《小數(shù)混合運(yùn)算》教學(xué)反思

身為一名到崗不久的老師,，教學(xué)是我們的任務(wù)之一,，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,，那要怎么寫好教學(xué)反思呢,？下面是小編為大家收集的《小數(shù)混合運(yùn)算》教學(xué)反思,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

《小數(shù)混合運(yùn)算》教學(xué)反思1

本節(jié)課我把教學(xué)目標(biāo)定位為：“1,、在進(jìn)行小數(shù)混合運(yùn)算時,，能正確合理地進(jìn)計(jì)算,；2、注意學(xué)習(xí)的過程,，讓學(xué)生通過觀察,、比較、整類,、歸納,，逐步理解簡單的策略，培養(yǎng)學(xué)生的能力,。3,、通過學(xué)生自己提供學(xué)習(xí)資料，合作交流等形式,，充整發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，從而感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'樂趣,。4、注意學(xué)生差異,，讓每個學(xué)生都能得到不同程度的提高,。”一節(jié)課下來我針對教學(xué)目標(biāo),，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成基本滿意,。并在教學(xué)過程中產(chǎn)生了許多感想。現(xiàn)小結(jié)如下,。

1,、引入很有特色。上課伊始,，師生經(jīng)過了幾句介紹性的談話后問學(xué)生：“老師這個人像整數(shù)中的幾,，又像小數(shù)中的幾？你最喜歡哪個整數(shù),，哪個小數(shù),？為什么?你能否用這幾個數(shù)來編一道題.”來引入新課。這些問題足以引起學(xué)生的興趣,。興趣是第一任老師,，學(xué)生只有對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，才能更好地掌握它,，不覺得累,，也不覺得煩。良好的開端是成功的一半,，如何在上課一開始,，就能很好地吸引學(xué)生，是值得我們思考的問題,。

2,、知識呈現(xiàn)的過程進(jìn)行教學(xué)。先從整數(shù),、小數(shù)一步混合計(jì)算起步,，讓學(xué)生充整感知計(jì)算方法,，然后再往后遷移到兩步混合,，這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3,、學(xué)習(xí)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程,。本節(jié)課整數(shù)小數(shù)混合計(jì)算方法的獲得，是在學(xué)生自己出題,、自己計(jì)算,，通過小組討論,，集體交流等形式來觀察、比較,、整析,、歸納得到的，而不是由教師直截了當(dāng)拋給學(xué)生的,。這充整體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。教師只起到了組織、引導(dǎo)的作用,。

《小數(shù)混合運(yùn)算》教學(xué)反思2

《小數(shù)加減混合運(yùn)算》是在學(xué)生理解了小數(shù)的意義,，小數(shù)進(jìn)（退）位加減法后的一個提高。這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計(jì)算方法的過程,，體會整數(shù)加減法的運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)的加減法,，并能選擇靈活的方法解決小數(shù)混合計(jì)算的問題，體驗(yàn)算法的多樣化,。

以前學(xué)生就已經(jīng)接觸了整數(shù)四則混合運(yùn)算了,，現(xiàn)在再學(xué)習(xí)小數(shù)的加減混合運(yùn)算相對來說是比較簡單。因此在教學(xué)本節(jié)知識時,，我先以復(fù)習(xí)整數(shù)混合運(yùn)算為鋪墊,，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中奠定基礎(chǔ)，同時也無形之中降低了新知的難度,。再以書上圖片資源創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)新知，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活,，又運(yùn)用于生活的特性,，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓自己試著算一算,，然后選擇不同算法的算式,，讓他們說說理由及算理，讓學(xué)生親身體驗(yàn)算法的多樣化,。從中享受參與學(xué)習(xí)的快樂,，品嘗成功后的'滿足和喜悅，促進(jìn)了學(xué)生個性的張揚(yáng)和潛能的發(fā)揮,。

最后師生一起理解并小結(jié)解決此類題目的關(guān)鍵,，就是要弄清運(yùn)算順序，再認(rèn)真仔細(xì)的計(jì)算,，在計(jì)算中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

