美術(shù)教學(xué)反思

身為一位到崗不久的教師,，我們要有一流的課堂教學(xué)能力,，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么問(wèn)題來(lái)了,，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě),？下面是小編為大家收集的美術(shù)教學(xué)反思，歡迎閱讀,，希望大家能夠喜歡,。

美術(shù)教學(xué)反思1

《出殼了》一課屬于"造型·表現(xiàn)"領(lǐng)域。

教學(xué)目標(biāo)是探索生命伊始的奧秘,，展開(kāi)回憶與想象,，大膽自由的表現(xiàn)出一種自己喜愛(ài)生物出殼時(shí)候的情景，通過(guò)觀察,、幻想,、體驗(yàn)與交流，感受美麗生命的不屈和獨(dú)特的美麗,，進(jìn)行想象與構(gòu)思,，追求表現(xiàn)的新穎與生動(dòng)。本課在教學(xué)方法選擇問(wèn)題上需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是,，低年級(jí)的學(xué)生注意力保持時(shí)間短,，自控能力差，要讓他們能積極主動(dòng),，選擇方法是很重要的,，在本課中我設(shè)想運(yùn)用自主探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)一次次的觀察,，自己討論,、研究出殼了的特點(diǎn)，讓學(xué)生的`每一次觀察,，都有收獲,，都能得到肯定，使他們獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,，同時(shí)我讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)過(guò)程中再進(jìn)行練習(xí),，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)得到鞏固和形象表現(xiàn)。

因此,，在本課的教授中,，我運(yùn)用了引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地遞進(jìn)式觀察、探究的方法,，和創(chuàng)作環(huán)節(jié)緊密相扣,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自己去看,，自己去想，自己去畫(huà)”,，從而為能夠使學(xué)生更為大膽自由進(jìn)行表現(xiàn)奠定了基礎(chǔ),。教學(xué)中讓學(xué)生設(shè)身處地的想一想，假如自己就是那只雞寶寶,，破殼而出的那一刻有什么感受,，會(huì)看到些什么?讓學(xué)生角色扮演，設(shè)計(jì)這些環(huán)節(jié)的目的,，就是希望他們能夠感受到生命的喜悅,。課堂上，學(xué)生們的表現(xiàn)也令我滿意,，基本都能很好地投入學(xué)習(xí),。

美術(shù)教學(xué)反思2

上學(xué)期我不僅擔(dān)任了一年級(jí)的美術(shù)教學(xué)工作，而且同時(shí)擔(dān)任了一年級(jí)的美術(shù)教學(xué)工作,。在低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言工具啟迪思維,，激發(fā)創(chuàng)作欲望，加深對(duì)繪畫(huà)的理解,，也是更好地完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法,。是一種很好的開(kāi)啟學(xué)生思維的教學(xué)方法，在教師運(yùn)用多種手段,、媒體給學(xué)生許多感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行自由的想像，再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己想的內(nèi)容,，這時(shí)的說(shuō)畫(huà)要讓學(xué)生有充分的說(shuō)的自由,，教師千萬(wàn)不要說(shuō)“不可能”、“沒(méi)那回事”等否定的詞,，對(duì)那些具有創(chuàng)造性的想法,，尤其是那些離奇古怪的想法，要大力表?yè)P(yáng),，讓學(xué)生覺(jué)得這樣“異想天開(kāi)”是對(duì)的，從而使學(xué)生自然而然地養(yǎng)成發(fā)散性思維的習(xí)慣,。為了讓每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)畫(huà)的機(jī)會(huì),，可以采用自己說(shuō)、同桌互相說(shuō),、小組說(shuō),、全班說(shuō)等多種形式。

為了讓學(xué)生在充分放松的狀態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)作,，學(xué)生作畫(huà)時(shí),，教師可根據(jù)想像畫(huà)的'內(nèi)容,，配以恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，學(xué)生可以把自己的想法,、故事在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候講出來(lái),，邊畫(huà)邊講。學(xué)生可以手舞足蹈,，盡情放縱情感,，讓思維隨著情感不斷迸發(fā)出火花。

說(shuō)自己的畫(huà)：每位學(xué)生把自己的畫(huà),，用故事的形式講出來(lái),。在說(shuō)的時(shí)候，一些在畫(huà)的時(shí)候沒(méi)有考慮到的東西,，會(huì)得到完善,，為進(jìn)一步創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。

