課后教學(xué)反思優(yōu)秀

作為一名優(yōu)秀的人民教師,，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗,，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢,？以下是小編幫大家整理的課后教學(xué)反思優(yōu)秀,，僅供參考，歡迎大家閱讀。

在我還是學(xué)生的時候,，我覺得學(xué)習(xí)文言文就是掌握古漢語字詞的解釋,，然后再無其他，甚至到了大學(xué),，選擇中文系,，學(xué)習(xí)古代漢語這門學(xué)科的時候，我仍舊認為掌握字詞解釋就萬事大吉了,，記一次文言文教學(xué)的課后反思,。

然而，在我準備完《狼》這一篇古文的教學(xué)設(shè)計之后,，我意識到文言文的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅限于字詞解釋,。那么，文言文的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)語文是有所脫離的,。那么問題又回到我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)語文,，我想語文的學(xué)習(xí)一方面是掌握最基本的“聽、說,、讀,、寫”，而另一方面就是對中華文化的傳承與學(xué)習(xí),，從而從精神上架構(gòu)世界觀和價值觀,。所以在教學(xué)上就要兼顧人文性和工具性。由此,，回到文言文教學(xué),，我為我之前的認知感到愧疚。身為中文人,，卻抱著如此狹隘的想法,。

在這次的文言文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)單純地講授是不行的,，學(xué)生只會覺得枯燥乏味,，而且不懂思考，如此機械地吸收知識,，效果自然是不好的,，教學(xué)反思《記一次文言文教學(xué)的課后反思》。經(jīng)過一個學(xué)期的'教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)事實也的確如此,。

因此，在梳理文章內(nèi)容時,，我由最開始的詳細地分析講解到一半交給他們,。所以,，我在一開始會讓他們在預(yù)習(xí)時就只在課本注解的幫助下自行翻譯，自行了解文章內(nèi)容,，在這一過程中,，甚至在整個過程中，參考書是禁止的,。所以所以在課堂上,，我會讓學(xué)生來翻譯句子，大多數(shù)情況下,，學(xué)生都可以翻譯出大概的意思,，只有一些細節(jié)問題,，那么對于這些細節(jié)問題,，我覺得不能那么快就替他們解答，我更希望他們能對這些細節(jié)引起重視,，能夠通過思考來收獲這個答案,。經(jīng)過這么一個過程，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也提高了,，以我的觀察,，我覺得他們學(xué)習(xí)的效果要比之前好很多。

在掌握基本內(nèi)容及基本注釋之后,，就要進入文本之上,、精神文化層面的內(nèi)容。對于這個內(nèi)容,，看似簡單,，但是要真正傳達，達到效果,。所以在這里容易被忽略,，容易被略過。因此,，許多人在文言文的教學(xué)上只重視字詞解釋,，而忽略了文言文中文化的傳承。也因為這點,，許多學(xué)生學(xué)習(xí)文言文覺得枯燥無味,，甚至看到文言文就感到痛苦，這都是源自于教師在設(shè)計教學(xué)目標,，教學(xué)過程的時候,，忽略了中華文化的傳遞。那么,，在我自己看來,，我們應(yīng)該在這方面進行挖掘,，從這篇文本聯(lián)系其他文本，從而傳達中華文化,，讓學(xué)生感受中華文化的魅力,。也許，我在這方面還不成熟,，但是我覺得人都是從無到有,，而吾將上下求索，終有一天,，直掛云帆濟滄海,。

師：上課，同學(xué)們好,。

生：老師,，您好。

師：請坐,，上節(jié)課咱們已經(jīng)預(yù)習(xí)了野草這篇課文,，文章雖然短小，但是含義深刻,。野草的作者是(夏衍),，

出示夏衍資料。

生：夏衍

師：誰來給大家讀一讀,。

生：讀夏衍簡介

師：好,，請坐。那我們這節(jié)課就來看一看,，夏衍是如何用他筆下的野草來鼓舞民眾士氣的,。打開書自由讀課

文，邊讀邊思考：夏衍筆下的野草具有怎樣的力量?

開始,。

生：自由讀課文,。

師：誰來說說?