本節(jié)課小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算法則都比較簡單，所以教學(xué)時沒有花費(fèi)過多的時間,，主要是組織學(xué)生自主探索和比較,，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)來解決實(shí)際問題,，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題和自主探索學(xué)習(xí)方法的能力。關(guān)于整數(shù)加減法的運(yùn)算定律適用于小數(shù)加減法也是水到渠成,，課堂上注重了對學(xué)困生作個別指導(dǎo),。

通過練習(xí)的情況來看，本節(jié)知識點(diǎn)班上絕大多數(shù)學(xué)生都已掌握,，但部分學(xué)生計(jì)算不夠認(rèn)真,，沒有養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，出錯率仍然很高,。還有待于課后多加練習(xí),。

《小數(shù)混合運(yùn)算》教學(xué)反思3

在本課時教學(xué)過程中，原計(jì)劃觀看環(huán)法自行車賽,，了解自行車比賽的一些知識,，知道在長達(dá)數(shù)天的比賽過程中，運(yùn)動員和觀眾都會隨時計(jì)算已完成的賽段里程和未完成的賽段里程,，這就引入了小數(shù)的加減混合運(yùn)算,，讓學(xué)生體會生活中許多問題的解答往往都有多種思路、多條途徑,。但是由于近兩天學(xué)校電壓不穩(wěn),，電腦無法運(yùn)用臨時調(diào)整教學(xué)過程，由老師出示課間變成學(xué)生自己給自己出題,。然后根據(jù)學(xué)生所出的一步計(jì)算的小數(shù)加減法算式,，讓學(xué)生開動腦筋，讓這些一步算式合作變成加減混合試題,，然后再讓學(xué)生去解決,。題是學(xué)生經(jīng)過討論確定的，所以在具體解決的過程中運(yùn)算順序自然運(yùn)用得當(dāng),，學(xué)習(xí)效果更好,。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自己體會數(shù)學(xué)來源于生活，又能在自己交流中學(xué)會自己處理生活中問題的能力,，達(dá)到一舉兩得的目的`,。同時還鼓勵學(xué)生用不同的方法解決問題的能力，感受解題策略的多樣性和靈活性,，形成良好的交流氛圍,。

本節(jié)課學(xué)習(xí)了混合運(yùn)算，達(dá)到提高數(shù)學(xué)思考能力和計(jì)算能力的目的,。

《小數(shù)混合運(yùn)算》教學(xué)反思4

今天,，帶著孩子一起學(xué)習(xí)了《小數(shù)加減法混合運(yùn)算》,，因?yàn)橹皩W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法混合運(yùn)算,，很自然的會將知識遷移到小數(shù)加減混合運(yùn)算中去,。課前的復(fù)習(xí)我準(zhǔn)備了幾道小數(shù)加減法口算，目的是讓學(xué)生熟悉回憶起小數(shù)的加減法計(jì)算方法,。

本節(jié)課的重點(diǎn)是解決小數(shù)連減的運(yùn)算順序,，體會每步計(jì)算的意義。于是我整合了教材內(nèi)容,，做了大膽的取舍,，并沒有按部就班的講教材，而是選擇讓學(xué)生自己解決,，因此這節(jié)課的重點(diǎn)我放在讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計(jì)算方法的過程上,，體驗(yàn)算法的多樣化。通過讓學(xué)生自主看書學(xué)習(xí),，在學(xué)生了解例題的信息后,，我利用提問，明晰了這道題的來龍去脈,，然后,，讓學(xué)生在回答我的問題的過程中理解各種算法的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，最后觀察三個算式后,，得到本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握小數(shù)的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,。這一點(diǎn)上我覺得處理的還不錯，問題出示以后,，我沒有急著去總結(jié),，而是引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)，在觀察之后,，學(xué)生自己得出了結(jié)論：小數(shù)加減混合運(yùn)算的.運(yùn)算順序和以前學(xué)過的整數(shù)運(yùn)算順序是一樣,，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié),，而我一直處于引導(dǎo),、合作的地位，不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力和主體性,，也體現(xiàn)了新課標(biāo)中所倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)性,，最后通過練習(xí)讓孩子順利的掌握了新知。

