六年級語文上冊《跑進家來的松鼠》教學反思

身為一名到崗不久的老師,，課堂教學是我們的任務之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗,，快來參考教學反思是怎么寫的吧,！下面是小編為大家收集的六年級語文上冊《跑進家來的松鼠》教學反思，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

六年級語文上冊《跑進家來的松鼠》教學反思1

抓住重點詞句，體會作者情感,。在閱讀教學中,，抓住重點詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外,，教學時我抓住了重點詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情,。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去,，動作靈敏的驚人,，從來沒有碰掉過一件東西?！币龑W生體會作者對小松鼠的欣賞,，對松鼠的搗亂,，作者沒有埋怨，沒有討厭,，有的只是稱贊和賞識,。喜愛之情躍然紙上。再如“有時,，松鼠跳到我的肩上,，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的`耳朵,?！蔽艺垖W生體會松鼠和作者關系的親密無間，緊緊地抓住“蹭,、咬耳朵”來感受,。學生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話。我順勢引導他們會說什么悄悄話,。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了,。松鼠說：“小主人對不起，都是我若的禍,，給你添麻煩了,，對不起。等我存夠了過冬的糧食,，我會請你和我一起分享的,。”奇妙的想象,，精彩的回答,，也就只有在這樣的氛圍中才會閃現(xiàn)。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑,、我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進行理解,，準確地把握了文本，走進了作者,，與作者進行心靈的對話,，這對升華情感起到了關鍵的激勵作用。由于課前對學情的激發(fā),，所以可重對課文,，句子的理解都變得水到渠成。

六年級語文上冊《跑進家來的松鼠》教學反思2

這節(jié)課我是這樣設計的：

一,、導言：

上學期我們學了《松鼠》一課，請同學們回憶一下,，松鼠給你留下怎樣的印象,，今天我們來學習《跑進我們家的松鼠》這篇課文,，看一看這篇課文描寫的松鼠給你留下怎樣的印象？

二,、快速地瀏覽課文,，思考課文主要寫了一件什么事？

三,、再讀課文,，說說松鼠在“我”家做了哪些事？

四,、再次用自己喜歡的方式讀課文,，可結合學生的自讀，讓學生說說最喜歡其中的.哪件事,？并結合相關的語句說說自己的體會,。

五、再讀感悟作者的表達方法,，重點與上一篇區(qū)別開,。同時研究文中的側面描寫，即爸爸說的話和作者的議論,。

六,、最后想像松鼠跑到你家里你會怎么做？把你想到的寫下來,。

從六點設計分解來看：

第一點的設計讓學生學會理性學習,，運用已有的學習知識，學習和感悟新篇章,。

第二和第三點的設計是在整體感知課文的同時,，培養(yǎng)學生的概括能力。

第四點是勾畫,、批注,。勾畫、批注已成為高段學習的一種重要的思考方式,，教學中要讓學生多動筆,，“不動筆不讀書”。

在這一點的設計我還尊重學生獨特的閱讀體驗,。在交流時,，學生在思維碰撞中感受松鼠的可愛、聰明,、靈巧和作者對松鼠的喜愛之情,。在學生交流的過程同時，我還相繼指導學生讀好,、悟好有關的句子和段落,。使感悟和朗讀有機結合,，讀體現(xiàn)悟，悟促進讀,。第五點和第六點是寫的訓練,。

此環(huán)節(jié)的教學采用了先整體感知再深入感悟，最后寫的訓練,，做到了讀寫結合,，此設計很符合學生的思維特點，我感覺這節(jié)課上的比較好,。

六年級語文上冊《跑進家來的松鼠》教學反思3

本篇略讀課文文字淺顯,，采用預習、自學的方式調動學生的學習積極性,，加強生生互助的學習交流,。此環(huán)節(jié)重在通過思維交流、朗讀交流,，啟發(fā)學生之間的思維碰撞,，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。學習作者通過具體事例和動作詞語及恰當?shù)男揶o方法描述得真實具體,，這是高段學習的一個重點,，并注意引導學生旨在意會，能在以后的習作中加以運用,。

教學設計真正讓學生成為了學習的主人,，通過預習自學、小組交流掃清了字詞障礙,，課堂上學生自己擬訂自學提綱,，然后自學、交流,，完完全全把學習的權利還給了學生,。教師作為教學的傾聽者，教學思路清晰,，環(huán)節(jié)緊湊,，教學重難點突出，在學習中能作些許指導,，通過學生預習自學,、小組交流的方法形成互動，并注意知識的積累,，完完全全把學習的權利還給了學生,。充分利用教材資源，注意知識的'前后比較與銜接，通過自己的想象進行補白,，跳出文本,，放開視野,，進行適當?shù)膶W法與寫作的指導,，進行仿寫練習，從而提高學生的寫作能力,。

