《十幾減九》教學(xué)反思

作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力,，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編精心整理的《十幾減九》教學(xué)反思,，歡迎閱讀,，希望大家能夠喜歡。

《十幾減九》教學(xué)反思1

一,、首先,，從自身反思：

1、在教學(xué)過(guò)程中,，教學(xué)語(yǔ)言不精練,，不會(huì)使用專業(yè)的教學(xué)術(shù)語(yǔ)，比較羅嗦,。一個(gè)問(wèn)題學(xué)生說(shuō)完后,，我又接著重復(fù)一遍，不僅浪費(fèi)了時(shí)間還讓學(xué)生感到不耐煩,?？偟膩?lái)說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)能力比較差。

2,、不會(huì)使用兒童語(yǔ)言,，激勵(lì)性語(yǔ)言和鼓勵(lì)性語(yǔ)言比較單調(diào)。只用了“好”、“很好”,，沒有走進(jìn)學(xué)生,，師生之間的配合不太好。

3,、在教學(xué)過(guò)程中我沒有抑揚(yáng)頓挫的聲音,，也沒有教學(xué)激情，所以沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，以至學(xué)生在課堂中死氣沉沉,。

4、自身心理素質(zhì)不太好,，站到講臺(tái)上較緊張,，感覺腦子里一片空白，思維變的比較混亂,。

二,、其次，從學(xué)生方面反思：

由于剛開學(xué)才一周,，學(xué)生還沒有回到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中,，沒有走進(jìn)角色，感覺學(xué)生也不太適應(yīng),；再加上第二單元的內(nèi)容和第一單元的.內(nèi)容沒有聯(lián)系,。上學(xué)期學(xué)過(guò)解決問(wèn)題，也只是讓學(xué)生試著提一提,，也沒有當(dāng)成重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí),；本節(jié)課又是第二單元的第一課時(shí)，所以導(dǎo)致學(xué)生不知道什么是問(wèn)題,，也就不會(huì)提問(wèn)題,。另一方面，由于學(xué)生知識(shí)面窄,，語(yǔ)言貧乏,，尤其數(shù)學(xué)語(yǔ)言更難以正確表達(dá)。有時(shí)他們能夠想到,、做到,，但就是不能表達(dá)出來(lái)。比如我講的破十法,，十五分成五和十,，十減九等于一，一加五等于六,。學(xué)生會(huì)這種方法,，但就是不會(huì)表達(dá),，口頭表達(dá)能力也較差。第三方面,，我從教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了反思：

1,、導(dǎo)入新課不新穎，練習(xí)題設(shè)計(jì)比較單調(diào),。

2,、在備課過(guò)程中我過(guò)高估計(jì)了學(xué)生。

3,、我深刻的感悟到在課堂教學(xué)中教師的引導(dǎo)起著關(guān)鍵的作用。只有老師正確的引導(dǎo),，學(xué)生才能跟著老師的思維走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中,；如果老師有一步引導(dǎo)出錯(cuò)，學(xué)生就會(huì)偏離方向,，甚至越偏越遠(yuǎn),。本節(jié)課失敗的主要原因是因?yàn)槲乙龑?dǎo)有誤，不會(huì)引導(dǎo),，以至學(xué)生走投無(wú)路,，無(wú)話可說(shuō)。

三,、今后打算：

1,、逐步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生有敢說(shuō)的勇氣,；讓學(xué)生把話說(shuō)清楚,、說(shuō)完整，同時(shí)也逐步培養(yǎng)自己的表達(dá)能力,。

2,、多研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,。

3、虛心向老教師學(xué)習(xí),，逐步學(xué)會(huì)引導(dǎo)的技能,。

4、講授新課時(shí)保持學(xué)習(xí)興趣,。

四,、我準(zhǔn)備這樣做：

（1）重視運(yùn)用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段,，讓學(xué)生的多種感官都參與到教學(xué)活動(dòng)之中,。

（2）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),。

（3）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,，通過(guò)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，組織學(xué)生相互交流,，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的歡樂(lè),，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《十幾減九》教學(xué)反思2

