《匆匆》教學(xué)反思

作為一位剛到崗的教師,，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢,？以下是小編為大家整理的《匆匆》教學(xué)反思，歡迎閱讀,，希望大家能夠喜歡,。

《匆匆》教學(xué)反思1

課堂實(shí)錄：

師：是啊，“花有重開日,，人無再少年”時(shí)間是不能回頭的,。作者又是怎樣表達(dá)時(shí)間的匆匆的呢？請(qǐng)同學(xué)讀讀第三自然段找找,。

生：自由朗讀,。

師：誰再來說？

生：“太陽他有腳啊,，輕輕悄悄地挪移,，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)?！边@句話表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間的愛戀,。

生：“洗手的時(shí)候，------從我腳邊飛去了,?！?/p>

生：吃飯的時(shí)候,，……

師：這些話具體地寫出了時(shí)間的來去匆匆,。 讓我們?cè)诤献骼首x中感受時(shí)光稍縱即逝,。

師讀“洗手的時(shí)候”；生接讀——日子從水盆里過去,。

師讀“吃飯的時(shí)候”,；生接讀——日子從飯碗里過去。

師讀“默默時(shí)“生接讀——日子便從凝然的雙眼前過去,。

師讀：我覺察他去得匆匆了,，伸出手遮挽時(shí)，生接讀——他又從遮挽著的手邊過去,。

師讀：天黑時(shí),，我躺在床上，生接讀——他便伶伶利利地從我身上跨過,，從我腳邊飛去了,。

師讀：等我睜開眼和太陽再見，生接讀——這算又溜走了一日,。

師：原來時(shí)間在我們身邊那么飛快地溜走?。￠_動(dòng)腦筋想一想,，還有“……的時(shí)候,；……的時(shí)候；……的時(shí)候……”

生：游戲的時(shí)候,，日子從歡笑聲中溜走,。

生：看書的時(shí)候，日子從文字間溜過,。

生：練琴的時(shí)候,，日子從躍動(dòng)的音符間溜過。

師：看來同學(xué)們也已感受到了作者對(duì)時(shí)間的這份惋惜了,。讓我們一起讀讀這段話,。

生齊讀：于是——洗手的時(shí)候……又溜走了一日。

引讀：我掩著面嘆息,。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了,。

師：面對(duì)時(shí)間的流逝，作者在嘆息什么呢,？

生：惋惜在過去的日子里,，“我”不能做什么。

生：惋惜時(shí)間的來去匆匆,。

生：惋惜自己的一事無成,。

生：惋惜自己虛度光陰。

師：作者是在苛求自己,。他只活了60歲,，卻留下幾百萬字的著作,。正是他從青少年時(shí)代起對(duì)時(shí)間有一種緊迫感，抓緊時(shí)間讀書,、做事,，才有他后來的輝煌成就。

課后教學(xué)反思：

朱自清先生的散文《匆匆》是一篇文質(zhì)兼美的文章,，在課堂上力爭(zhēng)使學(xué)生受到美的熏陶和感染并學(xué)習(xí)作者的語言,。因此在整堂課中，我將朗讀訓(xùn)練貫穿在整個(gè)閱讀理解的過程中,，不但讓學(xué)生多讀,，而且指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀，在效果上達(dá)到讀好的目的,。課上給學(xué)生充分的時(shí)間讀,，將整體讀和重點(diǎn)讀相結(jié)合，讓學(xué)生一讀再讀,，讀中悟情,，讀中明理。課堂上采用指名讀,、自由讀,、齊讀、師生對(duì)讀,、教師范讀,、小組讀等多種形式的朗讀，以讀促講,，使學(xué)生在讀中思,，讀中悟，熟讀成誦積累豐富的語言,，同時(shí)培養(yǎng)了語感,。特別是在第三自然段的教學(xué)中，為了讓學(xué)生感受到時(shí)間稍縱即逝,，我采用和學(xué)生合作對(duì)讀的方式,。學(xué)生在和老師的對(duì)讀中，逐步體會(huì)到時(shí)光飛逝,，因此在朗讀的語氣上也明顯地變化,。他們抑揚(yáng)頓挫的'朗讀讓我感受到他們的內(nèi)心也開始為時(shí)光匆匆而感到憂心。

