二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思[通用14篇]

作為一名優(yōu)秀的教師,，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,，希望對(duì)大家有所幫助。

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇1

本節(jié)課,，我先復(fù)習(xí)5的乘法口訣并解決一些簡(jiǎn)單的問題,，在復(fù)習(xí)舊知時(shí),，有意識(shí)的詢問學(xué)生如果不記得其中一句口訣應(yīng)該如何解決，學(xué)生能道出聯(lián)系上句或者下句口訣的答案來推算,。接著我引導(dǎo)學(xué)生觀察《做家務(wù)》主題圖,，由于擺碗筷是學(xué)生經(jīng)常接觸的，所以講起來學(xué)生并不感到陌生,，還能引起他們的好奇心,，究竟擺碗筷和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么聯(lián)系呢？我和學(xué)生共同探究了1,、2,、3分別乘2的乘法算式及口訣，剩下的口訣我請(qǐng)每位學(xué)生把所需的筷子數(shù)填在表格里,，有困難的學(xué)生可以借助小棒擺一擺,，讓他們邊擺邊填表，1雙2根,，2雙4根……再利用表格列出乘法算式,，并根據(jù)算式編出乘法口訣，在記憶口訣方面,，我先讓學(xué)生找出2的乘法口訣的規(guī)律,，并利用這個(gè)規(guī)律記憶，再請(qǐng)學(xué)生以集體背,、對(duì)口令等方式記憶口訣,。突出了從數(shù)數(shù)——填表——列式——編口訣——記憶口訣的學(xué)習(xí)過程。

這節(jié)課,，我認(rèn)為成功的方面有：

1,、以具體的生活情境引入，與生活密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，通過創(chuàng)設(shè)小明擺筷子的情境，解決9雙筷子有多少根,，讓學(xué)生經(jīng)歷編制2的乘法口訣的.過程,。

2、學(xué)生通過動(dòng)手操作,、動(dòng)腦想,、動(dòng)口與同學(xué)交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和探索精神,。3,、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探索記憶2的乘法口訣的方法,，保證了探究活

動(dòng)的高效性,。

不足的方面有：

1,、課堂時(shí)間的掌控上，由于前期復(fù)習(xí)練習(xí)時(shí)間過長(zhǎng),，導(dǎo)致后期編制2的乘法口訣時(shí)間不夠,，并且還未完成表格。

2,、能力提升方面,。第一，在編制“二五一十”時(shí),，我想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句口訣中同時(shí)涉及到“2”與“5”,，在今后的口訣中都可以掌握此方法；第二,、我還有一個(gè)設(shè)想,，“如果有10位客人需要多少根筷子呢？”,、“14根筷子能給幾位客人呢,？”此類問題也由于時(shí)間不夠未能提出。

3,、練習(xí)量不夠,。在最后的環(huán)節(jié)上我以背誦口訣Pk賽來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，如果能留1/2或1/3的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí),，可能效果會(huì)更好,。

學(xué)生方面

1、學(xué)生的語言表達(dá)能力欠佳,，小組合作意識(shí)不強(qiáng),。

2、在讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒,，再編制口訣時(shí),，我發(fā)現(xiàn)還是有個(gè)別學(xué)生理解能力差，沒弄清一雙和一根,，會(huì)給“每位客人”一根筷子,。

如果我再上這節(jié)課，第一恰當(dāng)掌控課堂時(shí)間,，本班學(xué)生大部分對(duì)2的口訣已經(jīng)掌握的差不多了,，完全可以用激昂的情緒去感染他們、也可以一輪一輪的Pk戰(zhàn)去調(diào)動(dòng)他們的情緒,。但我想講的細(xì),、精、透,，導(dǎo)致語速慢了,，時(shí)間不夠用；第二,，我會(huì)在記憶口訣方面多下點(diǎn)功夫,，讓學(xué)生探索記憶口訣的方法，并根據(jù)口訣的規(guī)律記憶,，請(qǐng)記得快的同學(xué)談?wù)動(dòng)洃浄椒?，并?qǐng)學(xué)生口頭編應(yīng)用題，如：一支圓珠筆要2元,，買6支要幾元,？讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇2

