農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)反思

身為一名到崗不久的老師,，教學(xué)是我們的任務(wù)之一,，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思要怎么寫呢,？下面是小編為大家整理的農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)反思,，歡迎閱讀,，希望大家能夠喜歡,。

農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)反思1

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，許多學(xué)生由于基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)記憶不牢,，基本的句子結(jié)構(gòu)和句型,、句式的不理解，加之有些句子使用和漢語(yǔ)有一定的差別,，從而導(dǎo)致了相當(dāng)一部分學(xué)生不僅不能用準(zhǔn)確得體的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá),，更寫不出幾句完整的英語(yǔ)句子。原因何在,？大多學(xué)生都認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)在是枯燥,、乏味、難記,、易忘,。這就極大地影響了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)更制約著他們英語(yǔ)成績(jī)的提高,。

在過(guò)去的英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中,，教師的一般做法是先仔細(xì)講解語(yǔ)法知識(shí)的概念、定義,、結(jié)構(gòu)與特點(diǎn),，接著再呈現(xiàn)例句并加以說(shuō)明，最后設(shè)計(jì)許多練習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)與鞏固,，這樣的教學(xué)過(guò)程和模式。教師是課堂的主體,，學(xué)生通過(guò)被動(dòng)的.聽(tīng),、記、練來(lái)接受知識(shí),。似乎“一學(xué)就會(huì)”,，在實(shí)際語(yǔ)言情境中學(xué)生還是不能正確使用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

究其原因是因?yàn)槲覀冎恢匾曊Z(yǔ)法知識(shí)的講解與傳授,，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維的主動(dòng)性,，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單模仿，死記規(guī)則,，缺乏在語(yǔ)境中實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力,。新課標(biāo)新倡導(dǎo)的體驗(yàn)（感知）,、實(shí)踐、參與合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,，就是從根本上彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的不適,。

我認(rèn)為，新課標(biāo)理念的語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)注意以下三點(diǎn),。

1,、注重實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗(yàn),。為突出教學(xué)目標(biāo),，教師可設(shè)計(jì)對(duì)話互動(dòng)，做游戲等不同的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),，設(shè)計(jì)安排一些任務(wù)讓同學(xué)們通過(guò)聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫不同的訓(xùn)練方式,，引導(dǎo)學(xué)生積極思維大膽參與，在實(shí)踐中,，在真實(shí)的語(yǔ)境中掌握語(yǔ)法知識(shí),。通過(guò)親身體驗(yàn)，由學(xué)生來(lái)總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律,，這樣就能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率,，增強(qiáng)他們參與課堂教學(xué)，積極互動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,。

2,、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓語(yǔ)法教學(xué)自然有效,。在條件允許的情況下,，可運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，利用課件提供大量的圖片和動(dòng)畫進(jìn)行練習(xí),，形象直觀,，使學(xué)生身臨其境，也可以利用課件講解歸納現(xiàn)在進(jìn)行進(jìn)的用法,，使學(xué)生形成清晰的語(yǔ)法概論,。還可以利用課件提供針對(duì)性的練習(xí)，多媒體課件的在教學(xué)上的使用,，可以使語(yǔ)法教學(xué)變得興趣盎然,。

3、講練結(jié)合,。讓學(xué)生在練習(xí)實(shí)踐中,，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以消化吸收,。這樣才能及時(shí)鞏固，強(qiáng)化記憶,。

總之,，新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，要求教師不斷更新教學(xué)觀念,，改進(jìn)教學(xué)方法,，教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，將語(yǔ)法教學(xué)與閱讀,，聽(tīng)力,，口語(yǔ)和寫作等技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),，將語(yǔ)法內(nèi)容自然地滲透其中，全面提高學(xué)生的聽(tīng),，說(shuō),，讀，寫能力,。

農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)反思2

目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由于底子薄,，教學(xué)設(shè)備條件有限，又缺乏較好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,，因此,，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量相對(duì)比較差。作為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),，聯(lián)系新舊知識(shí),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)提高教學(xué)水平和質(zhì)量，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，探索適合農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效方法,。下面結(jié)合本人平時(shí)教學(xué)及反思說(shuō)說(shuō)。