生：我知道夏衍筆下的野草，具有一種不可抗的力量,，而且還知道了野草具有很強的生命力,。

師：其他同學(xué)呢?

生：堅強不屈的精神。

師：是呀,，小草具有頑強不屈的精神,。誰還有其他的理解?好，你來,。

生：我讀出了小草的力量是世界上氣力最大的,。

師：你是這樣理解的，還有嗎?你來,。

生：我覺得夏衍筆下的野草,，具有一種長期抗戰(zhàn)的力,，有彈性能屈能伸的力，有韌性,，不達目的不止的力,。

師：是呀，同學(xué)們小草竟然具有這樣的力量,，正像同學(xué)們所說的,，這平凡的小草，卻具有這樣的力量,，書上

用了一個詞超越

生：一切,。

師：這不受我們重視的小草，竟然具有這樣大的力量,，夏衍為我們講述了兩個故事,，你能理解嗎?誰來說說

?你來。

生：我隊第二個故事有些不理解,，因為他說將一切機械力所不能分開的骨骼完整的分開,，我有些不理解,。

師：這是你不理解的原因,，其他同學(xué)有不同的意見嗎?好你來。

生：老師我覺得他這塊說,，有的說象,，有的說獅，可是最后答案是氣力最大的是植物的種子,，我覺得不大可

能,。因為這個象和獅的力量因該比那么一粒種子的力量大得多。

師：同學(xué)們,，正像同學(xué)們所說的這樣,，種子的力量居然能把人的頭蓋骨，完整的分開,，這種力量確實讓人難

以理解,。不過，同學(xué)們沒有關(guān)系,，讓我們再一次品讀課文,，進一步感受種子所具有的力量。請同學(xué)們靜靜默

讀課文6-8自然段,，把你的理解寫在旁邊,。開始

生：默讀課文，邊讀邊寫,。

師：寫完的同學(xué)自己小聲地讀一讀,。

生：它必定要曲曲折折的,，但是頑強不屈地透到地面上來。第二句是它是一種長期抗戰(zhàn)的力,，有彈性,，能屈

能伸的力，不達目的不止的力,。就是說,，它就是為了透到地面上來，不管上面的石塊如何重,，不管石塊與石

塊之間如何狹,，它一定要穿過這些縫隙，頂起上面的沉重的石塊,，透到地面上來,。

師：出示課件。理解得挺好,，帶著你的體會再度讀者段,。

生：讀句子。

師：好請坐,，就這一部分,，其他的同學(xué)你還怎樣理解?你來。

生：我抓了兩個重點詞,，一個是如何,，一個是透。我覺得如何在字典上的解釋是不管它怎么樣,，你在狹窄,，

在怎樣重，我的草最終要從你的石塊上面透出來,，透是從這里面穿過去,，透出的力量是無與倫比的。不管石

塊與石塊之間是如何重,，如何狹,，我最終還是要透出來。

師：奧,，談得非常好,，抓重點詞去談這段的理解，請你把你的理解讀給大家聽,。

生：再次讀這段話,。

師：非常好，請坐,。同學(xué)們,，你們聽他讀了嗎?不管上面的石塊如何

生：重,。

師：這個石塊到底有多重?請你想一想。

生：野草的重量,。

師：孩子,，是石塊的重量.

生：野草把比它重好幾倍的石塊給頂翻。

師：奧,，你是這樣理解的,，其他同學(xué)呢?好，顧一同,。

生：如何重就是不管怎么重,，它都能頂上來，說明小草力量大,。

師：其他同學(xué)還有嗎?你來說吧,。

生：我覺得，相對野草來說,，它與石塊的重量無法相比,。但是野草把比它重好幾倍，甚至幾十倍的石塊都頂

開,，它的力量之大,。

師：同學(xué)們，這個石塊的重量到底有多大,，我們無法說清楚,，但是我們知道,，這石塊對于柔嫩的小草來說,，

簡直就是龐然大物。讓我 ……此處隱藏17449個字……們大姑娘小媳婦的眼睛”而狠狠地教訓(xùn)了這幾個纖夫,，直到請來了當?shù)貛孜挥蓄^有臉的人物說和了兩三個時辰才放過他們,，的確有“巾幗不讓須眉”的氣勢，也體現(xiàn)了她總能為別人考慮的熱心腸和一身的.正氣,。

