五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思（錦集15篇）

身為一位到崗不久的教師,，課堂教學(xué)是我們的工作之一,，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢,？以下是小編幫大家整理的五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,，僅供參考,，歡迎大家閱讀,。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

該信息窗呈現(xiàn)的是布藝興趣小組做蝴蝶結(jié)的情境,，通過(guò)呈現(xiàn)的信息：第一布藝興趣小組做了8個(gè)蝴蝶結(jié),，完成了本組計(jì)劃的2/5,。引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而引出對(duì)已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,，求這個(gè)數(shù)的實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí),。

這部分內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法以及解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的,。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)乘法的意義有了擴(kuò)展,，相應(yīng)的分?jǐn)?shù)除法的具體含義也有了擴(kuò)展，從而產(chǎn)生了新的問(wèn)題,，這種問(wèn)題歷來(lái)都是教學(xué)中的難點(diǎn),，當(dāng)這種問(wèn)題與求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題混合在一起時(shí)，學(xué)生還是不好判斷,。

以往教材教學(xué)這個(gè)問(wèn)題,，緊密聯(lián)系一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，先用方程來(lái)解答,，再直接列式用分?jǐn)?shù)除法來(lái)解答,。而在本教材中，突出強(qiáng)調(diào)了用方程解答這種方法,。原因有二,，一是減少人為制造學(xué)習(xí)的困難，二是與初中代數(shù)的學(xué)習(xí)接軌,。

教材中的第一個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題：第一布藝興趣小組計(jì)劃做多少個(gè)蝴蝶結(jié),？屬于同一種量中整體與部分的關(guān)系。教材借助線段圖來(lái)分析數(shù)量關(guān)系,，然后根據(jù)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義寫出等量關(guān)系式,，列方程解答。對(duì)于如何檢驗(yàn),，教材則給學(xué)生留下了空間,，讓學(xué)生自己想辦法檢驗(yàn)，這有利于學(xué)生養(yǎng)成自我反思,、檢查的習(xí)慣,。

教材中第二個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題,，也是解決已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的實(shí)際問(wèn)題,。與第一個(gè)不同的是,，涉及到了兩種量，同樣借助線段圖來(lái)分析數(shù)量關(guān)系,，在對(duì)兩種量相比較的同時(shí),，聯(lián)系一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義列出等量關(guān)系式，然后再設(shè)未知數(shù)列出相應(yīng)的方程并求解,。兩個(gè)紅點(diǎn)部分的共同特點(diǎn)都是求單位“1”,。

教材中自主練習(xí)設(shè)置的內(nèi)容較多，有對(duì)前面計(jì)算方法的鞏固,，也有很多聯(lián)系實(shí)際解決的問(wèn)題,。使用時(shí)，教師可根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況及教學(xué)需要,，調(diào)整練習(xí)的順序,。

本信息窗建議課時(shí)數(shù)：2課時(shí)。第一課時(shí)為新授課,，教學(xué)信息窗,、合作探索及自主練習(xí)中的1—3、5,、6題,，第二課時(shí)完成其余練習(xí)。必要的話還可以增補(bǔ)題目?jī)?nèi)容,，增加一課時(shí),。

對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)提出如下建議

教學(xué)時(shí)，教師可以承接前面信息窗內(nèi)容的信息,，直接出示蝴蝶結(jié)情境圖中相關(guān)的數(shù)學(xué)信息,，然后引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

“合作探索”中第一個(gè)紅點(diǎn)部分,，要首先引導(dǎo)學(xué)生分析,，尋找學(xué)生解決問(wèn)題的策略，可以有意引導(dǎo)學(xué)生畫圖分析,。通過(guò)對(duì)線段圖的分析,，使學(xué)生找到數(shù)量關(guān)系式,，讓學(xué)生列式計(jì)算,。即：根據(jù)8個(gè)蝴蝶結(jié)占計(jì)劃的2/5，引導(dǎo)學(xué)生討論得出：計(jì)劃做的個(gè)數(shù)×2/5=已做的個(gè)數(shù),。

