美術(shù)教學(xué)反思

身為一位到崗不久的教師,，我們要有一流的課堂教學(xué)能力,，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,，那么問題來了,，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的美術(shù)教學(xué)反思,，歡迎閱讀,，希望大家能夠喜歡。

美術(shù)教學(xué)反思1

《出殼了》一課屬于"造型·表現(xiàn)"領(lǐng)域,。

教學(xué)目標是探索生命伊始的奧秘,，展開回憶與想象,，大膽自由的表現(xiàn)出一種自己喜愛生物出殼時候的情景，通過觀察,、幻想,、體驗與交流,，感受美麗生命的不屈和獨特的美麗,，進行想象與構(gòu)思，追求表現(xiàn)的新穎與生動,。本課在教學(xué)方法選擇問題上需要重點強調(diào)的是,，低年級的學(xué)生注意力保持時間短，自控能力差,，要讓他們能積極主動,，選擇方法是很重要的，在本課中我設(shè)想運用自主探究的學(xué)習方式,，讓學(xué)生通過一次次的觀察,，自己討論、研究出殼了的特點,，讓學(xué)生的`每一次觀察,，都有收獲，都能得到肯定,，使他們獲得進一步學(xué)習的興趣和動力,，同時我讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)過程中再進行練習，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)得到鞏固和形象表現(xiàn),。

因此,，在本課的教授中，我運用了引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地遞進式觀察,、探究的方法,，和創(chuàng)作環(huán)節(jié)緊密相扣，強調(diào)學(xué)生“自己去看,，自己去想,，自己去畫”，從而為能夠使學(xué)生更為大膽自由進行表現(xiàn)奠定了基礎(chǔ),。教學(xué)中讓學(xué)生設(shè)身處地的想一想,，假如自己就是那只雞寶寶，破殼而出的那一刻有什么感受,，會看到些什么?讓學(xué)生角色扮演,，設(shè)計這些環(huán)節(jié)的目的，就是希望他們能夠感受到生命的喜悅,。課堂上,，學(xué)生們的表現(xiàn)也令我滿意,，基本都能很好地投入學(xué)習。

美術(shù)教學(xué)反思2

上學(xué)期我不僅擔任了一年級的美術(shù)教學(xué)工作,，而且同時擔任了一年級的美術(shù)教學(xué)工作,。在低年級美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生運用語言工具啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)作欲望,，加深對繪畫的理解,，也是更好地完成教學(xué)目標的教學(xué)方法。是一種很好的開啟學(xué)生思維的教學(xué)方法,，在教師運用多種手段,、媒體給學(xué)生許多感性認識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)要求進行自由的想像,，再讓學(xué)生來說說自己想的內(nèi)容,，這時的說畫要讓學(xué)生有充分的說的自由，教師千萬不要說“不可能”,、“沒那回事”等否定的詞,，對那些具有創(chuàng)造性的想法，尤其是那些離奇古怪的想法,，要大力表揚,，讓學(xué)生覺得這樣“異想天開”是對的，從而使學(xué)生自然而然地養(yǎng)成發(fā)散性思維的習慣,。為了讓每一個學(xué)生都有說畫的機會,，可以采用自己說、同桌互相說,、小組說,、全班說等多種形式。

為了讓學(xué)生在充分放松的狀態(tài)下進行創(chuàng)作,，學(xué)生作畫時,，教師可根據(jù)想像畫的'內(nèi)容，配以恰當?shù)谋尘耙魳?，學(xué)生可以把自己的想法,、故事在畫畫的時候講出來，邊畫邊講,。學(xué)生可以手舞足蹈,，盡情放縱情感，讓思維隨著情感不斷迸發(fā)出火花,。

說自己的畫：每位學(xué)生把自己的畫,，用故事的形式講出來。在說的時候,，一些在畫的時候沒有考慮到的東西,，會得到完善,，為進一步創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。

