《黃河的主人》教學(xué)反思

作為一名到崗不久的人民教師,，課堂教學(xué)是重要的工作之一,，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢,？以下是小編整理的《黃河的主人》教學(xué)反思,，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助,。

《黃河的主人》教學(xué)反思1

《黃河的主人》是我國(guó)著名散文家袁鷹的一篇敘事性散文,，這篇文章以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，向我們展示了母親河——黃河那不可阻擋的磅礴氣勢(shì),，及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀場(chǎng)景,，進(jìn)而贊揚(yáng)了黃河上的艄公機(jī)智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大精神,。課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句,，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人,?！崩斫膺@個(gè)重點(diǎn)的關(guān)鍵是放手讓學(xué)生讀通課文，幫助他們借助語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)的情境,，展開(kāi)想象,，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動(dòng)魄的'景象，乘客在羊皮筏子上談笑風(fēng)生的情景以及艄公操縱著羊皮筏子在滾滾的黃河上如履平地的壯觀場(chǎng)面,，從而讓學(xué)生理解課文的中心,，知曉艄公成為黃河主人的原因！

結(jié)合本課的教學(xué)重點(diǎn),，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)重要問(wèn)題：為什么艄公能成為黃河的主人,？并使這個(gè)問(wèn)題貫穿教學(xué)始終,。學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題邊讀課文邊思考，在朗讀中感悟人物的形象,?！八麘{著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人,?！边@句是全文的中心句，是貫穿全文的主線,，圍繞著這根主線,，我又讓學(xué)生找一找從哪些地方能看出艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,。

接下來(lái)的交流中,，怎樣讓學(xué)生體會(huì)到艄公的品質(zhì)呢？我主要采用“以讀為主”的教學(xué)理念,，讓學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言文字,，在朗讀中感受艄公這一形象，在朗讀中激發(fā)學(xué)生情感,。我在教學(xué)時(shí),，抓住了文章的重點(diǎn)句“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”,，然后由這個(gè)重點(diǎn)總領(lǐng)全文,，讓學(xué)生去感受黃河萬(wàn)馬奔騰的氣勢(shì)、感受羊皮筏子在黃河上貼著水面漂流的驚險(xiǎn),，從而感受艄公的勇敢和智慧,、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。這樣,，對(duì)課文的賞析就不是零碎的,，使課文有了一個(gè)整體性。同時(shí)我以作者的情感為線索,，通過(guò)“我”的“提心吊膽”,，感受到艄公面對(duì)著黃河險(xiǎn)惡的環(huán)境表現(xiàn)出的“勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”,；其次,，以乘客的“談笑風(fēng)生,，從容的神情”襯出艄公的技術(shù)高超，再次領(lǐng)悟到艄公的“勇敢和智慧,、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”,！

其次，這節(jié)課在資源的整合上體現(xiàn)在：

1.和相關(guān)的課外資源進(jìn)行了有效的整合,。學(xué)生在看了有關(guān)黃河的視頻之后,，對(duì)黃河有了直觀的感受，這時(shí)出示有關(guān)黃河的詩(shī)句“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),，奔流到海不復(fù)回,。”“黃河遠(yuǎn)上白云間,，一片孤城萬(wàn)仞山,。”等等,，不僅幫助學(xué)生積累了優(yōu)秀古詩(shī)詞,，同時(shí)讓他們?cè)诠旁?shī)詞中也尋找到了黃河洶涌磅礴的氣勢(shì)。

2.和媒體技術(shù)進(jìn)行了有效的整合,。僅憑語(yǔ)言文字,，學(xué)生對(duì)黃河的印象還不夠深刻，此時(shí)利用多媒體課件,，學(xué)生觀看黃河壯觀的視頻，這樣對(duì)黃河波濤洶涌的氣勢(shì)有了直觀的感受,。

《黃河的主人》教學(xué)反思2

今天教學(xué)本冊(cè)最后一篇課文《黃河的主人》,。這是著名作家袁鷹的作品，非常適合朗誦的一篇散文,。于是,，這節(jié)課便以抓住關(guān)鍵詞促讀感悟?yàn)橹骶€展開(kāi)教學(xué)，先讓學(xué)生通過(guò)理解關(guān)鍵詞句感受黃河的驚濤駭浪,、氣勢(shì)雄偉,，與又小又輕、看似弱不禁風(fēng)的羊皮筏子形成強(qiáng)烈的對(duì)比,，營(yíng)造一個(gè)險(xiǎn)象環(huán)生的驚人畫(huà)面,。這一部分導(dǎo)得比較好，稍稍渲染氣氛,，學(xué)生便讀得入情入境,，無(wú)需再作朗讀指導(dǎo)。

