《學(xué)寫(xiě)字》教學(xué)反思

身為一名剛到崗的教師,，我們的任務(wù)之一就是教學(xué),，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧,！以下是小編幫大家整理的《學(xué)寫(xiě)字》教學(xué)反思,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

《學(xué)寫(xiě)字》教學(xué)反思1

1,、要摒棄,，更要繼承

在新課改推行之初，我將老的教學(xué)思想,、音樂(lè)教學(xué)模式連同老教材全都丟進(jìn)了學(xué)校的圖書(shū)室,，音樂(lè)課上沒(méi)有了發(fā)聲練耳，各種各樣花哨的教學(xué)方式取而代之,，指導(dǎo)學(xué)生自信地演唱,、大膽地演唱,，于是孩子們喊唱地現(xiàn)象比比皆是，這樣地音樂(lè)雖然讓學(xué)生們“自信”了,，卻也失去了其本身地特質(zhì)——“美”,，失去了美感的音樂(lè)又有何審美教育而言，所以如何讓學(xué)生既大膽自信地演唱又能唱得好聽(tīng),、唱得美成為現(xiàn)今音樂(lè)課需要解決得問(wèn)題之一,。其實(shí)解決這一問(wèn)題最行之有效的方法便是課前的發(fā)聲訓(xùn)練，但這個(gè)發(fā)聲訓(xùn)練不同與以往的“mi— ma— ”,，教師可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力,，自編一些充滿童趣的'發(fā)生訓(xùn)練曲或發(fā)聲的互動(dòng)小游戲，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，又保證了音樂(lè)的美感,，同時(shí)還保護(hù)了孩子們稚嫩的聲帶，可謂一舉三得,?？梢?jiàn)，傳統(tǒng)的并非都是不好的,，我們?cè)谵饤壱恍〇|西的同時(shí),，更要尋找可繼承發(fā)揚(yáng)的閃光點(diǎn)，要善于學(xué)習(xí)新知,，更要善于將知識(shí)翻新,，猶如這堂《大鐘和小鐘》，這是一首二聲部合唱曲,，對(duì)聲音的要求比較高,，尤其是在聲音的和諧度上，同時(shí),，歌曲的兩大音樂(lè)形象的主要節(jié)奏X — | X — |與X X X X | X X X X |更是在上一堂課以及一年級(jí)時(shí)已接觸,、學(xué)習(xí)了的，在這種情況之下,，花些時(shí)間鞏固回憶,，進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，就顯得尤為重要了,。

2,、不要把問(wèn)題復(fù)雜化

剛拿到這首歌時(shí)，總覺(jué)得二年級(jí)的孩子學(xué)二聲部合唱很難,，所以為教好八個(gè)小節(jié)的合唱,，我先分開(kāi)教唱大鐘和小鐘的歌，花大力氣讓學(xué)生唱好第一,、二樂(lè)句,，再來(lái)讓學(xué)生合唱,，這樣教下來(lái)，自己已經(jīng)是筋疲力盡了,，可是孩子們學(xué)唱的熱情似乎不太高,，教學(xué)效果也沒(méi)有預(yù)期那么好。其實(shí),，問(wèn)題不在于歌曲,，而在于教師。合唱部分的兩個(gè)聲部具有鮮明的音樂(lè)形象特點(diǎn),，教師無(wú)需將一,、二樂(lè)句單獨(dú)拎出來(lái)教唱，只需要指導(dǎo)學(xué)生給予一些簡(jiǎn)單的聲勢(shì)動(dòng)作,，并聽(tīng)辨合唱樂(lè)句中的兩個(gè)聲音,，便可以讓學(xué)生直接體驗(yàn)到合唱這種演唱形式。