說別人的畫：在說別人的畫時候,，不同的人有不同的觀點,，說的時候既是對別人作品的一種全新的詮釋，也是一次口頭的二度創(chuàng)作,，既能幫助自己加深對創(chuàng)作的理解,，同時也使作者發(fā)現(xiàn)全新的角度，是一舉多得的好事,。

美術(shù)教學(xué)反思3

在執(zhí)教這《做筆筒》一課時,，課前我很擔心學(xué)生做的沒有好的作品,。因為學(xué)生雖然經(jīng)常聽說,，但各式各樣的筆筒學(xué)生接觸的并不多。上完課以后感覺還是不錯的,。課堂上結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識,，教會學(xué)生用廢舊塑料瓶、紙盒,、易拉罐等筒狀材料制作裝飾實用的筆筒使學(xué)生將日常學(xué)到的知識和技能應(yīng)用在筆筒的設(shè)計制作,，這樣的設(shè)計充滿情趣也能較好地完成了教學(xué)目標。

教學(xué)中我先展示我課前做的.筆筒,，激起學(xué)生的好奇心,，讓學(xué)生帶著問題研究筆筒的制作方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習的能力的最有效途徑,，這為學(xué)生的課堂學(xué)習，解決教學(xué)重點做好了鋪墊,。學(xué)生通過自主探究,，發(fā)現(xiàn)了設(shè)計、制作的方法,，學(xué)生在嘗試操作過程中不斷地動腦,，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，不斷地交流,，不斷地找到新的方法進而解決問題,。

一堂課下來看著孩子們的作品，鮮艷的色彩,，不同的造型,，別致的設(shè)計.讓我感嘆孩子們的創(chuàng)意如此豐富，有收獲也有缺憾,。還有一小部分學(xué)生動手能力比較差,，也不愿意動手操作,，在今后的課堂教學(xué)中以后要多關(guān)注這些學(xué)生，讓他們也動起來,。

美術(shù)教學(xué)反思4

《我們身邊的痕跡》一課嚴格來說就是“版畫系列”中的一節(jié),。它不屬于一節(jié)常規(guī)意義上的版畫課，只是使學(xué)生認識身邊的肌理美感,，學(xué)習簡單的拓印技巧的版畫起始課,。

本課教學(xué)，我以拓印活動導(dǎo)入,，很快調(diào)動起學(xué)生的積極性和好奇心,。在拓印活動結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生說說教師是怎樣做的,？在活動過程中用了哪些工具和材料,，為什么要用這些工具和材料。通過學(xué)生的回答總結(jié)出教師的活動稱之為拓印,。然后欣賞了用拓印方法拓出的很多美麗的痕跡,，接著對比了兩幅畫在表現(xiàn)方法上的不同，最后揭示了課題,。課題揭示后,，和學(xué)生一起欣賞了四組可以拓出美麗痕跡的東西，然后組織學(xué)生在教室里面尋找可拓出美麗痕跡的'東西,，并將它的痕跡拓印下來,。之后學(xué)生展示自己拓印的作品并欣賞用拓品與繪畫相結(jié)合所創(chuàng)作的作品。讓學(xué)生充分體驗拓印的樂趣,，孩子們都很喜歡這樣的'美術(shù)課,，在課程結(jié)束后還一直問我：“下次還上這樣的課嗎？我很喜歡,，這是不是另外一種畫畫的方法?。　?/p>

在教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn)了課堂教學(xué)中存在的幾個問題：

1,、學(xué)生在教室內(nèi)尋找可以進行拓印的事物時，不知道如何去尋找,，不清楚到底怎樣的事物可以進行拓?。?/p>

2,、學(xué)生在拓印時手忙腳亂,，不能清楚地拓出痕跡；

3、學(xué)生在展示作品時,，我發(fā)現(xiàn)大家千篇一律,，幾乎全是我讓他們帶過來硬幣的紋理，毫無新意可言,。

面對這幾個未能解決的的重要問題,，我一直在在思考，如何讓學(xué)生自己能發(fā)掘可以拓印的材料,，我在教學(xué)中應(yīng)增加可拓印材料的特點的分析環(huán)節(jié),，這樣學(xué)生就能夠更加明白。