第二部分的教學(xué),，我意在引導(dǎo)學(xué)生將羊皮筏子的.體積之小與皮筏上的人多貨重再度形成對(duì)比,，體會(huì)在黃河上漂流的危險(xiǎn),，感受艄公的技術(shù)高強(qiáng)和沉著勇敢。學(xué)生從“只有十只到十二只羊那么大”中體會(huì)到羊皮筏子之“小”,，從“上面卻有五位乘客和一位艄公,，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋”一句中抓住“卻”和“而且”體會(huì)到人多貨重，從而感受到“這樣小的皮筏子承受這么重的量在洶涌的黃河上鼓浪前進(jìn)是一件多么不容易的事,！”

這時(shí),，一位學(xué)生提出：“既然這么危險(xiǎn)，為什么還要帶上兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋呢,？”“是呀,，那兩個(gè)麻袋裝的是什么，為什么會(huì)裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的呢,？”正當(dāng)同學(xué)們七嘴八舌,、議論紛紛的時(shí)候，

我忽然看到盧子康正在繪聲繪色地跟同桌說(shuō)著什么,，就請(qǐng)他來(lái)解答,。他說(shuō)：“我知道這兩個(gè)麻袋是用來(lái)平衡船只用的。我在一本書(shū)上看到,，因?yàn)橛械拇槐旧碇亓刻p,，容易翻船，所以就要找一些裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋綁在船上固定,。如果用兩只麻袋,，就前后各放一個(gè)；如果用四只麻袋,，就四個(gè)角各放一個(gè),。”聽(tīng)他滔滔不絕,，說(shuō)得頭頭是道,，一旁的伍翊揚(yáng)也舉起了小手，他可是個(gè)“小小軍事迷”,，他補(bǔ)充說(shuō)：“我在一本軍事書(shū)中也看到,，為了保持平衡，有些艦艇上也會(huì)放些麻袋備用,?！蔽也唤底耘宸麄兊闹R(shí)面廣，其他同學(xué)也向他倆投去贊賞的目光,。我按捺住急于表?yè)P(yáng)他們的心情,，轉(zhuǎn)臉問(wèn)其他的孩子：“你們覺(jué)得他倆說(shuō)得有道理嗎？”同學(xué)們不約而同地點(diǎn)了點(diǎn)頭,?？此麄兌紱](méi)有異議,，我這才由衷地贊揚(yáng)：“我要謝謝盧子康和伍翊揚(yáng)同學(xué)，謝謝你們讓我也增長(zhǎng)了知識(shí),。同時(shí)我也感受到了讀書(shū)的作用,，雖然有時(shí)候讀書(shū)的用處并不能馬上就顯現(xiàn)出來(lái)，但是到了適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,，到了需要用到相關(guān)的知識(shí)的時(shí)候,，讀過(guò)的書(shū)、學(xué)過(guò)的知識(shí)就能發(fā)揮作用了,。今天這兩位同學(xué)給我們上了一課,，讓我們用掌聲感謝他們?！?/p>

其實(shí)孩子們提出的問(wèn)題,，我在備課時(shí)也有想到，所以特意上網(wǎng)去查了資料,。后來(lái),，在鳳凰語(yǔ)文四年級(jí)備課室中看到一個(gè)網(wǎng)友說(shuō)她查了資料，說(shuō)那是游客的貨物,。本來(lái)我也信以為真,，但今天聽(tīng)了盧子康和伍翊揚(yáng)的發(fā)言，我覺(jué)得他們說(shuō)得更有道理,，因?yàn)橛慰统俗蚱しぷ映鰜?lái)游玩,，不可能帶那么多的貨物啊?？磥?lái)今后我也應(yīng)該多讀書(shū),，多思考，擴(kuò)大知識(shí)面,，才能當(dāng)好一名語(yǔ)文教師啊。

