五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思（錦集15篇）

身為一位到崗不久的教師,，課堂教學(xué)是我們的工作之一,，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢,？以下是小編幫大家整理的五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思,，僅供參考，歡迎大家閱讀,。

五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

該信息窗呈現(xiàn)的是布藝興趣小組做蝴蝶結(jié)的情境,，通過呈現(xiàn)的信息：第一布藝興趣小組做了8個蝴蝶結(jié)，完成了本組計劃的2/5,。引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,，從而引出對已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的實際問題的學(xué)習(xí),。

這部分內(nèi)容,，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除法的計算方法以及解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。因為分?jǐn)?shù)乘法的意義有了擴(kuò)展,，相應(yīng)的分?jǐn)?shù)除法的具體含義也有了擴(kuò)展,，從而產(chǎn)生了新的問題,，這種問題歷來都是教學(xué)中的難點，當(dāng)這種問題與求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題混合在一起時,，學(xué)生還是不好判斷,。

以往教材教學(xué)這個問題，緊密聯(lián)系一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,，先用方程來解答,，再直接列式用分?jǐn)?shù)除法來解答。而在本教材中,，突出強(qiáng)調(diào)了用方程解答這種方法,。原因有二，一是減少人為制造學(xué)習(xí)的困難,，二是與初中代數(shù)的學(xué)習(xí)接軌,。

教材中的第一個紅點標(biāo)示的問題：第一布藝興趣小組計劃做多少個蝴蝶結(jié)？屬于同一種量中整體與部分的關(guān)系,。教材借助線段圖來分析數(shù)量關(guān)系,，然后根據(jù)一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義寫出等量關(guān)系式，列方程解答,。對于如何檢驗,，教材則給學(xué)生留下了空間，讓學(xué)生自己想辦法檢驗,，這有利于學(xué)生養(yǎng)成自我反思,、檢查的習(xí)慣。

教材中第二個紅點標(biāo)示的問題,，也是解決已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,，求這個數(shù)的實際問題。與第一個不同的是,，涉及到了兩種量,，同樣借助線段圖來分析數(shù)量關(guān)系，在對兩種量相比較的同時,，聯(lián)系一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義列出等量關(guān)系式,，然后再設(shè)未知數(shù)列出相應(yīng)的方程并求解。兩個紅點部分的共同特點都是求單位“1”,。

教材中自主練習(xí)設(shè)置的內(nèi)容較多,，有對前面計算方法的鞏固，也有很多聯(lián)系實際解決的問題,。使用時,，教師可根據(jù)班級的實際情況及教學(xué)需要，調(diào)整練習(xí)的順序。

本信息窗建議課時數(shù)：2課時,。第一課時為新授課,，教學(xué)信息窗、合作探索及自主練習(xí)中的1—3,、5,、6題，第二課時完成其余練習(xí),。必要的話還可以增補(bǔ)題目內(nèi)容,，增加一課時。

對第一課時的教學(xué)提出如下建議

教學(xué)時,，教師可以承接前面信息窗內(nèi)容的信息,，直接出示蝴蝶結(jié)情境圖中相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，然后引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,。

“合作探索”中第一個紅點部分,，要首先引導(dǎo)學(xué)生分析，尋找學(xué)生解決問題的策略,，可以有意引導(dǎo)學(xué)生畫圖分析,。通過對線段圖的分析，使學(xué)生找到數(shù)量關(guān)系式,，讓學(xué)生列式計算,。即：根據(jù)8個蝴蝶結(jié)占計劃的2/5，引導(dǎo)學(xué)生討論得出：計劃做的個數(shù)×2/5=已做的個數(shù),。

