小學(xué)思想品德課教學(xué)反思

身為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)思想品德課教學(xué)反思,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)思想品德課教學(xué)反思1

今年,，我擔(dān)任一年級(jí)的《品德與生活》課,。這對(duì)于一直擔(dān)任班主任、教了多年數(shù)學(xué)的我,，確實(shí)是一種新的體驗(yàn),。

小學(xué)階段高年級(jí)班級(jí)與低年級(jí)班級(jí)不一樣，教授數(shù)學(xué)與教授品德與生活不一樣,。課堂上,，高年級(jí)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真完成數(shù)學(xué)作業(yè),。而一年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短,，知道你又不是班主任，愛動(dòng)愛說,，課堂常規(guī)不好,，組織教學(xué)費(fèi)勁兒,，教學(xué)時(shí)課堂用語應(yīng)該使用兒童語言，我還不會(huì)說小孩話,，這往往影響了教學(xué)效果,。

針對(duì)這些情況，我虛心向一,、二年級(jí)教師請(qǐng)教,，學(xué)習(xí)低年級(jí)組織教學(xué)的方法。采取下了措施：

1,、加強(qiáng)常規(guī)教育,，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

針對(duì)課堂常規(guī)較弱的一些班進(jìn)行嚴(yán)格管理,，對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)細(xì)小的不良習(xí)慣進(jìn)行糾正,，從握筆、坐姿等基本開始,。對(duì)學(xué)生課上回答問題進(jìn)行訓(xùn)練,，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，說話完整,。

2,、讓孩子們喜歡思品課。

一年級(jí)的《品德與生活》教材編得很好,，非常貼近學(xué)生實(shí)際生活,。教材中的活動(dòng)內(nèi)容也很豐富。每節(jié)課我都精心設(shè)計(jì)不同的活動(dòng),。讓學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn),、去了解、去認(rèn)識(shí)生活,、明晰道理,。孩子們?cè)诨顒?dòng)中不僅學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)能力,，還增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感,，增進(jìn)了彼此間的感情，也拉近了學(xué)生與老師間的距離?，F(xiàn)在,，我的思品課好上多了，孩子們學(xué)得快樂,，老師教得也輕松,。但有時(shí)候的我，還是不知不覺說起大人話,，忘記說小孩的'話了,。說實(shí)在的,，要搞好低年級(jí)教學(xué)，還真不是一件簡(jiǎn)單的事,。在以后的教學(xué)中我會(huì)努力學(xué)習(xí),爭(zhēng)取教好思品課,。

小學(xué)思想品德課教學(xué)反思2

教學(xué)本課，我采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析,、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn),、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理想象,。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈,，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。要提高閱讀教學(xué)效率,，重在優(yōu)化閱讀教學(xué)過程。

一,、突出主體,，注重層次

突出主體性，把課堂教學(xué)的過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自已學(xué)習(xí)的過程,，本案例的整個(gè)教學(xué)過程力求讓學(xué)生全員參與,，全程參與，力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí),，自俗學(xué)習(xí),，自得學(xué)習(xí)”，注重層次性,，即“引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文,。”例如在教學(xué)1～2節(jié)時(shí),，讓學(xué)生找出描寫“窮”的語句,，再找出你是從哪個(gè)詞中感受到的，然后指導(dǎo)朗讀,，讀出家里很窮,，從“感知”到“揣摩”，再到“吟誦”由淺入深,，層層遞進(jìn)的閱讀過程,，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解,。

二,、語言和精神統(tǒng)一觀

教者在整個(gè)教學(xué)過程中,，沒有丟開課文語言搞騰云駕霧式的內(nèi)容分析，也沒有脫離內(nèi)容搞支離破碎的語言訓(xùn)練,，而是有機(jī)地把兩者統(tǒng)一起來,，教師在解讀課文的過程中，研究“溫暖”,、“舒適”這兩個(gè)詞語,，首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖、舒適”,，然后再看圖,，從圖上看出桑娜家的“溫暖、舒適”,，最后回到課文,，從文中進(jìn)一步體會(huì)“溫暖”指什么?“舒適”指什么?此時(shí)，學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫小屋的'語言文字了,，還有描寫小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng),，洶涌澎湃的大海的語言文字，還有對(duì)在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想,，從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到窮人雖窮但心不窮,。這樣，詞義的內(nèi)涵拓展了,，學(xué)生的精神空間擴(kuò)大了,，看問題的視野也開闊了。

三,、朗讀訓(xùn)練,，讀出個(gè)性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,，體驗(yàn)和理解,，尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀?！?/p>

《窮人》的教學(xué)中,，教師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等,、寬松,、和諧的教學(xué)氣氛，充分讓學(xué)生自讀,，比賽讀,，評(píng)讀,。通過自己的情感體驗(yàn),，說出感受，讀出感受，有的說怕丈夫回來,，要讀得非常緊張,，有的說怕丈夫回來責(zé)怪,，要讀得害怕,、擔(dān)心……教學(xué)中教師大膽放手讓學(xué)生讀，使學(xué)生從讀中體會(huì)到桑娜的善良,，達(dá)到情感陶治,，教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化,。

尊重個(gè)性就是尊重生命,，在閱讀教學(xué)中，構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué),，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng),。