學(xué)生可能出現(xiàn)兩種方法：算術(shù)法和方程,。全班交流時(shí),，可讓學(xué)生談?wù)勛约哼@樣做的理由。對(duì)于含有分?jǐn)?shù)乘法的方程,，第一次出現(xiàn),，所以要注意展示求解的過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn),。解方程：x×2/5 =8,等號(hào)左右兩邊同時(shí)乘5/2相對(duì)簡(jiǎn)捷,，如果有學(xué)生用這種方法，應(yīng)該給予鼓勵(lì),。最后,，教師應(yīng)該讓學(xué)生理解：列方程解決問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)在于未知量參與列式，使思維變成順向,，在遇到“已知一個(gè)數(shù)的幾分這幾是多少,，求這個(gè)數(shù)”的'問(wèn)題時(shí)，用方程解更簡(jiǎn)捷,。

第二個(gè)紅點(diǎn)部分,，教學(xué)的題目與第一個(gè)紅點(diǎn)部分的區(qū)別就在于，第一個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題是部分與整體的關(guān)系,，第二個(gè)紅點(diǎn)部分是兩個(gè)量之間的關(guān)系,，在解決時(shí)也可以讓學(xué)生畫出線段圖來(lái)分析題意，根據(jù)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義寫出等量關(guān)系：第一小組的人數(shù)×3/4 =第二小組的人數(shù),，然后放手讓學(xué)生列方程獨(dú)立解決,，最后全班交流訂正。之后師生共同回顧,，解決“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,，求這個(gè)數(shù)”的問(wèn)題時(shí)，需要先找出題中等量關(guān)系,，然后列方程解答,。在整個(gè)探索過(guò)程中，一要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析題目中的數(shù)量關(guān)系,；二要規(guī)范解決問(wèn)題的方式方法,。

關(guān)于自主練習(xí)。

第1,、7,、10題屬于直接計(jì)算類題目，其中第7題是混合性的口算,，注意引導(dǎo)學(xué)生看清,、算準(zhǔn)；第10題采用方程的形式進(jìn)行的基本練習(xí)，一要關(guān)注學(xué)生計(jì)算的過(guò)程,，二要注意規(guī)范學(xué)生的書寫格式,。

第4題是一道比較大小的題目。學(xué)生已經(jīng)探索過(guò)分?jǐn)?shù)乘法中積與因數(shù)的大小關(guān)系,、分?jǐn)?shù)除法中商與被除數(shù)的大小關(guān)系,，練習(xí)時(shí)，可先對(duì)這些關(guān)系在比較中進(jìn)行回顧,，盡量引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行判斷,。交流時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)清判斷的思路,，以進(jìn)一步提高計(jì)算的靈活性與快捷性,。

第2、3,、5,、6、8,、9,、11、12,、13,、14、15,、16,、17、18題,，都是密切聯(lián)系實(shí)際生活而設(shè)置的問(wèn)題,，在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，可根據(jù)每道題的內(nèi)容,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行常識(shí)和品德教育,。

其中第5題屬于信息窗2中所學(xué)的舊知；

第13題是分?jǐn)?shù)乘法,、分?jǐn)?shù)除法的對(duì)比性練習(xí)的題目,，在學(xué)生獨(dú)立解決之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行對(duì)比,，明確兩題的解題思路是相同的,，即都要分析等量關(guān)系，不同的是,，已知與未知不同,，解答方法也不同,。

第14題是分?jǐn)?shù)乘法與除法實(shí)際應(yīng)用中對(duì)比的題目。第一小題用除法解答,；第二小題用乘法解答。交流時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出等量關(guān)系,，對(duì)兩個(gè)小題進(jìn)行比較。

第17題是綜合應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘除法解決問(wèn)題的題目,，三個(gè)問(wèn)題互相聯(lián)系,。練習(xí)時(shí)，注意讓學(xué)生分析等量關(guān)系,，正確選擇乘法或方程解,，明確不同解法的特點(diǎn)。

第18題,，先要帶領(lǐng)學(xué)生看明白表格中的已知條件,，既要先用方程求出參加投票的總?cè)藬?shù)，又要根據(jù)總?cè)藬?shù)用乘法求出不滿意的人數(shù),，還要組織學(xué)生提出其他問(wèn)題,，其他問(wèn)題可不限于分?jǐn)?shù)乘、除法的,，可以是加,、減法的。

