《學(xué)寫字》教學(xué)反思

身為一名剛到崗的教師,，我們的任務(wù)之一就是教學(xué),，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,，來參考自己需要的教學(xué)反思吧,！以下是小編幫大家整理的《學(xué)寫字》教學(xué)反思，僅供參考,，大家一起來看看吧。

《學(xué)寫字》教學(xué)反思1

1,、要摒棄,，更要繼承

在新課改推行之初，我將老的教學(xué)思想,、音樂教學(xué)模式連同老教材全都丟進(jìn)了學(xué)校的圖書室,，音樂課上沒有了發(fā)聲練耳，各種各樣花哨的教學(xué)方式取而代之,，指導(dǎo)學(xué)生自信地演唱,、大膽地演唱，于是孩子們喊唱地現(xiàn)象比比皆是,，這樣地音樂雖然讓學(xué)生們“自信”了,，卻也失去了其本身地特質(zhì)——“美”，失去了美感的音樂又有何審美教育而言,，所以如何讓學(xué)生既大膽自信地演唱又能唱得好聽,、唱得美成為現(xiàn)今音樂課需要解決得問題之一。其實解決這一問題最行之有效的方法便是課前的發(fā)聲訓(xùn)練,，但這個發(fā)聲訓(xùn)練不同與以往的“mi— ma— ”,，教師可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，自編一些充滿童趣的'發(fā)生訓(xùn)練曲或發(fā)聲的互動小游戲,，既調(diào)動了學(xué)生的積極性,，又保證了音樂的美感，同時還保護(hù)了孩子們稚嫩的聲帶，可謂一舉三得,?？梢姡瑐鹘y(tǒng)的并非都是不好的,，我們在摒棄一些東西的同時,，更要尋找可繼承發(fā)揚(yáng)的閃光點，要善于學(xué)習(xí)新知,，更要善于將知識翻新,，猶如這堂《大鐘和小鐘》，這是一首二聲部合唱曲,，對聲音的要求比較高,，尤其是在聲音的和諧度上，同時,，歌曲的兩大音樂形象的主要節(jié)奏X — | X — |與X X X X | X X X X |更是在上一堂課以及一年級時已接觸,、學(xué)習(xí)了的，在這種情況之下,，花些時間鞏固回憶,，進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，就顯得尤為重要了,。

2,、不要把問題復(fù)雜化

剛拿到這首歌時，總覺得二年級的孩子學(xué)二聲部合唱很難,，所以為教好八個小節(jié)的合唱,，我先分開教唱大鐘和小鐘的歌，花大力氣讓學(xué)生唱好第一,、二樂句,，再來讓學(xué)生合唱，這樣教下來,，自己已經(jīng)是筋疲力盡了,，可是孩子們學(xué)唱的熱情似乎不太高，教學(xué)效果也沒有預(yù)期那么好,。其實,，問題不在于歌曲，而在于教師,。合唱部分的兩個聲部具有鮮明的音樂形象特點,，教師無需將一、二樂句單獨拎出來教唱,，只需要指導(dǎo)學(xué)生給予一些簡單的聲勢動作,，并聽辨合唱樂句中的兩個聲音,，便可以讓學(xué)生直接體驗到合唱這種演唱形式。

整堂課在內(nèi)容上稍顯單薄,，而學(xué)生的熱情也因為課的結(jié)構(gòu)逐步走下坡路,，在改變課的結(jié)構(gòu)上，只需將突破難點合唱教學(xué)向前挪一挪,，讓學(xué)生通過聽唱法學(xué)唱齊唱部分,，空余時間則可加大課的容量，引進(jìn)新鮮的教學(xué)內(nèi)容充實其中,，時刻給予學(xué)生新鮮感,。

