【熱】中學(xué)語文教學(xué)反思

身為一名人民教師,，教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的中學(xué)語文教學(xué)反思,，希望能夠幫助到大家,。

中學(xué)語文教學(xué)反思1

一、學(xué)生考試狀況分析

本次素質(zhì)檢測是x市統(tǒng)考,，總分100分,，七年級(jí)平均分64.3分，及格線為52.5,，優(yōu)秀線為75.1,。七(4)班班平均分為66.31，優(yōu)生率為37.1%,，八年級(jí)平均分73.3分,，及格線為63.0，優(yōu)秀線為82.2,。八(1)班班平均分為68.79,，優(yōu)生率為31.2%。歷史試卷,，無論是學(xué)生,，還是教師都會(huì)感到試題變得更靈活了，更務(wù)實(shí)了,，一切都更貼近學(xué)生的生活實(shí)際了,。

二、試題結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

試卷共分兩大部分：選取題部分,，非選取題部分

試卷難易程度基本適中,，本次考試試卷突出顯示了以人為本，回歸歷史學(xué)科的特點(diǎn),。以課本為載體,，輻射相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目。這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神,，拓寬歷史教學(xué)領(lǐng)域,，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)歷史的渠道，檢查學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)的潛力及課內(nèi)外閱讀潛力,。透過試卷我們不難看出：命題人員期望透過試卷,，對(duì)教師的教學(xué)提出推薦：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo),，以提高學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng),。試卷力求透過一些開放性的試題，答案多元的試題,，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛力。試卷還力求體現(xiàn)人文性,、趣味性和靈活性,，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”,，即重基礎(chǔ)(基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能),，重潛力(寫字潛力、閱讀潛力,、積累運(yùn)用潛力),，重創(chuàng)新(運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問題)。

三,、學(xué)生答題狀況

1,、答卷狀況

透過學(xué)生答卷狀況來看，學(xué)生掌握及運(yùn)用知識(shí)的狀況大致可分為三個(gè)層次：掌握較好的是基本知識(shí)題：“基礎(chǔ)知識(shí)”中的非選取題部分第,、二題,，學(xué)生的得分狀況很好，基本上沒有什么失分。若根據(jù)史實(shí)結(jié)合所學(xué)知識(shí)答題,，學(xué)生的回答不是很好,，有些回答有些困難，這說明學(xué)生平時(shí)課外閱讀不是很豐富,，今后應(yīng)加強(qiáng)這方面的練習(xí),。靈活性較強(qiáng)的題，學(xué)生回答較差,。對(duì)于靈活性強(qiáng)的題,，學(xué)生回答更差。比如針對(duì)某一事件談自己的看法或提推薦,，有學(xué)生就不能動(dòng)筆,。

2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題,。

這份試題做到全,、新、活,，難度適中,，貼合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征,。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高,、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo),?？v觀這次質(zhì)量檢測，能夠看出還存在許多問題,。

(1)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固

學(xué)生記憶方法不當(dāng),，多數(shù)靠死記硬背，到考場上一緊張就混淆了,。

(2)綜合潛力薄弱,。由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理,，故失分較多,。本次考查的資料不僅僅僅涉及基礎(chǔ)歷史知識(shí)，邏輯思維訓(xùn)練,，還考查學(xué)生對(duì)史料資料準(zhǔn)確理解潛力,。由于平時(shí)訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析潛力,，失分較多,。

(3)書寫不規(guī)范,。從整體卷面看，學(xué)生的書寫狀況不容樂觀,。書寫不夠端正,，字體潦草不規(guī)范。

四,、教學(xué)反思

1,、要繼續(xù)重基礎(chǔ)知識(shí),。從本次考試能夠看出,，基礎(chǔ)知識(shí)得分率較高，學(xué)生掌握較好,，因此在今后教學(xué)中務(wù)必繼續(xù)重視這方面教學(xué),。

