風(fēng)箏中班教學(xué)反思

身為一位優(yōu)秀的老師,，我們要在教學(xué)中快速成長,，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么你有了解過教學(xué)反思嗎,？以下是小編精心整理的風(fēng)箏中班教學(xué)反思,，希望對大家有所幫助。

風(fēng)箏中班教學(xué)反思1

在這節(jié)課上,，我重點(diǎn)抓住作者在做風(fēng)箏,，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏不同階段的心情變化,，用不同的方法理解重要詞語,，調(diào)動學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感,，讓學(xué)生激情朗讀學(xué)文,。

一、滿意之處,。

1,、學(xué)生表現(xiàn)出色。

課上,，學(xué)生們很投入,，興趣也很高，仿佛作者童年的快樂長上翅膀飛進(jìn)我們的課堂,，打開學(xué)生的心扉,。

首先，課前,，因?yàn)闆]那么早上課,，我就決定讓學(xué)生講故事，沒想到,，他們竟然不怯場,，在那么大的多功能廳講故事，也講得那么有條理,，聲音是那么宏亮,，聽的同學(xué)也那么認(rèn)真，還能聽出點(diǎn)名堂呢,。這也許跟我平時(shí)的“課前一分鐘故事”的活動有關(guān)系吧,！

其次,，在上課時(shí)，同學(xué)們積極思考,，踴躍發(fā)言,，他們的回答竟然會出乎我的意料，如：我說：“還有更讓“我們”開心的事呢,。其實(shí)我是希望他們回答風(fēng)箏飛上云彩上了,。可是他們竟說“村里人看見了,，說：‘放得這么高,！’”幸好我反應(yīng)得也快，才沒冷場,。

最值得欣慰的是,，他們寫話的水平也有了一定的提高。在那么短的時(shí)間里,，竟也能寫出“風(fēng)箏找到了，小朋友們露出了彩虹般的笑容,?！?/p>

2、 抓住重點(diǎn)詞句理解,。

（1）做風(fēng)箏

我們精心做著,，心中充滿了憧憬和希望。

首先我讓學(xué)生體會“精心”一詞,，這是一個(gè)關(guān)鍵,，我讓學(xué)生們給他換一個(gè)詞，學(xué)生說出了很多個(gè),，比如：認(rèn)真,，專心，細(xì)心等,，再用“我想做一個(gè)（ ）的風(fēng)箏,，希望它（ ）?！边@樣的練習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)行想象說話，學(xué)生想象的翅膀展開了,，說得有聲有色,，恰到好處地理解了“憧憬”的意思，在這一環(huán)節(jié),，我還讓學(xué)生結(jié)合查字典的方法,，收到了極好的效果,，不用多講，他們也能感同身受,，也就能水到渠成地理解我們?yōu)槭裁窗扬L(fēng)箏叫做“幸福鳥”,，是因?yàn)轱L(fēng)箏寄托了我們的幸福和快樂，為下文做好鋪墊,。

（2）放風(fēng)箏

風(fēng)箏越飛越高,，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著,，在田野里拼命地奔跑,。

我讓學(xué)生用不同的.朗讀方式，反復(fù)的朗讀這句話,，如果是你,，看到自己放的高高飄蕩在空中的風(fēng)箏，你的心情怎樣,？你會怎么喊叫,？在這一刻，完全拋開課堂的局限,，他們置身其境,，從他們的喊叫聲體會他們的快樂。再用朗讀的方式表達(dá)情感,。

（3）找風(fēng)箏

我們大驚失色,，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小,，倏地便沒了蹤影,。

我讓學(xué)生讀，找出最能體現(xiàn)我們當(dāng)時(shí)心情的詞語：大驚失色,，千呼萬喚,，這兩個(gè)詞我教學(xué)生用解字義的方法來理解。接著我還讓學(xué)生呼喚風(fēng)箏,，體會出那種著急,，再用“我哭了，為了那只（ ）的風(fēng)箏,?！斌w會出那種傷心。最后還用做動作來理解“垂頭喪氣”,。