在備課前,，我充分準(zhǔn)備,，查閱了相關(guān)資料并向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，認(rèn)真設(shè)計(jì)了教案,，進(jìn)行了反復(fù)推敲,。在實(shí)際教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方,，讓我有了更多反思的機(jī)會(huì),。接下來，我將總結(jié)這些反思的內(nèi)容,。

一,、收獲

在課堂上，我深刻體會(huì)到小組學(xué)習(xí)在教學(xué)中的重要性,。通過小組合作學(xué)習(xí),，每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，分享對(duì)知識(shí)的理解,。在小組討論中,，我們不僅能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，還能迅速借鑒他人的優(yōu)點(diǎn),，相互學(xué)習(xí),，共同進(jìn)步。這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅豐富了課堂氛圍,，也提高了我們的學(xué)習(xí)效果,。

同時(shí)更深刻地認(rèn)識(shí)到對(duì)知識(shí)傳授過程中細(xì)節(jié)的處理，有可能成為一節(jié)課成敗的'關(guān)鍵,。

二,、不足

在教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整了教案,，但這也導(dǎo)致了情境探索階段的時(shí)間延長(zhǎng),。由于情境探索階段時(shí)間過長(zhǎng),，后續(xù)的自主探索和問題解決階段沒有得到及時(shí)調(diào)整，導(dǎo)致到了鞏固應(yīng)用階段時(shí)間有些倉促,。這使得在處理練習(xí)題時(shí)沒有留出足夠的時(shí)間,，學(xué)生沒有通過練習(xí)題提高到預(yù)期的水平，這是我個(gè)人在教學(xué)中需要改進(jìn)的地方,。

由于對(duì)時(shí)間的控制不夠嚴(yán)格,，我意識(shí)到在日常教學(xué)中也存在類似問題。有時(shí)候上課時(shí)可能因?yàn)橥涎佣鴮?dǎo)致課堂內(nèi)容無法完整講解,，或者進(jìn)行的活動(dòng)過多,，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)。因此,，未來的教學(xué)中,，我需要更加精心備課，確保每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間都能合理安排,，以提高教學(xué)效果,。

三、感想

通過本次講課,，我覺得受到最大教育的不是教室里的學(xué)生,，恰恰是站在講臺(tái)上的我。在今后的教學(xué)中要不斷總結(jié),，認(rèn)真學(xué)習(xí),，爭(zhēng)取將每一節(jié)課都上成優(yōu)質(zhì)課，真正實(shí)踐一個(gè)人民教師的職責(zé),。

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇3

今天我上課的主題是《認(rèn)識(shí)小數(shù)》,，一開始覺得內(nèi)容似乎很簡(jiǎn)單，但仔細(xì)思考后卻發(fā)現(xiàn)其中隱藏著許多困惑,，這促使我深入思考,、實(shí)踐，并進(jìn)行深入的反思,。通過不斷地思考和探索,，我獲得了許多啟發(fā)和感悟，就像從陰暗的地方走出來,，看到了光明一樣,。這個(gè)過程讓我有了很大的飛躍。

1.深入鉆研教材,，準(zhǔn)確把握教材編寫意圖,。

說到這一點(diǎn)，研讀教材，聯(lián)系相關(guān)知識(shí)點(diǎn),，探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,，發(fā)現(xiàn)知識(shí)發(fā)展的脈絡(luò)，進(jìn)行整體思考,，是教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán),。只有深入研究教材，理清知識(shí)之間的邏輯關(guān)系,，才能把握編者的用意，建立扎實(shí)的知識(shí)體系,。在課堂上,，教師才能游刃有余地展現(xiàn)教學(xué)魅力，享受成功教學(xué)所帶來的喜悅,。

