夜鶯的歌聲教學(xué)反思

作為一名人民老師,，教學(xué)是我們的工作之一,，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢,？下面是小編精心整理的夜鶯的歌聲教學(xué)反思,，希望對大家有所幫助。

夜鶯的歌聲教學(xué)反思1

夜鶯的歌聲教學(xué)反思一：

《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈,，使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。一個機(jī)智,、活潑,、乖巧的小男孩形象躍然紙上。本課教學(xué)反思如下:

一,、抓住主線,，理清順序

這篇文章較長,，當(dāng)學(xué)生快速瀏覽課文后對課文有了一個初步的了解,，我提醒學(xué)生觀察這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同。學(xué)生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章每個部分內(nèi)容都自行空行,。于是,，我就請學(xué)生聯(lián)系平時看到的電視連續(xù)劇,，看看課文寫了哪幾個鏡頭，學(xué)生十分容易按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序,，并加上小標(biāo)題,。這樣就把故事連貫起來有了整體了解。

二,、以讀促悟,，深究感悟

1、找句子,，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子,，自己讀一讀，體會體會,。教學(xué)下來,，大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點,。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子,，學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn)。

2,、說句子,，讓學(xué)生把自己找到的句子說一說，說說你是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的,，學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來了,，我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。這里,，我要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能說到哪一個程度就到哪個程度,，不要求學(xué)生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度,。但是每一句的教學(xué)都會有一個重點,，比如教學(xué)剛剛一開火，村子就著火了,，大家都喊:‘野獸來了,，野獸來了’--就都跑了?！边@句話,，我要讓學(xué)生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機(jī)智,，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢,。而教學(xué)小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,，有時候彎下腰去拾球果,，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了,。這句話的時候,，主要是讓學(xué)生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢,。

夜鶯的歌聲教學(xué)反思二：

課一開始,，我就直奔本課的教學(xué)重點，抓住課文中描寫體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子一條主線,，抓住這些句子展開教學(xué),，便可起到事半功倍的效果。具體我從以下三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究,。

1,、找句子。先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子,，自己讀一讀,，體會體會。大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子,，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點,。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的.句子，學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn),。

2,、寫批注。讓學(xué)生把自己找到的句子做做批注,，寫寫你從是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的,，學(xué)生把自己的想法和感受都寫出來。

3,、談感受,。讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的理解與感受，然后再在班上匯報,。有些句子的理解對他們來說本身有一定的難度,。但是每一句的教學(xué)都會有一個重點，比如教學(xué)剛剛一開火,，村子就著火了,，大家都喊:‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了,?！?這句話,，我要讓學(xué)生感悟的重點是小夜鶯天真的話語，加之貌似頑皮的動作,，在敵人不易察覺中借野獸來罵敵人，體會他的機(jī)智,，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢,。教學(xué)下來，學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點上,，因此這一句教學(xué)比較順利,。而教學(xué)小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫,，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來,。他好象把身邊的軍官完全忘了,。這句話的時候，主要是讓學(xué)生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人,，表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢,。但是學(xué)生的體會都不夠深或者說的不夠全面。只言片面,，或者理解出現(xiàn)偏差,，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報,，只是為了故意迷惑敵人,，為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備。這里我覺得面對學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo),，而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計思路上,，因此，在教學(xué)這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況,。

夜鶯的歌聲教學(xué)反思2

我學(xué)著王君老師的樣子,，老老實實地讀，逐字逐句地讀,，細(xì)細(xì)寫出自己的閱讀感受,。在讀了十幾遍之后，對文本已經(jīng)有了全面地理解,，我的腦子里也有了上課的思路,。抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì),，是本課教學(xué)的重點,。也就是抓住描寫小夜鶯言行的句子細(xì)讀體會,，讀懂了這些句子就能從中體會到小夜鶯的機(jī)智勇敢愛國，就完成了本課的一個重要目標(biāo),。