《學(xué)寫字》教學(xué)反思2

我班的孩子，每天檢查作業(yè)時,，總有幾個完成不了,。問其原因，不是沒有本子,，就是筆壞了,，再就是媽媽沒輔導(dǎo)等。無一例外,，都在推缷責(zé)任,。我們也經(jīng)常看到這樣的事：小孩子們做事做不好,，常常怪這個,，怨那個，卻從不想想,，是不是自己的問題?；蛘呤橇?xí)慣不好,，或者是努力不夠。

《丁丁寫字》這篇文章,，針對孩子們經(jīng)常出現(xiàn)的這個問題,，以丁丁寫字為例，告訴孩子們只有認(rèn)認(rèn)真真做事,，才能把事情做好,。

課堂上，孩子們認(rèn)真的讀書,，當(dāng)我問到：“丁丁寫不好字,，認(rèn)為是什么不好？”

孩子們爭先恐后的回答：“是紙不好,，是......”

這時,，我語音一轉(zhuǎn)：“你自己有沒有這樣的事，像丁丁一樣，事做不好,，就賴別人,？”

“老師，上次我摔倒了,，怪磚頭絆到了我,。”

“老師,，昨天端飯,，不小心飯撒了，怪媽媽不給我端,?！?/p>

別的孩子們積極的參與學(xué)習(xí)中，可那幾個總完不成作業(yè)的孩子卻坐在座位上無動于衷

,。對了,，該是教育他們的時候了：“孩子們，還有一種現(xiàn)象,，我班有的`小朋友,，作業(yè)完成不了，就說本子沒了,，筆壞了,。”剛說到這,，孩子們哈哈大笑起來,，“雨婷那天就這么說的?！?/p>

“嘉南也這么說的,。”

被點到的孩子不好意思的低下了頭,。趁此機(jī)會,，我緊跟著問：“丁丁字寫不好，怪紙不好,，筆不好,，那結(jié)果怎樣了?！?/p>

“他最后像冬冬一樣,，身子坐直，一筆一畫認(rèn)真寫,，字就寫好了,?！?/p>

“對，當(dāng)丁丁自己做好了,，字也就寫好了,。老師相信，你們也會像丁丁一樣,，做好自己,，作業(yè)也能完成，對嗎,？”

這幾個孩子聽了,，連忙點頭，甚至一個孩子還舉了舉拳頭,。顯然,，他們已認(rèn)識到自己錯了?？粗⒆忧辶恋难劬?，我相信，他們一定會做好自己,。

一堂課就這樣上完了,，但留給孩子們的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是課文的學(xué)習(xí)，更是對自己不良習(xí)慣的鞭策,。正如陶老先生所說：教書育人,，重在教書，更重在育人,。對于一年級孩子來說,，不僅要教會他們識字讀文，更要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,，教會他們怎樣做人,，這會是他們受益終身。

《學(xué)寫字》教學(xué)反思3

進(jìn)行本課教學(xué)時,，我從學(xué)習(xí)《寫字很有用》入手，引出問題：寫字需要哪些工具?認(rèn)識這些文具后,，認(rèn)讀“鉛筆,、橡皮、田字格”,。反復(fù)帶讀6個詞語,，用聽讀法使學(xué)生整體認(rèn)讀它們，然后抽出單字讓學(xué)生識記,。比如從第一個詞中抽出“筆”字認(rèn),、讀,、記、用(口頭組詞),。先出示帶有音節(jié)的生字,，結(jié)合剛才讀詞語的積累，幫助學(xué)生識字,。將復(fù)習(xí)拼音和學(xué)習(xí)生字有機(jī)結(jié)合,，更發(fā)揮能力較強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們當(dāng)小老師,，帶動學(xué)生學(xué)習(xí),，當(dāng)多數(shù)學(xué)生會讀后，全班齊讀,，帶動能力較差的學(xué)生,。對常用的“筆、皮”,，結(jié)合生活實際,，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞，調(diào)動每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)的'熱情,。在此基礎(chǔ)上,，引出“我們、寫字,、要用心”三個詞語,，進(jìn)行初步認(rèn)讀。提出問題,，怎么寫字才是“用心”?學(xué)生有寫拼音字母的經(jīng)歷,，所以很容易體會，結(jié)合識字進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。本課還進(jìn)行了在課文中圈出生字條中生字的訓(xùn)練,，為培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