這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。因此在課之初我就安排了對(duì)九加幾口算以及求未知加數(shù)的復(fù)習(xí),。在探索算法這個(gè)環(huán)節(jié)，我們的學(xué)生算法并不多,，一個(gè)就是“想加算減”,，即想“因?yàn)?+（）等于13，所以13減9等于4.”一個(gè)算法就是破十法,，即想“10-9=1,，3+1=4”。至于平十法,，班上沒人想到,。既然沒人想到，我自然也沒必要強(qiáng)求,，所以在2者的基礎(chǔ)上,，首先幫助學(xué)生理解了一下“破十法”的思路，因?yàn)槭莻€(gè)別人的思路,，所以根據(jù)舉手表決有部分學(xué)生尚不能理解意思,，所以我在這兒請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)10從哪兒來(lái)的，為什么要加上3.來(lái)幫助大家理解算法,。在理解算法的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生進(jìn)行考慮，你覺得哪種方法是最快的,。班上絕大多數(shù)人都選擇了“想加算減”的方法,。一開始我是挺高興的，因?yàn)榻滩牟痪褪且麄儍?yōu)化出這種算法嗎,？但是我聯(lián)想到以往的學(xué)生,，好像沒有這么集中的，想法很開,，學(xué)生指向如此集中究竟是什么原因呢,？

我想原因可能有以下幾個(gè)：

1.學(xué)前教育：當(dāng)我把13-9=？這個(gè)問(wèn)題拋下去以后,，幾乎頃刻之間學(xué)生就舉手了,，而且舉手率達(dá)到百分之八十以上,，可見他們是有心理準(zhǔn)備的。

2.忽視學(xué)具的操作可能限制了他們的思維,。在上課之前,，我看到教材邊上這樣寫道：要引導(dǎo)學(xué)生思考：你想怎樣算？對(duì)計(jì)算有困難的學(xué)生,，可以讓他們用小棒或其他學(xué)具進(jìn)行操作,，幫助思維。所以當(dāng)我看到班上那么多學(xué)生都舉手后,，我想當(dāng)然的認(rèn)為他們肯定不能算是計(jì)算有困難的,，所以就沒有讓他們操作學(xué)具，而是直接讓他們發(fā)言了,。如果讓他們利用實(shí)物考慮先去掉什么,，再去掉什么,想法就能比較開放了。從這點(diǎn)上看,，我這節(jié)課處理不當(dāng)之處就是沒能讓學(xué)生很好的借助實(shí)物進(jìn)行思考，對(duì)計(jì)算的表象形成不夠,。

計(jì)算教學(xué)如何能利用好學(xué)具,，不為學(xué)具所累，能借力而教,、學(xué)生能借力而學(xué),，我想是我要繼續(xù)思考的`地方。對(duì)于這節(jié)課的不足,，我想利用練習(xí)一里面的題目再加工一下,，幫助學(xué)生建立牢固、清晰的具象,，為后面的教學(xué)打好基礎(chǔ),。同時(shí)再次提醒我自己不要高估學(xué)生們的實(shí)際思維水平，這是我常常犯的錯(cuò)誤,。

《十幾減九》教學(xué)反思3

《十幾減九》是小學(xué)一年級(jí)退位減法的起始課,，教學(xué)的重、難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的,，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化,?！被谶@一理念,，我采取了讓學(xué)生小組合作，全班交流的方式,，使學(xué)生知道“十幾減9”的計(jì)算方法是多樣的,，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法的過(guò)程,。

通過(guò)這課教學(xué)實(shí)踐和老教師的指導(dǎo)評(píng)課,，讓我感觸頗深，首先最直接的是我知道了在學(xué)生的交流中教師應(yīng)怎樣適時(shí)介入引導(dǎo),，怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流,，如引導(dǎo)的語(yǔ)言有：“誰(shuí)聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎,？”“你的算法與他不同在哪里,？”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué)？”“誰(shuí)再來(lái)解釋一下,？”“有道理,，有與他們不一樣的方法嗎？”“為什么要把小棒分成10和5呢,？”“大家認(rèn)為他的方法怎么樣,？”我想如果我適時(shí)加入以上適當(dāng)?shù)?引導(dǎo)，學(xué)生不僅很容易了解算法的多樣性,，還能理解算法的合理性,、培養(yǎng)優(yōu)化意識(shí)。通過(guò)比較,，學(xué)生的思維會(huì)不斷深入,，在熱烈的交流中知已知彼，智慧的火花才能不斷地閃現(xiàn),，碰撞,。其次，我覺得這一做法不僅僅適用于計(jì)算部分的教學(xué),，它還適用于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué),，更重要的是：當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的各個(gè)學(xué)科都要求讓學(xué)生自主探索與合作交流，因此,，我認(rèn)為這樣的做法適用于所有學(xué)科的教學(xué),。要認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地品讀各類教育教學(xué)理論,，絕不能停留在對(duì)新課程理念的泛泛理解上,，在教學(xué)新方法上不僅要掌握形式，更要注重實(shí)效和本質(zhì),。

