風(fēng)箏中班教學(xué)反思

身為一位優(yōu)秀的老師,，我們要在教學(xué)中快速成長,，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么你有了解過教學(xué)反思嗎,？以下是小編精心整理的風(fēng)箏中班教學(xué)反思,，希望對大家有所幫助。

風(fēng)箏中班教學(xué)反思1

在這節(jié)課上,，我重點抓住作者在做風(fēng)箏,，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏不同階段的心情變化,，用不同的方法理解重要詞語,，調(diào)動學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感,，讓學(xué)生激情朗讀學(xué)文,。

一、滿意之處,。

1,、學(xué)生表現(xiàn)出色。

課上,，學(xué)生們很投入,，興趣也很高，仿佛作者童年的快樂長上翅膀飛進我們的課堂，打開學(xué)生的心扉,。

首先,，課前，因為沒那么早上課,，我就決定讓學(xué)生講故事,，沒想到，他們竟然不怯場,，在那么大的多功能廳講故事,，也講得那么有條理，聲音是那么宏亮,，聽的同學(xué)也那么認真,，還能聽出點名堂呢。這也許跟我平時的“課前一分鐘故事”的活動有關(guān)系吧,！

其次,，在上課時，同學(xué)們積極思考,，踴躍發(fā)言,，他們的回答竟然會出乎我的意料，如：我說：“還有更讓“我們”開心的事呢,。其實我是希望他們回答風(fēng)箏飛上云彩上了,。可是他們竟說“村里人看見了,，說：‘放得這么高,！’”幸好我反應(yīng)得也快，才沒冷場,。

最值得欣慰的是,，他們寫話的水平也有了一定的提高。在那么短的時間里,，竟也能寫出“風(fēng)箏找到了,，小朋友們露出了彩虹般的笑容?！?/p>

2,、 抓住重點詞句理解。

（1）做風(fēng)箏

我們精心做著,，心中充滿了憧憬和希望,。

首先我讓學(xué)生體會“精心”一詞，這是一個關(guān)鍵,，我讓學(xué)生們給他換一個詞,，學(xué)生說出了很多個,，比如：認真，專心,，細心等,，再用“我想做一個（ ）的風(fēng)箏，希望它（ ）,?！边@樣的練習(xí)，讓學(xué)生進行想象說話,，學(xué)生想象的翅膀展開了,，說得有聲有色，恰到好處地理解了“憧憬”的意思,，在這一環(huán)節(jié),，我還讓學(xué)生結(jié)合查字典的方法,，收到了極好的效果,，不用多講，他們也能感同身受,，也就能水到渠成地理解我們?yōu)槭裁窗扬L(fēng)箏叫做“幸福鳥”,，是因為風(fēng)箏寄托了我們的幸福和快樂，為下文做好鋪墊,。

（2）放風(fēng)箏

風(fēng)箏越飛越高,，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著,，在田野里拼命地奔跑,。

我讓學(xué)生用不同的.朗讀方式，反復(fù)的朗讀這句話,，如果是你,，看到自己放的高高飄蕩在空中的風(fēng)箏，你的心情怎樣,？你會怎么喊叫,？在這一刻，完全拋開課堂的局限,，他們置身其境,，從他們的喊叫聲體會他們的快樂。再用朗讀的方式表達情感,。

（3）找風(fēng)箏

我們大驚失色,，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小,，倏地便沒了蹤影,。

我讓學(xué)生讀,，找出最能體現(xiàn)我們當(dāng)時心情的詞語：大驚失色，千呼萬喚,，這兩個詞我教學(xué)生用解字義的方法來理解,。接著我還讓學(xué)生呼喚風(fēng)箏，體會出那種著急,，再用“我哭了,，為了那只（ ）的風(fēng)箏?！斌w會出那種傷心,。最后還用做動作來理解“垂頭喪氣”。