一,、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)應(yīng)貼近于生活,，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去,。如：bike,，bus，taxi等交通工具是他們平常生活中最?？吹降?，而apple，pear,，orange等水果或 mother,，father,，uncle等又都是如實(shí)地反映他們的周圍環(huán)境和社會(huì)生活的，學(xué)生在學(xué)過(guò)這些英語(yǔ)以后可以在自己的生活中使用出來(lái),，這在一定程度上激發(fā)了他們的`學(xué)習(xí)興趣,。如在上到五年級(jí)關(guān)于月份的單元時(shí)，教師可利用相關(guān)掛歷,，進(jìn)行圖畫教學(xué),。而在學(xué)習(xí)季節(jié)時(shí)可使用歌曲進(jìn)行操練等。這樣就會(huì)使單詞變得更加直觀,，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程更具趣味性,。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，歌曲是必不可少的,。針對(duì)兒童活潑好動(dòng)的性格,，用英語(yǔ)歌曲來(lái)組織課堂教學(xué)，會(huì)有意想不到的效果,。但是用了歌曲還需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以精心設(shè)計(jì),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這時(shí),，就需要教師利用課余時(shí)間精心地設(shè)計(jì)教學(xué)方式,，利用農(nóng)村小學(xué)自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。

二,、農(nóng)村小學(xué)家長(zhǎng)們大多只關(guān)注子女語(yǔ),、數(shù)兩門成績(jī)，學(xué)校也基本上以抓此兩門學(xué)科為主,。因此,，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的沖擊力是很大的。大多數(shù)教師都遇到過(guò)這樣的情況：學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞或語(yǔ)句很容易忘記,，哪怕是剛學(xué)過(guò)的單詞,，在下一課出現(xiàn)時(shí)，他們也不認(rèn)識(shí),，就像沒(méi)學(xué)過(guò)一樣,。這不僅影響了新課時(shí)的教學(xué)效果，而且不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的總體提高,。因此教師應(yīng)將所學(xué)過(guò)的知識(shí)經(jīng)常在學(xué)生面前顯現(xiàn),，以幫助他們不斷地加深印象，鞏固知識(shí),。教學(xué)的內(nèi)容,、語(yǔ)言真實(shí)可見(jiàn)，實(shí)用性強(qiáng),，讓學(xué)生在課堂上邊學(xué),、邊用,、邊做，讓他們?cè)谟弥袑W(xué),、學(xué)中用,，反復(fù)實(shí)踐，真正達(dá)到學(xué)以致用,。

三,、聯(lián)系實(shí)際，采用多種教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語(yǔ)言環(huán)境,。教師要設(shè)計(jì)輕松、愉快的與課時(shí)相關(guān)的歌曲或歌謠活躍課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性,，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí),。農(nóng)村小學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槿鄙俸玫挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,。因此教師應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍,。

以上是我在農(nóng)村小學(xué)任教英語(yǔ)的一些體會(huì)和反思,。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)代，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也要不斷地探究,，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷地反思，才能提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的水平和質(zhì)量,。

農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)反思3

我班學(xué)生原有的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣一般,，這大大影響了初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中,，我想方設(shè)法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，以激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，把優(yōu)化課堂教學(xué)當(dāng)成教育的主渠道，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的情景,，指導(dǎo)學(xué)生積極地運(yùn)用語(yǔ)言,，在學(xué)中用，在用中學(xué),。

一,、強(qiáng)化課堂教學(xué)交際化運(yùn)用

⑴幾分鐘會(huì)話。每堂安排幾分鐘左右時(shí)間進(jìn)行會(huì)話,，讓學(xué)生自由用英語(yǔ)交談,，允許學(xué)生模仿課文內(nèi)容適當(dāng)增減,，自由發(fā)揮。輪到中差生會(huì)話時(shí),，鼓勵(lì)他們大膽實(shí)踐,，有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予表?yè)P(yáng)肯定，以增強(qiáng)他們的自信心,。