反思本節(jié)課的教學(xué)過程,，我意識到,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)開始形成，如果有適合學(xué)生自學(xué)的課程,，那么,，我以后會繼續(xù)放手，讓學(xué)生自學(xué),。這樣可以很好的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思考能力和概括總結(jié)的能力,，同時更多的鍛煉了學(xué)生的觀察能力,。

《小數(shù)混合運(yùn)算》教學(xué)反思5

本節(jié)課是建立在兩個舊知識的基礎(chǔ)上的一節(jié)新授課：一是獨(dú)立的小數(shù)四則運(yùn)算，二是整數(shù)四則混合運(yùn)算的方法,。所以這節(jié)新授課看上去比較像是一堂練習(xí)課,。基于這個教學(xué)內(nèi)容比較的簡單,、枯燥乏味,，所以我把整個一堂課，由淺到深的,、層層鋪墊式的設(shè)計(jì)了五個環(huán)節(jié),。分別是：口算；做兩道具有代表性的成品題,；只用一個小數(shù)0.6自編小數(shù)四則混合運(yùn)算,；巧填方框里的數(shù)；完全獨(dú)立自編小數(shù)四則混合運(yùn)算,。

第一環(huán)節(jié)的10道口算題都有著它背后的內(nèi)容,，都承載著一個目的。比如有的是考驗(yàn)學(xué)生的審題,，大多數(shù)學(xué)生主要是審數(shù)據(jù),，其實(shí)運(yùn)算符號和數(shù)據(jù)同等重要，甚至在有些情況下符號比數(shù)據(jù)更重要,，這就要通過對一道題的設(shè)計(jì)傳達(dá)這樣一個信息給學(xué)生,。還有些題，得數(shù)是唯一的,，但計(jì)算方法不是唯一的.,，例如0.25×44。這也是在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，如何把44分解 ……此處隱藏8586個字……他們兩家之間的距離,。然后，可以提問：“怎樣才能求出兩人走過的路程的和呢,？”可以先讓學(xué)生試著列式計(jì)算,，然后組織討論。使學(xué)生明確,，先分別求出兩人各自走過的路程,，也就是各自從家到學(xué)校的路程，再加起來就是兩家之間的路程,。教學(xué)完第一種解法后,，可以讓學(xué)生聯(lián)系準(zhǔn)備題中分析過的數(shù)量關(guān)系想一想，在這題中由于兩人同時出發(fā)，那么每經(jīng)過1分鐘兩人之間的路程有什么變化,，到相遇時怎樣,？求兩家之間的路程還可以怎樣算？引導(dǎo)學(xué)生列出第二種算式計(jì)算,。做完后可以讓學(xué)生說一說自己是怎樣分析和解答的。在這之后,，還可以讓學(xué)生比較一下兩種解法,，想一想它們之間有什么聯(lián)系。從數(shù)量關(guān)系上看,，第一種解法是用兩人各自的速度乘時間,，得出兩人各自走的路程，然后再加起來,；第二種解法是根據(jù)兩人同時出發(fā)后相遇,，時間相同，可以先算出兩人每分鐘一共走多少米,，也就是“速度和”,，再乘時間。從數(shù)學(xué)知識上看,，兩種解法的算式之間的聯(lián)系正好符合乘法分配律,。然后，通過例3下面“做一做”中的習(xí)題和練習(xí)十四中第1～3題,，使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識,。