3,、你還在哪部作品中讀到與文中女主人公類似的人物形象？試分析她們性格的共同之處,。

示例：《水滸傳》中的扈三娘,、孫二娘、顧大嫂,。共同點：潑辣,、能干、厲害,、有正義感,。

目標導(dǎo)學(xué)三：把握文本特色語言

本文語言形象生動而又準確傳神,，富有文采和趣味性，請結(jié)合相關(guān)語句具體分析,。

（1）何滿子是一丈青大娘的心尖子,，肺葉子，眼珠子,，命根子,。

明確：這句話以活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語，說明何滿子在奶奶一丈青大娘心目中的地位,，凸顯了一位愛孫如命的奶奶形象,，用語活潑簡潔，凝練而富有動感,，充滿鄉(xiāng)土氣息,。

（2）何大學(xué)問人高馬大，膀闊腰圓,，面如重棗,，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌,。

明確：這句話繼承了中國傳統(tǒng)說唱藝術(shù)的特點,，講究押韻和對偶，多用四字句,，用詞造句文白相間,，讀起來抑揚頓挫，很有節(jié)奏感,。

目標導(dǎo)學(xué)四：把握文本主旨

再次通讀文章,，歸納本文主旨。

明確：這是一篇洋溢著濃郁鄉(xiāng)土氣息的小說,。它就像一幅幅風俗畫,，展示了20世紀30年代京東北運河一帶農(nóng)村的風景習(xí)俗和世態(tài)人情，贊揚了淳厚樸實的勞動人民的熱情正直以及肝膽相照,、扶危濟貧的美好品格和高尚情操,。

三、板書設(shè)計

人物何滿子

一丈青大娘

何大學(xué)問習(xí)俗美

人情美

教學(xué)反思

本文篇幅較長,，在教學(xué)時不可能面面俱到,，所以更適合選擇語文學(xué)習(xí)實踐的重點進行教學(xué)。經(jīng)過考慮,，我選擇了分析人物形象和品味語言作為這篇課文學(xué)習(xí)的兩個突破點,。在具體的環(huán)節(jié)設(shè)置上，我安排了四個主要的環(huán)節(jié)：

一、自擬標題整體感知文章內(nèi)容,；

二,、自選人物感知形象；

三,、自選角度品味語言,；

四、把握文本主旨,。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置生動靈活,，避免了教師呆板枯燥的教學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，從而充分調(diào)動其課堂積極性,。

不足之處

在整個教學(xué)過程中，可能僅僅只關(guān)注了能否發(fā)揮學(xué)生的主體作用而導(dǎo)致教學(xué)過程中有的知識點沒有涉及,，只能要求學(xué)生課后自己去消化,，這樣可能不僅耽誤了學(xué)生的時間，也對文章的整體把握有一定的影響,。

教材簡析：

這是一篇富有童趣的課文,。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙,，并幫助媽媽一起捉害蟲,。教材圖文結(jié)合，適宜兒童閱讀,。課文中生字不注音,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵他們用多種方法學(xué)會生字,。

學(xué)生分析：

經(jīng)過一年的學(xué)習(xí),，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)生字都有自己的方法，教師應(yīng)當相信他們的識字能力,。做為農(nóng)村的孩子,，他們對蝌蚪與青蛙都很熟悉，有一定的生活經(jīng)驗,，所以教學(xué)本課，以朗讀為主,，特別是分角色朗讀更能受他們的歡迎,。

設(shè)計理念：

1,、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟為主,，教師予以適時的點撥和引導(dǎo),。

2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文,。

3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的重要手段,。調(diào)動學(xué)生朗讀積極性,，采用學(xué)生喜歡的方式朗讀。

教學(xué)目標：

1,、認識灰,、迎等8個字，會寫有,、在等6個生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，通過朗讀感知青蛙的變化,。

