小學(xué)英語教師教學(xué)反思

作為一位優(yōu)秀的老師,，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢,？下面是小編為大家整理的小學(xué)英語教師教學(xué)反思,，僅供參考,，歡迎大家閱讀,。

小學(xué)英語教師教學(xué)反思1

英語教學(xué)的初級階段,，這一階段的教學(xué)效果,，直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí),，所以小學(xué)英語基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高小學(xué)英語的效果呢,？要根據(jù)兒童的心理特點,，選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法。實踐證明,，注入情感,、激發(fā)學(xué)生熱情,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育,、智育相互滲透，完善教學(xué)過程是行之有效的教學(xué)方法,。

一,、在英語教學(xué)過程中，老師如果總是盯住學(xué)生的弱點錯誤,，而不對他們的成功作出正確的評價,，就會壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的,、不成形的思想,，從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。因此,，教師必須正確對待“異想天開”,，采用恰當(dāng)?shù)脑u價方式，注意客觀,、公正,、熱情、誠懇的態(tài)度,，滿足他們成功的需要,，調(diào)動積極性。在實踐中,，我注意做到兩點：

(1),、注意評價的鼓勵性

面對精彩的回答，我們要舍得掌聲,。但在對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)谋頁P的基礎(chǔ)上,，也應(yīng)注意否定學(xué)生錯誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“No,You are wrong.”常常使回答的學(xué)生積極性一落千丈,，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性,，不如把它換成善意的話,，如“I don‘‘t think so.”“Please think it over.”“Maybe you‘‘re right.”“Really?”它們聽起來委婉含蓄，不但使學(xué)生容易接受,，而且增強了他們的自信心,。

(2)、注意評價的層次性不同程度的學(xué)生,，我設(shè)以不同程度的要求,，并分層次評價要求,。優(yōu)等生往往給予高要求的評價，希望他們不滿足于現(xiàn)狀,，更上一層樓,；而后進生往往給予肯定、鼓勵的評價,，增加他們的自信心,，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生,，尊重,、理解、寬容地對待學(xué)生,，相信他們會取得進步,，獲得成功。給予積極的評價,，才能保持他們的積極性,，使他們做到勤思，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展,。

二,、 激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

20世紀(jì)90年代以來,，國際外語教育研究界提出,，當(dāng)前，外語教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中,，其特點是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡,。外語畢竟不是我們的母語，如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情,，往往會使學(xué)生覺得寸步難行,，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語教材內(nèi)容淺顯易懂,，貼近生活,，富有情趣的特點，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中,，在自由地教與學(xué)的活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。通過改變教師“滿堂灌”、學(xué)生被動接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式,，有講有練,，精講精練,；有動有靜，動靜結(jié)合,；有起伏,、有節(jié)奏，使課堂上充滿生機,、挑戰(zhàn)與激情,。促成情感互動、師生互動的局面,?！盎印敝冈诮虒W(xué)過程中，通過師生認知互動,、師生情感互動,、師生實踐性活動的互動等，形成多維互動關(guān)系,，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位,。在實施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中，開展豐富多彩的語言實踐活動,。我們可以借助角色模擬,，展現(xiàn)對話情景。例如：在教學(xué)小學(xué)英語第一冊第2單元時,，我讓學(xué)生分別扮演Zoom,、Zip、Mike,、Wu Yifan上臺自由發(fā)揮即興表演對話,，通過動作、神情及語言,，生動形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,、使較長的對話在輕松、活潑的氣氛中學(xué)會了,。又如：在教學(xué)鋼筆,、鉛筆、橡皮擦,、卷筆刀,、尺子、鉛筆盒的一些單詞時,，教師可準(zhǔn)備相關(guān)實物放在一個“百寶箱”盒子里，然后一邊神秘地出示,，一邊說：“Look, What is this, do you know?”同學(xué)們興致盎然,，紛紛爭著回答,，教師趁機教學(xué)單詞，使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會了單詞,。智慧的創(chuàng)造,，靈感的激發(fā)，成功的喜悅,，常常給人心靈以巨大的震撼,，在師生的生命長河中，留下永不消逝的痕跡,。

三,、 發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

小學(xué)英語教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間,，它貼近生活,，我們在學(xué)習(xí)中要注重實踐、體驗,、感悟,、內(nèi)化、創(chuàng)新的過程,，充分調(diào)動主觀能動性,，利用課余生活，設(shè)計實踐活動,，讓學(xué)生的英語技能運用到實際生活中去,，真正發(fā)揮英語的交際功能，提高語言能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。在英語教學(xué)中，我注意多角度,、全方位地圍繞教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計各種教學(xué)形式

