小學(xué)思想品德課教學(xué)反思

身為一位到崗不久的教師,，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點,，教學(xué)反思要怎么寫呢,？下面是小編幫大家整理的小學(xué)思想品德課教學(xué)反思，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)思想品德課教學(xué)反思1

今年，我擔(dān)任一年級的《品德與生活》課,。這對于一直擔(dān)任班主任,、教了多年數(shù)學(xué)的我，確實是一種新的體驗,。

小學(xué)階段高年級班級與低年級班級不一樣,，教授數(shù)學(xué)與教授品德與生活不一樣。課堂上,，高年級學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動,，認(rèn)真完成數(shù)學(xué)作業(yè)。而一年級學(xué)生注意力集中時間短,，知道你又不是班主任，愛動愛說,，課堂常規(guī)不好,，組織教學(xué)費(fèi)勁兒，教學(xué)時課堂用語應(yīng)該使用兒童語言,，我還不會說小孩話,，這往往影響了教學(xué)效果。

針對這些情況,，我虛心向一,、二年級教師請教，學(xué)習(xí)低年級組織教學(xué)的方法,。采取下了措施：

1,、加強(qiáng)常規(guī)教育，培養(yǎng)良好習(xí)慣,。

針對課堂常規(guī)較弱的一些班進(jìn)行嚴(yán)格管理,，對于學(xué)生的每一個細(xì)小的不良習(xí)慣進(jìn)行糾正，從握筆,、坐姿等基本開始,。對學(xué)生課上回答問題進(jìn)行訓(xùn)練,，鼓勵他們大膽發(fā)言，說話完整,。

2,、讓孩子們喜歡思品課。

一年級的《品德與生活》教材編得很好,，非常貼近學(xué)生實際生活,。教材中的活動內(nèi)容也很豐富。每節(jié)課我都精心設(shè)計不同的活動,。讓學(xué)生在活動中去體驗,、去了解、去認(rèn)識生活,、明晰道理,。孩子們在活動中不僅學(xué)到知識，培養(yǎng)能力,，還增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感,，增進(jìn)了彼此間的感情，也拉近了學(xué)生與老師間的距離?，F(xiàn)在,，我的思品課好上多了，孩子們學(xué)得快樂,，老師教得也輕松,。但有時候的我，還是不知不覺說起大人話,，忘記說小孩的'話了,。說實在的，要搞好低年級教學(xué),，還真不是一件簡單的事,。在以后的教學(xué)中我會努力學(xué)習(xí),爭取教好思品課。

小學(xué)思想品德課教學(xué)反思2

教學(xué)本課,，我采用抓重點詞語進(jìn)行品析,、指導(dǎo)朗讀來解決重難點;啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行合理想象,。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評價的能力,。要提高閱讀教學(xué)效率,，重在優(yōu)化閱讀教學(xué)過程,。

一、突出主體,，注重層次

突出主體性,，把課堂教學(xué)的過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自已學(xué)習(xí)的過程，本案例的整個教學(xué)過程力求讓學(xué)生全員參與,，全程參與,，力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自俗學(xué)習(xí),，自得學(xué)習(xí)”,，注重層次性，即“引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文,?！崩缭诮虒W(xué)1～2節(jié)時，讓學(xué)生找出描寫“窮”的語句,，再找出你是從哪個詞中感受到的,，然后指導(dǎo)朗讀，讀出家里很窮,，從“感知”到“揣摩”,，再到“吟誦”由淺入深，層層遞進(jìn)的閱讀過程,，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑,，一步一步地閱讀理解。

二,、語言和精神統(tǒng)一觀

教者在整個教學(xué)過程中,，沒有丟開課文語言搞騰云駕霧式的內(nèi)容分析，也沒有脫離內(nèi)容搞支離破碎的語言訓(xùn)練,，而是有機(jī)地把兩者統(tǒng)一起來，教師在解讀課文的過程中,，研究“溫暖”,、“舒適”這兩個詞語，首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖,、舒適”,，然后再看圖，從圖上看出桑娜家的“溫暖,、舒適”,，最后回到課文，從文中進(jìn)一步體會“溫暖”指什么?“舒適”指什么?此時,，學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫小屋的'語言文字了,，還有描寫小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng),，洶涌澎湃的大海的語言文字，還有對在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想,，從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識到窮人雖窮但心不窮,。這樣，詞義的內(nèi)涵拓展了,，學(xué)生的精神空間擴(kuò)大了,，看問題的視野也開闊了。

三,、朗讀訓(xùn)練,，讀出個性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“閱讀是學(xué)生的個性行為，要珍視學(xué)生的獨特感受,，體驗和理解,，尊重學(xué)生對文本的個性化解讀?！?/p>

《窮人》的教學(xué)中,，教師努力創(chuàng)設(shè)一個民主、平等,、寬松,、和諧的教學(xué)氣氛，充分讓學(xué)生自讀,，比賽讀,，評讀。通過自己的情感體驗,，說出感受,，讀出感受，有的說怕丈夫回來,，要讀得非常緊張,，有的說怕丈夫回來責(zé)怪，要讀得害怕,、擔(dān)心……教學(xué)中教師大膽放手讓學(xué)生讀,，使學(xué)生從讀中體會到桑娜的善良，達(dá)到情感陶治,，教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,，體現(xiàn)了審美價值的個性化。

尊重個性就是尊重生命,，在閱讀教學(xué)中,，構(gòu)建富有個性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng),。