整堂課在內(nèi)容上稍顯單薄,，而學(xué)生的熱情也因?yàn)檎n的結(jié)構(gòu)逐步走下坡路,，在改變課的結(jié)構(gòu)上，只需將突破難點(diǎn)合唱教學(xué)向前挪一挪,，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)唱法學(xué)唱齊唱部分,，空余時(shí)間則可加大課的容量，引進(jìn)新鮮的教學(xué)內(nèi)容充實(shí)其中,，時(shí)刻給予學(xué)生新鮮感。

《學(xué)寫(xiě)字》教學(xué)反思2

我班的孩子,，每天檢查作業(yè)時(shí),，總有幾個(gè)完成不了。問(wèn)其原因,，不是沒(méi)有本子,，就是筆壞了，再就是媽媽沒(méi)輔導(dǎo)等,。無(wú)一例外,，都在推缷責(zé)任。我們也經(jīng)?？吹竭@樣的事：小孩子們做事做不好,，常常怪這個(gè)，怨那個(gè),，卻從不想想,，是不是自己的問(wèn)題?；蛘呤橇?xí)慣不好,，或者是努力不夠,。

《丁丁寫(xiě)字》這篇文章，針對(duì)孩子們經(jīng)常出現(xiàn)的這個(gè)問(wèn)題,，以丁丁寫(xiě)字為例,，告訴孩子們只有認(rèn)認(rèn)真真做事，才能把事情做好,。

課堂上,，孩子們認(rèn)真的讀書(shū)，當(dāng)我問(wèn)到：“丁丁寫(xiě)不好字,，認(rèn)為是什么不好,？”

孩子們爭(zhēng)先恐后的回答：“是紙不好，是......”

這時(shí),，我語(yǔ)音一轉(zhuǎn)：“你自己有沒(méi)有這樣的事,，像丁丁一樣，事做不好,，就賴別人,？”

“老師，上次我摔倒了,，怪磚頭絆到了我,。”

“老師,，昨天端飯,，不小心飯撒了，怪媽媽不給我端,?！?/p>

別的孩子們積極的參與學(xué)習(xí)中，可那幾個(gè)總完不成作業(yè)的孩子卻坐在座位上無(wú)動(dòng)于衷

,。對(duì)了,，該是教育他們的時(shí)候了：“孩子們，還有一種現(xiàn)象,，我班有的`小朋友,，作業(yè)完成不了，就說(shuō)本子沒(méi)了,，筆壞了,。”剛說(shuō)到這,，孩子們哈哈大笑起來(lái),，“雨婷那天就這么說(shuō)的。”

“嘉南也這么說(shuō)的,?！?/p>

被點(diǎn)到的孩子不好意思的低下了頭。趁此機(jī)會(huì),，我緊跟著問(wèn)：“丁丁字寫(xiě)不好,，怪紙不好，筆不好,，那結(jié)果怎樣了,。”

“他最后像冬冬一樣,，身子坐直,，一筆一畫(huà)認(rèn)真寫(xiě)，字就寫(xiě)好了,?！?/p>

“對(duì)，當(dāng)丁丁自己做好了,，字也就寫(xiě)好了,。老師相信，你們也會(huì)像丁丁一樣,，做好自己,，作業(yè)也能完成，對(duì)嗎,？”

這幾個(gè)孩子聽(tīng)了,，連忙點(diǎn)頭，甚至一個(gè)孩子還舉了舉拳頭,。顯然,，他們已認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了?？粗⒆忧辶恋难劬?，我相信,，他們一定會(huì)做好自己,。

一堂課就這樣上完了，但留給孩子們的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是課文的學(xué)習(xí),，更是對(duì)自己不良習(xí)慣的鞭策,。正如陶老先生所說(shuō)：教書(shū)育人，重在教書(shū),，更重在育人,。對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，不僅要教會(huì)他們識(shí)字讀文,，更要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,，教會(huì)他們?cè)鯓幼鋈?，這會(huì)是他們受益終身。