葉圣陶先生說：“課文無非是個(gè)例子,，借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力”,。因此，在充分朗讀的基礎(chǔ)上我就設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆（挑戰(zhàn)名作家,，仿寫名句）,。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語文的目的不是了解內(nèi)容,，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是運(yùn)用語言,，所以我設(shè)計(jì)了這一練筆的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生化文本語言為自己的語言,，并于仿寫練習(xí)中,。同樣，有了前面朗讀指導(dǎo)的基礎(chǔ),，學(xué)生在此的仿寫也變得很純熟,，這里的答案折射著他們對(duì)時(shí)間的理解，對(duì)生命的感悟,。

《匆匆》教學(xué)反思2

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,，文章圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語言優(yōu)美而生動(dòng),，運(yùn)用了大量的對(duì)比,、比喻、排比,、擬人的修辭方法,，而且文中有許多短句適合朗讀。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我力求讓學(xué)生在讀中感悟,，理解，從而體會(huì)作者的思想感情,。通過課堂實(shí)踐,，我感覺有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好，有些地方還有待改進(jìn),。

一,、能較好的創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣,。

上課一開始,，讓學(xué)生齊讀《人生》小詩，并讓學(xué)生談感受,，激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間及早努力的情感,，繼而引出本文《匆匆》。

二,、精心選用教學(xué)語言,，讓學(xué)生感受語言美,。

本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發(fā),，心靈的傾訴和思緒的流淌,，語言都很美，本文亦是如此,，因此在課堂上,，我盡量使用與文本一致的語言。例如“作者的時(shí)間步履匆匆,，那么你的時(shí)間又是怎樣過去的呢,？能像作者這樣具體的揀拾起時(shí)間的足跡嗎？”

三,、拓展讀書領(lǐng)域,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)海無涯。

語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源,，但不是唯一資源,，為拓展學(xué)生的讀書領(lǐng)域，課上介紹有關(guān)朱自清的圖片簡(jiǎn)介,，配樂課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入如詩如畫的散文境界中,，課后通過多種方法收集有關(guān)事件的名言警句，進(jìn)一步感受時(shí)間的珍貴,。

四,、反復(fù)朗讀，積淀感悟,。

《匆匆》一文最為感人的地方,，一是其語言的.優(yōu)美，二是其情感的濃厚,，引導(dǎo)學(xué)生深入的讀,，富有個(gè)性的悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀,，去傾聽,，傾聽作者的彷徨，作者的無奈,，作者的傷感,，讓學(xué)生在閱讀中揣摩和體會(huì)，在交流和討論中表達(dá)自己的感受,。

五,、利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并讓學(xué)生進(jìn)行仿寫,。設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴,，驅(qū)動(dòng)學(xué)生靈動(dòng)的心,，飛揚(yáng)他們智慧的語言，達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合,。

在教學(xué)實(shí)踐中雖有閃光點(diǎn),，但也有很多不足之處。

一,、對(duì)文章主題的挖掘不夠深刻,。這篇課文理解起來有一定難度,，正常情況下應(yīng)分三課時(shí)完成,，但為了顯現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的完整，只設(shè)計(jì)了兩課時(shí)完成,，導(dǎo)致有些地方該深入理解的只是幾句話帶過,，再比如作者寫作意圖，不僅是為自己虛度時(shí)光而感嘆,，惋惜生命,，讓有限的生命創(chuàng)造出無限的價(jià)值，這一點(diǎn)也應(yīng)該讓學(xué)生在讀中感悟并深入體會(huì),。

二,、課堂上師生交流，生生交流較少,。要想讓學(xué)生和教師在教學(xué)中互動(dòng),，就需要教師精心設(shè)計(jì)問題，還需要教師的遷移,、引導(dǎo),。可在這次課堂教學(xué)實(shí)踐中,，自己做得不是很好,，沒有把握好教學(xué)時(shí)機(jī)，因而沒能激發(fā)起學(xué)生的交流熱情,，在以后的教學(xué)活動(dòng)中,，我還要在這方面不斷的完善自己。

《匆匆》教學(xué)反思3

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,，文章圍繞“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,。全文語言優(yōu)美而生動(dòng),，運(yùn)用了大量的對(duì)比、比喻,、排比,、擬人的 ……此處隱藏7919個(gè)字……了課文內(nèi)容，還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

但教學(xué)中也有不少不足之處：教學(xué)中,，把握散文“形散而神不散”的特點(diǎn)還不夠，由于學(xué)生是初次接觸散文這一體裁的文章,，如能引導(dǎo)學(xué)生比較與記敘文,，說明文的不同，會(huì)有助于學(xué)生更好理解課文,；設(shè)計(jì)中雖是以讀為主線,，以讀激情，以讀導(dǎo)練,，但在教學(xué)中讀的還不夠,，語言的感悟還不是很到位。