《黃河的主人》教學(xué)反思3

本課體現(xiàn)了教材的以讀為主線的編寫(xiě)特點(diǎn),。在教學(xué)的整個(gè)活動(dòng)中,，我注重自己的角色——學(xué)生自主學(xué)習(xí)的助手，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,。在進(jìn)入課文教學(xué)后,，我先啟用引導(dǎo)的方式，使學(xué)生一下子就觸及課文的`最后一段的內(nèi)容,，在讀,、探中，讓學(xué)生明確了黃河的主人艄公是一個(gè)勇敢,、智慧,、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏的人,，他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地,，所以成為黃河的主人,。

接下來(lái)，我又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論課文的第二小節(jié)至第六小節(jié),，在讀,、練中，使學(xué)生不僅知道艄公確實(shí)是黃河的主人,，而且學(xué)習(xí),、體味了文章語(yǔ)言的運(yùn)用、情感的表現(xiàn),。然后,，用引讀的方法，讓學(xué)生感知文章襯托描寫(xiě)的作用,，繼而在學(xué)生的心目中牢固地樹(shù)立起黃河主人艄公的形象,。

最后，我又采用發(fā)散思維方式,，引導(dǎo)學(xué)生去觸摸征服黃河,、征服大自然的人和事，使學(xué)生的心靈得到又一次強(qiáng)烈的震撼,，完成了感性到理性的飛躍,。

總之，在本課中,，我能始終牢牢地抓住讀這個(gè)主線,，成功地運(yùn)用自主探究思想，完成了教學(xué)任務(wù),，而且使語(yǔ)文學(xué)科的訓(xùn)練落到了實(shí)處,，取得了成效。

《黃河的主人》教學(xué)反思4

《黃河的主人》是一篇意蘊(yùn)深刻,、震撼人心的 ……此處隱藏9627個(gè)字……,、智慧、機(jī)敏,，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神,，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句,，即“他憑著勇敢和智慧,、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地,，成為黃河的主人”,。教學(xué)的.難點(diǎn)是幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。

我在教學(xué)時(shí),，抓住了文章對(duì)黃河,、羊皮筏子、乘客,、作者的感受的描寫(xiě),，讓學(xué)生感受黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì),，羊皮筏子的小,、輕，乘客的從容,、作者的膽戰(zhàn)心驚,，從而感受艄公勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,。如：黃河氣勢(shì)鋪墊“主人”

“黃河滾滾,。那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì),，令人膽戰(zhàn)心驚,。”文章開(kāi)篇,，把一幅驚險(xiǎn)的畫(huà)面展現(xiàn)在讀者面前,。之后又不斷描寫(xiě)黃河氣勢(shì)磅礴的詞“洶涌的激流”、“湍急的黃河”,、“波浪滔滔”,，令人頓生懸念：在這樣險(xiǎn)情重重的黃河之上，誰(shuí)又能“如履平地”,，成為他的主人,，艄公形象凸顯。又如:乘客神情襯托“主人”

黃河的氣勢(shì)令作者膽戰(zhàn)心驚,，筏子的輕小又令作者提心吊膽,。然而再觀乘客，卻是那么的鎮(zhèn)定自若,，“如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色?！贝颂幾髡咦プ?duì)乘客神情,、動(dòng)作細(xì)致地描寫(xiě)，展示了乘客與自己截然不同的反應(yīng),。乘客的鎮(zhèn)定和勇氣從何而來(lái),？彰顯艄公形象,。

發(fā)現(xiàn)、探究的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣,，學(xué)得更牢，是一種最有效的學(xué)習(xí)方式,。這就需要教師的點(diǎn)撥指導(dǎo),， 讓學(xué)生在研讀中學(xué)會(huì)讀書(shū)和思考。因此,，在閱讀教學(xué)中,，教師引導(dǎo)的著力點(diǎn)不在于讓學(xué)生獲得和教師同樣的見(jiàn)解，而是啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，去探究,，在研讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)讀書(shū)和思考，有所感悟,有所收獲,。

感悟心語(yǔ)：憑著勇敢和機(jī)敏,，艄公在滾滾黃河上如履平地，成為了黃河的主人,；羊皮筏子上乘客憑著小心和大膽在滔滔的黃河上談笑風(fēng)生,。無(wú)論環(huán)境多么惡劣、條件多么艱苦,，只要我們有勇氣面對(duì),，以積極的心態(tài)尋找解決問(wèn)題的辦法，就沒(méi)有戰(zhàn)勝不了的困難,。