第19題供學(xué)有余力的學(xué)生選做的題目,?？刹捎眉僭O(shè)法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算把a(bǔ),、b,、c表示的是多少分別表示出來(lái)，再比較,。如：a÷1/4=b÷1=c÷1/13,，假設(shè)等于1，那么a=1/4 b=1 c=1/13,，所以b＞a＞c,；也可以根據(jù)除數(shù)的大小比較商大小的規(guī)律來(lái)排序；也可以把“除”轉(zhuǎn)為“乘”即轉(zhuǎn)為a×4=b×1=c×13,，通過(guò)分析再排序,；也可假設(shè)a（或b或c）等于一個(gè)具體數(shù)，分別求出b,、c（a,、c,；a、b）后再排序等等,。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

學(xué)生在四年級(jí)已掌握了求數(shù)的近似值的知識(shí)和小數(shù)乘法,，因此這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在求出積之后，能夠根據(jù)題目要求或者現(xiàn)實(shí)需要,，把積保留若干位小數(shù),，所以這節(jié)課更多的是讓學(xué)生了解根據(jù)客觀生活需要對(duì)于乘積進(jìn)行位數(shù)保留。

通過(guò)學(xué)生填表,、比較結(jié)果,，使學(xué)生在比較中體驗(yàn)和直觀感受到經(jīng)驗(yàn)的.提升，通過(guò)創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物情景,，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案,，解決實(shí)際問(wèn)題。再出示例6學(xué)生就比較好理解求近似數(shù)的方法,，也了解了求近似數(shù)的意義,，在練習(xí)設(shè)計(jì)中，我注意習(xí)題形式多樣,、難度適當(dāng),，既鞏固了本課所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，又應(yīng)用于數(shù)學(xué)的理念。

盡管如此,，我發(fā)現(xiàn)有 ……此處隱藏10230個(gè)字……p>五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

本單元對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),，比較容易掌握，能夠明確列行的概念,，能夠用正確的格式來(lái)表示物體的位置,，做題的正確率在90%以上。

個(gè)別學(xué)生摘書寫格式上出現(xiàn)錯(cuò)誤,，有的沒(méi)寫小括號(hào),，有的.在列和行之間沒(méi)有用逗號(hào)隔開，目前還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)列和行顛倒位置的現(xiàn)象,。

在處理練習(xí)三的題目時(shí),，第1~5題學(xué)生可以輕松解決，第6題靈活性較大,，答案多樣,，有的學(xué)生不僅按要求完成了鮮花和綠色植物的擺放，而且做到了美觀,、合理,，這就體現(xiàn)出了一個(gè)學(xué)生智力的多元化,，對(duì)這一題的要求，我就沒(méi)有僅僅局限在“對(duì)”上,，我還要求學(xué)生要“設(shè)計(jì)”體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí),，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以及培養(yǎng)學(xué)生的自信心上,，都大有好處,。在這方面狄雨柔、周苗,、孔祥夢(mèng)等幾名細(xì)心的女同學(xué)表現(xiàn)比較好，設(shè)計(jì)比較美觀,，新穎,。體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,。

但也有幾名學(xué)生敷衍了事,，沒(méi)有體現(xiàn)出“設(shè)計(jì)”的要求，這樣學(xué)生普遍是缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,，缺乏主動(dòng)性,，看來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，要主要從學(xué)生自身的自主意識(shí)入手,，一旦他自己發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，愿意去學(xué)了，相信他一定會(huì)表現(xiàn)的很出色,。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

數(shù)學(xué)課要學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)了,，這節(jié)課的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，班級(jí)的大屏也壞了,，讓學(xué)生自學(xué)吧,。