⑵注重語(yǔ)感教學(xué),。加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，努力做到視,、聽(tīng),、說(shuō)同步，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,。每篇課文的生詞,、句型和文章都是朗讀的好材料。要注意創(chuàng)造情景,，讓學(xué)生懂得不同句子的重音有不同的語(yǔ)感,，顯示不同的語(yǔ)言心理。

⑶對(duì)話使用,，角色表演,。結(jié)合課文內(nèi)容，每教一個(gè)情景句型,，讓學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的,，到講臺(tái)前來(lái)表演。整個(gè)課堂就是歡樂(lè)的海洋,，在熱烈的氣氛中學(xué)生們學(xué)會(huì)并運(yùn)用所學(xué)單詞和句型,，提高了運(yùn)用語(yǔ)言交際的能力。

二,、狠抓基礎(chǔ),，注意容量

一方面突出知識(shí)重點(diǎn)，狠抓基礎(chǔ),，一方面面向全體學(xué)生,，注意容量，平時(shí)注意了解和分析每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際情況,，課堂上,，讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)置不同的情景,，在情景中進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生們不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)了知識(shí)，使教學(xué)走向希望。

三,、溫故知新,，克服遺忘……此處隱藏10533個(gè)字……的弊端，改善農(nóng)村英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀,，提升學(xué)生的寫作能力,。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀研究

對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)重視度不夠

寫作與另外三項(xiàng)英語(yǔ)重要技能“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”相比,，需要耗費(fèi)的教學(xué)時(shí)間更長(zhǎng),，學(xué)生的提升進(jìn)度更慢。農(nóng)村初中的英語(yǔ)教師大都是接受傳統(tǒng)教育出身,，農(nóng)村初中的英語(yǔ)教師在日常教學(xué)過(guò)程中主要把時(shí)間和精力放在對(duì)學(xué)生們的單詞識(shí)別能力,、閱讀理解能力、聽(tīng)力能力的培養(yǎng)上,，以求學(xué)生中考時(shí)能取得正常的"成績(jī),。對(duì)于寫作，老師往往是提供寫作模板讓學(xué)生們按照模板臨摹,，不花過(guò)多的時(shí)間講解寫作技巧,，對(duì)寫作教學(xué)重視度不夠。

英語(yǔ)寫作教學(xué)的方法陳舊

教師布置寫作任務(wù)時(shí),，沒(méi)有充分分析學(xué)生的認(rèn)知狀況和寫作水平,，導(dǎo)致學(xué)生寫作訓(xùn)練時(shí)困難重重，因而喪失寫作的興趣,；教師單純提寫作要求和形式,，割裂了寫作與“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”三大技能的關(guān)系，學(xué)生無(wú)法從聽(tīng)力材料,、對(duì)話、閱讀中獲取寫作所需要的詞匯和技巧,，導(dǎo)致學(xué)生的寫作語(yǔ)言生澀,，詞不達(dá)意。

教師對(duì)寫作的評(píng)價(jià)機(jī)制存在弊端

農(nóng)村初中由于教育資源匱乏,，英語(yǔ)教師批改作業(yè)工作量極大,，有的老師批改學(xué)生作文時(shí)流于形式，有的只糾正學(xué)生作文中的單詞短語(yǔ)拼寫錯(cuò)誤,，對(duì)作文內(nèi)容,、通篇結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言環(huán)境,、寫作技巧等要點(diǎn)很少批注,，有的教師忽視學(xué)生作文中的'閃光點(diǎn)和創(chuàng)新之處，給作文規(guī)定固定的模板,，對(duì)不按照模板寫作的學(xué)生給予低分,，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生創(chuàng)新和思維能力,。

