五年級(jí)下《小屋》教學(xué)反思

作為一位剛到崗的人民教師,，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,，那么問題來了,，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的五年級(jí)下《小屋》教學(xué)反思,，歡迎閱讀,，希望大家能夠喜歡。

五年級(jí)下《小屋》教學(xué)反思1

《小屋》的作者王立春通過對(duì)童年居住了12年的小屋的美好回憶,，表達(dá)了童年生活的樂趣和對(duì)童年生活得難忘之情。文中字字,、句句童心四溢,，貼近小孩子的生活，很容易引起學(xué)生的共鳴,，孩子們預(yù)習(xí)課文時(shí)情不自禁地讀著,，笑著，傷感著,。

在教學(xué)課文時(shí),，我緊緊地圍繞課后的第1題“作者寫的小屋里都有什么,？讓作者最感興趣的是什么？離開小屋時(shí),，作者的心情如何,？”展開教學(xué)。

一,、詞語(yǔ)切入,，走進(jìn)小屋，感受簡(jiǎn)單的快樂,。

在教學(xué)“小屋里都有什么”這個(gè)問題時(shí),，我是通過詞語(yǔ)教學(xué)引入的。出示和描寫小屋有關(guān)的一組詞語(yǔ)“秫秸,、車前草,、籬笆墻、半邊花兒,、小人兒,、費(fèi)了好大勁兒”，正音,，理解“秫秸,、車前草”的意思后，我讓學(xué)生把這些詞語(yǔ)送到文中,，引出課文的2,、3自然段。讓學(xué)生讀一讀,，再說一說,，你在小屋中都看到了什么？感受到了什么,？重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀本段中的“北墻上掛著一面擁滿半邊花兒的鏡子,，里邊有時(shí)會(huì)出現(xiàn)個(gè)小人兒，費(fèi)了好大勁兒才弄明白那個(gè)小人兒竟是我,?！边@句話，來感受小屋雖然簡(jiǎn)陋卻帶給作者快樂,。

二,、趣事引路，走進(jìn)童年,，與作者共享快樂,。

在學(xué)習(xí)五至十自然段時(shí)，首先從整體入手，讓學(xué)生了解作者寫了哪幾件童年往事,，為每件事起個(gè)小標(biāo)題,。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀那些能反映童真童趣的句子，想像當(dāng)時(shí)的情景,，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和自身感悟,，談?wù)劺斫狻＿@一部分課文的內(nèi)容很長(zhǎng),，對(duì)句子的理解如果只是一種方式,，難免會(huì)顯得單調(diào)。因此在教學(xué)第五自然段的句子時(shí),，我引導(dǎo)他們結(jié)合著自己的生活經(jīng)歷談感受,，“你們?cè)谛r(shí)候也跳過這種荒誕不經(jīng)的舞蹈嗎？那時(shí)一種怎樣的舞姿,？”“你們一定也吹過泡泡吧,，快把你的快樂與我們分享?！?學(xué)生們都舉起了手,，熱烈地說著他們經(jīng)歷，其實(shí)與作者的快樂是有相似的地方的,，因而與作者很快地產(chǎn)生了共鳴,，仿佛自己就是這小屋中的主人，再回到朗讀上,，讀中悟情,，入情地讀。在教學(xué)第二件童年往事的時(shí)候,，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀“我一個(gè)勁兒拼命地跑,、拼命地飛、拼命地喊,、拼命地笑,。”這是一種怎樣的快樂??？理解這句話，我模仿了王菘舟在《慈母情深》中四個(gè)“立刻”的處理,。讓學(xué)生找一找“拼命”的近義詞,，然后把找到的近義詞放到句子中，把句子變成“我一個(gè)勁兒拼命地跑,、竭力地飛、用力地喊,、盡情地笑,?！弊寣W(xué)生通過換詞的比較，感悟到作者的這種不想停下來的,、自由自在的快樂,。然而，這樣的`理解也僅僅是層面上的,，為了更深入地感悟作者的快樂,，我引讀了下邊的文字，又巧妙地地帶出課文的第6自然段,，“外面的世界什么樣呢,？” 這是一個(gè)全新的世界，對(duì)學(xué)生來說特別新奇,，讓學(xué)生讀過之后再展開聯(lián)想,，他們都會(huì)玩什么呢？再來感受作者的快樂,，然后再次出現(xiàn)“我一個(gè)勁兒拼命地跑,、拼命地飛、拼命地喊,、拼命地笑,。”這句話,，進(jìn)行回環(huán)復(fù)沓朗讀,，提升朗讀的實(shí)效。在教學(xué)最后一件童年往事時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生通過三組句子的對(duì)比的方法,，感受作者讀書的癡迷。

本文的中心句是課文的第一句話“我愛我的小屋,，愛那個(gè)裝滿整個(gè)童年的小屋,。”每學(xué)完一件事,，我都通過引讀方式回到中心句上,，感受作者的情感。

這部分學(xué)習(xí),，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化自主閱讀,，可選擇自己最覺得有趣的說。學(xué)生的體驗(yàn)和感悟都是個(gè)性化的,，對(duì)于他們來說,，體驗(yàn)和感悟的高低、深淺并不重要，重要的是過程,，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,，就能提高思維品質(zhì)。如果有共識(shí)也有異見,，豐富多彩而又各圓其說,，那就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力所在。

