,？這是一個怎樣的人哪？ 預設：菲地皮茨是在已經(jīng)跑了300千米之后,，又跑的42千米,，所以才累倒的；面對近在咫尺的人群,，還要竭盡全力高呼,，說明他已經(jīng)一點兒力氣也沒有了。菲地皮茨心里想的就是維護民族尊嚴,，保衛(wèi)祖國,。他是一個為了保衛(wèi)祖國而勇于獻身的人。

師生共情：為了讓同胞更快聽到勝利的喜訊,，他不斷加大奔跑的速度,，使身體受到極大的損傷，他是在擊敗敵人的歡呼聲中犧牲的,，他是在——（生）完成了3次傳遞信息任務后犧牲的,，他是在超越人體生理極限運動后犧牲的,。在他的身上閃爍著熱愛祖國、向往和平自由的光芒,。