4．通過例4教學(xué)相向運(yùn)動求相遇時間的應(yīng)用題。教學(xué)時,，可以先讓學(xué)生自己解答復(fù)習(xí)題,。復(fù)習(xí)前面剛學(xué)過的兩人相遇求路程的應(yīng)用題。然后再把條件和問題改成例4,，并畫圖表示出條件和問題,，然后引導(dǎo)學(xué)生想，已知兩地相距270米,，又知道兩人各自的速度,，能不能求出相遇的時間？并且聯(lián)系例3的第二種解法,，啟發(fā)學(xué)生想,，“每經(jīng)過1分鐘兩人之間的路程有什么變化？”“到相遇時兩人共走了多少米,？”“那么經(jīng)過多少分鐘兩人可以走完這270米,，可以怎樣計(jì)算？”讓學(xué)生試著列式解答。然后找?guī)讉€學(xué)生說一說自己是怎樣分析解答的,。在學(xué)生做完例4下面“做一做”中的習(xí)題以后,，訂正時也要找?guī)讉€學(xué)生分析一下自己的解法。

《小數(shù)混合運(yùn)算》教學(xué)反思14

小數(shù)加減混合運(yùn)算是在學(xué)習(xí)整數(shù)四則混合運(yùn)算和小數(shù)加減法基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，所以內(nèi)容對孩子來說不是很難,，所以我把這節(jié)課的目標(biāo)定為：（1）小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，針對題目選擇合理正確的方法計(jì)算,。（2）讓學(xué)生體會小數(shù)的加減混合運(yùn)算應(yīng)解決問題的需要而產(chǎn)生（3）讓學(xué)生感受解題策略的多樣性和靈活性,，提高數(shù)學(xué)思考能力和運(yùn)算能力。針對這些目標(biāo)的完成,，我認(rèn)真進(jìn)行課前準(zhǔn)備,，仔細(xì)研讀教參，思考學(xué)生的回答,，為了呈現(xiàn)更好的課堂效果,，我還琢磨自己的語言，既能讓學(xué)生聽得懂又能簡潔精煉,。

課前的復(fù)習(xí)我準(zhǔn)備了多道復(fù)習(xí)題,，讓學(xué)生充分復(fù)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算的.運(yùn)算順序。這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較好,，效果很好,，很自然地引出了下面的知識。新知的引入我是利用教材上所給的情景進(jìn)行導(dǎo)入,，語言上我力求精準(zhǔn),，能吸引孩子的注意力，我在展示教材上的情境圖時,，第一時間不是看問題,，而是讓學(xué)生自己找出從圖中得到的信息。沒想到在這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題,，孩子們從表中發(fā)現(xiàn)了很多信息,，但與本課關(guān)系不是很大。這時候,，我就會引導(dǎo)他們,，讓他們的思路和本節(jié)課的內(nèi)容有關(guān)系。在得到相應(yīng)的信息后,，讓學(xué)生自己列出算式,。這時會得到兩個算式。為了驗(yàn)證這兩個算式是一樣的,，我讓學(xué)生分成兩個陣營,，一個計(jì)算有括號的算式,，一個計(jì)算沒有括號的算式。同學(xué)匯報(bào)結(jié)果以后,，讓他們自己思考兩組算式是不是都對,。這就是數(shù)學(xué)中的一題多解。

這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握小數(shù)的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，這一點(diǎn)上我覺得處理的還不錯,，問題出示以后，我沒有急著去總結(jié),，而是引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn),，在觀察之后，學(xué)生自己得出了結(jié)論：小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和以前學(xué)過的整數(shù)運(yùn)算順序是一樣,，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn),，去總結(jié),，而我一直處于引導(dǎo),、合作的地位，不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力和主體性,，也體現(xiàn)了新課標(biāo)中所倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)性,，最后通過練習(xí)讓學(xué)生順利的掌握了新知。

《小數(shù)混合運(yùn)算》教學(xué)反思15

小數(shù)四則混合運(yùn)算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運(yùn)算和小數(shù)乘除法后進(jìn)行教學(xué)的,，使學(xué)生的四則運(yùn)算擴(kuò)展到了小數(shù),。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運(yùn)算的法則，小數(shù)四則混合運(yùn)算的法則仍然是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，遷移能力,，觀察,、分析、判斷以及抽象概括能力,，使學(xué)生能夠正確地計(jì)算小數(shù)四則混合運(yùn)算,。