《學(xué)寫(xiě)字》教學(xué)反思3

進(jìn)行本課教學(xué)時(shí),，我從學(xué)習(xí)《寫(xiě)字很有用》入手,，引出問(wèn)題：寫(xiě)字需要哪些工具?認(rèn)識(shí)這些文具后，認(rèn)讀“鉛筆,、橡皮,、田字格”。反復(fù)帶讀6個(gè)詞語(yǔ),，用聽(tīng)讀法使學(xué)生整體認(rèn)讀它們,，然后抽出單字讓學(xué)生識(shí)記。比如從第一個(gè)詞中抽出“筆”字認(rèn),、讀,、記、用(口頭組詞),。先出示帶有音節(jié)的生字,，結(jié)合剛才讀詞語(yǔ)的積累，幫助學(xué)生識(shí)字,。將復(fù)習(xí)拼音和學(xué)習(xí)生字有機(jī)結(jié)合,，更發(fā)揮能力較強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們當(dāng)小老師,，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí),，當(dāng)多數(shù)學(xué)生會(huì)讀后，全班齊讀,，帶動(dòng)能力較差的學(xué)生,。對(duì)常用的“筆、皮”,，結(jié)合生活實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的'熱情,。在此基礎(chǔ)上,，引出“我們、寫(xiě)字,、要用心”三個(gè)詞語(yǔ),，進(jìn)行初步認(rèn)讀。提出問(wèn)題,，怎么寫(xiě)字才是“用心”?學(xué)生有寫(xiě)拼音字母的經(jīng)歷,，所以很容易體會(huì)，結(jié)合識(shí)字進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。本課還進(jìn)行了在課文中圈出生字條中生字的訓(xùn)練,，為培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ),。

反觀本課教學(xué)，我認(rèn)為做到了三個(gè)結(jié)合：

1,、復(fù)習(xí)拼音與認(rèn)識(shí)生字相結(jié)合,，幫助學(xué)生說(shuō)好普通話。

2,、有效使用教材,，識(shí)字與學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成相結(jié)合。

3,、聽(tīng)讀識(shí)字方法與拼音識(shí)字方法相結(jié)合,，拓展學(xué)生識(shí)字途徑。

《學(xué)寫(xiě)字》教學(xué)反思4

一,、繼續(xù)強(qiáng)化寫(xiě)字教學(xué),。

雖然這學(xué)期已經(jīng)是四年級(jí)下學(xué)期了，但我仍然重視寫(xiě)字教學(xué),。在寫(xiě)字教學(xué)中,，我講究方法，提高質(zhì)量,，堅(jiān)持多練寫(xiě)的原則,。在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中我重視寫(xiě)字的指導(dǎo)，不僅要求學(xué)生把字寫(xiě)正確,，還要求學(xué)生做到姿勢(shì)正確,，把字寫(xiě)端正、規(guī)范,、美觀,。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，努力探究,，認(rèn)真?zhèn)湔n，轉(zhuǎn)變以前那種單一教學(xué)方式,。

實(shí)施自主,、合作、探究式學(xué)習(xí),。改變以前那種老師想放又不敢放,，總是牽著學(xué)生的鼻子走的教學(xué)方式,，改變以前那種因引而不隨,，啟而不發(fā)則包辦代替的教學(xué)方式。而是以學(xué)生為主體，以學(xué)定教,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,。教學(xué)中，既體現(xiàn)老師的主導(dǎo),，也體現(xiàn)學(xué)生的主體,。充分給學(xué)生自由的空間，放飛的舞臺(tái),。

三,、重視學(xué)生寫(xiě)字興趣和寫(xiě)字能力的培養(yǎng)。

通過(guò)多種方式讓學(xué)生自主練習(xí),、主動(dòng)練習(xí),、使學(xué)生在練習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的'愉悅,。把更多的空間留給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題 ……此處隱藏4454個(gè)字……幾遍,。