這一環(huán)節(jié)我教會了學(xué)生理解詞語可以用換詞,、聯(lián)想,、查字典、把字義合起來等等方法,。

3,、 挖掘文章的空白處

因為空白，面對空白,，不同學(xué)生有不同的感受體驗,，讓學(xué)生情感碰撞交流，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性感悟,。

（1）在看似矛盾處發(fā)掘空白點,。

《風(fēng)箏》一課，最明顯的看似矛盾之處,，就是課文第二段寫做風(fēng)箏時,，風(fēng)箏什么也不像，卻被稱作“幸福鳥”,。為什么要將風(fēng)箏稱作“幸福鳥”,？不同的學(xué)生，原因肯定是不一樣的,。這樣一來,，不僅與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，更拓展了幸福鳥的豐富內(nèi)涵,，一個人的憧憬,、幸福變成了所有人的憧憬、幸福,。

（2） 在意味深長處發(fā)掘空白點,。

《風(fēng)箏》一文的結(jié)尾是意味深長的：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥……這個省略號給我們留下了無限的遐想空間,。幸福鳥究竟找到?jīng)]有,？找到了小伙伴們會怎樣,？找不到又會怎樣？一個省略號,，包含的內(nèi)容實在是太豐富,。不同的學(xué)生，會有自己不同的理解與感悟,。在學(xué)生不同感悟的交流碰撞中,，我們會得到更多。

二,、不足之處,。

整節(jié)課還是有很多遺憾的地方。這當(dāng)中有教學(xué)設(shè)計的不足,，也有教學(xué)機智的缺乏,。

1、風(fēng)箏做好了,，卻什么也不像了,。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”,，還把我們的名字寫在上面,。對于這兩句話本可以用“雖然……但是…… ”連起來,，讓學(xué)生更理解其中含義,，同時又能抓住閱讀材料提供的語言資源，培養(yǎng)語感,，訓(xùn)練表達能力,，但最終沒能落實。

2,、最遺憾的是,，時間把握得不夠好。已下課了,，我竟沒聽到下課鈴,，依然在繼續(xù)完成預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)。到了最后,，因為有些學(xué)生沒能寫完小練筆,，臨時把作業(yè)改成“繼續(xù)完成小練筆”。

最后希望自己能在反思中不斷進步,，希望為人師者的我,，能盡自己所能，讓學(xué)生門的學(xué)習(xí)和成長充滿快樂,，讓快樂像一條潺潺的小河,，天天流淌在我們的課堂,，流淌在學(xué)生們的心中。當(dāng)然,，我相信今后我能做得更好,！

風(fēng)箏中班教學(xué)反思2

學(xué)校大力搞課堂教學(xué)改革，我們每一個人都全力以赴,，想辦法按照“讀——說——寫”的課堂模式進行課堂教學(xué),。周四，全體語文教師以及校長,，聽我教授《風(fēng)箏》這課,，看看我的課堂教學(xué)是如何體現(xiàn)學(xué)校目前的這種思路的。

一節(jié)課下來,，總體感覺還不錯,。

好的地方：

導(dǎo)入的問題設(shè)計的比較巧妙，“你見過風(fēng)箏嗎,？見過什么樣的風(fēng)箏,？你玩過風(fēng)箏嗎？你們放風(fēng)箏時心情怎樣,？你們放的風(fēng)箏是買來的還是自己做的,？”這些問題正好與課文中的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，起到了很好的鋪墊作用,。

注重讓學(xué)生自瀆自悟,。在學(xué)生讀了兩遍課文之后，讓學(xué)生說說課文都寫了什么,，學(xué)生大都能說出來課文寫了孩子們“做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”,，緊接著老師范讀課文,，讓學(xué)生邊聽邊思考孩子們在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏時的心情怎樣,，學(xué)生不僅能夠體會到孩子們的心情，還把文中的相關(guān)語句找了出來,。