美術(shù)教學(xué)反思5

風光無限美術(shù)教學(xué)反思

教材分析

在學(xué)生了解了地球形狀及大小的基礎(chǔ)上,，本課引導(dǎo)學(xué)生了解地球表面的情況—認識不同的地貌,。設(shè)計了“壯美秀麗的地貌”、“美麗的家鄉(xiāng)”,、“制作家鄉(xiāng)的地貌模型”3個教學(xué)環(huán)節(jié),。

學(xué)情分析

本班共有學(xué)生35人，大部分學(xué)生的學(xué)習習慣較好,，上課能認真聽講,，積極動腦,，對于他們來說,，學(xué)習科學(xué)是一件輕松愉快的事。

教學(xué)目標

科學(xué)探究

1,、認識各種形態(tài)的地貌,，并能分析家鄉(xiāng)的地貌類型。

2,、 會設(shè)計并制作簡單的地貌模型,。

情感態(tài)度價值觀

1、能發(fā)現(xiàn)并會描述各種地貌的美,，有初步的審美能力,。

2、 通過描述家鄉(xiāng)的地貌特點,，制作家鄉(xiāng)地貌模型,，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情。

知識與技能

1,、認識山地,、平原、海洋,、沙漠,、丘陵、濕地等幾種類型的.地貌，了解他們不同的特點,。

2,、 知道家鄉(xiāng)的地貌特點。

教學(xué)重點和難點

1,、知道家鄉(xiāng)的地貌類型

2,、制作家鄉(xiāng)的地貌模型。 ……此處隱藏5103個字……心理特點,，順應(yīng)了他們心理發(fā)展的需要,。二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了簡單的色彩知識，可的設(shè)計我本著從學(xué)生的興趣出發(fā),，有目的地領(lǐng)著學(xué)生一起玩一玩,、變變法戲，看看間色是怎么“變”出來的,。把“玩”帶入到課堂中去,，引起同學(xué)們的興趣，開拓思維,，使課堂氣氛活躍自然,。我創(chuàng)設(shè)“吹一吹”、“看一看”,、“想一想”的教學(xué)情境,，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)美術(shù)，激發(fā)學(xué)生愛學(xué),、樂學(xué),、趣學(xué)。學(xué)生在玩中學(xué)習,，不知不覺中掌握了知識,。學(xué)生通過動手操作、直觀感受,，印象很深刻,，馬上學(xué)到了美術(shù)知識，而且能牢記在心,，并舉一反三地靈活運用,。

這一節(jié)課下來，學(xué)生各自都有收獲,，能根據(jù)自己吹出來的畫,，憑感覺、聯(lián)想和想象進行添加變化出有創(chuàng)意的作品,，作品豐富多彩,。在課堂上，學(xué)生為了能更好的完成作業(yè)，聽課時比平時都認真,?？吹接螒蚧顒咏o大家?guī)砣绱舜蟮奈Γ翌D時被孩子們的童真和心中對成功的渴望感動了,。我覺得課堂還給學(xué)生,，望學(xué)生來做主。

美術(shù)教學(xué)反思14

布藝在現(xiàn)代家庭中越來越受到青睞,，它柔化了室內(nèi)空間生硬的線條,，給人以視覺上的溫馨感、觸覺上的舒適感,、趣味上的個性感,，彰顯其獨特的審美價值。

在日常生活中,，布藝還是一種變廢為美的工藝活動,。布藝中的“布”，是各種纖維品的總稱,，可收集的材料有：裁剪衣服時剩余的邊角余料,，舊衣服、襪子,、手套,、毛巾等。根據(jù)材料的質(zhì)地,、花色,、品類因材施藝，運用捆扎,、填充、剪切,、縫紉,、裝飾等方法制作布藝作品，能提高學(xué)生的動手能力,，陶冶其個性,，發(fā)展其審美感知和審美創(chuàng)造能力等。