理解一位小數(shù)的意義,，教材設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的改寫活動(dòng)。

在學(xué)生測(cè)量課桌面長(zhǎng)與寬的情境中,，我們可以引入新知識(shí)——米和米,。學(xué)生可以看到課桌面長(zhǎng)5分米、寬4分米,，我們可以幫助他們將這些長(zhǎng)度用米和米表示出來,。接著，我們可以告訴學(xué)生米可以寫成0.5米,，米可以寫成0.4米,，讓他們初步了解小數(shù)的概念。在教學(xué)這道例題時(shí),，我們應(yīng)該快速引入新知識(shí),，不必花費(fèi)過多時(shí)間在測(cè)量具體長(zhǎng)度上。重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解米,、米可以用小數(shù)形式表示,，即0.5米、0.4米,。教學(xué)結(jié)束時(shí),，可以組織學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，加強(qiáng)對(duì)0.5米,、0.4米這樣的小數(shù)形式的理解,。

在將幾元幾角的數(shù)量寫成以元為單位的小數(shù)時(shí)，需要注意整數(shù)部分的寫法,。例如,，將1元2角寫成小數(shù)時(shí)，我們可以先將2角轉(zhuǎn)換為元，即0.2元,，然后加上1元,，得到1.2元。同樣地,，將3元5角寫成小數(shù)時(shí),，我們可以先將5角轉(zhuǎn)換為元，即0.5元,，然后加上3元,，得到3.5元。這樣的思考過程能夠幫助我們正確地將幾元幾角的數(shù)量寫成以元為單位的小數(shù),。

第三層次是第101頁第3,、5兩道題，數(shù)形結(jié)合,，適度提升對(duì)一位小數(shù)意義的理解,。第3題要求將一個(gè)正方形平均分成10份，其中的若干份可以用十分之幾表示,，也可以用小數(shù)零點(diǎn)幾表示,。學(xué)生通過這道題目更清楚地理解十分之幾與一位小數(shù)的關(guān)系，從而深化對(duì)一位小數(shù)的意義的理解,。第5題要求在大數(shù)軸 ……此處隱藏7533個(gè)字……多,，由感性到理性，這個(gè)過程是必須的經(jīng)歷,，而不能由老師來代替,。因此我在設(shè)計(jì)克和千克的教學(xué)時(shí)注重讓學(xué)生多方位體驗(yàn)。針對(duì)這種情況,，我教學(xué)設(shè)計(jì)的落點(diǎn)是“體驗(yàn)”數(shù)學(xué),。

把體驗(yàn)克和千克，在體驗(yàn)中建立具體的質(zhì)量單位的'活動(dòng),，貫穿了整節(jié)課,。學(xué)生親自操作，在掂一掂,、估一估活動(dòng)中,，建構(gòu)千克和克的質(zhì)量觀念。整節(jié)課呈現(xiàn)出“掂一掂——再根據(jù)經(jīng)驗(yàn)估一估”的教學(xué)思路,，努力演繹了“知識(shí)在于建構(gòu)”的理念,。教學(xué)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)定在“體驗(yàn)”。

不足之處,，本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程以“體驗(yàn)”為學(xué)習(xí)形式貫穿始終,。教學(xué)中學(xué)生的想法,，學(xué)生的反映——因勢(shì)利導(dǎo)，潛移默化才是老師設(shè)計(jì)和引導(dǎo)的精髓,。但是,，在處理學(xué)生提出的問題時(shí)出現(xiàn)了不明確，沒能處理好,，用語出現(xiàn)了不準(zhǔn)確,。

