《大自然的啟示》教學反思(熱門)

身為一名優(yōu)秀的人民教師,，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧,，教學反思應(yīng)該怎么寫才好呢,？以下是小編為大家收集的《大自然的啟示》教學反思，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

《大自然的啟示》教學反思1

學完課文后，我還讓學生談?wù)勛约旱母邢?，并課外搜集閱讀有關(guān)人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章,，或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動物、植物的身上受到的啟示,，學生激情都很高,。

但課后仔細想想，還是有一些不足：

1,、教學用語不夠凝練,。作為小學語文教師，教學用語要準確,、簡潔,、生動。我在教學的.過程中感覺用語不夠生動簡潔,，課件已經(jīng)顯示很清楚的問題,，我還要反復的重復，不但自己累,，還浪費寶貴的時間,。其實學生一看就懂。

2,、教學靈活度還不夠,。比如，在學習“打掃”森林這篇小文章,，在集體交流感受深刻的句子環(huán)節(jié)中,，學生已經(jīng)提到了自然界中的一切事物都是相互聯(lián)系的，如果破壞了它們之間的關(guān)系,，就破壞了大自然的生態(tài)平衡,。可我卻沒有抓住這個契機，進一步引導學生明白其中的緣由,，只是稍做點撥,，沒有深入的交流感受。

通過這節(jié)課,，我也深深的體會到,，課堂上要認真聽取學生的發(fā)言，并靈活的從中抓住要點,，運用合適的教學策略來突破教學重難點,，讓學生真正覺得有趣味，有收獲,。

《大自然的啟示》教學反思2

這是一節(jié)有關(guān)于中小學銜接的數(shù)學課:等式的性質(zhì),在教學中采用了體驗探究的教學方式,在教師的配合引導下,讓學生自己動手,、動腦、操作,、觀察,、歸納出等式性質(zhì)，體驗知識的形成過程,，力求體現(xiàn)"主體參與,、自主探索、合作交流,、指導引探"的教學理念,。為學生提供了親自操作的機會，引導學生運用已有經(jīng)驗,、知識,、方法去探索與發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì)，使學生直接參與教學活動,，學生在動手操作中對抽象的數(shù)學定理獲取感性的認識，進而通過教師的引導加工上升為理性認識,，從而獲得新知,，使學生的學習變?yōu)橐粋€再創(chuàng)造的過程，同時讓學生學到獲取知識的思想和方法,，體會在解決問題的過程中與他人合作的重要性,，為學生今后獲取知識以及探索和發(fā)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。

以下將教學過程作簡要回述：

整個教學過程主要分兩部分：

第一部分是等式的性質(zhì),，采用體驗探究的教學方式,，

首先由老師演示天平實驗，分別在天平兩側(cè)放上砝碼使天平保持平衡,，并把實驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題并列出數(shù)學式子;再讓學生所列的式子,，提出問題：通過天平實驗所得到的式子你能聯(lián)想到等式有什么性質(zhì)?由學生獨立思考歸納出等式的性質(zhì)一和性質(zhì)二。

然后再把等式的性質(zhì)抽象為數(shù)學的符號語言并表示出來。

最后通過練習鞏固等式的兩條性質(zhì),，并讓學生從練習中思考運用等式的性質(zhì)時應(yīng)注意些什么?

第二部分是對等式性質(zhì)的運用,。通過兩個例題和兩個練習，揭示等式性質(zhì)的對稱性和傳遞性,，為后面學習一元一次方程和二元一次方程組作好了鋪墊,。

回顧本節(jié)課,覺得在一些教學設(shè)計和教學過程的把握中還存在著一些問題:

1、不能正確的把握操作的時間,，導致延遲了大概5分鐘下課,。作為教師所演示的實驗操作的難易程度，應(yīng)和所給的討論時間成正比,。這樣既保證了實驗的有效性,，又不至于浪費時間。在探索等式性質(zhì)中用天平演示實驗之后留給學生思考和討論的時間并不是十分充足,，使活動沒有真正起到最初的效果,。而其后在訓練的時候留給學生思考和解決問題的時間也略顯不足。

2,、教學中沒能注重學生思維多樣性的培養(yǎng),。數(shù)學教學的探究過程中，對于問題的最終結(jié)果應(yīng)是一個從“求異”逐步走向“求同”的過程,，而不是在一開始就讓學生沿著教師預先設(shè)定好方向去思考,，這樣控制了學生思維的發(fā)展。如在研究等式性質(zhì)1的過程,，老師是步步指導,，層層點拔，惟恐有所紕漏,，使得學生的思維受到了限制,。