小學(xué)英語教師教學(xué)反思2

英語學(xué)習(xí)，英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視,。隨著時代的發(fā)展和社會的進步,，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫,。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想,，缺少了一個重要的知識源泉?？梢赃@樣說,，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛,，一對耳朵,，和一條舌頭,，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具,，認識世界的工具,，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習(xí)慣。

從日常工作中的點點滴滴,，總結(jié)以下幾點反思：

一,、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是"玩"來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣,。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦,。所以,，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識，技能的一些手段,，而不是培養(yǎng)興趣的手段,。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會,，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中,，聽,，說，讀,，寫,，譯五種能力是可以互補的。()真正做到聽說先行,，讀寫跟上,。光聽說不讀寫，很難收到高效,。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,，也難減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認真進行語言學(xué)習(xí),。

二,、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。

而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中,，不要求學(xué)生掌握詞匯,，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌,。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音,，形，意三者不能有效的結(jié)合在一起,，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,，并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難,。

三、努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

英語教師的教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢,，還是將教學(xué)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格,，興趣，情緒等方面的培養(yǎng)和控制 這是,，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題,。事實證明，認為自己"民主,，開放,，平靜，友好,，體貼,，樂于助人，聰明,，富于邏輯性和快樂"的人,，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者,。另外,，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響,，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況,，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制,。尤其是在小學(xué)的低年級階段,，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生,，注意激勵學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前"減負"工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受,，親近學(xué)生,，使學(xué)生喜愛英語教師和 ……此處隱藏11635個字……視這個問題，在平時的備課中對不熟悉的單詞一定要事先查過字典,，方可教給學(xué)生,。

總之，在今后的教學(xué)中,，希望我們?nèi)w英語老師發(fā)揚優(yōu)點,，克服自己的不足，多花些心思,，設(shè)計出更好的課堂活動,，提高課堂效率，讓學(xué)生學(xué)得有興趣,，學(xué)得有成效,，盡可能讓自己的課堂沿著有效、有效,、更有效的方向發(fā)展,。

小學(xué)英語教師教學(xué)反思13

我想英語課堂教學(xué)應(yīng)更加需要情趣、體驗,、多維和互動,，由教師的講授型向?qū)W生的探究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時教師要會欣賞學(xué)生,，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。要讓學(xué)生學(xué)會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學(xué)會知識,，并培養(yǎng)口頭表達能力,。由于在課堂上我創(chuàng)設(shè)了情景，因此學(xué)生很感興趣,，參與的積極性很高,，課堂氣氛十分活躍。

有七八個小組的學(xué)生都在全班同學(xué)面前表演,，我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表揚“Welldone”“Verygood”等等,，讓參與的學(xué)生都有了一種成功感和被認可的感覺。等句型讓他們分組練習(xí),。然后自己扮演外賓詢問引出用語：Isthis…,？Who’she/she？,。學(xué)生學(xué)習(xí)并分組練習(xí),，表演,。當(dāng)然，此時,，我要求其余學(xué)生認真聽,，聽這一組學(xué)生的對話中是否有誤。

如此學(xué)生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)“人”問答用語,。3B,。Unit3。這一課時中,，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了家庭成員的圖片,，并把全班學(xué)生分為9兩人小組。每組一個學(xué)生扮演一個外賓,。之后我適時提問：如果缺席的這位學(xué)生是英國人，聽不懂中文,，那么怎么用英語來介紹自己的家人,？

我隨即教學(xué)了以用語：許多英語老師或許都有此感嘆：學(xué)生所學(xué)的英語知識與我們的實際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”,！其實在不少英語課時上,，只要教師用一些心思，想一些點子,，找到書本知識與實際生活中相似的切入口,，完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實性，實用性和功能性,。

小學(xué)英語教師教學(xué)反思14

為了讓學(xué)生都能更好的學(xué)好英語,，我備課時認真?zhèn)淞藢W(xué)生實際。努力根據(jù)學(xué)生實際,、根據(jù)教材實際,、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實際，在教學(xué)中嘗試了不同的教法,。在這節(jié)課我主要用了以下幾種教學(xué)法：

一,、愉快教學(xué)法

在教學(xué)中，使整個教學(xué)都彌漫著一種和諧,、融洽,、振奮、飽滿的情緒氣氛,。同時,，在教學(xué)時，使學(xué)生進入語境,，創(chuàng)造情景,，幫助學(xué)生通過英語直接理解教學(xué)內(nèi)容意思，養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣。其次,，在教學(xué)過程中,，安排一些有趣的活動。如：做動作,、游戲,、饒口令等。運用這些靈活的教學(xué)方法,，讓學(xué)生在“樂中學(xué)”又在“學(xué)中樂”,。我盡可能的運用好表現(xiàn)——成功——快樂三步曲方法，尤其對這班的后進生,，多給予肯定評價,。