注重課堂小練筆,。課文的第一自然段寫道“童年的時候，我們這些孩子,，最大的'快樂就是做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏?！蔽易プ∵@句話,，引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫,。“xx的時候,，我們這些孩子,，最大的快樂就是xx”。

當(dāng)時,，孩子們的興趣一下自就被調(diào)動起來了,。孩子們的生活真是太豐富了，孩子們的思維太廣闊了,。

“夏天的時候,，我們這些孩子，最大的快樂就是游泳,、打水仗,。”

“冬天的時候,，我們這些孩子,，最大的快樂就是堆雪人、打雪仗,?！?/p>

“春天的時候，我們這些女孩子,，最大的快樂就是編花環(huán),、戴花環(huán)?！薄罢n余的時候,，我們這些孩子,，最大的快樂就是投沙包,、干編號?！钡?0多種說法,，真讓我眼花繚亂，我真的太佩服他們了,。

大家也給我提了一些建議：學(xué)生讀書的時候,，老師最好同他們一起讀；在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠,，指導(dǎo)朗讀太少,；重點地方，還是應(yīng)該精講,；仿寫的指導(dǎo)上,，缺少完整的一套思路,，如：從季節(jié)、從方位,、從一天的時間段等,，給學(xué)生一個具體的方法。

……此處隱藏2984個字……活就更加不言而喻了,。為了搶時間,，怕后面的環(huán)節(jié)完成不了，所以我忽略了這個環(huán)節(jié),，真的是非常遺憾,。

三、于重點詞句中挖掘空白點

風(fēng)箏飛上了天,，孩子們的心也跟著飛上了天,，突然，當(dāng)自己正在高高飛著的風(fēng)箏線斷了,，飛了,，你的心情怎樣呢？抓住關(guān)鍵詞語“大驚失色,、千呼萬喚,、垂頭喪氣”來體會孩子們當(dāng)風(fēng)箏找不著時著急、傷心難過的心情,，適時提問：你著急什么,？你在呼喚什么？我們都哭了,，為了一只怎樣的風(fēng)箏,？引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw會、說話,，將感情推向高潮,。我們都哭了，為了一只被我們叫做幸福鳥的風(fēng)箏,；我們都哭了,，為了那只充滿了憧憬和希望的風(fēng)箏；我們都哭了,，為了那只承載著我們理想的風(fēng)箏,；我們都哭了，為了那只裝滿我們童年快樂的風(fēng)箏,。若創(chuàng)造性的挖掘教材的'空白點并進行情境創(chuàng)設(shè),，得到的便是學(xué)生情感、思維與個性的創(chuàng)造性發(fā)揮。

四,、于意味深長處挖掘空白點

《風(fēng)箏》一文的結(jié)尾是意味深長的：我們向那房子跑去,，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥......結(jié)尾的省略號，給我們留下了無限的遐想空間,。借此讓孩子們拓展說話：幸福鳥究竟找到?jīng)]有,？小伙伴們還會傷心嗎?他們還會充滿希望嗎？他們僅僅是在尋找一只風(fēng)箏嗎,？不同的學(xué)生,，會有自己不同的理解和感悟。最后老師總結(jié),，不管幸福鳥有沒有找到,，孩子們一定找到的是希望、幸福,、理想,、快樂、童真!最后的一首歌曲《三月三》,，于意味深長處讓學(xué)生通過歌詞來體會作者寫《風(fēng)箏》這一課,，不僅是為了表達對風(fēng)箏的喜愛之情，更是為了抒發(fā)自己對家鄉(xiāng),、對家鄉(xiāng)親人的思念之情,。但由于三年級孩子年齡小，理解能力不強,，這一環(huán)節(jié)的問題設(shè)計,，學(xué)生基本上沒有回答出來，最后我只好自己做了總結(jié),。