3、在課堂上對突發(fā)的事件處理不夠果斷,，對學生的回答沒有及時反饋,。如在練習2中要求學生同時根據(jù)等式的兩個性質(zhì)編一個新的`等式時，學生的解答出現(xiàn)了多種結(jié)果,，老師的點評和引導所花的時間過多(約5分鐘),，打亂了下一步的安排。

4,、對于性質(zhì)1中的“式子”未能做到合理的解釋,。

5、對于性質(zhì)的運用,，采用老師問學生答的形式,，缺少學生板演的環(huán)節(jié),，沒有照顧到全體學生的參與。

6,、縮減了小組合作學習研討的時間,，沒能體現(xiàn)小組合作的優(yōu)勢。

《大自然的啟示》教學反思3

《大自然的啟示》一課的教學過程中,，我發(fā)現(xiàn)該課文不光告訴了我們許多科學的知識,，使我們明白了大自然中的生物是我們?nèi)祟惖睦蠋煟诓粩喟l(fā)展的歷史進程中,，生物為我們?nèi)祟悗砹酥腔?，從鳥兒飛行得到啟示，發(fā)明了飛機,；從蝙蝠身上得到啟示,，發(fā)明了雷達；從車前草身上得到啟示,，設(shè)計建造了螺旋型的樓房……而且這一個個鮮活的事例,，震撼著學生的心靈，也啟迪著孩子們的智慧,。如果學習就此打住了,，那么這課堂溫度就不可能再上升了。就像是一壺水正在加熱過程中,，水已開始微微發(fā)熱,，但是如果停止加溫，水反而會逐漸變冷,。

于是,，我又讀了一則課外的“大自然的`啟示”，不過聽后要讓孩子說說人們從誰的身上得到什么啟示,。孩子欣然同意,，那洋溢的喜悅之情，就像春天里最美的桃花,。一聽完,，學生就爭相回答：“人們從響尾蛇身上得到啟示，發(fā)明了仿生紅外線和空對空響尾蛇導彈,?！笨?，孩子聽得多認真,，學生們亮晶晶的眼睛告訴我這個做老師的，這時的課堂在升溫??！我又稍稍添了把火,，盡量讓水沸騰起來：“用我們的眼睛去觀察，用我們的大腦去思考,，我們一定會發(fā)現(xiàn)更多,。

請同學們自己去發(fā)現(xiàn)吧，‘大自然的啟示’可說是無處不在??！”出示語文綜合實踐活動的表格，讓學生自己來學習,。

《大自然的啟示》教學反思4

本節(jié)課與以往教學比較,，最大的突破在于對學生自主學習的指導和引導,。首先,，我根據(jù)課文的特點，深入把握了課文的重點,、難點,，結(jié)合四年級學生的學習情況,，設(shè)計了“導學稿”———————從學生學習的角度預設(shè)他們需要解決的問題和可能遇到的困難，在學法指導的部分給予提示和幫助,，從而把課堂的主動權(quán)盡量的交還給了學生,。在課堂上，由于學生預先了解了學習的內(nèi)容,，并得到學法提示,，因此，各個層次的學生均有自己的學習所得,，激發(fā)了參與的熱情,；而我通過檢查導學稿的預習情況，對學生的學情也有清楚的認識,，引導方面更能有的放矢,，一語中的。因此,，整個課堂,，體現(xiàn)了我個人比較期望達到的“生動、生本”的'狀態(tài),，較好的達到了預設(shè)與生成的統(tǒng)一,，學生熱情高漲，一直到下課鈴響起還在爭取表達自己的看法,，展示自己的成果,。互聯(lián)網(wǎng)的運用一直貫穿在學習的過程,，包括學生與老師課前的準備,，課堂上的展示以及課后的拓展,，讓學生充分感受到網(wǎng)絡(luò)的強大，并滲透給學生查找,、選擇資料的方法,，培養(yǎng)學生合理運用網(wǎng)絡(luò)資源的能力也是本課學習的一個有利學生今后發(fā)展的目的和收獲。