2、教會(huì)學(xué)習(xí)方法,，提高學(xué)習(xí)潛力,。“方法比知識(shí)更為重要”,。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法,，掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的'效能,。因此,，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐,，獲取的不僅僅僅僅是問題的答案，而是吸取知識(shí)的方法,。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用,，多教怎樣學(xué)，少教怎樣做,。

3,、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。

在今后的教學(xué)中,，我們將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于用心主動(dòng)的思維狀態(tài),，充分讓其獨(dú)立思考,，不要一味灌輸知識(shí)。要在學(xué)生掌握方法的前提下,，充分挖掘?qū)W生的潛能,，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花,。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營造一種寬松的民主氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新潛力,。這樣學(xué)生就不至于對(duì)于開放性的試題感到十分茫然,，或只求答案唯一。4,、要樹立大歷史觀,，拓展思維。

要樹立大語文觀,，立足于課內(nèi),，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識(shí)點(diǎn)交融滲透,，融會(huì)貫通,。首先教師要多讀書，不僅僅僅自己能讀懂,，而且有所感悟,，有所積淀;其次要求教師能多對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種史料,。這樣,，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對(duì)語言的悟性,，提升了歷史綜合素養(yǎng),。

總之，要教好歷史,，讓學(xué)生真正學(xué)好歷史,，務(wù)必靠廣大歷史教師本著一顆用心探索、努力鉆研的心去不斷努力,、不斷提高自身素質(zhì),，不斷適應(yīng)時(shí)代的要求才行。

中學(xué)語文教學(xué)反思2

古詩詞是我們中華民族的特有遺產(chǎn),，是偉大中華文明的重要組成部分,，作為一個(gè)民族優(yōu)秀文化一部分，它永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí),，并且值得我們?nèi)パ芯?，學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng),。這不但是祖宗智慧與心血的繼承,，更重要的是通過對(duì)它們的學(xué)習(xí),，研究與解讀，去構(gòu)建今日有民族特色的優(yōu)秀文化,。然而中學(xué)的古詩詞教學(xué)卻不容樂觀,，存在諸多誤區(qū)，因此我們需要進(jìn)行反思,。

一,、當(dāng)前中學(xué)古詩詞教學(xué)中存在的誤區(qū)

1、忽視學(xué)生主體地位,，忽視詩歌的多種解讀,。

重灌輸，輕體驗(yàn),，重權(quán)威,，輕引導(dǎo),，即使教師的觀點(diǎn)是對(duì)的,，但這樣把自己的結(jié)論輕易地拋給學(xué)生，使得學(xué)生少了精神思索的旅程,，又是多么的可惜,。有意義的學(xué)習(xí)應(yīng)該是將知識(shí)同化于已有的心理圖式中，并建構(gòu)新的認(rèn)知圖式,，學(xué)到越來越多的有關(guān)認(rèn)識(shí)事物的程序,。另外，有些教師看似“循循善誘”,，實(shí)則將學(xué)生引|向標(biāo)準(zhǔn)答案,，只訓(xùn)練了聚合式思維，卻忽視了發(fā)散式思維,。

2,、過度強(qiáng)調(diào)知性分析，肢解詩歌的傾向明顯,。

有些教師在教古詩詞時(shí),，將其劃分段落，總結(jié)段意,，在此基礎(chǔ)上掌握詩詞的思想情感,，分析藝術(shù)手法。這是將古詩詞當(dāng)作無生命的東西進(jìn)行分解,，把詩詞鑒賞當(dāng)作分析,、綜合、推理的邏輯思維過程,，而不重整體把握和感性體驗(yàn),。有些教師的講解過于直露,，貌似講透了詩歌，實(shí)際失去了詩歌的意境之美,，甚至做出過度闡釋,。古詩詞教學(xué)中需要知性思維，但要和感知,、體驗(yàn),、想象、聯(lián)想等感性思維統(tǒng)一在一起,，否則就扼殺了詩詞的生命力,，也有礙于學(xué)生審美感受力的發(fā)展。