本課圍繞“布藝”這一主題安排了兩個相關(guān)學(xué)習活動：利用各種舊布料展開聯(lián)想,，制作一件布藝小品;靈活運用各種方法,，制作一個小掛袋?；顒右桓嗌婕暗皆煨汀け憩F(xiàn)學(xué)習領(lǐng)域的內(nèi)容,，注重自由性。活動二則更多涉及到設(shè)計·應(yīng)用學(xué)習領(lǐng)域的內(nèi)容,，注重功能性,。

我在教學(xué)過程的安排，設(shè)立如下程序：創(chuàng)設(shè)情境——欣賞激趣——感受材質(zhì)——學(xué)習指導(dǎo)——創(chuàng)造表現(xiàn)——交流評析,。

“創(chuàng)設(shè)情境”時利用精美圖片展示生活中豐富多彩的布藝制品,，讓學(xué)生重新審視生活，發(fā)現(xiàn)生活中的'美,。

“欣賞激趣”環(huán)節(jié)利用實物欣賞民間布藝制品,。讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化，同時從民間工藝品的造型,、色彩和裝飾方面汲取營養(yǎng),。

“感受材質(zhì)”時讓學(xué)生把布和其他的材質(zhì)進行比較，通過觀察,、觸摸,、擠壓、拉扯,、拆開等方法對布料的特點進行較全面的了解,。

“學(xué)習指導(dǎo)”在造型和制作方法上加以指導(dǎo)?？赏ㄟ^對原材料方向的變換,、原材料局部造型的改變等，設(shè)置幾個小游戲,，激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想,。

“創(chuàng)造表現(xiàn)”環(huán)節(jié)中我加強個別輔導(dǎo)和經(jīng)驗提示。

“交流評析”時大膽的表揚學(xué)生的想法,，肯定學(xué)生的作品,。讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅。

學(xué)生通過以上活動,，大部分學(xué)生都有完成的比較好,，有些想法很新穎，很獨特,。

美術(shù)教學(xué)反思15

美術(shù)教學(xué)注重兒童們真實,、自由、自發(fā)地,、創(chuàng)造性地反映客觀世界,，完全自主地表現(xiàn)對客觀世界的觀察、理解,、想象和審美的認識及個性,。孩子們往往喜歡參考書本中的作品,模仿他們來畫,常常出現(xiàn)照抄照搬的現(xiàn)象,這源于孩子對自己的繪畫缺少自信心,那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的給畫自信心呢?我考慮可從以下幾個方面去進行,。

一、珍愛童真

童真即具有自然,、真實,、自發(fā)而完美、璞玉天成的特性,。珍視童真,，是培養(yǎng)兒童繪畫自信心的必要前提，體現(xiàn)童真也是藝術(shù)家們刻意追求的最高境界,。兒童們純真,、自然，不懂世故,，不知避諱,，不會做作，不違事實地描繪,，眼中的世界總是那樣迷人,，看到事物的大形狀，往往是最動人,、最具吸引力的部分,，常常忽視細枝末節(jié)。教學(xué)過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：人物頭大身子小,，頭上只有眼和嘴,，而無眉、鼻,、耳似張樂平的三毛形象,，太陽大于樹，小鳥大于山……他們尚未發(fā)育完全的小肌群之手常表現(xiàn)出一種風趣的夸張,、簡練的變形,，這和大師們有某種驚人的相似。對于這些,我作為一名美術(shù)教師,不能以成人的眼光去評價作品的好壞,“像”只是評價作品好壞一個方面而不是全部,孩子們用童心觀世界,，只抓住最動人的部分或瞬間,，而對次要部分“視而不見”，“妙在似與不似之間”,，凸現(xiàn)出藝術(shù)真諦。童真可貴,，童心不可違,，天真出真趣，天真出真情,，天真出清新,。有一次讓學(xué)生畫出的《開心的小朋友》,有一位平時并不優(yōu)秀的學(xué)生在作業(yè)中人物形象粗曠,，五官模糊，只以粗線條勾出極富有表現(xiàn)力的大輪廓,，豐富熱鬧的的場景,，深深地表與了“開心”二字,雖然畫面構(gòu)圖較亂,但亂得開心亂得熱鬧,讓孩子們用特有的觀察、理解和繪畫語言,，稚拙無飾地表達純真的心靈和原始朦朧的審美,，畫出孩子們自己的一片潔凈的天空。在作業(yè)評價中,我對富有童真的作品采取了高度的認同,，保護孩子一點點的進步一點點的藝術(shù)靈感,意在培養(yǎng)他們敏銳的觀察和高尚的審美情操,，增強其自信心。