學(xué)生可能出現(xiàn)兩種方法：算術(shù)法和方程,。全班交流時，可讓學(xué)生談?wù)勛约哼@樣做的理由,。對于含有分?jǐn)?shù)乘法的方程,，第一次出現(xiàn)，所以要注意展示求解的過程,，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢驗。解方程：x×2/5 =8,等號左右兩邊同時乘5/2相對簡捷,，如果有學(xué)生用這種方法,，應(yīng)該給予鼓勵。最后,，教師應(yīng)該讓學(xué)生理解：列方程解決問題的優(yōu)勢在于未知量參與列式,，使思維變成順向，在遇到“已知一個數(shù)的幾分這幾是多少,，求這個數(shù)”的'問題時,，用方程解更簡捷。

第二個紅點部分,，教學(xué)的題目與第一個紅點部分的區(qū)別就在于,，第一個紅點問題是部分與整體的關(guān)系,，第二個紅點部分是兩個量之間的關(guān)系，在解決時也可以讓學(xué)生畫出線段圖來分析題意,，根據(jù)一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義寫出等量關(guān)系：第一小組的人數(shù)×3/4 =第二小組的人數(shù),，然后放手讓學(xué)生列方程獨立解決，最后全班交流訂正,。之后師生共同回顧,，解決“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的問題時,，需要先找出題中等量關(guān)系,，然后列方程解答。在整個探索過程中,，一要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析題目中的數(shù)量關(guān)系,；二要規(guī)范解決問題的方式方法。

關(guān)于自主練習(xí),。

第1,、7、10題屬于直接計算類題目,，其中第7題是混合性的口算,，注意引導(dǎo)學(xué)生看清、算準(zhǔn),；第10題采用方程的形式進(jìn)行的基本練習(xí),，一要關(guān)注學(xué)生計算的過程，二要注意規(guī)范學(xué)生的書寫格式,。

第4題是一道比較大小的題目,。學(xué)生已經(jīng)探索過分?jǐn)?shù)乘法中積與因數(shù)的大小關(guān)系、分?jǐn)?shù)除法中商與被除數(shù)的大小關(guān)系,，練習(xí)時,，可先對這些關(guān)系在比較中進(jìn)行回顧，盡量引導(dǎo)學(xué)生運用已發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行判斷,。交流時,，要讓學(xué)生說清判斷的思路，以進(jìn)一步提高計算的靈活性與快捷性,。

第2,、3、5,、6,、8、9、11,、12,、13、14,、15,、16、17,、18題,，都是密切聯(lián)系實際生活而設(shè)置的問題，在學(xué)生解決問題的過程中,，可根據(jù)每道題的內(nèi)容,，對學(xué)生進(jìn)行常識和品德教育。

其中第5題屬于信息窗2中所學(xué)的舊知,；

第13題是分?jǐn)?shù)乘法,、分?jǐn)?shù)除法的對比性練習(xí)的題目，在學(xué)生獨立解決之后,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對前兩個問題進(jìn)行對比,，明確兩題的解題思路是相同的，即都要分析等量關(guān)系,，不同的是,，已知與未知不同，解答方法也不同,。

第14題是分?jǐn)?shù)乘法與除法實際應(yīng)用中對比的題目,。第一小題用除法解答；第二小題用乘法解答,。交流時,，引導(dǎo)學(xué)生說出等量關(guān)系，對兩個小題進(jìn)行比較,。

第17題是綜合應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘除法解決問題的題目,，三個問題互相聯(lián)系。練習(xí)時,，注意讓學(xué)生分析等量關(guān)系,，正確選擇乘法或方程解，明確不同解法的特點,。

第18題，先要帶領(lǐng)學(xué)生看明白表格中的已知條件,，既要先用方程求出參加投票的總?cè)藬?shù),，又要根據(jù)總?cè)藬?shù)用乘法求出不滿意的人數(shù)，還要組織學(xué)生提出其他問題，其他問題可不限于分?jǐn)?shù)乘,、除法的,，可以是加、減法的,。