空白,，依托教材，但卻不局限于教材,，甚至超越教材,。挖掘出文本中的空白，就等于在課堂交往中給學(xué)生提供了展示的空間,。具體來說,，就是讓學(xué)生在空白這一空間中有充分展現(xiàn)的自由，思維情感既有所依托,，又沒有限制。

這篇課文上完后雖然在課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了一些亮點,，如學(xué)生依托教材的空白點能更好地與文本對話,，感情也得到了釋放。但是也存在一些問題：如對白板操作還不是運用自如，導(dǎo)致后邊時間還有點緊張,，感情朗讀還不夠到位,，最后放歌曲時還沒有完全將孩子們的情感宣泄出來。我今后還要多學(xué)習(xí),，努力提高自身素質(zhì),，提高駕馭課堂的能力和語言藝術(shù)，深鉆細研教材,，以使課堂達到更加滿意理想的效果,，為社會輸送更多復(fù)合型人才！

風(fēng)箏中班教學(xué)反思6

《風(fēng)箏》一文圍繞風(fēng)箏敘述了孩子們做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的情景，文章詳細地描寫了孩子們的動作,、神態(tài),、心情，做風(fēng)箏時滿懷憧憬和希望,，即便做出的風(fēng)箏并不精美,，仍滿心歡喜，高興地稱它為“幸福鳥”,；做好了風(fēng)箏,，孩子們迫不及待地放飛風(fēng)箏，他們快樂的喊叫,，從早晨到下午,，情緒高漲，興味濃厚,；可是忽然來了一陣風(fēng),，無情地將風(fēng)箏吹斷，這可急壞了孩子們,，他們大驚失色,，千呼萬喚想喚回斷線的風(fēng)箏，可是努力無效,，風(fēng)箏倏地飛得無影無蹤,；孩子們自然不會這么輕易就放棄自己心愛的風(fēng)箏，于是開始苦苦追尋,，他們愿意找遍每個角落……多么可愛的一群孩子,，多么自由、快樂的生活,。文章正是因為這份感情深深牽動著孩子們的心,，三年級的孩子品讀課文，極其容易與主人公一起憧憬、一起快樂,、一起憂傷……

教學(xué)中我主要應(yīng)用了自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，首先,，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，在將課文讀正確,、讀通順,、讀流利的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在讀中去把握課文的主要內(nèi)容,，理清作者的敘述順序,。在學(xué)生說課文敘述順序時，我沒有一味要求學(xué)生對課文做高度概括,，也沒有要求語言必須精練,，而是充分重視學(xué)生的表達欲望，允許他們用自己的話,、憑自己讀后的印象將課文的內(nèi)容按敘述順序講述下來,，當(dāng)然，也鼓勵概括能力強的同學(xué)能用簡潔的語言理清作者的敘述順序,。

敘述順序理清以后,，再緊扣“快樂”來讀課文，體會作者的感情,。那么,，也就是圍繞“孩子們做風(fēng)箏的時候快樂嗎？放風(fēng)箏時快樂嗎,？找風(fēng)箏時快樂嗎,？”，在“是否快樂”這樣的宏觀問題的調(diào)控下來讀課文,，在讀中體會情感,，在體會中再來讀出自己的.感受。