《十幾減九》這一課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容,。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)進(jìn)位加法的的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。學(xué)生在學(xué)習(xí)之前教師應(yīng)提前將20以內(nèi)的進(jìn)位加法復(fù)習(xí)到位，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備尤其個(gè)別學(xué)生更能 ……此處隱藏6667個(gè)字……和思考角度的不同,，尊重學(xué)生的想法,，鼓勵(lì)他們用不同的方法解決問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法,。至于多種方法中哪一種比較簡(jiǎn)便,，老師的引導(dǎo)和孩子的積累想結(jié)合，答案一定會(huì)水落石出,。老師需要給學(xué)生留出消化吸收的空間,，千萬(wàn)不要強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)讓他們?cè)谥鸩降捏w驗(yàn)中自然而然的接受,，從而選取更優(yōu)的方法,。

當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中,，也會(huì)有小部分學(xué)生不能充分地展開自己的思維,，用自己的方法解決問(wèn)題，達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果,，這就要靠老師耐心地引導(dǎo)以及學(xué)生持久性地學(xué)習(xí),，逐步使學(xué)生基本都學(xué)會(huì)如何去展現(xiàn)自己的有效的學(xué)習(xí)方式。

《十幾減九》教學(xué)反思14

“十幾減9”是人教實(shí)驗(yàn)版教材數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容,。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。課本上通過(guò)小精靈創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境──元宵節(jié)游園會(huì),，讓學(xué)生從這些生活情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，再列式計(jì)算,。我在教學(xué)時(shí),，也是通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，讓學(xué)生通過(guò)擺小棒探索十幾減9的算法多樣性,。課本上在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時(shí),，教材上出現(xiàn)了三種算法：一是用數(shù)數(shù)的方法，一個(gè)一個(gè)地減,；二是用破十的方法,，先從10里減去9，再與剩下的合并,；三是用“想加算減”的方法,，想9加幾等于13,13減9就等于幾。

雖然在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提供較大的空間,，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法,，都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅,，同時(shí)學(xué)生思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，合作交流的能力得到提高,。為了更好的讓學(xué)生理解“破十法”的算理,，我還給學(xué)生留出了動(dòng)手?jǐn)[小棒的時(shí)間，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中去感知,，去理解,。但是在最后就明確了兩種計(jì)算方法：“破十”的方法和用“想加算減”的方法。這樣讓學(xué)生親歷新知的形成過(guò)程,，對(duì)新知不僅知其然,，而且知其所以然。這樣組織教學(xué),，不僅能更好地落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識(shí),。

一節(jié)課下來(lái),，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正體現(xiàn)了“我要學(xué)”這一教學(xué)新理念,。同時(shí)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué),，學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)的必要性，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

由于學(xué)生的智力發(fā)展水平存在差異。以下還有幾點(diǎn)做得不足：

1,、當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后,，應(yīng)該回過(guò)頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的印象更為深刻,。

2,、每上完一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個(gè)部分做個(gè)小結(jié)，最后還要給整節(jié)課做一個(gè)總結(jié),，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)很清晰的思路,。

3、個(gè)別學(xué)生不能用自己的語(yǔ)言清晰地表達(dá)出十幾減9的計(jì)算方法,，“破十法”的算理還不能清晰地表達(dá),。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，關(guān)注學(xué)困生,。

在以后的教學(xué)中注意克服不足,，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。爭(zhēng)取讓學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容,。

《十幾減九》是小學(xué)一年級(jí)退位減法的起始課,，教學(xué)的重,、難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的'計(jì)算方法?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,，所使用的方法必然是多種的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，提倡計(jì)算方法的多樣化?！被谶@一理念,，我采取了讓學(xué)生小組合作，全班交流的方式,，使學(xué)生知道“十幾減9”的計(jì)算方法是多樣的,，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法的過(guò)程,。

通過(guò)這課教學(xué)實(shí)踐和老教師的指導(dǎo)評(píng)課,，讓我感觸頗深，首先最直接的是我知道了在學(xué)生的交流中教師應(yīng)怎樣適時(shí)介入引導(dǎo),，怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流,，如引導(dǎo)的語(yǔ)言有：“誰(shuí)聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎,？”“你的算法與他不同在哪里,？”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué)？”“誰(shuí)再來(lái)解釋一下,？”“有道理,，有與他們不一樣的方法嗎？”“為什么要把小棒分成10和5呢,？”“大家認(rèn)為他的方法怎么樣？”我想如果我適時(shí)加入以上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，學(xué)生不僅很容易了解算法的多樣性,，還能理解算法的合理性、培養(yǎng)優(yōu)化意識(shí),。通過(guò)比較,，學(xué)生的思維會(huì)不斷深入，在熱烈的交流中知已知彼,，智慧的火花才能不斷地閃現(xiàn),，碰撞。其次,，我覺得這一做法不僅僅適用于計(jì)算部分的教學(xué),，它還適用于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué),，更重要的是：當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的各個(gè)學(xué)科都要求讓學(xué)生自主探索與合作交流，因此,，我認(rèn)為這樣的做法適用于所有學(xué)科的教學(xué),。要認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地品讀各類教育教學(xué)理論,，絕不能停留在對(duì)新課程理念的泛泛理解上,，在教學(xué)新方法上不僅要掌握形式，更要注重實(shí)效和本質(zhì),。