3,、濫用多媒體,。

古代詩詞意境的體驗(yàn)需要學(xué)生的形象思維，需要調(diào)動(dòng)儲(chǔ)存在大腦中的表象,，并在想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)上形成新的表象,。如《念奴嬌.赤壁懷古》中的抒情主人公完美地存在于在我們的想象中，而有的教師在上課時(shí)將一喝酒老翁展現(xiàn)在學(xué)生面前,，頓覺風(fēng)采大減,。此外，濫用多媒體淡化了課堂上師生情感的交流,，炫目的電腦畫面占用了學(xué)生的大部分注意力,，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上投射到詩詞本身的情感與體悟卻不夠深入,。

詩詞本是浪漫的產(chǎn)物,，然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀卻非常 ……此處隱藏21376個(gè)字……教學(xué)中,，我常會(huì)給學(xué)生以具體的朗讀指導(dǎo),。用優(yōu)美的范讀來啟動(dòng)課堂，激發(fā)學(xué)生的情感,，用分角色朗讀幫助學(xué)生品析人物形象,、用比較朗讀法提升學(xué)生的語感、我還嘗試過用表演朗讀給學(xué)生生動(dòng)直觀的印象,。多彩的朗讀,，讓學(xué)生在潛移默化中得到了美的享受，受到了情感的熏陶,，加深了對(duì)課文的理解,。一堂語文課，不聞學(xué)生書聲瑯瑯,，那真算不得好的語文課,。在今后的語文教學(xué)中,，我會(huì)繼續(xù)探索、總結(jié)朗讀訓(xùn)練的有效方法,。

二,、讀寫結(jié)合，探索作文新思路,。

閱讀與寫作,，是語文教學(xué)一雙美麗的`翅膀。長期以來,，作文教學(xué)一直困擾著我,。根據(jù)“讀寫結(jié)合”的原則，我對(duì)作文教學(xué)也做了一些有益的嘗試和探究,。

學(xué)生閱讀時(shí)間少,、閱讀量不足，寫作文時(shí)往往無從下筆,。我精選跟作文話題有關(guān)的美文,，在作文課上印發(fā)給學(xué)生閱讀，要求學(xué)生圈點(diǎn)勾畫,，然后在課堂上交流,，指導(dǎo)學(xué)生正確地選材。另外,，課文是最好的范文。我常常引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的思路,，學(xué)習(xí)謀篇布局的技巧,。

針對(duì)作文批改低效的問題，我改變了批改的方式,。選擇各個(gè)層次的作文,，打印分發(fā)給學(xué)生，同樣要求學(xué)生寫出旁批后課堂交流,。因?yàn)槭窃u(píng)價(jià)同學(xué)的作文,，學(xué)生積極性更高，課堂上常常擦出智慧的火花,，曾經(jīng)枯燥的作文課煥發(fā)了生機(jī)與活力,。閱讀同學(xué)作文，強(qiáng)化了對(duì)作文訓(xùn)練重點(diǎn)的理解,。

另外,，失誤作文，常常被我們忽略,。其實(shí),，只要認(rèn)真閱讀,，及時(shí)反思，它會(huì)成為非常好的作文課教材,。例如,，在一次半命題作文訓(xùn)練之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)題目的理解方面有明顯的失誤,，我緊緊抓住這個(gè)契機(jī),，引導(dǎo)學(xué)生品析關(guān)鍵詞語，重新審視題目的含義,。

三,、名著閱讀，增加學(xué)生底蘊(yùn)

本學(xué)期,，我每周拿出一節(jié)課讓學(xué)生閱讀名著《昆蟲記》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》等,，并要求學(xué)生做出讀書筆記。學(xué)生從《昆蟲記》中體會(huì)到了法布爾的沉浸在昆蟲世界的樂趣,，從《童年》中感受下層勞動(dòng)人民的苦難,，讀《鋼鐵是怎樣煉成的》敬佩保爾頑強(qiáng)般的意志。初一正是學(xué)生閱讀的黃金期,，積極倡導(dǎo)名著閱讀是我的今后努力的方向,。