說(shuō)別人的畫(huà)：在說(shuō)別人的畫(huà)時(shí)候,，不同的人有不同的觀點(diǎn),，說(shuō)的時(shí)候既是對(duì)別人作品的一種全新的詮釋，也是一次口頭的二度創(chuàng)作,，既能幫助自己加深對(duì)創(chuàng)作的理解,，同時(shí)也使作者發(fā)現(xiàn)全新的角度，是一舉多得的好事,。

美術(shù)教學(xué)反思3

在執(zhí)教這《做筆筒》一課時(shí),，課前我很擔(dān)心學(xué)生做的沒(méi)有好的作品。因?yàn)閷W(xué)生雖然經(jīng)常聽(tīng)說(shuō),，但各式各樣的筆筒學(xué)生接觸的并不多,。上完課以后感覺(jué)還是不錯(cuò)的。課堂上結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),，教會(huì)學(xué)生用廢舊塑料瓶,、紙盒、易拉罐等筒狀材料制作裝飾實(shí)用的筆筒使學(xué)生將日常學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用在筆筒的設(shè)計(jì)制作,，這樣的設(shè)計(jì)充滿情趣也能較好地完成了教學(xué)目標(biāo),。

教學(xué)中我先展示我課前做的.筆筒，激起學(xué)生的好奇心,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題研究筆筒的制作方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力的最有效途徑,，這為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí),，解決教學(xué)重點(diǎn)做好了鋪墊。學(xué)生通過(guò)自主探究，發(fā)現(xiàn)了設(shè)計(jì),、制作的方法,，學(xué)生在嘗試操作過(guò)程中不斷地動(dòng)腦，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，不斷地交流,，不斷地找到新的方法進(jìn)而解決問(wèn)題。

一堂課下來(lái)看著孩子們的作品,，鮮艷的色彩,，不同的造型，別致的設(shè)計(jì).讓我感嘆孩子們的創(chuàng)意如此豐富,，有收獲也有缺憾,。還有一小部分學(xué)生動(dòng)手能力比較差，也不愿意動(dòng)手操作,，在今后的課堂教學(xué)中以后要多關(guān)注這些學(xué)生,，讓他們也動(dòng)起來(lái)。

美術(shù)教學(xué)反思4

《我們身邊的痕跡》一課嚴(yán)格來(lái)說(shuō)就是“版畫(huà)系列”中的一節(jié),。它不屬于一節(jié)常規(guī)意義上的版畫(huà)課,，只是使學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的肌理美感，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的拓印技巧的版畫(huà)起始課,。

本課教學(xué),，我以拓印活動(dòng)導(dǎo)入，很快調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和好奇心,。在拓印活動(dòng)結(jié)束后,，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)教師是怎樣做的？在活動(dòng)過(guò)程中用了哪些工具和材料,，為什么要用這些工具和材料,。通過(guò)學(xué)生的回答總結(jié)出教師的活動(dòng)稱之為拓印。然后欣賞了用拓印方法拓出的很多美麗的痕跡,，接著對(duì)比了兩幅畫(huà)在表現(xiàn)方法上的不同,，最后揭示了課題。課題揭示后,，和學(xué)生一起欣賞了四組可以拓出美麗痕跡的東西,，然后組織學(xué)生在教室里面尋找可拓出美麗痕跡的'東西，并將它的痕跡拓印下來(lái),。之后學(xué)生展示自己拓印的作品并欣賞用拓品與繪畫(huà)相結(jié)合所創(chuàng)作的作品,。讓學(xué)生充分體驗(yàn)拓印的樂(lè)趣，孩子們都很喜歡這樣的'美術(shù)課,，在課程結(jié)束后還一直問(wèn)我：“下次還上這樣的課嗎？我很喜歡,，這是不是另外一種畫(huà)畫(huà)的方法??！”

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了課堂教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題：

1,、學(xué)生在教室內(nèi)尋找可以進(jìn)行拓印的事物時(shí),，不知道如何去尋找，不清楚到底怎樣的事物可以進(jìn)行拓??；

2、學(xué)生在拓印時(shí)手忙腳亂,，不能清楚地拓出痕跡,；

3、學(xué)生在展示作品時(shí),，我發(fā)現(xiàn)大家千篇一律,，幾乎全是我讓他們帶過(guò)來(lái)硬幣的紋理，毫無(wú)新意可言,。

面對(duì)這幾個(gè)未能解決的的重要問(wèn)題,，我一直在在思考，如何讓學(xué)生自己能發(fā)掘可以拓印的材料,，我在教學(xué)中應(yīng)增加可拓印材料的特點(diǎn)的分析環(huán)節(jié),，這樣學(xué)生就能夠更加明白。