學(xué)生詞匯量少，對(duì)寫作有畏懼情緒

農(nóng)村初中的學(xué)生接觸英語(yǔ)較晚,，英語(yǔ)功底薄弱,，大部分學(xué)生對(duì)陌生的英語(yǔ)寫作有畏懼情緒，寫作時(shí)無(wú)從下筆,。學(xué)生英語(yǔ)詞匯量較少,，語(yǔ)句邏輯不通，語(yǔ)法運(yùn)用不熟練,，不考慮英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)適用情景,，中式英語(yǔ)隨處可見(jiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)寫作的練習(xí)明顯不夠,，教師對(duì)作文批改后,，學(xué)生僅僅是將錯(cuò)誤的單詞和句子改正，并沒(méi)有真正對(duì)作文出錯(cuò)之處進(jìn)行認(rèn)真分析總結(jié),。

二,、農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的提升策略

改善教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)

傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的英語(yǔ)教學(xué),，只需要掌握好單詞,、聽(tīng)力、閱讀這些內(nèi)容就可以在考試中拿到不錯(cuò)的分?jǐn)?shù),，使得教師在教學(xué)中將大部分時(shí)間和精力都投入了這三塊,。改善農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作現(xiàn)狀，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育下只要求成績(jī)的觀念,，增加寫作教學(xué)的課時(shí),，并在考試中加大對(duì)寫作水平的考查，使教師們?cè)谟^念上重視對(duì)學(xué)生寫作能力的教學(xué),。學(xué)?？啥ㄆ趯?duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，并不定期檢驗(yàn)教師寫作教學(xué)的成果,，對(duì)成果突出的教師進(jìn)行表?yè)P(yáng),。

農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)反思10

（一）課程理念的缺失

（1）課程觀念的缺失

盡管早已全面進(jìn)行課改，但仍有一些教師由于理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究不夠,，在教學(xué)中沒(méi)有很好地遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,，主要表現(xiàn)在：教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，偏重語(yǔ)言知識(shí)的傳授和學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng),；誤以為教學(xué)和測(cè)試的依據(jù)是教材,，教學(xué)拘泥于教材；在初中三年的教學(xué)中很少甚至沒(méi)有翻閱過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)。

（2）教學(xué)目標(biāo)整合意識(shí)的缺失

不少教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)整合的認(rèn)識(shí)模糊,，在操作上也存在誤區(qū),，主要表現(xiàn)在：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力時(shí)忽視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的培養(yǎng),；在傳授語(yǔ)言知識(shí)時(shí)忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng),。

（二）課堂教學(xué)的缺失

1．目標(biāo)定位的缺失

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，有的教師忽視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練,，只關(guān)注所謂的難題,。另外，教材的每個(gè)板塊都為學(xué)生提供了一定量的語(yǔ)言輸入,，但其中有些語(yǔ)言或語(yǔ)法知識(shí)并不要求學(xué)生掌握和運(yùn)用,，一些教師并沒(méi)有認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，僅憑自己的理解盲目拓展或加深教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，致使部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。

2．反饋練習(xí)設(shè)計(jì)不當(dāng)

反饋練習(xí)能幫助教師了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況,。有效的反饋練習(xí)可以反映教師的教學(xué)情況,，也有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在設(shè)計(jì)反饋練習(xí)方面通常存在以下幾個(gè)誤區(qū)：

（1）設(shè)計(jì)的練習(xí)明顯高于學(xué)生的實(shí)際水平,。例如,，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中階段定語(yǔ)從句的要求定位于理解層次，但仍有部分教師將定語(yǔ)從句作為重點(diǎn)和難點(diǎn),，要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用,。

（2）設(shè)計(jì)的練習(xí)沒(méi)有典型性和連貫性，難以幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。在初三復(fù)習(xí)階段,，教師所設(shè)計(jì)的練習(xí)應(yīng)有助于學(xué)生建立完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。南于學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)分散在教材不同的.冊(cè)次或單元中,，教師在復(fù)習(xí)階段設(shè)計(jì)的練習(xí)應(yīng)有一定的代表性,、連貫性和層次性．以幫助學(xué)生掌握初中階段所學(xué)的內(nèi)容。

