《匆匆》教學(xué)反思

作為一位剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力,，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的《匆匆》教學(xué)反思,，歡迎閱讀,，希望大家能夠喜歡。

《匆匆》教學(xué)反思1

課堂實錄：

師：是啊,，“花有重開日,，人無再少年”時間是不能回頭的。作者又是怎樣表達時間的匆匆的呢,？請同學(xué)讀讀第三自然段找找,。

生：自由朗讀。

師：誰再來說,？

生：“太陽他有腳啊,，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn),?！边@句話表達了作者對時間的愛戀。

生：“洗手的時候,，------從我腳邊飛去了,。”

生：吃飯的時候,，……

師：這些話具體地寫出了時間的來去匆匆,。 讓我們在合作朗讀中感受時光稍縱即逝。

師讀“洗手的時候”,；生接讀——日子從水盆里過去,。

師讀“吃飯的時候”；生接讀——日子從飯碗里過去,。

師讀“默默時“生接讀——日子便從凝然的雙眼前過去,。

師讀：我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時,，生接讀——他又從遮挽著的手邊過去,。

師讀：天黑時，我躺在床上,，生接讀——他便伶伶利利地從我身上跨過,，從我腳邊飛去了。

師讀：等我睜開眼和太陽再見,，生接讀——這算又溜走了一日,。

師：原來時間在我們身邊那么飛快地溜走?。￠_動腦筋想一想,，還有“……的時候,；……的時候；……的時候……”

生：游戲的時候,，日子從歡笑聲中溜走,。

生：看書的時候，日子從文字間溜過,。

生：練琴的時候,，日子從躍動的音符間溜過。

師：看來同學(xué)們也已感受到了作者對時間的這份惋惜了,。讓我們一起讀讀這段話,。

生齊讀：于是——洗手的時候……又溜走了一日。

引讀：我掩著面嘆息,。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了,。

師：面對時間的流逝，作者在嘆息什么呢,？

生：惋惜在過去的日子里,，“我”不能做什么。

生：惋惜時間的來去匆匆,。

生：惋惜自己的一事無成,。

生：惋惜自己虛度光陰。

師：作者是在苛求自己,。他只活了60歲,，卻留下幾百萬字的著作。正是他從青少年時代起對時間有一種緊迫感,，抓緊時間讀書,、做事，才有他后來的輝煌成就,。

課后教學(xué)反思：

朱自清先生的散文《匆匆》是一篇文質(zhì)兼美的文章,，在課堂上力爭使學(xué)生受到美的熏陶和感染并學(xué)習(xí)作者的語言。因此在整堂課中,，我將朗讀訓(xùn)練貫穿在整個閱讀理解的過程中，不但讓學(xué)生多讀,，而且指導(dǎo)學(xué)生會讀,，在效果上達到讀好的目的。課上給學(xué)生充分的時間讀,，將整體讀和重點讀相結(jié)合,，讓學(xué)生一讀再讀,，讀中悟情，讀中明理,。課堂上采用指名讀,、自由讀、齊讀,、師生對讀,、教師范讀、小組讀等多種形式的朗讀,，以讀促講,，使學(xué)生在讀中思，讀中悟,，熟讀成誦積累豐富的語言,，同時培養(yǎng)了語感。特別是在第三自然段的教學(xué)中,，為了讓學(xué)生感受到時間稍縱即逝,，我采用和學(xué)生合作對讀的方式。學(xué)生在和老師的對讀中,，逐步體會到時光飛逝,，因此在朗讀的語氣上也明顯地變化。他們抑揚頓挫的'朗讀讓我感受到他們的內(nèi)心也開始為時光匆匆而感到憂心,。

葉圣陶先生說：“課文無非是個例子,，借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力”。因此,，在充分朗讀的基礎(chǔ)上我就設(shè)計了一個小練筆（挑戰(zhàn)名作家,，仿寫名句）。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語文的目的不是了解內(nèi)容,，也不僅是引起一時一地的同感,，更重要的是運用語言，所以我設(shè)計了這一練筆的機會,，讓學(xué)生化文本語言為自己的語言,，并于仿寫練習(xí)中。同樣,，有了前面朗讀指導(dǎo)的基礎(chǔ),，學(xué)生在此的仿寫也變得很純熟，這里的答案折射著他們對時間的理解,，對生命的感悟,。