美術(shù)教學(xué)反思5

風(fēng)光無(wú)限美術(shù)教學(xué)反思

教材分析

在學(xué)生了解了地球形狀及大小的基礎(chǔ)上,，本課引導(dǎo)學(xué)生了解地球表面的情況—認(rèn)識(shí)不同的地貌,。設(shè)計(jì)了“壯美秀麗的地貌”、“美麗的家鄉(xiāng)”,、“制作家鄉(xiāng)的地貌模型”3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

學(xué)情分析

本班共有學(xué)生35人，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好,，上課能認(rèn)真聽(tīng)講,，積極動(dòng)腦，對(duì)于他們來(lái)說(shuō),，學(xué)習(xí)科學(xué)是一件輕松愉快的事,。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究

1、認(rèn)識(shí)各種形態(tài)的地貌,，并能分析家鄉(xiāng)的地貌類(lèi)型,。

2、 會(huì)設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)單的地貌模型,。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1,、能發(fā)現(xiàn)并會(huì)描述各種地貌的美，有初步的審美能力。

2,、 通過(guò)描述家鄉(xiāng)的地貌特點(diǎn),，制作家鄉(xiāng)地貌模型，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情,。

知識(shí)與技能

1,、認(rèn)識(shí)山地、平原,、海洋,、沙漠、丘陵,、濕地等幾種類(lèi)型的.地貌,，了解他們不同的特點(diǎn)。

2,、 知道家鄉(xiāng)的地貌特點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、知道家鄉(xiāng)的地貌類(lèi)型

2,、制作家鄉(xiāng)的地貌模型,。 ……此處隱藏5103個(gè)字……心理特點(diǎn)，順應(yīng)了他們心理發(fā)展的需要,。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了簡(jiǎn)單的色彩知識(shí),，可的設(shè)計(jì)我本著從學(xué)生的興趣出發(fā)，有目的地領(lǐng)著學(xué)生一起玩一玩,、變變法戲,，看看間色是怎么“變”出來(lái)的。把“玩”帶入到課堂中去,，引起同學(xué)們的興趣,，開(kāi)拓思維，使課堂氣氛活躍自然,。我創(chuàng)設(shè)“吹一吹”,、“看一看”、“想一想”的教學(xué)情境,，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)美術(shù),，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),、趣學(xué),。學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，不知不覺(jué)中掌握了知識(shí),。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,、直觀感受,，印象很深刻，馬上學(xué)到了美術(shù)知識(shí),，而且能牢記在心,，并舉一反三地靈活運(yùn)用,。

這一節(jié)課下來(lái),，學(xué)生各自都有收獲，能根據(jù)自己吹出來(lái)的畫(huà),，憑感覺(jué),、聯(lián)想和想象進(jìn)行添加變化出有創(chuàng)意的作品，作品豐富多彩,。在課堂上,，學(xué)生為了能更好的完成作業(yè)，聽(tīng)課時(shí)比平時(shí)都認(rèn)真,?？吹接螒蚧顒?dòng)給大家?guī)?lái)如此大的吸引力，我頓時(shí)被孩子們的童真和心中對(duì)成功的渴望感動(dòng)了,。我覺(jué)得課堂還給學(xué)生,，望學(xué)生來(lái)做主。

美術(shù)教學(xué)反思14

布藝在現(xiàn)代家庭中越來(lái)越受到青睞,，它柔化了室內(nèi)空間生硬的線條,，給人以視覺(jué)上的溫馨感、觸覺(jué)上的舒適感,、趣味上的個(gè)性感,，彰顯其獨(dú)特的審美價(jià)值。

在日常生活中,，布藝還是一種變廢為美的工藝活動(dòng),。布藝中的“布”，是各種纖維品的總稱,，可收集的材料有：裁剪衣服時(shí)剩余的邊角余料,，舊衣服、襪子,、手套,、毛巾等。根據(jù)材料的質(zhì)地,、花色,、品類(lèi)因材施藝，運(yùn)用捆扎,、填充,、剪切,、縫紉、裝飾等方法制作布藝作品,，能提高學(xué)生的動(dòng)手能力,，陶冶其個(gè)性，發(fā)展其審美感知和審美創(chuàng)造能力等,。

本課圍繞“布藝”這一主題安排了兩個(gè)相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)：利用各種舊布料展開(kāi)聯(lián)想,，制作一件布藝小品;靈活運(yùn)用各種方法，制作一個(gè)小掛袋,?；顒?dòng)一更多涉及到造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，注重自由性,?；顒?dòng)二則更多涉及到設(shè)計(jì)·應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，注重功能性,。