而在具體教學(xué)活動中,，這一過程孩子們確實表現(xiàn)的很好。他們能很快找到描寫小夜鶯言行的句子,，如“孩子從嘴里掏出一個小玩意,，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他,?！薄霸趺磿褪Ｏ挛乙粋€？這里有麻雀,、烏鴉,、貓頭鷹，多著呢,。夜鶯倒是只有我一個,！”……孩子們能聯(lián)系上下文，說出自己的理解,，并能讀出自己的理解和感受,，這一點很讓人欣慰。孩子說：“小夜鶯面對那么多敵人,，他一點也不緊張,，還用快活的藍(lán)眼睛望著他。小夜鶯這樣做是為了迷惑敵人,，同時也說明了小夜鶯很機(jī)智勇敢,。”孩子的理解很深刻,，語言表達(dá)準(zhǔn)確完整,，我問孩子，“應(yīng)該用什么樣的語氣來讀,？”孩子說：“輕松的,、快樂的、天真活潑的,、鎮(zhèn)靜的語氣,。”并讀出了這種感情,。就這樣通過找,、讀、感悟,，孩子理解了課文中含義深刻的句子,，體會到了“小夜鶯”機(jī)智勇敢,、愛國及對敵人的憎恨。

在課文結(jié)尾我播放了“蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭女英雄卓婭的故事”,。請同學(xué)們觀看短片,，感受那些為保衛(wèi)祖國而英勇戰(zhàn)斗的英雄們的'偉大精神。并學(xué)習(xí)他們的愛國精神,，努力學(xué)習(xí),，將來報效祖國。

只是在教學(xué)活動中我也有很多困惑和遺憾,，我在試講時，在40分鐘內(nèi)竟然沒有講完,，聽課的老師說,，孩子們讀書整整花了10分鐘時間，（還有個別學(xué)生沒讀完,，）讀書占的時間太多了,。可是這篇課文是這樣長,，即便孩子預(yù)習(xí)了,，也得讓孩子安安靜靜地把書讀完！為什么肖培東老師在那么大的場面,，《祝?！酚质嵌嚅L的文章，孩子可以安安靜靜地讀書15分鐘,，后面效果還那么好,？金軍華老師認(rèn)為：“這時能量在蓄積，智慧在開啟,，情感在醞釀,，接踵而來的是波瀾的起伏，浪花的迸濺,，飛瀑的歡笑,。”教學(xué),，很多東西不能提前,，閱讀，很多時光不能省略,。

朱震國老師的《勇氣》給了我啟發(fā),，學(xué)生通過人物的行為表現(xiàn)，進(jìn)而去觸摸領(lǐng)悟人物的內(nèi)心,，既易于學(xué)習(xí)路徑探索,，也合乎認(rèn)知的規(guī)律,，學(xué)得實在?！督處熃虒W(xué)用書》中也建議,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵句子，特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子去細(xì)讀體會,，所以,，這一課在品讀課文時，抓住人物行為感知人物形象,，學(xué)生的思維是活躍的,。

細(xì)細(xì)研究《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的關(guān)于識字寫字，“能使用硬筆熟練地書寫正楷字,，做到規(guī)范,、端正、整潔”,?；谧R字寫字，我在教學(xué)中沒有安排寫字的環(huán)節(jié),，對學(xué)生的書寫無法評價,，識字寫字這個目標(biāo)是沒有完成的。在做教學(xué)設(shè)計時,，我堅持以學(xué)生為主體,，在學(xué)生初讀時讓學(xué)生畫出生 ……此處隱藏6869個字……熱情。一句提示能增加學(xué)生們的探究欲望,。語文的魅力是無窮的,，可是我卻忽略了它的重要性。而且語文是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科,，所以作為語文教師在教學(xué)中豐富的語言更是必不可少的,。

夜鶯的歌聲教學(xué)反思12

《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章，講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的埋伏圈,，使德國法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。這篇文章給我們塑造了一個機(jī)智,、活潑,、乖巧的小男孩的形象。這是一篇精度課文,，分為兩個課時進(jìn)行教學(xué),。在這篇文章的教學(xué)中，出現(xiàn)了很多問題,，需要我及時的反思和改正,。

在第一課時的教學(xué)中,，因為它是本單元的第一篇課文，我打算從課本的提示進(jìn)行導(dǎo)入,，但是在實際的'教學(xué)中,，由于回顧第三單元占用的時間過長，導(dǎo)致我忽略了這個環(huán)節(jié),，因此,，導(dǎo)入工作做的不全面，并沒有成功的把學(xué)生引入到本單元的教學(xué)情景中,。在以后的教學(xué)中,，我一定要注意把握時間，做好合理的時間安排,。此外,，本節(jié)課中存在的另外一個問題就是，學(xué)習(xí)生字詞占用的時間過長,，導(dǎo)致本來安排的分角色朗讀這個環(huán)節(jié)只能留到下節(jié)課去完成,，沒能按時完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),?？偟脑颍艺J(rèn)為,，還是準(zhǔn)備的不夠充分,，沒有盡可能多的想到課堂中可能發(fā)生的問題，因此不能及時應(yīng)對,，合理調(diào)整教學(xué)計劃,。在以后的教學(xué)中，我一定認(rèn)真準(zhǔn)備,，多多練習(xí),，多多向我們的指導(dǎo)老師—— 孫老師學(xué)習(xí)和請教。