反觀本課教學(xué),，我認(rèn)為做到了三個結(jié)合：

1,、復(fù)習(xí)拼音與認(rèn)識生字相結(jié)合，幫助學(xué)生說好普通話,。

2,、有效使用教材，識字與學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成相結(jié)合,。

3,、聽讀識字方法與拼音識字方法相結(jié)合，拓展學(xué)生識字途徑,。

《學(xué)寫字》教學(xué)反思4

一,、繼續(xù)強(qiáng)化寫字教學(xué),。

雖然這學(xué)期已經(jīng)是四年級下學(xué)期了，但我仍然重視寫字教學(xué),。在寫字教學(xué)中,，我講究方法，提高質(zhì)量,，堅持多練寫的原則,。在寫字教學(xué)過程中我重視寫字的指導(dǎo)，不僅要求學(xué)生把字寫正確,，還要求學(xué)生做到姿勢正確,，把字寫端正、規(guī)范,、美觀,。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，努力探究,，認(rèn)真?zhèn)湔n，轉(zhuǎn)變以前那種單一教學(xué)方式,。

實施自主,、合作、探究式學(xué)習(xí),。改變以前那種老師想放又不敢放,，總是牽著學(xué)生的鼻子走的教學(xué)方式，改變以前那種因引而不隨,，啟而不發(fā)則包辦代替的教學(xué)方式,。而是以學(xué)生為主體，以學(xué)定教,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,。教學(xué)中，既體現(xiàn)老師的主導(dǎo),，也體現(xiàn)學(xué)生的主體,。充分給學(xué)生自由的空間，放飛的舞臺,。

三,、重視學(xué)生寫字興趣和寫字能力的培養(yǎng)。

通過多種方式讓學(xué)生自主練習(xí),、主動練習(xí)、使學(xué)生在練習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn),，不斷獲得成功的'愉悅,。把更多的空間留給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題 ……此處隱藏4454個字……幾遍,。

2,、師示范寫前，先讓學(xué)生觀察字的每一筆的書寫位置,，從哪起筆,，從哪收筆。這樣讓學(xué)生做到心中有數(shù),，同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,。

3、寫字前讓學(xué)生按規(guī)范坐好,，按要求握好筆,，不惜花時間矯正不正確的姿勢，矯正不正確的握筆,。所以書寫前,，學(xué)生邊背寫字歌訣（頭正、身直,、肩放平,，臂張、胸開,、足踏穩(wěn),，筆尖斜向左前方，三指拿筆留一寸）調(diào)整姿勢,，邊做好心理準(zhǔn)備,，用正確的書寫姿勢進(jìn)行書寫。教師要巡視檢查,，及時糾正姿勢不正確的`同學(xué),。

4、教師鼓勵安撫,。書寫時,，教師不斷巡視。對寫字能力強(qiáng)的或因自信心不足而寫不好字的孩子及時用贊賞的語氣給予表揚(yáng)與鼓勵："看這位小朋友的寫字姿勢多端正,！""啊,，今天你的進(jìn)步真大呀！老師相信你的字會越寫越好的,。"然后再將他們的作業(yè)展示出來,，讓大家一起欣賞。對那些做事急躁,，動不動就用橡皮或注意力不集中的學(xué)生,，教師則輕撫他們的頭,，溫和輕聲地提醒他們不要急躁。要慢慢來,。

5,、一年級孩子小，寫筆畫不穩(wěn),，我就手把手地教他們,，每天放學(xué)之前，我都會把當(dāng)天學(xué)的字給每位同學(xué)范寫作業(yè)本上,，邊寫邊告訴學(xué)生每一筆如何寫,。讓字寫得規(guī)范美觀的學(xué)生，每個生字寫一行,。寫得不好的學(xué)生要多練,，使學(xué)生明白寫字要質(zhì)量第一，做事情也是如此,。