我在教學(xué)過(guò)程的安排,，設(shè)立如下程序：創(chuàng)設(shè)情境——欣賞激趣——感受材質(zhì)——學(xué)習(xí)指導(dǎo)——?jiǎng)?chuàng)造表現(xiàn)——交流評(píng)析。

“創(chuàng)設(shè)情境”時(shí)利用精美圖片展示生活中豐富多彩的布藝制品,，讓學(xué)生重新審視生活,，發(fā)現(xiàn)生活中的'美。

“欣賞激趣”環(huán)節(jié)利用實(shí)物欣賞民間布藝制品,。讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化,，同時(shí)從民間工藝品的造型、色彩和裝飾方面汲取營(yíng)養(yǎng),。

“感受材質(zhì)”時(shí)讓學(xué)生把布和其他的材質(zhì)進(jìn)行比較,，通過(guò)觀察、觸摸,、擠壓,、拉扯、拆開(kāi)等方法對(duì)布料的特點(diǎn)進(jìn)行較全面的了解,。

“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”在造型和制作方法上加以指導(dǎo),。可通過(guò)對(duì)原材料方向的變換,、原材料局部造型的改變等,，設(shè)置幾個(gè)小游戲，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,。

“創(chuàng)造表現(xiàn)”環(huán)節(jié)中我加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)提示,。

“交流評(píng)析”時(shí)大膽的表?yè)P(yáng)學(xué)生的想法，肯定學(xué)生的作品,。讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅,。

學(xué)生通過(guò)以上活動(dòng),，大部分學(xué)生都有完成的比較好，有些想法很新穎,，很獨(dú)特,。

美術(shù)教學(xué)反思15

美術(shù)教學(xué)注重兒童們真實(shí)、自由,、自發(fā)地,、創(chuàng)造性地反映客觀世界，完全自主地表現(xiàn)對(duì)客觀世界的觀察,、理解,、想象和審美的認(rèn)識(shí)及個(gè)性。孩子們往往喜歡參考書(shū)本中的作品,模仿他們來(lái)畫(huà),常常出現(xiàn)照抄照搬的現(xiàn)象,這源于孩子對(duì)自己的繪畫(huà)缺少自信心,那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的給畫(huà)自信心呢?我考慮可從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行,。

一、珍愛(ài)童真

童真即具有自然,、真實(shí),、自發(fā)而完美、璞玉天成的特性,。珍視童真,，是培養(yǎng)兒童繪畫(huà)自信心的必要前提，體現(xiàn)童真也是藝術(shù)家們刻意追求的最高境界,。兒童們純真,、自然，不懂世故,，不知避諱,，不會(huì)做作，不違事實(shí)地描繪,，眼中的世界總是那樣迷人,，看到事物的大形狀，往往是最動(dòng)人,、最具吸引力的部分,，常常忽視細(xì)枝末節(jié)。教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：人物頭大身子小,，頭上只有眼和嘴,，而無(wú)眉、鼻,、耳似張樂(lè)平的三毛形象,，太陽(yáng)大于樹(shù)，小鳥(niǎo)大于山……他們尚未發(fā)育完全的小肌群之手常表現(xiàn)出一種風(fēng)趣的夸張,、簡(jiǎn)練的變形,，這和大師們有某種驚人的相似,。對(duì)于這些,我作為一名美術(shù)教師,不能以成人的眼光去評(píng)價(jià)作品的好壞,“像”只是評(píng)價(jià)作品好壞一個(gè)方面而不是全部,孩子們用童心觀世界，只抓住最動(dòng)人的部分或瞬間,，而對(duì)次要部分“視而不見(jiàn)”,，“妙在似與不似之間”，凸現(xiàn)出藝術(shù)真諦,。童真可貴,，童心不可違，天真出真趣,，天真出真情,，天真出清新。有一次讓學(xué)生畫(huà)出的《開(kāi)心的小朋友》,有一位平時(shí)并不優(yōu)秀的學(xué)生在作業(yè)中人物形象粗曠,，五官模糊,，只以粗線條勾出極富有表現(xiàn)力的大輪廓，豐富熱鬧的的場(chǎng)景,，深深地表與了“開(kāi)心”二字,雖然畫(huà)面構(gòu)圖較亂,但亂得開(kāi)心亂得熱鬧,讓孩子們用特有的觀察,、理解和繪畫(huà)語(yǔ)言，稚拙無(wú)飾地表達(dá)純真的心靈和原始朦朧的審美,，畫(huà)出孩子們自己的一片潔凈的天空,。在作業(yè)評(píng)價(jià)中,我對(duì)富有童真的作品采取了高度的認(rèn)同，保護(hù)孩子一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)的藝術(shù)靈感,意在培養(yǎng)他們敏銳的觀察和高尚的審美情操,，增強(qiáng)其自信心,。