這一環(huán)節(jié)我教會了學(xué)生理解詞語可以用換詞,、聯(lián)想、查字典,、把字義合起來等等方法,。

3,、 挖掘文章的空白處

因?yàn)榭瞻祝鎸瞻?，不同學(xué)生有不同的感受體驗(yàn),，讓學(xué)生情感碰撞交流，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性感悟,。

（1）在看似矛盾處發(fā)掘空白點(diǎn),。

《風(fēng)箏》一課，最明顯的看似矛盾之處,，就是課文第二段寫做風(fēng)箏時(shí),，風(fēng)箏什么也不像，卻被稱作“幸福鳥”,。為什么要將風(fēng)箏稱作“幸福鳥”,？不同的學(xué)生，原因肯定是不一樣的,。這樣一來,，不僅與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，更拓展了幸福鳥的豐富內(nèi)涵,，一個(gè)人的憧憬,、幸福變成了所有人的憧憬、幸福,。

（2） 在意味深長處發(fā)掘空白點(diǎn)。

《風(fēng)箏》一文的結(jié)尾是意味深長的：我們向那房子跑去,，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥……這個(gè)省略號給我們留下了無限的遐想空間,。幸福鳥究竟找到?jīng)]有？找到了小伙伴們會怎樣,？找不到又會怎樣,？一個(gè)省略號，包含的內(nèi)容實(shí)在是太豐富,。不同的學(xué)生,，會有自己不同的理解與感悟。在學(xué)生不同感悟的交流碰撞中,，我們會得到更多,。

二、不足之處,。

整節(jié)課還是有很多遺憾的地方,。這當(dāng)中有教學(xué)設(shè)計(jì)的不足，也有教學(xué)機(jī)智的缺乏,。

1,、風(fēng)箏做好了,，卻什么也不像了。我們依然快活,，把它叫做“幸福鳥”,，還把我們的名字寫在上面。對于這兩句話本可以用“雖然……但是…… ”連起來,，讓學(xué)生更理解其中含義,，同時(shí)又能抓住閱讀材料提供的語言資源，培養(yǎng)語感,，訓(xùn)練表達(dá)能力,，但最終沒能落實(shí)。

2,、最遺憾的是,，時(shí)間把握得不夠好。已下課了,，我竟沒聽到下課鈴,，依然在繼續(xù)完成預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)。到了最后,，因?yàn)橛行W(xué)生沒能寫完小練筆,，臨時(shí)把作業(yè)改成“繼續(xù)完成小練筆”。

最后希望自己能在反思中不斷進(jìn)步,，希望為人師者的我,，能盡自己所能，讓學(xué)生門的學(xué)習(xí)和成長充滿快樂,，讓快樂像一條潺潺的小河,，天天流淌在我們的課堂，流淌在學(xué)生們的心中,。當(dāng)然,，我相信今后我能做得更好！

風(fēng)箏中班教學(xué)反思2

學(xué)校大力搞課堂教學(xué)改革,，我們每一個(gè)人都全力以赴,，想辦法按照“讀——說——寫”的課堂模式進(jìn)行課堂教學(xué)。周四,，全體語文教師以及校長,，聽我教授《風(fēng)箏》這課，看看我的課堂教學(xué)是如何體現(xiàn)學(xué)校目前的這種思路的,。

一節(jié)課下來,，總體感覺還不錯(cuò)。

好的地方：

導(dǎo)入的問題設(shè)計(jì)的比較巧妙,，“你見過風(fēng)箏嗎,？見過什么樣的風(fēng)箏,？你玩過風(fēng)箏嗎？你們放風(fēng)箏時(shí)心情怎樣,？你們放的風(fēng)箏是買來的還是自己做的,？”這些問題正好與課文中的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，起到了很好的鋪墊作用,。

注重讓學(xué)生自瀆自悟,。在學(xué)生讀了兩遍課文之后，讓學(xué)生說說課文都寫了什么,，學(xué)生大都能說出來課文寫了孩子們“做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”,，緊接著老師范讀課文,，讓學(xué)生邊聽邊思考孩子們在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣,，學(xué)生不僅能夠體會到孩子們的心情，還把文中的相關(guān)語句找了出來,。