在學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生對“孩子們?yōu)槭裁丛陲L(fēng)箏上只寫了名字而沒有寫地址”這個問題產(chǎn)生了爭論,，有的說，孩子們生活在農(nóng)村,，人家少,，彼此都認識，萬一風(fēng)箏丟了,，很快就會被送回來,?？墒?，也有孩子說萬一別人不認識你,，或者風(fēng)箏飄啊飄飄到城市里去了，城市人多肯定不認識他們,，那風(fēng)箏不是就送不回來了嗎,？還有的說，孩子們希望別人看到自己的風(fēng)箏或撿到自己的風(fēng)箏后就可以和自己做朋友,?？傊瑢W(xué)生對這問題是爭論不休,，可是,，我為了不讓太多的爭論延誤我們后面的學(xué)習(xí)，于是讓學(xué)生暫停爭論,，讓他們課外去做實驗,，看看風(fēng)箏究竟要多長時間才會被風(fēng)吹斷，或者自己掉下來,。其實,，現(xiàn)在想來，我認為自己的建議是愚蠢的,，因為在不同的天氣狀況下,，不同的人去放風(fēng)箏，那么風(fēng)箏在空中的情況是不一樣的,。那么,，當(dāng)孩子對此問題爭論不休的時候，我是不是應(yīng)該這樣去引導(dǎo)學(xué)生呢：作者和他的伙伴將名字寫在風(fēng)箏上,，并給風(fēng)箏取名“幸福鳥”,，那么，如果丟了,，如果也不能被送回來,，那么風(fēng)箏被別人拿走了真的就是一種損失嗎？是一種痛苦嗎,？這樣一引導(dǎo),，我想學(xué)生就能想到即使風(fēng)箏丟了，被別人撿走了,，那么自己的祝福就送給了別人,，也把幸福的感受送給了別人，自己的風(fēng)箏能給別人帶去快樂和幸福,，這不是很好嗎,？

風(fēng)箏中班教學(xué)反思7

上完本課,，這位同學(xué)提出了一個關(guān)于課文最后一句話的疑問，表達了對這句話的理解困惑,。我讓全班同學(xué)以小組為單位展開討論,，最后得出結(jié)論：這句話強調(diào)了當(dāng)時封建社會的黑暗勢力、封建倫理道德和封建教育思想的猖獗,，需要堅持斗爭,，不能退縮。這句話揭示了作品的中心主旨,，即面對黑暗勢力,，我們不能畏縮，而是要勇敢抵抗,。

在這段時間里,，我和學(xué)生們一起探索新課程的理念，一起探討課文中的隱含意義,。在閱讀《春》這篇文章時,，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了作者對當(dāng)時政治氣候的`隱喻，也意識到了自然氣候與政治氣候之間的聯(lián)系,。通過查找相關(guān)資料和討論,，他們積極解決了遇到的問題，展現(xiàn)出了探究和合作的精神,。我覺得新課程的理念正在悄然滲透到他們的思維中,，這讓我感到非常欣慰。

風(fēng)箏中班教學(xué)反思8

一,、成功的地方

1,、注重讓學(xué)生自讀自悟。學(xué)生在反復(fù)朗讀中思考放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏時的心情怎樣,，不僅能夠體會到孩子們的心情，還把文中的相關(guān)語句找了出來,。

2,、注重讀寫結(jié)合和寫法指導(dǎo)。課上讓學(xué)生對課文內(nèi)容進行續(xù)寫,，續(xù)寫前總結(jié)寫法時,，學(xué)生能談到作者抓住了人物心情的變化來描寫，這樣把事情寫詳細具體了,。

二,、不足之處

1、講“放風(fēng)箏”時,，用對比的'方法與文章的文字進行比較,，學(xué)生會更明顯體會到怎樣寫讀者才會明白放風(fēng)箏需要怎樣的步驟和動作要領(lǐng),。

2、教學(xué)目標(biāo)：我最初設(shè)計的既有將心情寫具體,，又有將做事的步驟寫具體,。這點沒有充分考慮學(xué)情，有些貪多求全,。不如只設(shè)計其中一個,，讓學(xué)生學(xué)透,、學(xué)扎實,。

3、學(xué)生能找到文中描寫孩子們放風(fēng)箏和找風(fēng)箏時心情變化的詞語,，但是在講解時應(yīng)多加入一些設(shè)問,，幫助學(xué)生真正入情入境地去感受，而非只限于詞語表面的理解,。

老師們對我提的意見很中肯,，我虛心接受。一堂課上完了,，有很多遺憾,，但是在以后的教學(xué)中，我會多鉆研,、多請教,，彌補這些不足。