小學英語教學反思【范例15篇】

作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學能力,，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力,，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的小學英語教學反思,，歡迎閱讀,，希望大家能夠喜歡。

我們這里近幾年剛剛在小學開設英語,，在我任小學英語教學工作以來,，一直反思小學應不應該開設英語課，我們應該怎樣去教,，在教的過程中應注意什么,？要求學生掌握到什么程度。這些事情一直困饒著我,。

由于開設英語不久,，學生們的水平參差不齊，而且三.四.五年級學習的教材各不一樣,，我覺得學生基礎比較差,，不管在哪個年級都存在優(yōu)生和差生,，但是在英語課中差生和中等生存在居多，每次面對這些學生我都覺得很頭疼,，農村孩子并不像城市孩子,，有好的成長環(huán)境和學習環(huán)境，并且有些孩子從幼兒園就開始學習英語,。農村孩子是沒有這么好的學習條件的,，我在上課的時候讓個別學生起來讀，我反復的領著他們讀,，再讀起來還是不會讀,，我那時氣的臉紅脖子粗，有時會狠狠的兇他們,，但是之后想想孩子們也不容易,，有時我會覺得學英語對他們來說太難了。我覺得小學學英語可以作為一種興趣來培養(yǎng),，不能一味的考試,，而讓有些學生慢慢失去了信心。

字母的學習是學習英語的前提條件,，我覺得學習英語首先要把26個英文字母學會,，并且要求學生做到聽.說.讀.寫26個英文字母，我們這兒的學生是從三年級開始寫英語的,，所以我們在學生剛剛學習英語是就對學生進行字母教學在邊教課文的過程中,，每節(jié)課學習3-4個字母，這樣慢慢的學生差不多十節(jié)課就能把字母全部學完,。我在教字母時,，主要強調了三點：筆畫.筆順.占格數(shù)。現(xiàn)在學生們基本都能自己默寫出來,，掌握的很好,，這樣就在我們以后的教學中提供了很多方便。

總之做每件事情都有利與弊,，學習英語也不例外,，隨著社會的發(fā)展，英語也變的越來越重要,，這個社會需要我們學會英語,，作為一名教師更應該提高自身專業(yè)素質，在教學中不斷充實自己,，做到終身學習,，為社會培養(yǎng)有用的人才。

小學英語教學反思01

隨著時代的發(fā)展和社會的進步,，英語學習,、英語教學越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫,。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想,，缺少了一個重要的知識源泉?？梢赃@樣說,，學會英語，不但多了一雙眼睛,，一對耳朵,，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦,！因為語言是人類思維的工具,，認識世界的`工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣,。

從日常工作中的點點滴滴,，總結以下幾點反思：

一、“玩?！辈荒芘囵B(yǎng)學生持久的興趣,，而是靠語言知識的積。

小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣,，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣,。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦,。所以,，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段,，而不是培養(yǎng)興趣的手段,。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則,，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會,，提高學生的語音和語調。在英語學習中,，聽,、說、讀,、寫,、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上,。光聽說不讀寫,，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力,，也難減輕學習負擔,。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

二,、英語應用能力需要相應的詞匯量,。

而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯,，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞,，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌,。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練,，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音,、形,、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難,，并成了小學生學英語的困難,。

三、培養(yǎng)英語興趣,。

英語教師的教學重點是放在教學內容,，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格,、興趣,、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是,，現(xiàn)代教育思想轉變的重大原則問題,。事實證明，認為自己“民主,、開放,、平靜、友好,、體貼,、樂于助人、聰明,、富于邏輯性和快樂”的人,，一般來說,，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外,，在外語學習過程中,，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況,，英語教師作為教學活動的組織者,，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制,。尤其是在小學的低年級階段,，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生,，注意激勵學生,，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中,，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受,，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課,，從而提高英語課堂教學的效益,。

小學一年級的英語教學中,從小學生日常生活中接觸到的物品的單詞學習到日常會話，比較全面具體,。內容涉及的范圍也比較廣泛,，有水果、顏色,、動物,、文具、身體部位等等,。但是雖然說具體廣泛,，使用起來還是有一定的難度。根據(jù)課程時間的設置,，每三周兩個單元的內容要授課完畢,，并且還要進行測驗。課時的緊縮,，使我們只能挑選其重要的單詞進行教學再輔助于句子的教學,，因此教學存在一定的難度也是意料之中的。這就要求我們教師必須根據(jù)自己授課班級的特點與接受程度進行教學方法的設計了,。