《黃河的主人》教學(xué)反思13

《黃河的主人》是一篇意蘊(yùn)深刻,、震撼人心的優(yōu)美散文，描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及艄公駕馭羊皮筏子上的沉著冷靜,，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢,、智慧和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪的黃河,，被譽(yù)為“黃河的主人”,。

課前我就布置學(xué)生搜集有關(guān)黃河的資料，課堂上學(xué)生展示后我覺(jué)得學(xué)生對(duì)黃河的感受還不夠深刻,，就播放了一段黃河波濤浪涌的視頻,，學(xué)生觀看后，對(duì)黃河的洶涌有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。

導(dǎo)入課文時(shí),，我通過(guò)質(zhì)疑課題“誰(shuí)是黃河的主人”直接切入，引導(dǎo)學(xué)生在文中最后一小節(jié)找出“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人,?！本o接著就是提問(wèn)：為什么將艄公稱(chēng)為“黃河的主人”?整篇課文的學(xué)習(xí)也就是圍繞這個(gè)大問(wèn)題展開(kāi)。我覺(jué)得這樣設(shè)計(jì),，有利于抓住文章的核心,，學(xué)生也能有所得。

在教學(xué)艄公是“黃河的主人”環(huán)節(jié)中,，我沒(méi)有一步一步的'教學(xué),，而是直接出示要求：從文中找出能證明艄公是黃河主人的句子并讀一讀，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀文章,、做批注,。后來(lái)在交流中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生講得非常好,，找出了很多句子,。還有些句子存在爭(zhēng)議，我就因勢(shì)利導(dǎo)帶著學(xué)生一塊兒討論,，我欣喜的看到有些問(wèn)題學(xué)生回答的比我設(shè)想的還要精彩,，課堂上不時(shí)傳來(lái)陣陣歡呼聲。整節(jié)課進(jìn)行的非常流暢,，學(xué)生在討論和交流中就說(shuō)出了艄公的沉著冷靜,、膽大心細(xì)和機(jī)智勇敢等品質(zhì)，我只扮演了引導(dǎo)者和總結(jié)者的角色,，班級(jí)很多學(xué)生都參與了進(jìn)來(lái),，有的踴躍發(fā)言，有的出謀劃策,，有的給伙伴加油鼓勁,，整個(gè)課堂完全成為了學(xué)生的主場(chǎng)，以至于我不得不狠拍桌子才能終止他們激烈的爭(zhēng)論,。下課鈴聲傳來(lái),，學(xué)生們都和我有一樣的感受：這么快就下課啦。

其實(shí)課堂上還有一些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有時(shí)間講解,，比如第三自然段的省略號(hào),，比如羊皮筏子的簡(jiǎn)介，比如列舉中華民族其他和艄公一樣的名人,，這些我都放在課外,，讓他們回去搜集資料自主學(xué)習(xí),，學(xué)生們能自主歸納出艄公的品質(zhì)，我覺(jué)得就是他們這節(jié)課最大的收獲,。

《黃河的主人》教學(xué)反思14

讀有所獲：一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生朗讀的時(shí)間是很充分了,，朗讀的面也極廣,，可是朗讀的能力卻不見(jiàn)有多少提高。為什么,？就是因?yàn)槿狈χ笇?dǎo),，這也是我這堂課最失敗的地方。我們常說(shuō)讓學(xué)生“自讀感悟”,，體現(xiàn)學(xué)生的“自主”性,，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。但是,，朗讀也是需要訓(xùn)練的,，沒(méi)有訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)感從哪里來(lái)呢,？因此,，課上教師的'指導(dǎo)攸關(guān)重要，從一句話,、一個(gè)字甚至一處標(biāo)點(diǎn)著手,，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的情感,。例如,，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一句時(shí)，在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上,，可以把句中“驚濤駭浪”和“如履平地”兩個(gè)詞語(yǔ)提出來(lái),，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生進(jìn)行比較,。這樣學(xué)生既對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)加深了印象,，又對(duì)艄公的形象有了更深一步的感受。然后讓學(xué)生帶著這種感受再去朗讀課文,，我想效果會(huì)更明顯,。所以，有效的朗讀要能體現(xiàn)層次性,，要使學(xué)生在這一堂課中朗讀方面有所收獲,，有所進(jìn)步。