《匆匆》教學(xué)反思13

《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的足跡,，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無可奈何和惋惜，提示了舊時(shí)代年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,。全文語言優(yōu)美，內(nèi)容趣味性強(qiáng),，運(yùn)用了大量對(duì)比,，比喻，排比,，擬人的修辭手法,，語言生動(dòng)具體。

這一節(jié)課,，我認(rèn)為有幾點(diǎn)較成功的地方：

1,、我擴(kuò)展了讀書領(lǐng)域：

學(xué)習(xí)語文，是學(xué)生接受語文課程的人文性教育,，同時(shí)也是提高他們語文實(shí)踐能力的過程,。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一的資源,，為了擴(kuò)展學(xué)生的讀書深,，廣程度,，我擴(kuò)展了讀書領(lǐng)域，上課時(shí),，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡(jiǎn)介,，配畫課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入如詩如畫的散文境界中，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ),。課后,，收集有關(guān)時(shí)間的名言警句，進(jìn)一步感悟時(shí)間的珍貴,。

2,、反復(fù)誦讀，積淀感悟：

朱自清先生說：“文章的成功,，最大因由卻在情感的濃厚”,。此篇散文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美,，二是其情感的濃厚,，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，富有個(gè)性地悟,，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀,，去傾聽,，傾聽作者的彷徨,，傾聽作者的無奈，傾聽作者的.傷感……及對(duì)人生的思索,。讓學(xué)生在閱讀中揣摩,，在閱讀中體會(huì)，在閱讀中領(lǐng)悟,，在交流和討論中說出自己的看法,，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn),。

3,、利用課件，回憶我們的’日子是如何匆匆溜走的,，并仿寫：

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)試圖喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝，從而與作者產(chǎn)生共鳴,，驅(qū)動(dòng)學(xué)生靈動(dòng)的心,，飛揚(yáng)他們智慧的語言，從而達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合,。

上完這節(jié)課,，我覺得有很多不足之處，如：

1、個(gè)別學(xué)生參與不夠主動(dòng),，依賴小組其他成員,。

2、還有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒有形成系統(tǒng),，表達(dá)不夠明確,，有的地方支離破碎。

3,、還有的學(xué)生不能認(rèn)真地聽別人的發(fā)言……

《匆匆》教學(xué)反思14

這一節(jié)課,，我認(rèn)為較成功的地方在于把握學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程理念,。

我先設(shè)計(jì)了“談話激情,，導(dǎo)入讀書”的環(huán)節(jié)，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個(gè)很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ),。而后,，在學(xué)生讀書過程中，設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)科特點(diǎn)很突出的教與學(xué)的“點(diǎn)”,。

一是深入地讀

富個(gè)性地悟,，開放地談。深入地讀,，是把心放在文章內(nèi)容里去讀,，體會(huì)這篇散文的優(yōu)美和深刻；是結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀,，讀得有情,，有趣。有思考,。富個(gè)性地悟,，是結(jié)合每個(gè)學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)這些讀書個(gè)體的內(nèi)心情感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書感悟,；開放性地談,，是學(xué)生讀書，感悟之后的閱讀互動(dòng)和交流,?？梢哉f，學(xué)生在讀書,，感悟之后,，各抒己見，是很好的互學(xué)過程,，學(xué)生的個(gè)人感悟在這個(gè)過程中得到升華,。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說學(xué)生在閱讀中揣摩,，在閱讀中體會(huì)，領(lǐng)悟,，在交流和討論中說出自己的看法,，作出自己的判斷的閱讀教學(xué)方面要求，這節(jié)課上有好的體現(xiàn),。

二是注重讀書中的積累與運(yùn)用

培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力,。《匆匆》這篇散文采取了多種修辭手段,，用得精當(dāng),。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)這些方法在表達(dá)上的好處，主動(dòng)積累好詞,、好句,、好段，并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí),。設(shè)計(jì)中有這方面的.考慮,。如學(xué)生邊讀邊圈、點(diǎn),、勾,、畫，品讀自己喜歡的句子,，當(dāng)堂背誦部分句,、段以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì)。

尤為突出的是學(xué)習(xí),、積累與運(yùn)用的緊密結(jié)合,。學(xué)生調(diào)用排比,、擬人等修辭法,，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格，結(jié)合自身對(duì)時(shí)光流逝,，時(shí)光寶貴的真實(shí)體驗(yàn),，進(jìn)行大段的讀后語言訓(xùn)練，效果好,。