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇12

新課標(biāo)對(duì)估算提出了進(jìn)一步的重視，估算能力的提高及習(xí)慣的培養(yǎng)的對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)尤為重要,。教參對(duì)該估算的要求較低,，僅要求會(huì)把因數(shù)中任意的兩位數(shù)或三位數(shù)看成整十、整百的數(shù)來計(jì)算即可,。例題中帶250元錢夠不夠呢,？在這兒思考29乘8大約等于幾即可。對(duì)于三年級(jí)的孩子來說,，學(xué)會(huì)估算的方法并不困難,。然而,，估算并不是一個(gè)形式,，估算不應(yīng)該走一個(gè)過場(chǎng)，估算的價(jià)值與難點(diǎn)蘊(yùn)藏在對(duì)數(shù)據(jù)估算后,，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析,，從中獲得有價(jià)值的信息。

學(xué)生在練習(xí)99×101000這種類型的題目時(shí),，大多填了等于,，顯示出他們只是掌握了估算的.形式和套路，缺乏靈魂,。雖然學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)估算,，教材對(duì)他們的要求較低，但體驗(yàn)和感受估算的意義和本質(zhì)非常重要,。因此,，在整理復(fù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可以在原有教材基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸,，比如讓學(xué)生想象如果我們班有32個(gè)人去游玩,，250元錢夠不夠呢？如果只是機(jī)械地進(jìn)行估算,，顯然會(huì)與實(shí)際情況不符,。在學(xué)生進(jìn)行估算和筆算后，可以提出問題：盡管估算結(jié)果是240,，為什么現(xiàn)在卻不夠了呢,？通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生反思估算的重要性，進(jìn)一步引導(dǎo)他們主動(dòng)探究估算的本質(zhì)，即根據(jù)實(shí)際情況分析估算結(jié)果,，以更好地理解估算的作用,。

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇13

創(chuàng)造性地使用教材，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)

新課程提倡要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境,，重要目的之一是要讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，感受學(xué)習(xí)的必要性，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要和樂學(xué),、好學(xué)的動(dòng)力,。本課教學(xué)，把分一分的第2題變一變,，變成了一道開放題猴寶寶家可能請(qǐng)來了幾只小貓,？每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到幾條,？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充滿趣味的',、生活化的、富有探索性的問題情境,，給學(xué)生思考,、活動(dòng)、合作的空間,，體驗(yàn)了成功的喜悅,。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用平均分的知識(shí)，分筷子,、分鉛筆,、分氣球，并要求學(xué)生回去之后找找生活中平均分的例子,。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,，感受到數(shù)學(xué)的樂趣與作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感,，促進(jìn)自我發(fā)展,，讓學(xué)生的操作中感悟，在感悟中交流,，在交流中形成鮮明的表象,。

預(yù)設(shè)與生成，是教師行為生成轉(zhuǎn)變的結(jié)果,。

正確目標(biāo)的預(yù)設(shè)是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵,。我抓住被除數(shù)是12，除數(shù)和商不唯一的特點(diǎn),，把書本第32頁分一分的第二小題變成了一道開放題：猴爸爸它們釣了12條魚,，要給每只小貓分得一樣多,。可能請(qǐng)來幾只小貓,？每只小貓分幾條,？原本，我想自己先假設(shè)兩種情況引導(dǎo)一下,，再放手,。但是，可能請(qǐng)來幾只小貓的話音未落,，學(xué)生就說：可能請(qǐng)來4只,。這是意外的教學(xué)資源，我便放手交給孩子們,，把學(xué)生的資源變成教學(xué)資源,，較好地達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇14

每次上完一節(jié)課,，都會(huì)感覺有得有失,，《9的乘法口訣和口訣求商》亦是如此。下面我就談?wù)剬?duì)于這節(jié)課的一些感受和想法,。