讀有所感：學(xué)生朗讀后要有所感悟,，這個(gè)感悟不是教師通過(guò)傳授,、通過(guò)暗示強(qiáng)加給學(xué)生的,，而是學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的真實(shí)的感受。通過(guò)朗讀,，學(xué)生腦海中留下的是豐滿(mǎn)的形象,，是真切的情感，是蘊(yùn)涵于語(yǔ)言文字的思想,，而不是簡(jiǎn)單的浮于文本之上的文字,。我想這樣的朗讀才是有效的，而這些正是我在以后的教學(xué)中應(yīng)該仔細(xì)鉆研的地方,。

另外,，我在本堂課中沒(méi)能順利的完成教學(xué)任務(wù)，其實(shí)在出示生字詞時(shí),，學(xué)生讀得沒(méi)有我預(yù)料的好,，還有不少生字詞不會(huì)念，我就有點(diǎn)悶了,，所以我放慢了我的教學(xué)進(jìn)度,。當(dāng)然沒(méi)有駕馭得更好，還是說(shuō)明我缺乏教學(xué)機(jī)智,，希望自己更能認(rèn)真鉆研教材,，鉆研學(xué)生，細(xì)致備課,，以不變應(yīng)萬(wàn)變,！

《黃河的主人》教學(xué)反思15

在我們這個(gè)地區(qū)的學(xué)生，幾乎不大可能親眼看見(jiàn)黃河,，為了更好的了解黃河,，課前我布置學(xué)生搜集相關(guān)的資料。有了一定的了解,，對(duì)于文中描寫(xiě)的黃河的語(yǔ)句比如第一自然段寫(xiě)：“黃河滾滾,。那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì),，令人膽戰(zhàn)心驚,。”其它段落中還有“洶涌的激流”,、“波浪滔滔的黃水”,、“險(xiǎn)惡的風(fēng)浪”、“驚濤駭浪”,，就能產(chǎn)生共鳴,。讓學(xué)生自由表達(dá)，也就是讓他們展示了一幅幅黃河的畫(huà)面,，通過(guò)文章中的文字展開(kāi)想象,，最后再回到文字上來(lái),，將文字中的氣勢(shì)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行拓寬。認(rèn)識(shí)了黃河的洶涌,，對(duì)于艄公的勇敢,、智慧、鎮(zhèn)靜,、機(jī)敏就會(huì)有更深的認(rèn)識(shí),。

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)?！庇辛艘?，孩子就有不竭的探索動(dòng)力，就會(huì)有大進(jìn),。對(duì)于文本就會(huì)有自己個(gè)性化的閱讀,，就能最好的發(fā)揮學(xué)生的`主體地位。如果一開(kāi)始就出示課題,，讓學(xué)生提問(wèn),，學(xué)生的質(zhì)疑恐怕大部分是迎合老師，對(duì)課文的興趣也不會(huì)有這么濃,，為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

在我們的許多語(yǔ)文教材中都由有關(guān)黃河的文章，因?yàn)樗鼈兪悄赣H河,。如果我們進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生去研究,，學(xué)生在對(duì)比之中才能感受到，黃河的主人行走與黃河之間真的危險(xiǎn),、困難,。沒(méi)有勇敢、智慧,、鎮(zhèn)靜,、機(jī)敏，那肯定是不行的,。孩子們大量的閱讀,，他們也慢慢地體會(huì)到，戰(zhàn)勝驚濤駭浪不是一日所為,，艄公為什么會(huì)具備這種素質(zhì),？那是長(zhǎng)期鍛煉的結(jié)果。所以,，這一課,，其實(shí)給予小學(xué)生的應(yīng)該是戰(zhàn)勝困難的教育,，雖然我們不能直接告訴學(xué)生這個(gè)答案，但他們?cè)陂喿x思考中,，也會(huì)悟出這個(gè)簡(jiǎn)單的道理,。

第五、六,、七自然段寫(xiě)的非常精彩,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，用情朗讀,，才能使得學(xué)生產(chǎn)生一種行走于黃河間的震撼,！