《匆匆》教學(xué)反思2

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語言優(yōu)美而生動,，運用了大量的對比,、比喻、排比,、擬人的修辭方法,，而且文中有許多短句適合朗讀。因此在進行教學(xué)設(shè)計時,，我力求讓學(xué)生在讀中感悟,，理解，從而體會作者的思想感情,。通過課堂實踐,，我感覺有些環(huán)節(jié)落實的較好，有些地方還有待改進,。

一,、能較好的創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣,。

上課一開始,，讓學(xué)生齊讀《人生》小詩,，并讓學(xué)生談感受,，激發(fā)學(xué)生珍惜時間及早努力的情感,，繼而引出本文《匆匆》。

二,、精心選用教學(xué)語言,，讓學(xué)生感受語言美。

本文是一篇膾炙人口的散文,，任何散文都是作者情感的抒發(fā),，心靈的傾訴和思緒的流淌，語言都很美,，本文亦是如此,，因此在課堂上，我盡量使用與文本一致的語言,。例如“作者的時間步履匆匆,，那么你的時間又是怎樣過去的呢？能像作者這樣具體的揀拾起時間的足跡嗎,？”

三,、拓展讀書領(lǐng)域，讓學(xué)生認(rèn)識學(xué)海無涯。

語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源,，但不是唯一資源，為拓展學(xué)生的讀書領(lǐng)域,，課上介紹有關(guān)朱自清的圖片簡介,，配樂課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生進入如詩如畫的散文境界中，課后通過多種方法收集有關(guān)事件的名言警句,，進一步感受時間的珍貴,。

四、反復(fù)朗讀,，積淀感悟,。

《匆匆》一文最為感人的地方，一是其語言的.優(yōu)美,，二是其情感的濃厚,，引導(dǎo)學(xué)生深入的讀，富有個性的悟,，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗去讀,，去傾聽，傾聽作者的彷徨,，作者的無奈,，作者的傷感，讓學(xué)生在閱讀中揣摩和體會,，在交流和討論中表達自己的感受,。

五、利用課件,，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的,，并讓學(xué)生進行仿寫。設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是喚起學(xué)生的生活體驗,，體會時間的稍縱即逝,，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，驅(qū)動學(xué)生靈動的心,，飛揚他們智慧的語言,，達到積累與運用的有機結(jié)合。

在教學(xué)實踐中雖有閃光點,，但也有很多不足之處,。

一、對文章主題的挖掘不夠深刻,。這篇課文理解起來有一定難度,，正常情況下應(yīng)分三課時完成，但為了顯現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的完整，只設(shè)計了兩課時完成,，導(dǎo)致有些地方該深入理解的只是幾句話帶過,，再比如作者寫作意圖，不僅是為自己虛度時光而感嘆,，惋惜生命,，讓有限的生命創(chuàng)造出無限的價值，這一點也應(yīng)該讓學(xué)生在讀中感悟并深入體會,。

二,、課堂上師生交流，生生交流較少,。要想讓學(xué)生和教師在教學(xué)中互動,，就需要教師精心設(shè)計問題，還需要教師的遷移,、引導(dǎo),。可在這次課堂教學(xué)實踐中,，自己做得不是很好,，沒有把握好教學(xué)時機，因而沒能激發(fā)起學(xué)生的交流熱情,，在以后的教學(xué)活動中,，我還要在這方面不斷的完善自己。

《匆匆》教學(xué)反思3

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,，文章圍繞“匆匆”二字,，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,。全文語言優(yōu)美而生動，運用了大量的對比,、比喻,、排比、擬人的 ……此處隱藏7919個字……了課文內(nèi)容,，還鍛煉了學(xué)生的語言表達能力,。

但教學(xué)中也有不少不足之處：教學(xué)中，把握散文“形散而神不散”的特點還不夠,，由于學(xué)生是初次接觸散文這一體裁的文章,，如能引導(dǎo)學(xué)生比較與記敘文，說明文的不同,，會有助于學(xué)生更好理解課文,；設(shè)計中雖是以讀為主線,，以讀激情，以讀導(dǎo)練,，但在教學(xué)中讀的還不夠,，語言的感悟還不是很到位。

《匆匆》教學(xué)反思13

《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細膩地刻畫了時間流逝的足跡,，表達了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜，提示了舊時代年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語言優(yōu)美,，內(nèi)容趣味性強,，運用了大量對比，比喻,，排比,，擬人的修辭手法，語言生動具體,。