注重課堂小練筆,。課文的第一自然段寫道“童年的時(shí)候，我們這些孩子,，最大的'快樂就是做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏?！蔽易プ∵@句話,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫?！皒x的時(shí)候，我們這些孩子,，最大的快樂就是xx”,。

當(dāng)時(shí)，孩子們的興趣一下自就被調(diào)動起來了,。孩子們的生活真是太豐富了,，孩子們的思維太廣闊了。

“夏天的時(shí)候,，我們這些孩子,，最大的快樂就是游泳、打水仗,?！?/p>

“冬天的時(shí)候,，我們這些孩子，最大的快樂就是堆雪人,、打雪仗,。”

“春天的時(shí)候,，我們這些女孩子,，最大的快樂就是編花環(huán)、戴花環(huán),?！薄罢n余的時(shí)候，我們這些孩子,，最大的快樂就是投沙包,、干編號?！钡?0多種說法,，真讓我眼花繚亂，我真的太佩服他們了,。

大家也給我提了一些建議：學(xué)生讀書的時(shí)候,，老師最好同他們一起讀；在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠,，指導(dǎo)朗讀太少,；重點(diǎn)地方，還是應(yīng)該精講,；仿寫的指導(dǎo)上,，缺少完整的一套思路，如：從季節(jié),、從方位,、從一天的時(shí)間段等，給學(xué)生一個(gè)具體的方法,。

……此處隱藏2984個(gè)字……活就更加不言而喻了,。為了搶時(shí)間，怕后面的環(huán)節(jié)完成不了,，所以我忽略了這個(gè)環(huán)節(jié),，真的是非常遺憾。

三,、于重點(diǎn)詞句中挖掘空白點(diǎn)

風(fēng)箏飛上了天,，孩子們的心也跟著飛上了天，突然，當(dāng)自己正在高高飛著的風(fēng)箏線斷了,，飛了,，你的心情怎樣呢？抓住關(guān)鍵詞語“大驚失色,、千呼萬喚,、垂頭喪氣”來體會孩子們當(dāng)風(fēng)箏找不著時(shí)著急、傷心難過的心情,，適時(shí)提問：你著急什么,？你在呼喚什么？我們都哭了,，為了一只怎樣的風(fēng)箏,？引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw會、說話,，將感情推向高潮,。我們都哭了，為了一只被我們叫做幸福鳥的風(fēng)箏,；我們都哭了,，為了那只充滿了憧憬和希望的風(fēng)箏；我們都哭了,，為了那只承載著我們理想的風(fēng)箏,；我們都哭了，為了那只裝滿我們童年快樂的風(fēng)箏,。若創(chuàng)造性的挖掘教材的'空白點(diǎn)并進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),，得到的便是學(xué)生情感、思維與個(gè)性的創(chuàng)造性發(fā)揮,。

四,、于意味深長處挖掘空白點(diǎn)

《風(fēng)箏》一文的結(jié)尾是意味深長的：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥......結(jié)尾的省略號,，給我們留下了無限的遐想空間,。借此讓孩子們拓展說話：幸福鳥究竟找到?jīng)]有？小伙伴們還會傷心嗎?他們還會充滿希望嗎,？他們僅僅是在尋找一只風(fēng)箏嗎,？不同的學(xué)生，會有自己不同的理解和感悟,。最后老師總結(jié)，不管幸福鳥有沒有找到,，孩子們一定找到的是希望,、幸福、理想,、快樂,、童真!最后的一首歌曲《三月三》,，于意味深長處讓學(xué)生通過歌詞來體會作者寫《風(fēng)箏》這一課，不僅是為了表達(dá)對風(fēng)箏的喜愛之情,，更是為了抒發(fā)自己對家鄉(xiāng),、對家鄉(xiāng)親人的思念之情。但由于三年級孩子年齡小,，理解能力不強(qiáng),，這一環(huán)節(jié)的問題設(shè)計(jì)，學(xué)生基本上沒有回答出來,，最后我只好自己做了總結(jié),。