一,、新課程倡導(dǎo)課堂的開放性，那么,，我們就要解決“用”教材教而不是“教”教材的問題,。我認(rèn)為,，在新課程中,，“教”教材不符合新課改的理念，作為教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際靈活運(yùn)用教材,。因此,，我就根據(jù)我們班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，將例題和想想做做的第1題有效的結(jié)合起來,。例題中首先呈現(xiàn)的是一個(gè)10×9的方格圖,，每行的10個(gè)格中都有9顆星，根據(jù)題意完成“幾個(gè)9”的連加的計(jì)算,，再利用列表計(jì)算的過程和編制乘法口訣的經(jīng)驗(yàn),，填出9的乘法口訣。在例題中,，方格圖是沒什么大作用的,，它的主要作用是“想想做做”的第1題中組織學(xué)生觀察例題圖并借助表探索并發(fā)現(xiàn)上訴規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生利用這個(gè)規(guī)律幫助記憶9的乘法口訣,，因此我考慮將例題和想想做做的第1題完美地結(jié)合起來,，將其互相滲透,，課后感覺效果不錯(cuò)，學(xué)生既完整地編出了乘法口訣,，又利用起方格圖的規(guī)律很好地掌握了背誦口訣的方法,。

二、英國(guó)教育家斯賓塞曾說過：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探討,、自己去推論,，給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些,?！币虼嗽诮虒W(xué)口訣時(shí)，我先利用知識(shí)的遷移類推性,，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的總結(jié)1—8的乘法口訣的方法,，自己編寫總結(jié)9的乘法口訣，9的乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律,，編出后該怎樣記住呢,？我沒有讓學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律,，尋找記憶口訣的途徑,，充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)腦的.能力,，有利于理解和掌握9的乘法口訣。

讓學(xué)生找一找乘法算式積的規(guī)律時(shí),，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會(huì)到成功的喜悅。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘,。用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，變重知識(shí)傳授為主動(dòng)探索,，變重結(jié)果為重過程,，變重死記硬背為靈活記憶。同時(shí),，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn),，介紹了手指記憶法，通過示范介紹,、模仿嘗試,、互相交流等方式，讓學(xué)生對(duì)枯燥的口訣記憶產(chǎn)生了內(nèi)在的自覺的需求,，獲得了認(rèn)知層面與情感層面的“雙贏”,。

這樣的課堂給了學(xué)生一個(gè)寬廣的發(fā)散思維的空間,，注意引導(dǎo)學(xué)生在觀察9的乘法口訣的基礎(chǔ)上，通過探索和交流,，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律,，尋找記憶口訣的途徑，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義,，進(jìn)一步探尋9的乘法口訣的規(guī)律,。知識(shí)的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出,，同時(shí)也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)化、自主化,。讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí),，使課堂成為煥發(fā)生命的場(chǎng)所。

三,、數(shù)學(xué)來源于生活,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的重要理念。我在教學(xué)中凸現(xiàn)了學(xué)科特性,，充分發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材,，如運(yùn)用我們古代預(yù)知天氣的《九九歌》，是將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來,，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更加貼近生活,，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活密不可分,，使得學(xué)習(xí)效果得以最佳彰顯,。數(shù)學(xué)來源于生活，更重要的是為了服務(wù)于生活,，在課的最后我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)9元超市,，在學(xué)生學(xué)會(huì)了9的乘法口訣后,，我并不是讓學(xué)生僅僅停留在會(huì)背的基礎(chǔ)上,，而是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生懂得運(yùn)用乘法口訣解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，讓學(xué)生更好的理解乘法口訣,。通過解決諸多此類的實(shí)際問題,，使數(shù)學(xué)問題生活化、趣味化,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的作用,，明確學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性，更重要的是促進(jìn)對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)與掌握,。

整堂課也出現(xiàn)了許多不盡人意的地方,，如對(duì)于口訣的強(qiáng)化練習(xí)中,，由于沒有做到細(xì)致的考慮，在課堂中出現(xiàn)了一些顧此失彼的問題,。雖然學(xué)生的積極性很高,，可是在反饋中很難涉及到每一個(gè)人。還有,，很多補(bǔ)充的知識(shí)如《九九歌》,，在教學(xué)的時(shí)候講的比較淺，如果能夠深入進(jìn)去就更好了,，另外整堂課的氣氛沒我想象中的那么活躍等,。