六年級語文上冊《跑進家來的松鼠》教學反思4

本篇略讀課文內(nèi)容簡單,，通俗易懂，又是學生喜聞樂見的動物類故事,，十分有利于學生興趣的激發(fā),。基于此,，引進閱讀方法的指導,，既避免了過于簡單、沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學,，深化了課程的內(nèi)容,，又使學生得到了閱讀的一種方法，架起了課內(nèi)外閱讀的橋梁,。松鼠與我們一家建立的深厚情感震撼了我的心,。

教學當中，科學地運用了把說話訓練與課外閱讀結合起來,，課堂遷移,、課后延伸的方法，學生學得容易,，掌握得也好,。而且，這樣的教學使學生在精讀課文上習得的閱讀方法在略讀課文上練習,，又在課外閱讀文章中鞏固加深,，層層遞進的學習，有利于學生形成閱讀能力,，有效地提高閱讀能力,。坐下來細細分析教案，回憶課堂的細節(jié),，我認識到,，要想使語文課程從封閉的課堂，走向了課外,，走向了學生的生活,，成為學生生命中的重要組成部分，為孩子的終身學習奠基。必須把課內(nèi)外閱讀進行有效的銜接與整合,。我從以下兩方面來進行教學：

一,、以培養(yǎng)學生課外閱讀能力為契機，促進語文課堂教學改革,，提高課堂效率,。

教學的重點環(huán)節(jié)應一步一步，層次分明,，幫助學生來到“最近發(fā)展區(qū)”,，幫助學生“跳一跳，摘到桃”,。例如閱讀概括能力的訓練,，我是采用了概括小標題的形式，但是一開始的錯誤估計學生起點,，忽視了學生的困難,，和同組老師商量時認為可以略處理，以節(jié)約更多的課堂時間指導朗讀,，讓課堂上書聲瑯瑯,，給聽課者美感。不過,，思來想去,，我并沒有放棄這個訓練點，因為,，作為六年級的學生,，應該具備一定的閱讀概括能力，這是本年齡段學生應該具備的一種思維能力,。學生的困難就是課堂學習的資源,，學習，不就是為了學生語文素養(yǎng)和能力的提高嗎,？學生的能力就是在這樣踏踏實實的訓練中培養(yǎng)起來的,。另外在說話訓練中讓學生結合人物的身份和自己閱讀過的動物故事通過一定量的課外閱讀，不斷提高學生的語文綜合素養(yǎng),、人文素養(yǎng),。在廣泛而深入的閱讀實踐中培植學生熱愛母語、尊重母語的情感,，讓孩子與知識為友,，與大師為友，與真理為友,，用閱讀來填充比天空更廣闊的心靈,，讓孩子充滿書香,，充滿氣質,，充滿智慧。

二,、課內(nèi)教學與課外閱讀相結合,，讓學生在廣泛的課外閱讀中,，拓展生活空間,，“以課外促課內(nèi)”使之相得益彰,。把說話訓練與課外閱讀結合起來。

導入新課時,，我采用了猜謎語的方式,，讓學生說說松鼠的生活習性,。學生的積極性很高,，興趣極濃。學生了解了課文內(nèi)容,，采用了“自主,、合作、探究”的學習方式,，在學生自主學習的時候,，我做到了細致指導，學生基本掌握了這些要求“朗讀課文,，批批畫畫,，默讀課文，找出重點句段,，細讀,，將自己的理解寫到書上”。在小組合作交流的時候,，我不斷巡視,，參與一些小組的討論，指導有困難的小組進行有效的`研討,。此環(huán)節(jié)的教學采用了先整體感知再深入感悟,，最后寫的訓練，做到了讀寫結合,，此設計很符合學生的思維特點,，我又讓學生抓住“喜愛”松鼠的情感劃出有關語句，深入交流理解重點語句,。在這一過程教學中,，對學生通過朗讀體會情感的訓練較多。要求學生直接從句子感悟較多,。做到讀體現(xiàn)悟,，悟促進讀，使感悟和朗讀有機地結合。最后相個環(huán)節(jié)在播放人與動物和諧相處的畫面時,，學生一個個嘖嘖贊嘆,，很受感觸。于是我就相機給學生推薦一本優(yōu)秀的課外讀物《我的野生動物朋友》,，這時學生都表現(xiàn)出了濃厚的興趣,。開展課內(nèi)外閱讀的銜接與整合的研究能更好引導學生既從課外閱讀中學語文，又把課內(nèi)所學的基礎知識與基本技能運用到課外閱讀中去,，“得法于課內(nèi),，得益于課外”，從而提高閱讀能力和語文素養(yǎng),。所以本環(huán)節(jié)的設計從理論上說有利于語文課程資源的開發(fā)和“大閱讀”教學體系的構建,。最后讓學生進行寫作練筆，寫寫身邊喜愛的小動物并表達喜愛的情感,。做到了讀與寫的結合,，為以后寫作服務。然后啟發(fā)學生總結本文的表達特點,，使學生領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法,。最后總結全文，揭示人與動物和諧相處,，保護動物,，保護生態(tài)平衡這一主題。