空白，依托教材,，但卻不局限于教材,，甚至超越教材。挖掘出文本中的空白,，就等于在課堂交往中給學(xué)生提供了展示的空間,。具體來說，就是讓學(xué)生在空白這一空間中有充分展現(xiàn)的自由,，思維情感既有所依托,，又沒有限制。

這篇課文上完后雖然在課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了一些亮點(diǎn),，如學(xué)生依托教材的空白點(diǎn)能更好地與文本對話,，感情也得到了釋放。但是也存在一些問題：如對白板操作還不是運(yùn)用自如,，導(dǎo)致后邊時(shí)間還有點(diǎn)緊張,，感情朗讀還不夠到位，最后放歌曲時(shí)還沒有完全將孩子們的情感宣泄出來,。我今后還要多學(xué)習(xí),，努力提高自身素質(zhì)，提高駕馭課堂的能力和語言藝術(shù),，深鉆細(xì)研教材,，以使課堂達(dá)到更加滿意理想的效果，為社會輸送更多復(fù)合型人才,！

風(fēng)箏中班教學(xué)反思6

《風(fēng)箏》一文圍繞風(fēng)箏敘述了孩子們做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景,，文章詳細(xì)地描寫了孩子們的動作,、神態(tài)、心情，做風(fēng)箏時(shí)滿懷憧憬和希望,，即便做出的風(fēng)箏并不精美,，仍滿心歡喜，高興地稱它為“幸福鳥”,；做好了風(fēng)箏,，孩子們迫不及待地放飛風(fēng)箏，他們快樂的喊叫,，從早晨到下午,，情緒高漲，興味濃厚,；可是忽然來了一陣風(fēng),，無情地將風(fēng)箏吹斷，這可急壞了孩子們,，他們大驚失色,，千呼萬喚想喚回?cái)嗑€的風(fēng)箏，可是努力無效,，風(fēng)箏倏地飛得無影無蹤,；孩子們自然不會這么輕易就放棄自己心愛的風(fēng)箏，于是開始苦苦追尋,，他們愿意找遍每個(gè)角落……多么可愛的一群孩子,，多么自由、快樂的生活,。文章正是因?yàn)檫@份感情深深牽動著孩子們的心,，三年級的孩子品讀課文，極其容易與主人公一起憧憬,、一起快樂,、一起憂傷……

教學(xué)中我主要應(yīng)用了自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，首先，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，在將課文讀正確,、讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生在讀中去把握課文的主要內(nèi)容,，理清作者的敘述順序。在學(xué)生說課文敘述順序時(shí),，我沒有一味要求學(xué)生對課文做高度概括,，也沒有要求語言必須精練,，而是充分重視學(xué)生的表達(dá)欲望，允許他們用自己的話,、憑自己讀后的印象將課文的內(nèi)容按敘述順序講述下來，當(dāng)然,，也鼓勵(lì)概括能力強(qiáng)的同學(xué)能用簡潔的語言理清作者的敘述順序,。

敘述順序理清以后，再緊扣“快樂”來讀課文,，體會作者的感情,。那么，也就是圍繞“孩子們做風(fēng)箏的時(shí)候快樂嗎,？放風(fēng)箏時(shí)快樂嗎,？找風(fēng)箏時(shí)快樂嗎？”,，在“是否快樂”這樣的宏觀問題的調(diào)控下來讀課文,，在讀中體會情感，在體會中再來讀出自己的.感受,。