（3）設(shè)計(jì)的練習(xí)過(guò)分注重對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練,，沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的語(yǔ)境。有的教師同守傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)模式,，誤以為學(xué)生只要掌握了英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)就能靈活運(yùn)用英語(yǔ),，因此所設(shè)計(jì)的練習(xí)沒(méi)有為學(xué)生提供一定的語(yǔ)境，難以達(dá)到讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中使用英語(yǔ)的目的,。

（4）在實(shí)施活動(dòng)時(shí)過(guò)分注重進(jìn)度,，未給學(xué)生足夠的時(shí)間完成練習(xí)，反饋活動(dòng)中僅關(guān)注部分優(yōu)

秀學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。有的教師為了順利完成教學(xué)計(jì)劃,，沒(méi)有為學(xué)生提供充分的思考和回答的時(shí)間,，往往是自己匆匆宣讀答案，或是請(qǐng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生說(shuō)一下答案,，大部分學(xué)生根本沒(méi)有思考和消化問(wèn)題的時(shí)間,。

3．對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠

不少教師為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，過(guò)多地關(guān)注自己的教,，而忽視了學(xué)生的學(xué),，特別是沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué),、作業(yè)和輔導(dǎo)上用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量不同的學(xué)生,，結(jié)果造成班內(nèi)兩極分化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，有些學(xué)生甚至在初一時(shí)就出現(xiàn)了放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的傾向,。

4．濫用多媒體

在英語(yǔ)教學(xué)中,，多媒體技術(shù)能呈現(xiàn)生動(dòng)、形象的語(yǔ)用情景,，活化英語(yǔ)語(yǔ)言材料,，使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景真實(shí)化，教學(xué)過(guò)程交際化,。然而,，有些教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往過(guò)分注重形式，而忽視交流的內(nèi)容,，致使教學(xué)的過(guò)程變成教師點(diǎn)鼠標(biāo),、學(xué)生看屏幕的過(guò)程?；ㄉ诘恼n件也容易使學(xué)生過(guò)多關(guān)注聲音和圖像,，而忽視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。

5．沒(méi)有合理取舍教學(xué)資源

目前．用于復(fù)習(xí)教學(xué)的課件和練習(xí)等教學(xué)資源琳瑯滿目,，這些資源也大都可以共享,，但部分教師對(duì)教學(xué)缺乏理性的思考，沒(méi)有認(rèn)真分析教學(xué)的實(shí)際情況,，滿足于全盤照搬,，導(dǎo)致教學(xué)缺乏個(gè)性色彩。

（三）教學(xué)能力的缺失

1．教師命題能力的缺失

面對(duì)目前市場(chǎng)上豐富的教學(xué)資源,，多數(shù)教師往往采取拿來(lái)主義的做法,，把一些教輔書直接拿來(lái)為我所用，沒(méi)有考慮自己學(xué)生的實(shí)際水平和教輔材料的針對(duì)性和適宜性,。市,、區(qū)統(tǒng)一命制期中和期末考試也導(dǎo)致不少教師缺少命題的機(jī)會(huì),，命制試題的能力欠缺，更談不上命題技術(shù)以及對(duì)試題的研究了,。

2．教師教學(xué)理論的缺失

許多教師雖然接受過(guò)專業(yè)的教育教學(xué)理論培訓(xùn),，但在實(shí)際教學(xué)中還是習(xí)慣于按個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和喜好進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)言教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的脫節(jié)使這些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)違背教學(xué)規(guī)律,，教學(xué)效果事倍功半,，影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（四）校本教研的缺失

教研活動(dòng)形式單一

當(dāng)前不少學(xué)校的初三年級(jí)教研活動(dòng)的主要形式是聽(tīng)課,、評(píng)課和備課,，活動(dòng)基本上是教研組長(zhǎng)或備課組長(zhǎng)唱“獨(dú)角戲”，形式也略顯單一,。還有一些學(xué)校的校本教研名存實(shí)亡,。