2,、師示范寫(xiě)前，先讓學(xué)生觀察字的每一筆的書(shū)寫(xiě)位置,，從哪起筆,，從哪收筆。這樣讓學(xué)生做到心中有數(shù),，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,。

3、寫(xiě)字前讓學(xué)生按規(guī)范坐好,，按要求握好筆,，不惜花時(shí)間矯正不正確的姿勢(shì)，矯正不正確的握筆,。所以書(shū)寫(xiě)前,，學(xué)生邊背寫(xiě)字歌訣（頭正、身直,、肩放平,，臂張、胸開(kāi),、足踏穩(wěn),，筆尖斜向左前方，三指拿筆留一寸）調(diào)整姿勢(shì),，邊做好心理準(zhǔn)備,，用正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)進(jìn)行書(shū)寫(xiě),。教師要巡視檢查，及時(shí)糾正姿勢(shì)不正確的`同學(xué),。

4,、教師鼓勵(lì)安撫。書(shū)寫(xiě)時(shí),，教師不斷巡視,。對(duì)寫(xiě)字能力強(qiáng)的或因自信心不足而寫(xiě)不好字的孩子及時(shí)用贊賞的語(yǔ)氣給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)："看這位小朋友的寫(xiě)字姿勢(shì)多端正！""啊,，今天你的進(jìn)步真大呀,！老師相信你的字會(huì)越寫(xiě)越好的。"然后再將他們的作業(yè)展示出來(lái),，讓大家一起欣賞,。對(duì)那些做事急躁，動(dòng)不動(dòng)就用橡皮或注意力不集中的學(xué)生,，教師則輕撫他們的頭,，溫和輕聲地提醒他們不要急躁。要慢慢來(lái),。

5,、一年級(jí)孩子小，寫(xiě)筆畫(huà)不穩(wěn),，我就手把手地教他們,，每天放學(xué)之前，我都會(huì)把當(dāng)天學(xué)的字給每位同學(xué)范寫(xiě)作業(yè)本上,，邊寫(xiě)邊告訴學(xué)生每一筆如何寫(xiě),。讓字寫(xiě)得規(guī)范美觀的學(xué)生，每個(gè)生字寫(xiě)一行,。寫(xiě)得不好的學(xué)生要多練,，使學(xué)生明白寫(xiě)字要質(zhì)量第一，做事情也是如此,。

6,、多向?qū)懽掷蠋熣?qǐng)教。學(xué)生在剛拿筆寫(xiě)“一,、二,、三”時(shí)，我告訴他們?nèi)绾芜\(yùn)筆,，結(jié)果他們寫(xiě)的像蟲(chóng)子爬,，我好無(wú)奈。這時(shí)我及時(shí)請(qǐng)李林楓老師,，他教我如何寫(xiě)橫,，并把具有代表性的字給我寫(xiě)在小黑板上,，在他的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下，現(xiàn)在班上丁詩(shī)淇和李音奇的寫(xiě)得既規(guī)范又美觀,，在他們的帶動(dòng)下，有五,、六個(gè)學(xué)生的字也在進(jìn)步,。

練好字是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，不能放過(guò)每一筆,，要不惜一切時(shí)間,，把字寫(xiě)得漂亮。每當(dāng)我看到了他們的進(jìn)步,，我就決心倍增,。在今后教學(xué)中，我一定會(huì)把練字進(jìn)行到底,。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種長(zhǎng)期行為,，絕不可一暴十寒。因此葉老說(shuō)：“要養(yǎng)成一種習(xí)慣,，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練,。”由于學(xué)生進(jìn)入一年級(jí)時(shí)間不長(zhǎng),，對(duì)各方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣知之不多,，這就要求我們教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中有恒心、耐心和愛(ài)心,。