開始我先提出了自學(xué)要求。孩子們開始學(xué)了起來(lái),。陸續(xù)有孩子學(xué)完舉手了,。學(xué)生通過(guò)猜想——嘗試——驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)和乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的結(jié)果都相等,。所以,，乘以一個(gè)數(shù)就等于除以這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。然后就進(jìn)行了練習(xí),，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不錯(cuò),，此時(shí)，我拋出了一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)為什么要乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)呢?多數(shù)學(xué)生沒(méi)有了做題后的興奮了,。只是因?yàn)榻Y(jié)果相同啊,。學(xué)生不明白算理,。只知其然而不知其所以然。我知道,，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是我要給孩子們講解的地方,。此時(shí)我再結(jié)合線段圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行算理的教學(xué)，大部分同學(xué)們恍然大悟,，都露出了燦爛的笑容,。

從這節(jié)課，使我感悟到,，計(jì)算教學(xué),，最省事的教法就是把計(jì)算方法和盤托出，直接告訴學(xué)生,，然后進(jìn)行大量的訓(xùn)練,。可是這樣教學(xué),，盡管也能讓學(xué)生熟練掌握算法,，但學(xué)生只知其然，不知其所以然,。一節(jié)課中什么時(shí)候該講,，什么時(shí)候讓學(xué)生自學(xué)，正如侯校長(zhǎng)說(shuō)的那樣,，真的需要老師好好琢磨呀,。

這部分內(nèi)容是在前面教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，通過(guò)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)主要突出讓學(xué)生充分評(píng)價(jià)和反思。如在本節(jié)教學(xué)中,，我先請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,，然后再四人小組合作交流自己的計(jì)算方法。匯報(bào)結(jié)果時(shí),，有的小組說(shuō)因?yàn)檎麛?shù)除以分?jǐn)?shù),，分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法都是等于乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。他們認(rèn)為分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法也等于乘以這個(gè)數(shù)倒數(shù),。通過(guò)交流討論,，最后得出分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法是一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于這個(gè)數(shù)乘以這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。然后,，再和前面學(xué)的整數(shù)除以分?jǐn)?shù),，分?jǐn)?shù)除以整數(shù)聯(lián)系起來(lái)，得出統(tǒng)一適用的分?jǐn)?shù)除法的'法則是甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外）,，等于乘以乙數(shù)的倒數(shù),。很自然地復(fù)習(xí)了舊知識(shí),，再結(jié)合具體的算式強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，特別是除號(hào)要變?yōu)槌颂?hào),，除數(shù)變成了它的倒數(shù),，兩個(gè)要同時(shí)變。由此推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)也是這樣的,，并且歸納其中的聯(lián)系,，發(fā)現(xiàn)其中不管是怎么樣的分?jǐn)?shù)除法都是一樣的，這樣就可以只用甲數(shù)和乙數(shù)來(lái)區(qū)別,。根據(jù)學(xué)生的分析,，我及時(shí)把統(tǒng)一的計(jì)算法則板書在黑板上，并把變化的和不變的用不同的記號(hào)標(biāo)出來(lái),。

本節(jié)的教學(xué)中,，學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入到每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，在主動(dòng)進(jìn)行探究,，并總結(jié)出計(jì)算法則,。而對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí),，不是老師去講解,。而是讓學(xué)生自主探求解決問(wèn)題的方法，這為學(xué)生提供了充分的學(xué)習(xí)空間,。學(xué)生的思維是發(fā)散的,，學(xué)生的方法是多樣的，體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性,。

五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

本課是在前面學(xué)習(xí)了圓的概念和探索了點(diǎn)和圓的位置關(guān)系的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行圓的有關(guān)概念的教學(xué),。而數(shù)學(xué)概念教學(xué)并不是單純地讓學(xué)生記憶概念，只有讓學(xué)生去探究知識(shí),、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，才能真正的理解概念。因此,，在設(shè)計(jì)本課時(shí),，我將著眼點(diǎn)放在了讓學(xué)生借助圖形來(lái)直觀的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)每個(gè)概念所具有的特征，再在學(xué)生所發(fā)現(xiàn)和體會(huì)到的特征的基礎(chǔ)上歸納概念,。