四、反思總結(jié),，教學(xué)研究的契機(jī),。

教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。每當(dāng)我上完課后,，對(duì)課堂教學(xué)的得失都有深切的體會(huì),，回到辦公室，就趕緊記錄第一感受,。遇到問題,，就翻看《中學(xué)語文教學(xué)參考》等教學(xué)期刊，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，提升自己的理論水平,。功夫不負(fù)有心人，陸續(xù)有文章在省級(jí)以上刊物上發(fā)表あ本學(xué)期名著導(dǎo)讀《做昆蟲的朋友》,、閱讀指導(dǎo)《從卑微中讀出偉大》發(fā)表在《新課程報(bào)·語文導(dǎo)刊》,，閱讀訓(xùn)練《人生需要一枚指南針》《春夜喜雨》發(fā)表在《滿分閱讀》。

五,、點(diǎn)滴積累,，激發(fā)學(xué)生興趣

語文教學(xué)的真諦是讓孩子懂得生活、熱愛生活、享受生活,、善于從生活中發(fā)展自我,。為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，我發(fā)動(dòng)學(xué)生定期摘抄美文,，稍作編輯,，裝訂成冊(cè)，就成了一本班內(nèi)《讀者》,。在互相傳閱的過程中,，學(xué)生常常把自己的心得體會(huì)，寫在文章的后面,。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣,，我鼓勵(lì)學(xué)生從課堂作文和周末隨筆中挑選自己滿意的作文，“發(fā)表”在?？督袢帐恢腥恕飞?。這兩個(gè)舉措，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)作激情,，提高了動(dòng)手能力,。

中學(xué)語文教學(xué)反思14

課堂不是預(yù)設(shè)的，常會(huì)碰到意想不到的問題,。在講到“比興”手法時(shí),，因?yàn)閷W(xué)生不理解，學(xué)生在課堂上小聲議論開來,。怎樣解決突發(fā)奇來的問題,，我結(jié)合投影的圖片，形象地闡釋了什么是“比興”,，及時(shí)解開了學(xué)生的茫然,。

整節(jié)課我只設(shè)計(jì)了一張課件，卻最大限度的發(fā)揮了這個(gè)教學(xué)資源,。引入課文用了它，分析“關(guān)關(guān)”用了它,，引導(dǎo)形象用了它……每次使用都恰到好處,，充分發(fā)揮了“課件”為教學(xué)服務(wù)的功效。

整節(jié)課學(xué)生獨(dú)立回答雖僅5次,，但全班學(xué)生參與度很高,，在老師“生活化” 語言的引導(dǎo)下，走入文本,，探究故事,，學(xué)習(xí)積極性也像詩文內(nèi)涵一樣被慢慢 “泡開”了，詩化的語言充盈著整個(gè)課堂。

雖然本節(jié)課得到了老師們的認(rèn)可,，但我課后覺得語文教學(xué)也是情感教學(xué),，針對(duì)現(xiàn)代中學(xué)生對(duì)愛情的.敏感，對(duì)詩中的“愛情觀”引導(dǎo)可更深入些,，以幫助學(xué)生正確對(duì)待“戀愛”問題會(huì)更好,。另外，《關(guān)雎》在《詩經(jīng)》中的地位及《詩經(jīng)》在中國文學(xué)史上的作用介紹也可深入一些,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣,，拓展閱讀面。