二,、尊重其自由,、自主創(chuàng)造的天性

自由活潑、無所畏懼,，是孩子的天性,。孩子和畫是自由的'、毫無束縛的,。在雪白的墻上亂涂亂畫,，有時涂得很興奮，很有激情,，甚至有點自鳴得意,，事后卻招致大人們的厲色喝斥或棍棒相加。這是許多人曾有過的共同經(jīng)歷,?？稍@使幾多的“藝術(shù)天才”胎死腹中?如稍加誘發(fā)，其中必有上乘的“抽象藝術(shù)品”面世,。我在教學(xué)中從不用成人的思維給孩子太多的規(guī)定,，即使臨摹范畫也準許根據(jù)其自身的興趣自主增刪，常會收到意想不到的效果,。

例如在教學(xué)《想象中的向日葵》這一課時,孩子們初次接觸想象畫,即使對想象畫沒有太多的了解,但他們心中已經(jīng)有了好多有趣的想法,我沒有讓他們參考書本畫,而是讓他們將自己的想法用自己喜愛的方式畫下來,沒有給孩子很多的規(guī)定,完全由孩子自由發(fā)揮,相信自己能畫得比范畫更棒,。孩子們的自信得到了極度尊重和滿足。

三,、讓孩子在喝彩中成長

受自尊的驅(qū)使,，人人都希望自己所做的每一件事都得到肯定。兒童的這種欲望尤為強烈,?？紤]到這一點,我覺得應(yīng)該給孩子更多表現(xiàn)自我的機會,為他們提供一個屬于自己的大舞臺。在日常教學(xué)過程中,我常常請孩子們帶著他的作品,走上講臺,響亮得向大家說一聲“請大家看我的作品!”然后用自己稚拙的語言來介紹一下自己的作品,而下面坐著的孩子則是評委,可以舉手幫他提點更好的意見,也可以拍拍手表示出自己的表揚,。站到講臺前的學(xué)生基本上都能受到表揚,這大大增強了孩子的自信心,。對于作業(yè)的評價,也請孩子用自己的眼光來評,不一定把目光投下優(yōu)秀的學(xué)生,對后進生的一點進步,也加以鼓勵,。無論是誰,你只要畫得又快又好,都可以貼到教師的展板上。這樣一來,孩子的繪畫興趣和積極性更高了,能貼到展板上的孩子個個神彩飛揚,。 兒童的自信心是創(chuàng)造思維的火花,，往往呈現(xiàn)出藝術(shù)創(chuàng)作最新、最純粹的源動,。我們應(yīng)加以肯定,，不能以知識和理性去取代它，允許他們沖破不愉快的阻礙,，充分表現(xiàn)自我,并且適當適時地加以肯定,保護他們的自信心,。評價孩子的畫就應(yīng)以童真性、自由性,、創(chuàng)造性(三性)為標準,，不忘肯定孩子的點滴智慧閃光，在興趣與“成功”(自信)之間往復(fù)磨礪,，定會折射出創(chuàng)新精神的火花,。

總之，我從兒童的角度去培養(yǎng)他們的審美情操,，從不直接用“好”與“壞”去評價,，更不簡單地用“像”與“不像”來衡量，讓童心自由地搜尋創(chuàng)造的閃光,，讓其對“我”充滿探索與征服自然的自信心,。