先來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課中我認(rèn)為較成功的地方：

1．出示平面上的點(diǎn)與圓,，讓學(xué)生把平面上的點(diǎn)按點(diǎn)與圓的三種位置關(guān)系分類，再隱藏圓外和圓內(nèi)的點(diǎn),，保留圓上的點(diǎn),，連接圓上兩點(diǎn)引入弦的概念和直徑概念，使學(xué)生從上一節(jié)課的舊知中很自然的過(guò)渡到本節(jié)所要學(xué)的`知識(shí),，不會(huì)覺(jué)得老師在強(qiáng)加概念給他,，這是我認(rèn)為本節(jié)課的第一個(gè)成功之處,。

2．在講同心圓與等圓的概念時(shí)，從樹葉落入湖面和奧運(yùn)五環(huán)引入,，把數(shù)學(xué)和生活實(shí)際銜接起來(lái),，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的情境,，放飛了學(xué)生的想象的翅膀,，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,，是有用的,，有趣的，同時(shí)更便于學(xué)生理解所學(xué)的概念是本節(jié)課的另一成功之處,。

3．每講完一個(gè)概念,，設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的概念加以辨析,，對(duì)本節(jié)中的重要性質(zhì),，同圓或等圓的半徑相等，通過(guò)三個(gè)由淺入深的例題來(lái)加以鞏固,，使學(xué)生能及時(shí)的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,，既能掌握知識(shí)，又能讓學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)是本課的又一成功之處,。當(dāng)然,，在教學(xué)過(guò)程中，還有一些不足之處需要積極改正的：

1,、教學(xué)組織形式改革,。

教學(xué)過(guò)程中，由于概念較多怕完不成教學(xué)任務(wù),，雖然很多地方都由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和體會(huì)概念的特征,，但這種體會(huì)和發(fā)現(xiàn)僅讓學(xué)生從觀察中得到。從整體情況來(lái)看,，我引導(dǎo)地過(guò)于細(xì)致,，使得學(xué)生的思考、合作,、交流其實(shí)都是隨著老師的思路在轉(zhuǎn),。我想如果能夠采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生去動(dòng)手畫一畫,，比較畫出的圖形之間的關(guān)系,，放手讓學(xué)生自己去研究圓中的線段和弧，在全班交流的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行有意識(shí)地梳理和提升,，從而讓學(xué)生能夠形成自己的知識(shí)體系,，可能這樣的教學(xué)效果會(huì)更好一些。因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)過(guò)程才是充分提升學(xué)生自主探索,、自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程,，這樣的學(xué)習(xí)才是真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。

2,、從學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),。

圓在生活中是非常普遍的，學(xué)生對(duì)圓也有了一定的認(rèn)識(shí),，如果不上這堂課,，多數(shù)學(xué)生也能知道圓中最長(zhǎng)的弦是直徑，但是讓學(xué)生去證明這個(gè)結(jié)論就有一定的難度了,，還涉及到分類討論的思想,，因此在這議一議的環(huán)節(jié)中，一是給學(xué)生思考時(shí)間比較少,，仍有不少學(xué)生只是被動(dòng)的接受這個(gè)證明的思路,，二是這個(gè)結(jié)論在這里證明可能不如放在后面學(xué)圓周角時(shí)證明好，因?yàn)閷W(xué)生剛剛接觸圓,，認(rèn)知水平還沒(méi)有達(dá)到這種程度,。

3、在例題教學(xué)中,，注意及時(shí)進(jìn)行方法引導(dǎo),。

本節(jié)中的三個(gè)例題是對(duì)同圓或等圓的半徑相等這條性質(zhì)的應(yīng)用,，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)完成后面的幾個(gè)例題并不是困難的事,，但教學(xué)并不是讓學(xué)生會(huì)做這些題，而是應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)這一類的問(wèn)題,，該用什么樣的方法來(lái)解決,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，這是教學(xué)的重點(diǎn),，在這里沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行方法的總結(jié)是本課的遺憾之處,。

總之，我們認(rèn)為教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中,，要多創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境,，要充分提供讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生真正經(jīng)歷主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過(guò)程,，讓學(xué)生自己親身去感受數(shù)學(xué),，從而獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和成功的體驗(yàn)，我將不斷地朝著這個(gè)目標(biāo)努力。