教學(xué)過程：

一,、謎語導(dǎo)入

老師這兒有一條謎語，想猜嗎,？

河邊有個歌唱家,，一天到晚呱呱呱。身上披著綠大衣,，伸出舌頭把蟲抓。（青蛙）

你知道青蛙的孩子叫什么嗎,？（蝌蚪）

誰見過蝌蚪,？愿意給大家講講它長得什么樣嗎？（貼出青蛙與蝌蚪圖片,，板書課題）

[興趣和已有的生活經(jīng)驗是最好的老師,。所學(xué)知識越貼近學(xué)和生活，越能激發(fā)他們的求知欲]

二,、自主識字，感知課文,。

1,、這是一篇不注音課文，遇到不認識的字你想怎么辦？

（學(xué)生各自交流自己的方法,。鼓勵他們用自己喜歡的方法認識生字,。有的可以猜測讀，有的可以問同學(xué),、老師,，有的.可以做記號，等老師讀時認真聽,。）

2,、學(xué)生試讀，教師巡視指導(dǎo),。

3,、教師范讀。

4,、再次讀文,，自查朗讀情況。

5,、出示詞語卡片,，檢查識字情況。

A你會讀哪個詞語就大聲的讀出來,。

B誰愿意當小老師你認識的字詞教給同學(xué)們,？

6、識記生字

學(xué)生說用自己喜歡的方式識記,。教師可適時引導(dǎo)用實物或動作來識記,。

灰：出示灰色的帽子或引導(dǎo)學(xué)生說出自己見到的灰色的東西。

追（或迎）：誰愿意把追（迎）的動作表演給大家看,？

披：我這有件衣服,，誰能把它披在身上？

阿姨：你把什么樣的人叫阿姨,？

7,、指導(dǎo)寫字（略）

[學(xué)生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手，所以在讀文之前老師就引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法,，自主探索,、認識生字，這也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,。對于低年級學(xué)生,，聯(lián)系實物或動作來識記生字效果要遠遠好于部件記憶法。]

三,、讀感悟，體會小蝌蚪的變化。

1,、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,，說一說你喜歡哪一幅圖？并把與圖相對應(yīng)的課文內(nèi)容,，讀一讀（張手讓學(xué)生自己選擇）,。

2、全班匯報,。（學(xué)生喜歡哪一自然段就匯報哪一自然段,，不必接順序來。）

第一自然段：引導(dǎo)學(xué)生加上動作朗讀,。

學(xué)生的表演欲望很強烈,，給他們創(chuàng)造表演的機會，他們會很快進入情境,，體驗到朗讀的樂趣,。

第四自然段，也可采用此種方法進行朗讀,。

第二,、三、五,、自然段,，結(jié)構(gòu)相似，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會小蝌蚪的關(guān)心,、愛護,、組織

學(xué)生會角色的朗讀中來,，然后選代表分,、角色朗讀,。

3,、戴上頭飾表演讀。

4,、填空練習(xí),，體會小蝌蚪變成青蛙的過程。

池塘里有一群小蝌蚪,，他們游哇游,，過了幾天,，長出了兩條（）,，又過了幾天,，長出了兩條（），沒過多久,，（）不見了,，變成了一只只能捉害蟲的（）。

四,、總結(jié)全文：你有什么收獲,？

教學(xué)反思：

上完了這一課之后，我對新課改精神又有了新的體會,，選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)方法是上好語文課的關(guān)鍵。

1,、情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中至關(guān)重要,。

本課的朗讀教學(xué)，我采用動作表演和分角色朗讀兩種形式,，尤其是動作表演,，看著學(xué)生那天真、一絲不茍的動作和可愛的表情,，仿佛他們就是小蝌蚪,、小青蛙了，教師不用任何言語,，學(xué)生就已體會到其中的情趣了,。

2、讓學(xué)生自由選擇識字方法,。

自己喜歡的就是最好的,。本課中的生字學(xué)生，想怎么學(xué)習(xí)就怎么學(xué),，創(chuàng)設(shè)他們喜聞樂見的識字途徑,，認字活動。同時采用與實物聯(lián)系,、動作表演等方法,，使他們輕松的記住字形、樂于識字,。