美國教育家杜威提出了“兒童中心”教育新理念,。他主張兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在其直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,。它十分重視兒童的主動性和能動作用的發(fā)揮。隨后,，他的教育思想被廣泛傳播到世界各地,，對世界各國的教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。當(dāng)今我國的新課改也吸收了其思想的積極成分,。

一直認(rèn)為,，作為教育學(xué)的學(xué)生，存在著教育學(xué)理論方面的優(yōu)越感,。但是,，在實際的課堂中,，我確發(fā)現(xiàn)理論和實踐之間的鴻溝，理論和實踐的脫離,。在本課《夜鶯的歌聲》第二課時的教學(xué)過程中,，我忽視了兒童作為學(xué)習(xí)主體的能動作用的發(fā)揮。在讓學(xué)生理解重點句子的含義時,，本應(yīng)該讓學(xué)生自己去閱讀,，去體會，去尋找,。由于學(xué)生的表現(xiàn)欲望不是很強(qiáng),，其中感悟到的和體會到的也不夠深，于是,，我給他們找出固定的句子,，讓他們?nèi)グ凑瘴业乃悸啡ニ伎紗栴}，這就在很大程度上禁錮了他們的思想,，不利于他們的思維的多樣化,。在以后的教學(xué)中，我一定要注意讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,。也許這樣更耗費時間，同時對教師也提出了更高的要求,。但我一定會努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)和教育學(xué)素養(yǎng),，朝這個方向努力。做到“為了一切的孩子,，一切為了孩子,，為了孩子的一切。

夜鶯的歌聲教學(xué)反思13

今天上午,，我講了課文《夜鶯的歌聲》第一課時,，在講完之后發(fā)現(xiàn)這節(jié)課中許多的不足之處?；蛟S是聽?wèi)T了表揚的語言,，聽到領(lǐng)導(dǎo)說這節(jié)課講的很出乎她的“意料”時，我的心情有些失落,，我也確實覺得這節(jié)課我并沒有像之前的課程那樣用心的準(zhǔn)備,。這是我這個年青教師所不應(yīng)該出現(xiàn)的情況，這節(jié)課為我敲響了警鐘,。

在課文開始的導(dǎo)入部分,，對于課文題目中出現(xiàn)的“夜鶯”這個詞沒有說明它和課文的關(guān)系，另外，在開始我提出了一個問題“這場戰(zhàn)爭發(fā)生在哪個國家”設(shè)置這個問題我是想和后面情境的鋪墊連接上,，所以就隨口提出了這個問題,，忽略了課堂上的任何問題都要有價值，隨意性過強(qiáng),。其實,，這個問題問的毫無價值，浪費了時間,。在第二步初讀課文,，掃清障礙這個環(huán)節(jié)中問題較多。第一個問題,，上聲沒讀滿,。這是包括我在內(nèi)的一個通病，三聲讀不滿,，拼出的拼音即像二聲又像三聲,，字音不明確。第二,，多音字沒有標(biāo)明,。在本課出現(xiàn)的多音字，沒有用投影打出,，學(xué)生沒有直觀印象,，應(yīng)該采用大括號的形式展示出來，標(biāo)拼音,，并組詞,。第三,，對于易錯的.字,，我采用讓學(xué)生到黑板上來寫，并說出應(yīng)該要注意的地方,。但是我忽略的學(xué)生倒插筆嚴(yán)重的現(xiàn)象,，給講臺下的學(xué)生帶來了不好的影響。在這個環(huán)節(jié)中,，可以有學(xué)生來說易錯字,，教師來寫出易錯的字。另外,，不要給學(xué)生出現(xiàn)易混淆的字,，因為有些學(xué)生聽不到正確的，反而會記住錯誤的,。對于“慣”這個字的筆順問題,，應(yīng)該給學(xué)生講解，很多學(xué)生寫不多這個字，而我卻忽略了這個最容易寫字,。理解詞語的環(huán)節(jié)中,，對于學(xué)生提出不懂的詞語，可以讓學(xué)生先來解釋,，因為有了預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié),，很多同學(xué)對于課文中的詞語都有了一定的積累。給學(xué)生一個自己解決問題的機(jī)會,。