第19題供學(xué)有余力的學(xué)生選做的題目,。可采用假設(shè)法,，引導(dǎo)學(xué)生通過計算把a(bǔ),、b、c表示的是多少分別表示出來,，再比較,。如：a÷1/4=b÷1=c÷1/13，假設(shè)等于1,，那么a=1/4 b=1 c=1/13,，所以b＞a＞c；也可以根據(jù)除數(shù)的大小比較商大小的規(guī)律來排序,；也可以把“除”轉(zhuǎn)為“乘”即轉(zhuǎn)為a×4=b×1=c×13,，通過分析再排序；也可假設(shè)a（或b或c）等于一個具體數(shù),，分別求出b,、c（a、c,；a,、b）后再排序等等。

五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

學(xué)生在四年級已掌握了求數(shù)的近似值的知識和小數(shù)乘法,，因此這節(jié)課的重點是讓學(xué)生在求出積之后,，能夠根據(jù)題目要求或者現(xiàn)實需要，把積保留若干位小數(shù),，所以這節(jié)課更多的是讓學(xué)生了解根據(jù)客觀生活需要對于乘積進(jìn)行位數(shù)保留,。

通過學(xué)生填表、比較結(jié)果,，使學(xué)生在比較中體驗和直觀感受到經(jīng)驗的.提升,，通過創(chuàng)設(shè)超市購物情景，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案,，解決實際問題,。再出示例6學(xué)生就比較好理解求近似數(shù)的方法，也了解了求近似數(shù)的意義,，在練習(xí)設(shè)計中,，我注意習(xí)題形式多樣,、難度適當(dāng)，既鞏固了本課所學(xué)的知識,，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于數(shù)學(xué)的理念,。

盡管如此,，我發(fā)現(xiàn)有 ……此處隱藏10230個字……p>五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

本單元對于大多數(shù)學(xué)生來說，比較容易掌握,，能夠明確列行的概念,，能夠用正確的格式來表示物體的位置，做題的正確率在90%以上,。

個別學(xué)生摘書寫格式上出現(xiàn)錯誤,，有的沒寫小括號，有的.在列和行之間沒有用逗號隔開,，目前還沒有發(fā)現(xiàn)列和行顛倒位置的現(xiàn)象,。

在處理練習(xí)三的題目時，第1~5題學(xué)生可以輕松解決,，第6題靈活性較大,，答案多樣，有的學(xué)生不僅按要求完成了鮮花和綠色植物的擺放,，而且做到了美觀,、合理，這就體現(xiàn)出了一個學(xué)生智力的多元化,，對這一題的要求,，我就沒有僅僅局限在“對”上，我還要求學(xué)生要“設(shè)計”體現(xiàn)學(xué)生的主體意識,，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，以及培養(yǎng)學(xué)生的自信心上，都大有好處,。在這方面狄雨柔,、周苗、孔祥夢等幾名細(xì)心的女同學(xué)表現(xiàn)比較好,，設(shè)計比較美觀,，新穎。體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)知識的實用性,，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,。

但也有幾名學(xué)生敷衍了事，沒有體現(xiàn)出“設(shè)計”的要求,，這樣學(xué)生普遍是缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,，缺乏主動性,，看來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，要主要從學(xué)生自身的自主意識入手,，一旦他自己發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，愿意去學(xué)了,，相信他一定會表現(xiàn)的很出色,。

五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

數(shù)學(xué)課要學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)了，這節(jié)課的內(nèi)容比較簡單,，班級的大屏也壞了,，讓學(xué)生自學(xué)吧。

開始我先提出了自學(xué)要求,。孩子們開始學(xué)了起來,。陸續(xù)有孩子學(xué)完舉手了。學(xué)生通過猜想——嘗試——驗證,，發(fā)現(xiàn)一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)和乘這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的結(jié)果都相等,。所以，乘以一個數(shù)就等于除以這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù),。然后就進(jìn)行了練習(xí),，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不錯，此時,，我拋出了一個問題：一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)為什么要乘以這個數(shù)的倒數(shù)呢?多數(shù)學(xué)生沒有了做題后的興奮了,。只是因為結(jié)果相同啊。學(xué)生不明白算理,。只知其然而不知其所以然,。我知道，這個知識點是我要給孩子們講解的地方,。此時我再結(jié)合線段圖對學(xué)生進(jìn)行算理的教學(xué),，大部分同學(xué)們恍然大悟，都露出了燦爛的笑容,。