在學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生對“孩子們?yōu)槭裁丛陲L(fēng)箏上只寫了名字而沒有寫地址”這個(gè)問題產(chǎn)生了爭論，有的說,，孩子們生活在農(nóng)村,，人家少，彼此都認(rèn)識,，萬一風(fēng)箏丟了,，很快就會被送回來?？墒?，也有孩子說萬一別人不認(rèn)識你，或者風(fēng)箏飄啊飄飄到城市里去了,，城市人多肯定不認(rèn)識他們,，那風(fēng)箏不是就送不回來了嗎？還有的說,，孩子們希望別人看到自己的風(fēng)箏或撿到自己的風(fēng)箏后就可以和自己做朋友,。總之,，學(xué)生對這問題是爭論不休,，可是，我為了不讓太多的爭論延誤我們后面的學(xué)習(xí),，于是讓學(xué)生暫停爭論,，讓他們課外去做實(shí)驗(yàn),，看看風(fēng)箏究竟要多長時(shí)間才會被風(fēng)吹斷，或者自己掉下來,。其實(shí),，現(xiàn)在想來，我認(rèn)為自己的建議是愚蠢的,，因?yàn)樵诓煌奶鞖鉅顩r下,，不同的人去放風(fēng)箏，那么風(fēng)箏在空中的情況是不一樣的,。那么,，當(dāng)孩子對此問題爭論不休的時(shí)候，我是不是應(yīng)該這樣去引導(dǎo)學(xué)生呢：作者和他的伙伴將名字寫在風(fēng)箏上,，并給風(fēng)箏取名“幸福鳥”,，那么，如果丟了,，如果也不能被送回來,，那么風(fēng)箏被別人拿走了真的就是一種損失嗎？是一種痛苦嗎,？這樣一引導(dǎo),，我想學(xué)生就能想到即使風(fēng)箏丟了，被別人撿走了,，那么自己的祝福就送給了別人,，也把幸福的感受送給了別人，自己的風(fēng)箏能給別人帶去快樂和幸福,，這不是很好嗎,？

風(fēng)箏中班教學(xué)反思7

上完本課，這位同學(xué)提出了一個(gè)關(guān)于課文最后一句話的疑問,，表達(dá)了對這句話的理解困惑,。我讓全班同學(xué)以小組為單位展開討論，最后得出結(jié)論：這句話強(qiáng)調(diào)了當(dāng)時(shí)封建社會的黑暗勢力,、封建倫理道德和封建教育思想的猖獗,，需要堅(jiān)持斗爭，不能退縮,。這句話揭示了作品的中心主旨,，即面對黑暗勢力，我們不能畏縮,，而是要勇敢抵抗,。

在這段時(shí)間里，我和學(xué)生們一起探索新課程的理念,，一起探討課文中的隱含意義,。在閱讀《春》這篇文章時(shí),，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了作者對當(dāng)時(shí)政治氣候的`隱喻，也意識到了自然氣候與政治氣候之間的聯(lián)系,。通過查找相關(guān)資料和討論,，他們積極解決了遇到的問題，展現(xiàn)出了探究和合作的精神,。我覺得新課程的理念正在悄然滲透到他們的思維中,，這讓我感到非常欣慰。

風(fēng)箏中班教學(xué)反思8

一,、成功的地方

1、注重讓學(xué)生自讀自悟,。學(xué)生在反復(fù)朗讀中思考放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣，不僅能夠體會到孩子們的心情,，還把文中的相關(guān)語句找了出來,。

2、注重讀寫結(jié)合和寫法指導(dǎo),。課上讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫,，續(xù)寫前總結(jié)寫法時(shí)，學(xué)生能談到作者抓住了人物心情的變化來描寫,，這樣把事情寫詳細(xì)具體了,。

二、不足之處

1,、講“放風(fēng)箏”時(shí),，用對比的'方法與文章的文字進(jìn)行比較，學(xué)生會更明顯體會到怎樣寫讀者才會明白放風(fēng)箏需要怎樣的步驟和動作要領(lǐng),。

2,、教學(xué)目標(biāo)：我最初設(shè)計(jì)的既有將心情寫具體，又有將做事的步驟寫具體,。這點(diǎn)沒有充分考慮學(xué)情,，有些貪多求全。不如只設(shè)計(jì)其中一個(gè),，讓學(xué)生學(xué)透,、學(xué)扎實(shí)。

3,、學(xué)生能找到文中描寫孩子們放風(fēng)箏和找風(fēng)箏時(shí)心情變化的詞語,，但是在講解時(shí)應(yīng)多加入一些設(shè)問，幫助學(xué)生真正入情入境地去感受,，而非只限于詞語表面的理解,。

老師們對我提的意見很中肯,，我虛心接受。一堂課上完了,，有很多遺憾,，但是在以后的教學(xué)中，我會多鉆研,、多請教,，彌補(bǔ)這些不足。