6,、多向?qū)懽掷蠋熣埥獭W(xué)生在剛拿筆寫“一,、二,、三”時，我告訴他們?nèi)绾芜\筆,，結(jié)果他們寫的像蟲子爬,，我好無奈。這時我及時請李林楓老師,，他教我如何寫橫,，并把具有代表性的字給我寫在小黑板上，在他的指導(dǎo)和鼓勵下,，現(xiàn)在班上丁詩淇和李音奇的寫得既規(guī)范又美觀,，在他們的帶動下，有五,、六個學(xué)生的字也在進(jìn)步,。

練好字是一項長期而艱巨的任務(wù)，不能放過每一筆,，要不惜一切時間,，把字寫得漂亮。每當(dāng)我看到了他們的進(jìn)步,，我就決心倍增,。在今后教學(xué)中，我一定會把練字進(jìn)行到底。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種長期行為,，絕不可一暴十寒,。因此葉老說：“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練,。”由于學(xué)生進(jìn)入一年級時間不長,，對各方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣知之不多,，這就要求我們教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的過程中有恒心、耐心和愛心,。

《學(xué)寫字》教學(xué)反思12

在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)過程中,，學(xué)生寫作之前教師總要提出若干要求，生怕學(xué)生走彎路,。這樣,，在某種程度上會影響學(xué)生的習(xí)作興趣，增加學(xué)生的習(xí)作心理負(fù)擔(dān),。長此以往,學(xué)生對作文的畏懼心理也就油然而生,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，在寫作的初始階段,，特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素，提出“樂于書面表達(dá),，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”,、“能不拘形式地寫下感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深,、最受感動的內(nèi)容”,、“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”等要求,?；谶@一理念，我準(zhǔn)備在四年級執(zhí)教一節(jié)想象作文課,，力圖培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在趣中學(xué),，樂中寫,，逐漸提高學(xué)生的作文能力。

由于本次研討課是微格課,，20分鐘的授課時間來講作文不現(xiàn)實,，所以我最終決定執(zhí)教兒童詩仿寫課。著名兒童詩作家金波認(rèn)為，兒童是天生的詩人,，寫詩是他們自由天性的表現(xiàn),，“他們因快樂而寫詩，因?qū)懺姸鞓贰?。詩歌本是世界上最美的花朵,，歷來有“文學(xué)之母”、“語言的鉆石”之美譽(yù),。我國詩歌著稱于世,，自《詩經(jīng)》以來，作品浩如煙海,，博大精深,，透出了我國人民豐富的想象力、熾烈的情感和杰出的智慧,，遨游于詩海,，其樂無窮。詩歌雖美,，可真正懂詩的同學(xué)很少,，知道怎樣寫詩的同學(xué)則少之又少。我希望能通過此次兒童詩仿寫,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,，激發(fā)學(xué)生對詩歌、對文學(xué)的熱愛,，讓孩子們不再害怕寫作,。所以在本課教學(xué)中，我努力凸顯“趣”與“樂”,，讓孩子們沉浸在詩中,，感悟詩的趣味性和豐富的想象力，體驗詩歌愉悅的創(chuàng)作過程,。

一,、趣中讀詩

金波說“兒童是天生的詩人”，我覺得就是因為兒童的天性首先表現(xiàn)在一個“趣”字上,，不管對待什么,，兒童感覺有趣，才會產(chǎn)生興趣,，才會興味盎然地沉浸其中,。兒童詩就是這樣一種詩歌，它充滿童趣,，飽含情趣,。因此課堂上我以“趣”為中心,，通過多種形式的賞讀，如自讀,、悟讀,、合作讀、配樂讀等,，努力創(chuàng)設(shè)一個讀詩,、聽詩、賞詩的氛圍,，讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的,、靈動的、充滿智慧的兒童詩之中,，把學(xué)生牢牢地吸引到詩中來，讓學(xué)生在盡情想象中感悟詩趣,。一旦打開想象的翅膀,，馳騁于想象的海洋，孩子們便感受到詩歌中可以有一個個有趣的故事,，詩歌中可以有一幅幅多彩的畫面,；詩歌中可以異想天開，詩歌中可以心靈對話……在讀詩的過程中,，孩子們感受到兒童詩的濃濃的情趣,，從而激發(fā)了孩子讀詩的興趣。寫詩之趣也自然跟著滋生,。