課后,，在百度搜索中查找到一份本課的說課稿,，引起了我對課文另一 ……此處隱藏3892個字……我總結(jié)分析，還是有一些不足：

1,、PPT幻燈片字跡不清晰,，與背景對比不明確，給學生認讀造成一定困難,。

在學生開火車識讀生字詞,，沒有說明要求，造成一定時間的浪費,。

2,、在第二篇短文學習的過程中，主要想使學生學生學會學習,，通過第一篇短文學習的方法進行自學,，但并沒有設(shè)置一些小檢測，可以檢測是否達到了自學的效果,。

3,、通過這節(jié)課，我也深深的體會到,，課堂上要認真聽取學生的發(fā)言,，并靈活的從中抓住要點，運用合適的教學策略來突破教學重難點,，讓學生真正覺得有趣味,，有收獲。

4,、在課堂中,，還是教師主導的比較多，學生自我學習,、自我探究學習做的還不夠,。

《大自然的啟示》教學反思11

今天，實習生xxx教了第三單元的最后一篇課文《大自然的啟示》,。這是一篇略讀課文,，是由兩篇科普小短文《“打掃”森林》和《人類的老師》組成的。經(jīng)過幾節(jié)課的錘煉,，郝老師積累了課堂經(jīng)驗,，在講授過程中，體現(xiàn)了學生的主體性學習,。

1,、課堂的導入簡潔自然。

郝老師在教學伊始,，是這樣導語的`：走進第三單元,，我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下,，通過前面課文的學習：《自然之道》,、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》,，大自然帶給了我們什么啟示呢,？由前面學過的課文導入到今天要學的課文，這樣簡潔有效的導入,，讓學生回顧課文內(nèi)容,，起到鞏固舊知的作用。

2,、體現(xiàn)學生自主閱讀能力,。

《大自然的啟示》是一篇略讀課文，主要體現(xiàn)學生的閱讀能力,。在初讀環(huán)節(jié),，郝老師讓自讀課文，概括課文的主要內(nèi)容,；默讀課文,，找出“林木官做了什么事情給森林帶來了災(zāi)難？”的句子,，并說感受和體會,；最后通過圖片的展示，增長知識,，并加深了對課文的理解,。課堂上師生，生生充分地互動起來,，課堂氣氛和諧,。

3、課堂評價體現(xiàn)有效性,。

當學生自由讀課文時,，老師能下位去傾聽和觀察，學生讀完后又做了恰當?shù)脑u價：“你們的課文讀得很流利,，可見你們的預習很認真,?！边@一評價就很好地促進了下一過程的學習。學生在匯報學習時,，郝老師能抓住學生的回答的問題有針對的評價,，讓學生得到激勵，增強自信心,。

4,、課件有效引導。

學生對于中心句“大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的,?！崩斫馄饋砗苄├щy。于是,，郝老師就在課件中出示簡易圖,，讓學生容易看懂，老師把難題簡易化了,。又如《人類的老師》一課,，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓,、鯨等動物身上得到啟示,，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造,。為了讓學生理解制作的原理,，郝老師通過實物圖片和仿生學制造的事物進行對照，學生在形象直觀中明白了制作的原理,，真正明白我們可以從生物的特性中受到啟發(fā),，從而更好地指導人類的發(fā)明創(chuàng)造活動。

郝老師畢竟是第一次走上課堂講課,，難免會有一些不足：一是教態(tài)要具有親合力,，肢體語言再豐富一些。二,、雖然是略讀課文,，還應(yīng)該指導學生多讀課文，讀中領(lǐng)悟,。

《大自然的啟示》教學反思12

本課是一篇略讀課文,，教學重難點為：了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā),。針對這一重難點,，我先讓同學們朗讀課文，自己體會，然后小組合作討論,，同學們的閱讀能力都很好,，不僅問題回答的很準確，啟示也思考的很全面,。之后我分別詳細的講解了一下兩篇小短文,，包括內(nèi)容與寫法特點，教學過程中分別使用食物鏈,、表格和視頻來幫助同學們加深了解。語文學習主要是語言的訓練,，所以我在講課過程中引導同學們積極談感受,，多開發(fā)自己的思維，從而達到更好的學習效果,。

第一次面對這么多活潑可愛的小朋友,，心里既新奇又有點緊張。雖然課前做了很多準備,，但是真正站在講臺上的時候,，心里還是有點沒底。講第一課時的.時候,，有好幾次都覺得沒話說了,，講課的過程也顯的枯燥無味，好在同學們很積極,，踴躍發(fā)言,，給課堂帶來了一絲生氣。下課后我仔細反思了一下,，主要原因還是準備不夠充分,，課前只是試講了兩遍，有些語句沒有仔細斟酌,，時間也沒有把握準確,。陳老師也給我指出了很多問題，像是同學回答完后給反饋,，盡量多鼓勵;課文中出現(xiàn)的多音字要在黑板上板書,，等等。