從這節(jié)課,，使我感悟到，計算教學(xué),，最省事的教法就是把計算方法和盤托出,，直接告訴學(xué)生，然后進(jìn)行大量的訓(xùn)練,?？墒沁@樣教學(xué)，盡管也能讓學(xué)生熟練掌握算法,，但學(xué)生只知其然,，不知其所以然,。一節(jié)課中什么時候該講，什么時候讓學(xué)生自學(xué),，正如侯校長說的那樣,，真的需要老師好好琢磨呀。

這部分內(nèi)容是在前面教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù),、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。我在設(shè)計本課時主要突出讓學(xué)生充分評價和反思,。如在本節(jié)教學(xué)中,，我先請學(xué)生獨立計算，然后再四人小組合作交流自己的計算方法,。匯報結(jié)果時,，有的小組說因為整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法都是等于乘以這個數(shù)的倒數(shù),。他們認(rèn)為分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法也等于乘以這個數(shù)倒數(shù),。通過交流討論，最后得出分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計算方法是一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于這個數(shù)乘以這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù),。然后,，再和前面學(xué)的整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)除以整數(shù)聯(lián)系起來,，得出統(tǒng)一適用的分?jǐn)?shù)除法的'法則是甲數(shù)除以乙數(shù)（0除外）,，等于乘以乙數(shù)的倒數(shù)。很自然地復(fù)習(xí)了舊知識,，再結(jié)合具體的算式強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)化的過程,，特別是除號要變?yōu)槌颂枺龜?shù)變成了它的倒數(shù),，兩個要同時變,。由此推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)也是這樣的，并且歸納其中的聯(lián)系,，發(fā)現(xiàn)其中不管是怎么樣的分?jǐn)?shù)除法都是一樣的,，這樣就可以只用甲數(shù)和乙數(shù)來區(qū)別。根據(jù)學(xué)生的分析,，我及時把統(tǒng)一的計算法則板書在黑板上,，并把變化的和不變的用不同的記號標(biāo)出來。

本節(jié)的教學(xué)中,，學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入到每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,，在主動進(jìn)行探究，并總結(jié)出計算法則,。而對新知識的學(xué)習(xí),，不是老師去講解,。而是讓學(xué)生自主探求解決問題的方法，這為學(xué)生提供了充分的學(xué)習(xí)空間,。學(xué)生的思維是發(fā)散的,，學(xué)生的方法是多樣的，體現(xiàn)了學(xué)生的主動性,。

五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

本課是在前面學(xué)習(xí)了圓的概念和探索了點和圓的位置關(guān)系的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行圓的有關(guān)概念的教學(xué),。而數(shù)學(xué)概念教學(xué)并不是單純地讓學(xué)生記憶概念，只有讓學(xué)生去探究知識,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，才能真正的理解概念,。因此,，在設(shè)計本課時，我將著眼點放在了讓學(xué)生借助圖形來直觀的體會和發(fā)現(xiàn)每個概念所具有的特征,，再在學(xué)生所發(fā)現(xiàn)和體會到的特征的基礎(chǔ)上歸納概念,。

先來說說本節(jié)課中我認(rèn)為較成功的地方：

1．出示平面上的點與圓，讓學(xué)生把平面上的點按點與圓的三種位置關(guān)系分類,，再隱藏圓外和圓內(nèi)的點,，保留圓上的點，連接圓上兩點引入弦的概念和直徑概念,，使學(xué)生從上一節(jié)課的舊知中很自然的過渡到本節(jié)所要學(xué)的`知識,，不會覺得老師在強(qiáng)加概念給他，這是我認(rèn)為本節(jié)課的第一個成功之處,。