《學(xué)寫(xiě)字》教學(xué)反思12

在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生寫(xiě)作之前教師總要提出若干要求，生怕學(xué)生走彎路,。這樣,，在某種程度上會(huì)影響學(xué)生的習(xí)作興趣，增加學(xué)生的習(xí)作心理負(fù)擔(dān),。長(zhǎng)此以往,學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理也就油然而生,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，在寫(xiě)作的初始階段,，特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素，提出“樂(lè)于書(shū)面表達(dá),，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”,、“能不拘形式地寫(xiě)下感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深,、最受感動(dòng)的內(nèi)容”,、“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng),，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”等要求?；谶@一理念,，我準(zhǔn)備在四年級(jí)執(zhí)教一節(jié)想象作文課，力圖培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,，讓學(xué)生在趣中學(xué)，樂(lè)中寫(xiě),，逐漸提高學(xué)生的作文能力,。

由于本次研討課是微格課，20分鐘的授課時(shí)間來(lái)講作文不現(xiàn)實(shí),，所以我最終決定執(zhí)教兒童詩(shī)仿寫(xiě)課,。著名兒童詩(shī)作家金波認(rèn)為，兒童是天生的詩(shī)人,，寫(xiě)詩(shī)是他們自由天性的表現(xiàn),，“他們因快樂(lè)而寫(xiě)詩(shī)，因?qū)懺?shī)而快樂(lè)”,。詩(shī)歌本是世界上最美的花朵,，歷來(lái)有“文學(xué)之母”、“語(yǔ)言的鉆石”之美譽(yù),。我國(guó)詩(shī)歌著稱于世,，自《詩(shī)經(jīng)》以來(lái)，作品浩如煙海,，博大精深,，透出了我國(guó)人民豐富的想象力、熾烈的情感和杰出的智慧,，遨游于詩(shī)海,，其樂(lè)無(wú)窮。詩(shī)歌雖美,，可真正懂詩(shī)的同學(xué)很少,，知道怎樣寫(xiě)詩(shī)的同學(xué)則少之又少。我希望能通過(guò)此次兒童詩(shī)仿寫(xiě),，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌、對(duì)文學(xué)的熱愛(ài),，讓孩子們不再害怕寫(xiě)作,。所以在本課教學(xué)中，我努力凸顯“趣”與“樂(lè)”,，讓孩子們沉浸在詩(shī)中,，感悟詩(shī)的趣味性和豐富的想象力,，體驗(yàn)詩(shī)歌愉悅的創(chuàng)作過(guò)程。

一,、趣中讀詩(shī)

金波說(shuō)“兒童是天生的詩(shī)人”,，我覺(jué)得就是因?yàn)閮和奶煨允紫缺憩F(xiàn)在一個(gè)“趣”字上，不管對(duì)待什么,，兒童感覺(jué)有趣,，才會(huì)產(chǎn)生興趣，才會(huì)興味盎然地沉浸其中,。兒童詩(shī)就是這樣一種詩(shī)歌,，它充滿童趣,，飽含情趣,。因此課堂上我以“趣”為中心，通過(guò)多種形式的賞讀,，如自讀,、悟讀、合作讀,、配樂(lè)讀等,，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)讀詩(shī)、聽(tīng)詩(shī),、賞詩(shī)的氛圍,，讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的、靈動(dòng)的,、充滿智慧的兒童詩(shī)之中,，把學(xué)生牢牢地吸引到詩(shī)中來(lái)，讓學(xué)生在盡情想象中感悟詩(shī)趣,。一旦打開(kāi)想象的翅膀,，馳騁于想象的海洋，孩子們便感受到詩(shī)歌中可以有一個(gè)個(gè)有趣的故事,，詩(shī)歌中可以有一幅幅多彩的畫(huà)面,；詩(shī)歌中可以異想天開(kāi)，詩(shī)歌中可以心靈對(duì)話……在讀詩(shī)的過(guò)程中,，孩子們感受到兒童詩(shī)的濃濃的情趣,，從而激發(fā)了孩子讀詩(shī)的興趣。寫(xiě)詩(shī)之趣也自然跟著滋生,。