本學期我第一次教授一年級的學生,，學生年齡都在六七歲之間。他們感覺的情緒性和無意性很明顯,，對自己感興趣的知識能記得很牢,，反之,，則很快忘卻。他們的有意注意的持續(xù)時間短,，常常對學習過程,、學習的外部活動和學習的.形式感興趣。例如,，喜歡做游戲,，喜歡玩。他們的學習動機以直接近景性學習動機為主,，對學習的直接結果比較關心,。他們年齡雖小，但同樣渴望成功,。對小學低年級學生而言,，被老師表揚是莫大的成功。第一次給小學生上英語課時,，學生們就會不停地用“Hello!”熱情地向教師招呼,。他們所表現(xiàn)出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后,，學生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了,。如何有效的激發(fā)和維持學生學英語的持久興趣，顯然單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的,。小學低年級英語教師應從小學生的心理特征出發(fā),，在課堂教學過程中，注意有意注意與無意注意交替進行;注意課堂教學形式的多樣化和有效性;注意多給學生成功的體驗,，以促進他們內在潛能的發(fā)揮,，從而使整個教學過程具有雙向性和互動性，讓學生在學習中獲得樂趣,，在游戲中獲得知識,。這節(jié)課我教授的是第九單元AB部分，主要是一句Happy New Year和三個單詞,。本節(jié)課總體效果一般,，主要是由于對red packet的音不能把握，我把packet這個音與語文的拼音聯(lián)系起來,，這樣大部分同學能夠正確發(fā)音了,，但是仍有部分差一點的學生分開來讀拼音是會的，放在一起讀出來就又改不過來了,。于是,，我在學生跟讀單詞的時候對他們特別進行個別輔導，及時糾正他們的發(fā)音,，并且在以后的復習中我也要重點操練,，讓他們多說多讀,。總的來說,，由于經(jīng)驗不足,，上課之前沒有預見到這個單詞會對整堂課的時間影響那么大， ……此處隱藏13276個字……課堂生動,，學生易接受,。但一開始我就發(fā)現(xiàn)我按照自己的教學設計，上了一堂自認為生動有趣的課,，認為教學效果會很理想,，怎知反饋出來才知道不如人意。后來才知道我講的口語大部分同學聽不懂,，而教學的部分內容同學們以前從來未接觸過,。從而可知,，我在上課前根本沒有了解清楚學生的實際情況,沒有備好學生的課,。

二、講求方法,，豐富課堂,。

在教學過程中老師是教學的領導者和參與者。講求方法,，豐富課堂是教師在整個教學過程中首要的任務,。英語作為一門外語言，需要多應運,。困此，除了課堂效果之外,，還需要讓學生多讀,，多講,，多練。為此,，在早讀時，我堅持到班了解早讀情況,，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決,，及時講清楚,，讓學生及時消化。上課內容豐富,，現(xiàn)實。教態(tài)自然,，講課生動，難易適中照顧全部,，就自然能夠吸引住學生。所以,，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛,。這樣，授課就事半功倍,?；乜醋约旱氖谡n,，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點,。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時,，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中,，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平,，以致影響教學效果。我以后必須努力克服,，研究方法，采取有利方法解決課堂中的問題,。

三,、培優(yōu)轉差，快樂教學,。

整個教學過程中由于學生的掌握情況不同，出現(xiàn)了優(yōu)差分層,，一方面，有的學生英語聽,，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學,，同學們還不能適應,。另一方面,，有的同學們比較活躍，上課氣氛積極,，成績較好。因此,，講得太淺,，沒有照顧到整體，所以教學效果不如理想,。從而可以看出，了解及分析學生實際情況,，實事求是，具體問題具體分析,，做到因材施教，對授課效果有直接影響,。所以。我利用課余時間對優(yōu)秀生進行課外的知識補充,，對差生根據(jù)實際情況進行相對應輔導,，使學生成績整體提高。從而建立學生自信心,。提高學習興趣。