這一節(jié)課,，我認(rèn)為有幾點較成功的地方：

1、我擴展了讀書領(lǐng)域：

學(xué)習(xí)語文,，是學(xué)生接受語文課程的人文性教育,，同時也是提高他們語文實踐能力的過程。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源,，但不是唯一的資源,，為了擴展學(xué)生的讀書深，廣程度,，我擴展了讀書領(lǐng)域,，上課時，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡介,，配畫課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進入如詩如畫的散文境界中,，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。課后,，收集有關(guān)時間的名言警句,，進一步感悟時間的珍貴。

2,、反復(fù)誦讀,，積淀感悟：

朱自清先生說：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚”,。此篇散文最為感人的地方,，一是其語言的優(yōu)美,，二是其情感的濃厚，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀,，富有個性地悟,，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗去讀，去傾聽,，傾聽作者的彷徨,，傾聽作者的無奈，傾聽作者的.傷感……及對人生的思索,。讓學(xué)生在閱讀中揣摩,，在閱讀中體會，在閱讀中領(lǐng)悟,，在交流和討論中說出自己的看法,，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn),。

3,、利用課件，回憶我們的’日子是如何匆匆溜走的,，并仿寫：

這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計試圖喚起學(xué)生的生活體驗,，體會時間的稍縱即逝，從而與作者產(chǎn)生共鳴,，驅(qū)動學(xué)生靈動的心,，飛揚他們智慧的語言，從而達到積累與運用的有機結(jié)合,。

上完這節(jié)課,，我覺得有很多不足之處，如：

1,、個別學(xué)生參與不夠主動,，依賴小組其他成員。

2,、還有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒有形成系統(tǒng),，表達不夠明確，有的地方支離破碎,。

3,、還有的學(xué)生不能認(rèn)真地聽別人的發(fā)言……

《匆匆》教學(xué)反思14

這一節(jié)課，我認(rèn)為較成功的地方在于把握學(xué)科特點,，體現(xiàn)新課程理念,。

我先設(shè)計了“談話激情，導(dǎo)入讀書”的環(huán)節(jié),，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ),。而后,，在學(xué)生讀書過程中，設(shè)計了幾個學(xué)科特點很突出的教與學(xué)的“點”,。

一是深入地讀

富個性地悟,，開放地談。深入地讀,，是把心放在文章內(nèi)容里去讀,，體會這篇散文的優(yōu)美和深刻；是結(jié)合自己的人生體驗去讀,，讀得有情,，有趣。有思考,。富個性地悟,，是結(jié)合每個學(xué)生個人經(jīng)歷，調(diào)動這些讀書個體的內(nèi)心情感體驗去進行讀書感悟,；開放性地談，是學(xué)生讀書,，感悟之后的閱讀互動和交流,。可以說,，學(xué)生在讀書,，感悟之后，各抒己見,，是很好的互學(xué)過程,，學(xué)生的個人感悟在這個過程中得到升華。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說學(xué)生在閱讀中揣摩,，在閱讀中體會,，領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自己的看法,，作出自己的判斷的閱讀教學(xué)方面要求,，這節(jié)課上有好的體現(xiàn)。

二是注重讀書中的積累與運用

培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力,?！洞掖摇愤@篇散文采取了多種修辭手段，用得精當(dāng),。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識這些方法在表達上的好處,，主動積累好詞、好句,、好段,，并學(xué)習(xí)運用所學(xué)知識,。設(shè)計中有這方面的.考慮。如學(xué)生邊讀邊圈,、點,、勾、畫,，品讀自己喜歡的句子,，當(dāng)堂背誦部分句、段以及運用所學(xué)知識的設(shè)計,。

尤為突出的是學(xué)習(xí),、積累與運用的緊密結(jié)合。學(xué)生調(diào)用排比,、擬人等修辭法,，學(xué)習(xí)作者的表達風(fēng)格，結(jié)合自身對時光流逝,，時光寶貴的真實體驗,，進行大段的讀后語言訓(xùn)練，效果好,。