二,、大膽想象

這節(jié)課有一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，就是引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,，讓童言自然地流淌,，童心盡情地表達(dá),。我主要是通過(guò)兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成，一是讓學(xué)生猜老師最想寫(xiě)下哪個(gè)詞,，二是當(dāng)老師寫(xiě)下“月亮”一詞時(shí)讓學(xué)生大膽想象,。我個(gè)人認(rèn)為“猜詞”是把神奇的金鑰匙，輕輕地叩開(kāi)了孩子們的詩(shī)門(mén),。當(dāng)我讓學(xué)生試著猜猜老師想寫(xiě)下哪個(gè)詞時(shí),，孩子們情趣高漲，激情四溢,，爭(zhēng)先恐后的說(shuō)著自己喜歡的詞語(yǔ),，相信此時(shí)豐富的詞匯也為后面的`仿寫(xiě)奠定了基礎(chǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“月亮”一詞進(jìn)行想象時(shí),，我盡量把學(xué)生引到小詩(shī)人的角色上來(lái),，讓學(xué)生放飛自由想象的翅膀。孩子們?cè)诖藭r(shí)依然興趣濃厚,，常規(guī)的詞語(yǔ),，常見(jiàn)的事物在他們眼中也就變得更加神秘和有趣，小船,、香蕉,、親人、嫦娥奔月,、宇航員登天等,，這些他們平時(shí)不一定想到的現(xiàn)在全都脫口而出，自信而大膽,。我想,，這種想象正是孩子們內(nèi)心所渴望的自由和童趣，以及可以異想天開(kāi)所帶來(lái)的快樂(lè)和喜悅,。學(xué)生的興趣被點(diǎn)燃了,，不僅如此，連我和在場(chǎng)的聽(tīng)課老師們也被孩子們豐富的想象力所吸引,，突然間有種找回童心和豁然開(kāi)朗的感覺(jué),，原來(lái)孩子們是這樣的富有想象力！

《學(xué)寫(xiě)字》教學(xué)反思13

課的開(kāi)頭以動(dòng)畫(huà)故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生在漂亮的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的故事中開(kāi)始學(xué)習(xí),。這樣的安排尊重學(xué)生的心理年齡特征，讓學(xué)生在情感上進(jìn)入良好的狀態(tài),。又以“寫(xiě)字有什么用?”的問(wèn)題發(fā)散學(xué)生思維,，緊接著“你寫(xiě)過(guò)什么字?”激發(fā)學(xué)生想寫(xiě)字想表現(xiàn)自己的欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿生命力。

第二個(gè)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是讓學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)讀識(shí)字的方法認(rèn)字和掌握正確的寫(xiě)字姿勢(shì),。一遍一遍的讀向?qū)W生清晰地滲透了學(xué)習(xí)方法,。運(yùn)用生動(dòng)有趣的課件和學(xué)生喜歡的實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生理解課文，使學(xué)生在輕松愉快中掌握了寫(xiě)字方法,。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是教師始終在啟發(fā),、引導(dǎo)，學(xué)生是在發(fā)現(xiàn),、探究中學(xué)習(xí)的,。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了師生關(guān)系的'互動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生的主體性,。

學(xué)詞認(rèn)字的過(guò)程在本課中是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)作風(fēng)，以學(xué)生為主,，學(xué)生哪個(gè)字有問(wèn)題就學(xué)哪個(gè)字,。讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中“激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念,。

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,，在教學(xué)觀念上，教學(xué)方式上都有很大的突破,。使語(yǔ)文課由“專制”走向民主,，由封閉走向開(kāi)放。教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng),，共同探求新知的過(guò)程,。本課設(shè)計(jì)展現(xiàn)了把學(xué)生的學(xué)放在了主體的地位，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”的愿望,。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都在誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。充分體現(xiàn)了老師尊重學(xué)生的思想,。