找到原因后,，在準備第二課時的時候,，我更加仔細，把時間精確到了每一分鐘,，把我需要說的每一句話都記了下來,，包括提出一個問題后同學們可能的回答都仔細想了想，并相應(yīng)地想出了反饋的語言，教案和PPT也反復修改了幾遍,。準備好后,，我在宿舍講了兩遍，根據(jù)舍友的意見再次修改,，睡覺前在腦子里又過了兩遍,。

事實證明，我的反思很有效果,。第二課時上起來要比第一課時流暢很多,，同學們的積極性明顯比第一節(jié)課還要好，我鼓勵同學的語言也不僅僅只是局限在“很好”“非常好”“很準確”這類簡單字眼上,，而是針對他們回答的問題找到一個切入點進行鼓勵,，雖然還是不太熟練，但我相信,，經(jīng)過一定的鍛煉,，一定會越來越好的。這節(jié)課的時間把握的也很準確,，跟我預計的差不多,，沒出現(xiàn)空堂和拖堂現(xiàn)象。不好的一點是,，由于我早上起晚了,，沒能提前到達教室試一下多媒體，導致中間放視頻的時候出了一點小問題,。幸好陳老師就在旁邊,，立刻幫我解了圍。

《大自然的啟示》教學反思13

為什么是小學生最喜歡聞的問題,，也體現(xiàn)出了他們的天性——愛問為什么,。可是培養(yǎng)出這樣的學生來,，也不是容易的,，不是學生都理解。而是根本提不出來,，課堂上我反復讓學生去朗讀,，抓住課文中的重點句段和關(guān)鍵詞，引導學生用心去體會,，去感悟,，感悟大自然給我們帶來的啟示，充分發(fā)揮學生收集到的資料,，去交流,，學生們暢所欲言，交流他們內(nèi)心地感受，正堂課下來,，學生你問我答,，氣氛非常活躍,，教師職在關(guān)鍵初起到點撥引導作用,，但學生卻懂得了好多知識，受到了很多啟發(fā),，感受到了大自然的'神奇,，使他們對大自然產(chǎn)生了農(nóng)興趣，更加熱愛大自然,，同時對科學的探索有了更深的向往,。

《大自然的啟示》教學反思14

《大自然的啟示》教學反思為什么是小學生最喜歡聞的問題，也體現(xiàn)出了他們的天性——愛問為什么,?？墒桥囵B(yǎng)出這樣的學生來,，也不是容易的,，不是學生都理解。而是根本提不出來,，課堂上我反復讓學生去朗讀,，抓住課文中的重點句段和關(guān)鍵詞，引導學生用心去體會,，去感悟,，感悟大自然給我們帶來的'啟示，充分發(fā)揮學生收集到的資料,，去交流,，學生們暢所欲言，交流他們內(nèi)心地感受,，正堂課下來,，學生你問我答，氣氛非?；钴S,，教師職在關(guān)鍵初起到點撥引導作用，但學生卻懂得了好多知識,，受到了很多啟發(fā),，感受到了大自然的神奇，使他們對大自然產(chǎn)生了農(nóng)興趣,，更加熱愛大自然,，同時對科學的探索有了更深的向往。

《大自然的啟示》教學反思15

《大自然的啟示》，這篇課文語言通俗易懂表達方式獨特,，是由兩篇科普小短文組成的,。本課教學目標是使學生在把握課文主要內(nèi)容的同時，進一步能明確大自然能給人類以警示和啟發(fā),，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界,。了解每篇課文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)是教學的重點,。為了突破重點,，我引導學生采用自主、合作,、探索的'學習方式,，讓生不斷提高自學能力。課上我放手讓學生根據(jù)預習要求自主學習課文,，能通過自己讀課文概括課文內(nèi)容,，并從中得到啟示，為了檢查學生對課文是否掌握,，我通過做練習,，從練習中發(fā)現(xiàn)問題，加以引導,。整節(jié)課下來學生的自學能力有所提高,，能自己概括主要內(nèi)容并能簡單談?wù)務(wù)n后啟示。