三是體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)觀的變化

學(xué)習(xí)語文,，是學(xué)生接受語文課程人文性教育，同時提高他們語文實踐能力的過程,。這樣,，我們就必須樹立讓語文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新認(rèn)識。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源,，但不是唯一資源,。那么，課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道,，但不是唯一渠道,。有了這樣的觀念，我便積極適當(dāng)?shù)財U展學(xué)生的讀書深,、廣程度,。一方面，抓住教學(xué)重點訓(xùn)練項目施教,，引導(dǎo)學(xué)生讀文,，從文中內(nèi)容想開去，適當(dāng)延伸,；另一方面,，大膽擴展讀書新領(lǐng)域。課前,，教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱,，了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況,，課后，引導(dǎo)學(xué)生走近作者,，讀讀他的《荷塘月色》,、《春》、《背影》等文,。教學(xué)設(shè)計中“延讀”一部分想法是很好的,。

課堂教學(xué)向課外閱讀延伸，課內(nèi)外閱讀共同促進學(xué)生閱讀能力發(fā)展,，體現(xiàn)了小語文教學(xué)觀向大語文教學(xué)觀發(fā)展的變化,。

不足之處：

從整體看，教學(xué)過程設(shè)計部分對學(xué)生自讀,、自悟的學(xué)習(xí)過程設(shè)計還不夠充分,。設(shè)計注意教師的引導(dǎo)，重視了學(xué)生讀后談理解和感受過程,，而學(xué)生自讀會產(chǎn)生什么問題,，自悟會有什么困難，怎樣適時機地指導(dǎo),、幫助他們考慮不多,，前面說“學(xué)習(xí)過程設(shè)計不夠”就是這個意思。對學(xué)生讀書過程和讀后發(fā)言,，表達之間的輕重關(guān)系還需進一步認(rèn)識。自讀,、自悟是根本,，是基礎(chǔ)，讀得好才有好的生生交流與互動,。那么,，設(shè)計時要考慮學(xué)生讀書過程中可能出現(xiàn)的問題和困難，并設(shè)計適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法,，幫助學(xué)生解決困難,。這樣的教學(xué)設(shè)計更重視學(xué)生的學(xué)，就會更實用,。

走進新課程,、樹立新理念、深入課改實踐是我們的任務(wù),。我們應(yīng)從每一次教學(xué)設(shè)計,，每一節(jié)課堂教學(xué)做起，把課改工作逐步推向深入,。

《匆匆》教學(xué)反思15

在沒有教材,、沒有教參的情況下,，準(zhǔn)備出來這樣一節(jié)課，心理還是有些小驕傲的,。在這個教學(xué)設(shè)計中,，我把握了本單元的人文要素和語文要素，遵循了高年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及網(wǎng)上教學(xué)的特殊性,。其中,，第一課時的設(shè)計，是我最得意的,，因為它既扎扎實實地處理了基礎(chǔ)知識,，又啟迪學(xué)生的智慧，引發(fā)課學(xué)生對課文內(nèi)涵的深入思考,。

在開課伊始,，我先讓學(xué)生書寫了課題“匆匆”二字，這兩個字看似簡單,，卻極易寫錯,。這個時候指導(dǎo)學(xué)生書寫，會讓他們把正確的知識記得更加牢固,。

初讀課文后,，我花了很多的時間組織學(xué)生進行不同層次的生字詞學(xué)習(xí)，從讀生詞,，到多音字辨析,，到易錯字指導(dǎo)，再到理解生詞,，每一步穩(wěn)扎穩(wěn)打,，為學(xué)生把握課文內(nèi)容奠基堅實的基礎(chǔ)。

接著,，我采用教師配樂范讀的形式,，讓學(xué)生邊聽邊思考問題。老師讀得動情,，把學(xué)生帶到了朱自清的語言環(huán)境里,。這個時候，學(xué)生對于文章的主旨已經(jīng)有了初步的.感受,，但是老師不急著讓他們發(fā)言表達,，而是通過補充資料的形式，讓學(xué)生進一步堅定自己的判斷,。

了解了作者的生平和文章的寫作背景后,，其實學(xué)生心理已經(jīng)有了清楚的認(rèn)知，但這個時候老師依然沒有讓學(xué)生表達，而是賣個關(guān)子,，為第二課時的學(xué)習(xí)留個懸念,，鼓勵學(xué)生課下繼續(xù)探究。

都說語文課一直是老師“牽”著學(xué)生學(xué)習(xí),，但是“牽”也是有技巧的,，也應(yīng)該是無痕跡的。在“牽”的過程中,，讓學(xué)生學(xué)會自己探索思考,，達到情智共生，這才是我追求的理想化的語文課堂,。