此課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懽鞯?，我在板書的過程中寫成了事件的發(fā)展順序，這再一次暴露了我講課的隨意這個毛病,。對于板書課文主要內(nèi)容,，板書內(nèi)容不夠簡練。

聽領(lǐng)導(dǎo)評完這節(jié)課,，我深深地感到原來第一課時的教學(xué)更加重要,，因為它是基礎(chǔ)部分，使學(xué)生最應(yīng)該牢牢把握的,，而我的講課卻沒有達(dá)到這個目的,。今后的語文課，我應(yīng)更加用心,，只有平日的用心,，才會使學(xué)生掌握更多的知識，有更大的進(jìn)步,，才會讓自己的教學(xué)有所提高,。

夜鶯的歌聲教學(xué)反思14

這篇課文很長，當(dāng)學(xué)生快速瀏覽課文后對課文有了一個初步的了解,，我提醒學(xué)生觀察這篇課文與以往的課文在格式上有什么不同,。學(xué)生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章每個部分內(nèi)容都自行空行。于是,，我就請學(xué)生聯(lián)系平時看到的電視連續(xù)劇,，看看課文寫了哪幾個鏡頭，學(xué)生十分容易按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序,，并自己加上小標(biāo)題,。這樣就把故事連貫起來有了整體了解。

課文四處寫到“歌聲”,，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，合作交流，感悟小男孩的機(jī)智勇敢,、不畏強(qiáng)敵的品質(zhì),。課中，我要求學(xué)生抓住精彩語句，反復(fù)研讀,，絕大多數(shù)學(xué)生能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果,，懂得夜鶯歌聲所蘊含的意義：1、吸引敵人的注意,；2,、麻痹敵人；3,、為游擊隊巧送情報,，痛殲敵軍；4,、執(zhí)行新的任務(wù),，再次吸引敵人。并能在朗讀中表達(dá),、強(qiáng)化,、升華自己的感受，一個機(jī)智,、活潑,、乖巧、勇敢的小英雄形象躍然紙上,。

文中的`對話,，我設(shè)計了分角色朗讀，學(xué)生的積極性非常高,，學(xué)生的每一次朗讀都能比上一次對小夜鶯的勇敢和機(jī)智體會得更加深刻,。由讀熟到讀得入情入境，人物形象在學(xué)生的頭腦中也就由抽象的語言符號,，發(fā)展為活生生的聲音,、表情、動作等具象,。學(xué)生更容易把自己投入所朗讀的角色當(dāng)中去,，體會人物的內(nèi)心世界,。

由于文章長,，整堂課下來，個別后進(jìn)生可能還是跟不上教學(xué)的節(jié)奏,，對課文朗讀方面感情還比較欠缺,，對理解文章內(nèi)容還需要努力。

夜鶯的歌聲教學(xué)反思15

《夜鶯的歌聲》這篇課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期,，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子,，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥叫，為游擊隊員專遞信息,，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強(qiáng)盜的故事,，充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智和愛國主義精神。

本課是一篇戰(zhàn)爭的課文,，戰(zhàn)爭離學(xué)生比較遠(yuǎn),，炮火紛飛的鏡頭只在電視或電影中見過，要讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭中的孩子的生活,，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難學(xué)生很難理解,。因此，我首先將有限的課堂教學(xué)加以拓展和延伸,，激發(fā)學(xué)生閱讀戰(zhàn)爭中的小英雄的'故事,，如《雞毛信》、《王二小》,、《小兵張嘎》等課外書,，以便在教學(xué)中更好的理解課文內(nèi)容。

教學(xué)時,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子,，特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子來引導(dǎo)學(xué)生深入探究文章重點詞、句,、段,，努力發(fā)掘文本的蘊義，充分展示學(xué)生自讀自悟的過程,，把學(xué)生在課外閱讀的知識運用到課堂上,，體會課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國,。讓每一個學(xué)生在語文延伸活動中,，通過課文內(nèi)容的理解學(xué)有所得，受益終身,。