二、尊重其自由,、自主創(chuàng)造的天性

自由活潑,、無(wú)所畏懼，是孩子的天性,。孩子和畫(huà)是自由的',、毫無(wú)束縛的。在雪白的墻上亂涂亂畫(huà),，有時(shí)涂得很興奮,，很有激情，甚至有點(diǎn)自鳴得意,，事后卻招致大人們的厲色喝斥或棍棒相加,。這是許多人曾有過(guò)的共同經(jīng)歷?？稍@使幾多的“藝術(shù)天才”胎死腹中?如稍加誘發(fā),，其中必有上乘的“抽象藝術(shù)品”面世。我在教學(xué)中從不用成人的思維給孩子太多的規(guī)定,，即使臨摹范畫(huà)也準(zhǔn)許根據(jù)其自身的興趣自主增刪,，常會(huì)收到意想不到的效果,。

例如在教學(xué)《想象中的向日葵》這一課時(shí),孩子們初次接觸想象畫(huà),即使對(duì)想象畫(huà)沒(méi)有太多的了解,但他們心中已經(jīng)有了好多有趣的想法,我沒(méi)有讓他們參考書(shū)本畫(huà),而是讓他們將自己的想法用自己喜愛(ài)的方式畫(huà)下來(lái),沒(méi)有給孩子很多的規(guī)定,完全由孩子自由發(fā)揮,相信自己能畫(huà)得比范畫(huà)更棒。孩子們的自信得到了極度尊重和滿足,。

三,、讓孩子在喝彩中成長(zhǎng)

受自尊的驅(qū)使，人人都希望自己所做的每一件事都得到肯定,。兒童的這種欲望尤為強(qiáng)烈,。考慮到這一點(diǎn),我覺(jué)得應(yīng)該給孩子更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),為他們提供一個(gè)屬于自己的大舞臺(tái),。在日常教學(xué)過(guò)程中,我常常請(qǐng)孩子們帶著他的作品,走上講臺(tái),響亮得向大家說(shuō)一聲“請(qǐng)大家看我的作品!”然后用自己稚拙的語(yǔ)言來(lái)介紹一下自己的作品,而下面坐著的孩子則是評(píng)委,可以舉手幫他提點(diǎn)更好的意見(jiàn),也可以拍拍手表示出自己的表?yè)P(yáng),。站到講臺(tái)前的學(xué)生基本上都能受到表?yè)P(yáng),這大大增強(qiáng)了孩子的自信心。對(duì)于作業(yè)的評(píng)價(jià),也請(qǐng)孩子用自己的眼光來(lái)評(píng),不一定把目光投下優(yōu)秀的學(xué)生,對(duì)后進(jìn)生的一點(diǎn)進(jìn)步,也加以鼓勵(lì),。無(wú)論是誰(shuí),你只要畫(huà)得又快又好,都可以貼到教師的展板上,。這樣一來(lái),孩子的繪畫(huà)興趣和積極性更高了,能貼到展板上的孩子個(gè)個(gè)神彩飛揚(yáng)。 兒童的自信心是創(chuàng)造思維的火花,，往往呈現(xiàn)出藝術(shù)創(chuàng)作最新,、最純粹的源動(dòng)。我們應(yīng)加以肯定,，不能以知識(shí)和理性去取代它，允許他們沖破不愉快的阻礙,，充分表現(xiàn)自我,并且適當(dāng)適時(shí)地加以肯定,保護(hù)他們的自信心,。評(píng)價(jià)孩子的畫(huà)就應(yīng)以童真性、自由性,、創(chuàng)造性(三性)為標(biāo)準(zhǔn),，不忘肯定孩子的點(diǎn)滴智慧閃光，在興趣與“成功”(自信)之間往復(fù)磨礪,，定會(huì)折射出創(chuàng)新精神的火花,。

總之，我從兒童的角度去培養(yǎng)他們的審美情操,，從不直接用“好”與“壞”去評(píng)價(jià),，更不簡(jiǎn)單地用“像”與“不像”來(lái)衡量，讓童心自由地搜尋創(chuàng)造的閃光,，讓其對(duì)“我”充滿探索與征服自然的自信心,。