三是體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)觀的變化

學(xué)習(xí)語文,，是學(xué)生接受語文課程人文性教育，同時(shí)提高他們語文實(shí)踐能力的過程,。這樣,，我們就必須樹立讓語文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新認(rèn)識(shí)。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源,，但不是唯一資源,。那么,，課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道，但不是唯一渠道,。有了這樣的觀念,，我便積極適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)生的讀書深、廣程度,。一方面,，抓住教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目施教，引導(dǎo)學(xué)生讀文,，從文中內(nèi)容想開去,，適當(dāng)延伸；另一方面,，大膽擴(kuò)展讀書新領(lǐng)域,。課前，教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱,，了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況,，課后，引導(dǎo)學(xué)生走近作者,，讀讀他的《荷塘月色》,、《春》、《背影》等文,。教學(xué)設(shè)計(jì)中“延讀”一部分想法是很好的,。

課堂教學(xué)向課外閱讀延伸，課內(nèi)外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展,，體現(xiàn)了小語文教學(xué)觀向大語文教學(xué)觀發(fā)展的變化,。

不足之處：

從整體看，教學(xué)過程設(shè)計(jì)部分對(duì)學(xué)生自讀,、自悟的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)還不夠充分,。設(shè)計(jì)注意教師的引導(dǎo)，重視了學(xué)生讀后談理解和感受過程,，而學(xué)生自讀會(huì)產(chǎn)生什么問題,，自悟會(huì)有什么困難，怎樣適時(shí)機(jī)地指導(dǎo),、幫助他們考慮不多,，前面說“學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)不夠”就是這個(gè)意思。對(duì)學(xué)生讀書過程和讀后發(fā)言,，表達(dá)之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認(rèn)識(shí),。自讀、自悟是根本,，是基礎(chǔ),，讀得好才有好的生生交流與互動(dòng),。那么，設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生讀書過程中可能出現(xiàn)的問題和困難,，并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法,，幫助學(xué)生解決困難。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更重視學(xué)生的學(xué),，就會(huì)更實(shí)用,。

走進(jìn)新課程、樹立新理念,、深入課改實(shí)踐是我們的任務(wù),。我們應(yīng)從每一次教學(xué)設(shè)計(jì)，每一節(jié)課堂教學(xué)做起,，把課改工作逐步推向深入,。

《匆匆》教學(xué)反思15

在沒有教材、沒有教參的情況下,，準(zhǔn)備出來這樣一節(jié)課,，心理還是有些小驕傲的。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我把握了本單元的人文要素和語文要素,，遵循了高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及網(wǎng)上教學(xué)的特殊性。其中,，第一課時(shí)的設(shè)計(jì),，是我最得意的，因?yàn)樗仍鷮?shí)實(shí)地處理了基礎(chǔ)知識(shí),，又啟迪學(xué)生的智慧,，引發(fā)課學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的深入思考。

在開課伊始,，我先讓學(xué)生書寫了課題“匆匆”二字,，這兩個(gè)字看似簡(jiǎn)單，卻極易寫錯(cuò),。這個(gè)時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生書寫,，會(huì)讓他們把正確的知識(shí)記得更加牢固。

初讀課文后,，我花了很多的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行不同層次的生字詞學(xué)習(xí)，從讀生詞,，到多音字辨析,，到易錯(cuò)字指導(dǎo)，再到理解生詞,，每一步穩(wěn)扎穩(wěn)打,，為學(xué)生把握課文內(nèi)容奠基堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

接著，我采用教師配樂范讀的形式,，讓學(xué)生邊聽邊思考問題,。老師讀得動(dòng)情，把學(xué)生帶到了朱自清的語言環(huán)境里,。這個(gè)時(shí)候,，學(xué)生對(duì)于文章的主旨已經(jīng)有了初步的.感受，但是老師不急著讓他們發(fā)言表達(dá),，而是通過補(bǔ)充資料的形式,，讓學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)定自己的判斷。

了解了作者的生平和文章的寫作背景后,，其實(shí)學(xué)生心理已經(jīng)有了清楚的認(rèn)知,，但這個(gè)時(shí)候老師依然沒有讓學(xué)生表達(dá)，而是賣個(gè)關(guān)子,，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)留個(gè)懸念,，鼓勵(lì)學(xué)生課下繼續(xù)探究。

都說語文課一直是老師“牽”著學(xué)生學(xué)習(xí),，但是“牽”也是有技巧的,，也應(yīng)該是無痕跡的。在“牽”的過程中,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己探索思考,，達(dá)到情智共生，這才是我追求的理想化的語文課堂,。