一、存在優(yōu)點(diǎn)：

1,、注重了數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,。

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué),，對小學(xué)生來說,，往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”。如果在數(shù)學(xué)中能夠密切聯(lián)系他們的生活實(shí)際,，利用他們喜聞樂見的素材喚起原有的經(jīng)驗(yàn),，學(xué)起來必然親切,、實(shí)在、有趣,、易懂,。因此，本節(jié)課從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),，開始由兩個學(xué)生買糖果引入,，讓學(xué)生計(jì)算一共花多少元。從而提高學(xué)生的興趣,，給枯燥的計(jì)算題賦予情境,。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)主要抓住重,、難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),。

為了讓學(xué)生理解運(yùn)算順序，也是為后面學(xué)習(xí)三步一般應(yīng)用題做準(zhǔn)備,。讓學(xué)生運(yùn)用從條件入手和從問題入手兩種方法對應(yīng)用題進(jìn)行分析,，為后面做好鋪墊。學(xué)生通過分析列出兩種不同的算式,。進(jìn)而讓學(xué)生思考這兩個小數(shù)四則混合運(yùn)算式題的運(yùn)算順序是什么,？為什么要這樣算？通過具體情境學(xué)生理解小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序相同,。

3,、教學(xué)過程中體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究。

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的'機(jī)會，幫助他們在資助探究和合作交流構(gòu)成中整整理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,。”

在本節(jié)課的教學(xué)中,，無論是對應(yīng)用題的分析理解,，還是對小數(shù)四則混合運(yùn)算順序方法的歸納，都體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性,。學(xué)生自主分析,，自主總結(jié)，自主計(jì)算進(jìn)而達(dá)到掌握知識的目的,。

4,、練習(xí)題型多樣，層次不同,。

不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的需求是不同的,，因此,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。在練習(xí)設(shè)計(jì)上,，有層次,、有坡度，讓每個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅,。

在學(xué)生理解了小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法后,，給學(xué)生設(shè)計(jì)了多樣的習(xí)題。有對運(yùn)算順序得分析,，有針對運(yùn)算順序得改錯,，還有判斷等。通過多種形式的練習(xí),，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固,，在練習(xí)中提高，特別是改錯中多種解題方法的指導(dǎo),，激發(fā)了學(xué)生敢于向難題挑戰(zhàn)的興趣,。

二、不足

1． 本節(jié)課作為一節(jié)計(jì)算課,，應(yīng)用題的比重稍大了些,。

為了讓學(xué)生能夠自主探索運(yùn)算順序,，以應(yīng)用題導(dǎo)入通過具體情境讓學(xué)生自己總結(jié)方法,。但是在分析的過程中，應(yīng)用題的重量顯得有些重了,。

2．學(xué)生的計(jì)算量不夠,。

由于對應(yīng)用題的分析和練習(xí)時對運(yùn)算順序、方法的分析過多,，學(xué)生真正去做題的時間不太多,，計(jì)算得練習(xí)量不夠。

3．教學(xué)中要多給學(xué)生精彩的評價,。

對學(xué)生的評價激勵性不夠,。對于精彩的發(fā)言，老師給與了肯定,，但是語言應(yīng)更加豐富些,，更好的調(diào)動學(xué)生的興趣。

三,、改進(jìn)措施：

1,、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn),。

在平時的教學(xué)中,，要多向老師們請教,，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，使內(nèi)容更加合理,；提高課堂調(diào)控能力,，能及時準(zhǔn)確地把握課堂信息，處理突發(fā)事件,，更好地為課堂教學(xué)服務(wù),。

2、要學(xué)會不斷的總結(jié),、積累,。

做一個有心人，在平時備課和教學(xué)中,，及時記錄和總結(jié),，不斷提高。