中學(xué)語文教學(xué)反思15

一,、解放思想,，把課堂還給學(xué)生。

給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái),，他將還你一份精彩,。“一超四有效”模式正是倡導(dǎo)以學(xué)生為主體,，將課堂還給學(xué)生,，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，為學(xué)生搭建一個(gè)展示的平臺(tái),，讓課堂真正服務(wù)于學(xué)生,。超前學(xué)習(xí)時(shí)，教師在給出具體學(xué)習(xí)指導(dǎo)后就應(yīng)學(xué)會(huì)放手,，讓學(xué)生自由選擇展示資料和展示形式,。我們總過度擔(dān)心學(xué)生不會(huì)學(xué)，怕他們學(xué)習(xí)的不充分,，總是越俎代庖,，預(yù)設(shè)種種框架反而束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。我們能夠做的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，為學(xué)生供給展示機(jī)會(huì),。“我的課堂我做主”,，從學(xué)生的展示中我們能夠看出哪些是他已知的,，那些是他不明白的，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，將學(xué)生的原有狀況作為自我教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù),，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。在學(xué)生遇到閱讀障礙的時(shí)候或者學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足的情景下,，教師再及時(shí)地加以引導(dǎo),，激勵(lì)學(xué)生去認(rèn)知、去探究、去思考,。我們教師只需要做一根小小的火柴,，去點(diǎn)亮學(xué)生心中的明燈，讓學(xué)生自我照亮自我,，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

二、放開束縛,，為學(xué)生創(chuàng)造施展身手的環(huán)境,。

我們的課堂上，常常是教師預(yù)設(shè)的資料太多,，學(xué)生生成的東西不多,，有時(shí)還為了教師的預(yù)設(shè)，犧牲了學(xué)生的生成,，這很明顯有些本末倒置了,。教師在課堂上應(yīng)為學(xué)生供給思維和展示自我的空間。就像石教師說的,，不妨讓學(xué)生走上講臺(tái),，當(dāng)一回小教師。對(duì)于超前學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠自我理解掌握的知識(shí)就由學(xué)生來講,。我覺得師生主角的相互轉(zhuǎn)換,，有利于保護(hù)學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì),，值得一試,。同時(shí)設(shè)置“質(zhì)疑臺(tái)”，讓學(xué)生說疑惑提難點(diǎn),，比一比誰有一雙火眼金睛,，提出的問題最有價(jià)值，看一看誰是智多星,，最能幫同學(xué)解惑答疑,。還能夠進(jìn)行“風(fēng)采展示”背佳作賞美文等等活動(dòng)，這樣其主動(dòng)性,、積極性等內(nèi)在動(dòng)力得以充分發(fā)揮,，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過程中。

三,、深化方法指導(dǎo)，活潑有序地進(jìn)行展示活動(dòng),。

我們要交給學(xué)生的不能是“魚”,，而要是“漁”。道理雖然簡單，做好卻不容易,。就象我今日的課堂只是按照事先設(shè)計(jì)的來進(jìn)行,，課堂上唱主角的依然是教師自我，學(xué)生在這節(jié)課上沒有自我的情感體驗(yàn),，也沒有產(chǎn)生情感上的共鳴,。要想讓學(xué)生課堂展示活潑有序、精彩紛呈,，不可能一蹴而就,，關(guān)鍵在于方法的指導(dǎo)和習(xí)慣的養(yǎng)成。超前學(xué)習(xí)中教師要深入了解學(xué)生所學(xué)情景,，必須保障超前學(xué)習(xí)的有效,，才能為展示奠定基礎(chǔ)。對(duì)于大家都會(huì)的'完全能夠不講,，能夠有所側(cè)重的進(jìn)行展示,，不必面面俱到。

展示時(shí)一步步培養(yǎng),，先要求學(xué)生不舉手自由發(fā)言,，會(huì)什么說什么;再繼續(xù)要求簡單的(如字詞解釋、作者介紹等)由每組的3,、4號(hào)發(fā)言,，有難度的可由1、2號(hào)發(fā)言;更進(jìn)一步要求遇到同一問題如有類似或相反的看法時(shí)應(yīng)主動(dòng)爭辯,，有理有據(jù);再有能夠說自我讀到的類似的文章或書籍,，進(jìn)行佳作推薦。質(zhì)疑時(shí)能夠是有疑而問或是有意質(zhì)疑(把自我的發(fā)現(xiàn)提給大家,，共同思考),。這個(gè)培養(yǎng)是需要必須過程的，能夠預(yù)期其艱難和曲折,，但我相信只要堅(jiān)持下去,，必須會(huì)有陽光燦爛的一天。當(dāng)然我的思考還很粗淺,，需要在實(shí)踐中進(jìn)一步完善,。