2．在講同心圓與等圓的概念時,，從樹葉落入湖面和奧運五環(huán)引入，把數(shù)學(xué)和生活實際銜接起來,，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活環(huán)境,、知識背景密切相關(guān)的情境，放飛了學(xué)生的想象的翅膀,，讓數(shù)學(xué)貼近生活,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，是有用的,，有趣的,，同時更便于學(xué)生理解所學(xué)的概念是本節(jié)課的另一成功之處。

3．每講完一個概念,，設(shè)計相應(yīng)的練習(xí),，讓學(xué)生對所學(xué)的概念加以辨析，對本節(jié)中的重要性質(zhì),，同圓或等圓的半徑相等,，通過三個由淺入深的例題來加以鞏固,，使學(xué)生能及時的應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，既能掌握知識,，又能讓學(xué)生體會解決問題的成功體驗是本課的又一成功之處,。當(dāng)然，在教學(xué)過程中,，還有一些不足之處需要積極改正的：

1,、教學(xué)組織形式改革。

教學(xué)過程中,，由于概念較多怕完不成教學(xué)任務(wù),，雖然很多地方都由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和體會概念的特征，但這種體會和發(fā)現(xiàn)僅讓學(xué)生從觀察中得到,。從整體情況來看,，我引導(dǎo)地過于細(xì)致，使得學(xué)生的思考,、合作,、交流其實都是隨著老師的思路在轉(zhuǎn)。我想如果能夠采用小組合作學(xué)習(xí)的形式,，讓學(xué)生去動手畫一畫,，比較畫出的圖形之間的關(guān)系，放手讓學(xué)生自己去研究圓中的線段和弧,，在全班交流的時候,，對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行有意識地梳理和提升，從而讓學(xué)生能夠形成自己的知識體系,，可能這樣的教學(xué)效果會更好一些,。因為這樣的學(xué)習(xí)過程才是充分提升學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)能力的過程,，這樣的學(xué)習(xí)才是真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,。

2、從學(xué)生原有的知識經(jīng)驗出發(fā),。

圓在生活中是非常普遍的,，學(xué)生對圓也有了一定的認(rèn)識，如果不上這堂課,，多數(shù)學(xué)生也能知道圓中最長的弦是直徑,，但是讓學(xué)生去證明這個結(jié)論就有一定的難度了，還涉及到分類討論的思想,，因此在這議一議的環(huán)節(jié)中,，一是給學(xué)生思考時間比較少，仍有不少學(xué)生只是被動的接受這個證明的思路，二是這個結(jié)論在這里證明可能不如放在后面學(xué)圓周角時證明好,，因為學(xué)生剛剛接觸圓,，認(rèn)知水平還沒有達(dá)到這種程度。

3,、在例題教學(xué)中,，注意及時進(jìn)行方法引導(dǎo)。

本節(jié)中的三個例題是對同圓或等圓的半徑相等這條性質(zhì)的應(yīng)用,，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識完成后面的幾個例題并不是困難的事,，但教學(xué)并不是讓學(xué)生會做這些題，而是應(yīng)讓學(xué)生體會這一類的問題,，該用什么樣的方法來解決,，讓學(xué)生學(xué)會解決問題的方法，這是教學(xué)的重點,，在這里沒有及時進(jìn)行方法的總結(jié)是本課的遺憾之處,。

總之，我們認(rèn)為教師在實際的課堂教學(xué)中,，要多創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，要充分提供讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,，讓學(xué)生真正經(jīng)歷主動探索的學(xué)習(xí)過程,，讓學(xué)生自己親身去感受數(shù)學(xué)，從而獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和成功的體驗,，我將不斷地朝著這個目標(biāo)努力,。