二、演示法

我在教學(xué)一些,、單詞時,，采用實物或是圖片、卡片來教學(xué),，能使學(xué)生頭腦中形成比較鮮明的事物表象,。例如：在字母時要充分利用卡片；學(xué)習(xí)單詞“jacket”“sweater”“cold”等詞時則采用實物教學(xué)比,。這樣不僅讓學(xué)生看到,，而且讓學(xué)生聽到、摸到,，就會豐富學(xué)生的感性認識,，增強演示效果，在演示過程中,，與講解和談話相結(jié)合,，通過語言的啟發(fā)，盡可能快的使學(xué)生的認識上升到理性階段,，形成理性階段,，形成概念，掌握事物的本質(zhì),。

三,、模仿練習(xí)法

學(xué)習(xí)英語我認為最重要的方法是模仿練習(xí)，因為英語的語音,、語調(diào)及書寫與漢語截然不同,，如果小學(xué)生學(xué)習(xí)英語口形不對，發(fā)不準(zhǔn)音,，這樣給今后的學(xué)習(xí)帶來很多不便,，當(dāng)他們一旦養(yǎng)成習(xí)慣,，再要糾正就困難了。小學(xué)生要說得準(zhǔn)確,，首先必須看得準(zhǔn),，聽得準(zhǔn)。因此,，我在范讀字母,、單詞或句子之前，要讓學(xué)生聽老師的讀音,，看老師的口形,，并鼓勵學(xué)生大膽開口，敢于大聲講英語,，說錯了及時糾正,，并注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反復(fù)訓(xùn)練,，以免在語音上給學(xué)生留下后患,。另外，應(yīng)鼓勵學(xué)生課下盡量用所學(xué)過的常用表達方式進行相互對話,。因為我們不是單純?yōu)閷W(xué)語言而教語言，而是在用中學(xué),，在學(xué)中用,，培養(yǎng)運用語言的能力。

通過這堂課,，我即積累了一些初步的經(jīng)驗,，同時也發(fā)現(xiàn)了我教學(xué)中存在的不足以及幾點思考：

1．沒有抓住機會，巧妙地進行指導(dǎo),。

2．孩子在學(xué)習(xí)過程中,，練習(xí)時取易避難。導(dǎo)致不太會的單詞還是不太會,。學(xué)習(xí)應(yīng)更多的利用新學(xué)單詞進行拓展,，練習(xí)。而不是一味的依照書上來,。導(dǎo)致學(xué)習(xí)雜亂無章,。

3．關(guān)于新句子的呈現(xiàn)，如何做到呈現(xiàn)自然且讓學(xué)生準(zhǔn)確明白其含義,，一直是我傷腦筋的問題,。有些句子運用手勢、體態(tài)語或道具很難表達清楚,，即使能表達,，學(xué)生也往往理解不到它真正的意思,。怎樣才能使類似的句子呈現(xiàn)更自然，我還在思考中,。

以上是我對這堂課的一些思考,。在這堂課中所遇到的困惑，還需在今后的教學(xué)中進一步探索,。

小學(xué)英語教師教學(xué)反思15

隨著時代的發(fā)展和社會的進步,，英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想,，一種知識庫,。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉,?？梢赃@樣說，學(xué)會英語,，不但多了一雙眼睛,，一對耳朵，和一條舌頭,，甚至是多了一個頭腦,！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具,，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習(xí)慣,。

從日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：

一,、“玩?！辈荒芘囵B(yǎng)學(xué)生持久的興趣，而是靠語言知識的積,。

小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過,，孩子們就會厭倦,。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識,、技能的一些手段,，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞,，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則,，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào),。在英語學(xué)習(xí)中,，聽,、說、讀,、寫,、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行,，讀寫跟上,。光聽說不讀寫，很難收到高效,。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,，也難減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認真進行語言學(xué)習(xí),。

二,、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯量。

而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中,，不要求學(xué)生掌握詞匯,，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背,，鸚鵡學(xué)舌,。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,，單詞的音,、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難,。

三,、培養(yǎng)英語興趣。

英語教師的教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)大綱和考試形式上呢,，還是將教學(xué)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣,、情緒等方面的培養(yǎng)和控制,？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題,。事實證明,，認為自己“民主、開放,、平靜,、友好,、體貼、樂于助人,、聰明,、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說,，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者,。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中,，由于外界因素的影響,，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者,，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制,。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感,。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生,，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程,。在當(dāng)前“減負”工作中,，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生,，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課,，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。