二,、大膽想象

這節(jié)課有一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，就是引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,，讓童言自然地流淌,，童心盡情地表達(dá)。我主要是通過兩個環(huán)節(jié)來完成,，一是讓學(xué)生猜老師最想寫下哪個詞,，二是當(dāng)老師寫下“月亮”一詞時讓學(xué)生大膽想象。我個人認(rèn)為“猜詞”是把神奇的金鑰匙,，輕輕地叩開了孩子們的詩門,。當(dāng)我讓學(xué)生試著猜猜老師想寫下哪個詞時，孩子們情趣高漲,，激情四溢,，爭先恐后的說著自己喜歡的詞語，相信此時豐富的詞匯也為后面的`仿寫奠定了基礎(chǔ),。在引導(dǎo)學(xué)生對“月亮”一詞進(jìn)行想象時,，我盡量把學(xué)生引到小詩人的角色上來,，讓學(xué)生放飛自由想象的翅膀。孩子們在此時依然興趣濃厚,，常規(guī)的詞語,，常見的事物在他們眼中也就變得更加神秘和有趣，小船,、香蕉,、親人、嫦娥奔月,、宇航員登天等,，這些他們平時不一定想到的現(xiàn)在全都脫口而出，自信而大膽,。我想,，這種想象正是孩子們內(nèi)心所渴望的自由和童趣，以及可以異想天開所帶來的快樂和喜悅,。學(xué)生的興趣被點燃了,，不僅如此，連我和在場的聽課老師們也被孩子們豐富的想象力所吸引,，突然間有種找回童心和豁然開朗的感覺,，原來孩子們是這樣的富有想象力！

《學(xué)寫字》教學(xué)反思13

課的開頭以動畫故事來吸引學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生在漂亮的畫面和動聽的故事中開始學(xué)習(xí),。這樣的安排尊重學(xué)生的心理年齡特征，讓學(xué)生在情感上進(jìn)入良好的狀態(tài),。又以“寫字有什么用?”的問題發(fā)散學(xué)生思維,，緊接著“你寫過什么字?”激發(fā)學(xué)生想寫字想表現(xiàn)自己的欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿生命力,。

第二個環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是讓學(xué)生運用聽讀識字的方法認(rèn)字和掌握正確的寫字姿勢,。一遍一遍的讀向?qū)W生清晰地滲透了學(xué)習(xí)方法。運用生動有趣的課件和學(xué)生喜歡的實踐活動幫助學(xué)生理解課文,，使學(xué)生在輕松愉快中掌握了寫字方法,。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的特點是教師始終在啟發(fā)、引導(dǎo),，學(xué)生是在發(fā)現(xiàn),、探究中學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了師生關(guān)系的'互動,，發(fā)揮了學(xué)生的主體性,。

學(xué)詞認(rèn)字的過程在本課中是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)作風(fēng),，以學(xué)生為主,，學(xué)生哪個字有問題就學(xué)哪個字,。讓學(xué)生開動腦筋想辦法，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中“激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念。

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,，在教學(xué)觀念上,，教學(xué)方式上都有很大的突破。使語文課由“專制”走向民主,，由封閉走向開放,。教學(xué)過程是師生雙邊活動，共同探求新知的過程,。本課設(shè)計展現(xiàn)了把學(xué)生的學(xué)放在了主體的地位,，切實實現(xiàn)了“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”的愿望。每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都在誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,。充分體現(xiàn)了老師尊重學(xué)生的思想。