不經(jīng)反思的人生是沒有意義的人生,。只有經(jīng)過反思的教學，才是更有效的教學,，教學只有更好，沒有最優(yōu),。當然，也存在著很多的不足,。比如課堂上語速過快，有些課堂用語,，學生聽得不是很清晰,，這樣就導致學生不理解教師發(fā)出指令的意思,，使一小部分學生在回答問題時無從下手。另外,，教學設計過分地注重小組合作，注重培養(yǎng)學生的小組合作精神,，而培養(yǎng)學生個體意識的練習只有一兩個。我們應設計一些既能體現(xiàn)個體又能發(fā)揮整體性的教學環(huán)節(jié),，使學生個體與整體聯(lián)系起來，達到學以致用的目的,。

我深深地感受到，教師應該真真正正的關注每一名學生的發(fā)展,，把學生的興奮細胞統(tǒng)統(tǒng)調動起來，才能讓學生真正的成為課堂上的小主人。我還要努力鉆研教材,，多學習，讓自己真正地成為一名優(yōu)秀的小學英語教師,。

作為一個小學英語教師，倘若僅滿足于對單詞,、句型的概念化的解釋和程序化的分析,，而不求助于情景的感染和形象的描述,，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶,，學生不能全身心地投入英語學習中。那么,，學生原有的興趣和想學好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學法的長處,，重視情景教學。在40分鐘的英語課上,，老師用外語授課的時間到底有多少,，學生能開口說外語的時間又有多少,？有多少學生的家庭有外語環(huán)境,，有多少學生父母懂外語,，學生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的小學英語教學觀摩課,，在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣樣俱全,，加上朗誦，短劇,，多媒體演示,，教學者為之興奮，聽課者為之激動,。

一、面向全體學生,，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。

在英語中有這么一句諺語wellbegunishalfdone(良好的開端是成功的一半）因此,，我始終讓學生在寬松，莊重,，和諧的學習氛圍中進行語言的.學習,，表演,，競爭和相互評價，為真正體現(xiàn)“學生是學習的主人”這一教學現(xiàn)象而努力,。許多英語老師或許都有此感嘆：學生所學的英語知識與我們的實際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”,！其實在不少英語課時上，只要我們教師用一些心思,，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口,，完全可以體現(xiàn)任務型教學的真實性，實用性和功能性,。孩子雖然年齡相對小，缺乏知識和經(jīng)驗,，抽象思維不夠發(fā)達，但形象思維占優(yōu)勢,，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意,。在教學時，我通常采用的直觀情景有實物,、圖片、頭飾,、玩具、簡筆畫,。如在教學習用品pen,、pencil、book,、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要,，只有通過直觀的演示與比較，學生才會迅速領會掌握,；如教水果類單詞apple、pear,、banana、melon等時,，利用實物進行教學；如在教動詞sing,、dance,、draw,、write等時，利用簡筆畫進行教學,，學生往往會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內就能說出,。這樣排除了母語作為中介,，從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。

1,、創(chuàng)設各種情景,，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度,。

2,、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間,。

3,、鼓勵學生通過體驗、實踐,、合作,、探索等方式，發(fā)展聽,、說,、讀,、寫的綜合能力。

4,、創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題,，并自主解決問題。

二,、關注學生情感,，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛,。

學生只有對自己,、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績,，刻板的情態(tài),，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展,，情態(tài)是學好英語的重要因素,，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間,，做到：

1,、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試,，保護他們的自尊心和積極性,。

2、把英語教學與情態(tài)有機地結合起來,，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學

生互相學習,，互相幫助,，體驗成就感，發(fā)展合作精神,。

3,、關注學習有困難的或性格內向的學習,，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。

4,、建立融洽、民主的師生交流渠道,，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果,，互相鼓勵和幫助，做到教學相關,。

三,、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

1,、積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標,，以及實現(xiàn)目標的方法。

2,、引導學生結合語境,，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進行學習,。

3,、引導學生在學習過程中，進行自我評價,，并根據(jù)需要調整自己的學習目標和學習策略。

四,、對學生進行有效的評價,。

評價可以使學生認識自我,，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程,，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價,，對學生回答學習過程中的表現(xiàn)所改進的誠績，及反映的情感,、態(tài)度,、策略某方面進行及時的評價,，如有口頭評價,、等級評價、學生之間互相評價等方法,，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思,，自我提高,，測驗以學生綜合運用能力為目標,，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題,，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足,，明確努力方向,。