《十幾減九》教學(xué)反思15

這節(jié)課我教學(xué)的是《十幾減九》,。讓學(xué)生先看圖，根據(jù)情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答,，初步學(xué)會(huì)十幾減九的計(jì)算方法（想加算減）,。通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)我有以下幾點(diǎn)反思：

首先，從自身反思：

1,、在教學(xué)過(guò)程中,，教學(xué)語(yǔ)言不精練，不會(huì)使用專業(yè)的教學(xué)術(shù)語(yǔ),，比較羅嗦,。一個(gè)問(wèn)題學(xué)生說(shuō)完后，我又接著重復(fù)一遍,，不僅浪費(fèi)了時(shí)間還讓學(xué)生感到不耐煩,。總的來(lái)說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)能力比較差,。

2,、不會(huì)使用兒童語(yǔ)言，激勵(lì)性語(yǔ)言和鼓勵(lì)性語(yǔ)言比較單調(diào),。只用了“好”,、“很好”，沒有走進(jìn)學(xué)生,，師生之間的配合不太好,。

3、在教學(xué)過(guò)程中我沒有抑揚(yáng)頓挫的聲音,，也沒有教學(xué)激情,，所以沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以至學(xué)生在課堂中死氣沉沉,。

其次,，從學(xué)生方面反思：由于剛開學(xué)才兩三周，學(xué)生還沒有回到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，沒有走進(jìn)角色,，感覺學(xué)生也不太適應(yīng),；再加上第二單元的內(nèi)容和第一單元的內(nèi)容沒有聯(lián)系。上學(xué)期學(xué)過(guò)解決問(wèn)題,，也只是讓學(xué)生試著提一提,，也沒有當(dāng)成重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)；本節(jié)課又是第二單元的第一課時(shí),，所以導(dǎo)致學(xué)生不知道什么是問(wèn)題,，也就不會(huì)提問(wèn)題。另一方面,，由于學(xué)生知識(shí)面窄,，語(yǔ)言貧乏，尤其數(shù)學(xué)語(yǔ)言更難以正確表達(dá),。有時(shí)他們能夠想到,、做到，但就是不能表達(dá)出來(lái),。比如我講的破十法,，十五分成五和十，十減九等于一,，一加五等于六,。學(xué)生會(huì)這種方法，但就是不會(huì)表達(dá),，口頭表達(dá)能力也較差,。

第三方面，我從教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了反思：

1,、導(dǎo)入新課不新穎,，練習(xí)題設(shè)計(jì)比較單調(diào)。

2,、在備課過(guò)程中我過(guò)高估計(jì)了學(xué)生,。

3、我深刻的感悟到在課堂教學(xué)中教師的引導(dǎo)起著關(guān)鍵的作用,。只有老師正確的引導(dǎo),，學(xué)生才能跟著老師的思維走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中；如果老師有一步引導(dǎo)出錯(cuò),，學(xué)生就會(huì)偏離方向，甚至越偏越遠(yuǎn),。本節(jié)課失敗的主要原因是因?yàn)槲乙龑?dǎo)有誤,，不會(huì)引導(dǎo)，以至學(xué)生走投無(wú)路，無(wú)話可說(shuō),。

今后打算：

1,、逐步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生有敢說(shuō)的勇氣,；讓學(xué)生把話說(shuō)清楚,、說(shuō)完整，同時(shí)也逐步培養(yǎng)自己的表達(dá)能力,。

2,、多研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,。

3、虛心向老教師學(xué)習(xí),，逐步學(xué)會(huì)引導(dǎo)的`技能,。

4、講授新課時(shí)保持學(xué)習(xí)興趣,。

我準(zhǔn)備這樣做：

（1）重視運(yùn)用教具,、學(xué)具和電化教學(xué)手段，讓學(xué)生的多種感官都參與到教學(xué)活動(dòng)之中,。

（2）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),。

（3）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,，通過(guò)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，組織學(xué)生相互交流,，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的歡樂(lè),，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。