三,、范讀入境,，激發(fā)感傷，品味離情,。

課后習(xí)題中的最后一個(gè)問題是“作者離開小屋時(shí),，心中懷著怎樣的感情？”課文的這一部分字里行間都彌漫著一種濃濃的感傷,。于是我飽含深情地伴著低緩優(yōu)美的音樂范讀了這段課文,。朗讀時(shí)我隨著文意時(shí)而低緩，時(shí)而急促,，時(shí)而溫婉,，時(shí)而深情……伴著優(yōu)美的旋律傾訴著作者的心聲，作者對(duì)小屋的留戀,，作者對(duì)童年的懷念,。我觀察到孩子們有的瞇縫著眼睛；有的凝神思索,；有的偷抹眼淚,；有的若有所思……他們表情各異，都沉浸在自己的思想里,。

對(duì)于這篇課文,，我個(gè)人也非常喜歡，因?yàn)橄矚g而投入,。教學(xué)中我深入文本,，剖析文本教材，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡導(dǎo)語(yǔ)我都做了很細(xì)膩的預(yù)設(shè),，一堂課下來,，覺得如行云流水般順暢。其次,，教學(xué)中,，我把握了閱讀教學(xué)中最重要的一點(diǎn)，注重學(xué)生的品讀,、感悟,，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，做到聽讀、引讀,、范讀三結(jié)合,，努力使學(xué)生能帶著感情正確的朗讀文本文字，融入感情走進(jìn)小屋,，且學(xué)生們均表現(xiàn)的很好，不僅感受到了作者童年的快樂,，甚至在最后由對(duì)小屋深情地訴說到流出了眼淚,，與文本融為了一體，與作者產(chǎn)生了共鳴,。

需要改進(jìn)的地方是導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)缺乏新意,，前半部分的處理顯得拖沓，有個(gè)別地方的引導(dǎo)欠妥,。還有,，是否要加入“對(duì)文章的總體感受?！?？是否把由詞語(yǔ)引入小屋的環(huán)節(jié)改成讓學(xué)生歸納出文章寫了哪三個(gè)方面的內(nèi)容？（“小屋的樣子”,、“童年往事”,、“離開小屋”。）

還在猶豫中……

五年級(jí)下《小屋》教學(xué)反思2

　　本單元是以“難忘童年”為主體編寫的 ,。小屋的作者通過對(duì)童年居住了12年的小屋的美好回憶,，表達(dá)了童年生活的樂趣和對(duì)童年生活的難忘之情；本單元教學(xué)的完成,，朗讀是必不可少的手段,，劉老師啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

基于對(duì)教材的理解和分析,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；正確把握語(yǔ)文教育人文性與工具性統(tǒng)一的特點(diǎn),；積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,；努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程,。從而確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)是：

在教學(xué)閱讀課文時(shí)，使學(xué)生理解“我愛我的小屋,，愛那個(gè)裝滿整個(gè)童年的小屋”的含義,。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟能力,，陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時(shí)光的情操,。

和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng),，在本課的.教學(xué)設(shè)計(jì)中重在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,，學(xué)生的主體作用。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，啟迪學(xué)生思維,。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí),，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，我主要采取的教法有：創(chuàng)設(shè)情境法,、講解法,、朗讀法、設(shè)計(jì)練習(xí)等,；讓學(xué)生運(yùn)用“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟?qū)懛ǚ椒▉韺W(xué)習(xí)本課,。

感受文章的思想感情，與作者產(chǎn)生情感共鳴,，達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力的目的,；自主學(xué)習(xí)完成練習(xí)法：是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以自主學(xué)習(xí)為主,，培養(yǎng)學(xué)生能力和習(xí)慣的一種教學(xué)方法,。教會(huì)學(xué)生自主自主學(xué)習(xí)，是推進(jìn)課程改革,，實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù),。讀后正字音，學(xué)生交流匯報(bào)易讀錯(cuò)的字音,。 如：“秫秸”的讀音等,。不理解的詞語(yǔ)，教師要適時(shí)點(diǎn)撥,，指導(dǎo)理解,。有的詞語(yǔ)可以指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)查字典理解；有的詞語(yǔ)可以通過多媒體課件或圖片理解,，有的詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文理解,。

寫了童年時(shí)在小屋生活的快樂時(shí)光，表達(dá)了對(duì)那段童年生活的難忘之情,。在學(xué)生熟讀課文,，整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，以學(xué)生自學(xué)為主，教師起主導(dǎo)作用,，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)解決以下三個(gè)問題：

從“屋里有一鋪光光的炕”“地上站著兩個(gè)箱子”“北墻上掛一面擁滿半邊花兒的鏡子”等語(yǔ)句,，體會(huì)小屋內(nèi)陳設(shè)的簡(jiǎn)陋；從“面對(duì)小園有一只正正方方的大‘眼睛’,，那就是我的窗口,。”“北墻上掛一面擁滿半邊花兒的鏡子,，里面有時(shí)會(huì)出現(xiàn)個(gè)小人,，費(fèi)了好大勁兒才弄明白那個(gè)小人兒竟是我?！钡染渥樱w會(huì)屋子里的一切帶給作者的快樂,。

2.細(xì)讀深究,，通過指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第二個(gè)問題，感受小屋帶給作者的快樂童年,。通過自讀感悟課文相關(guān)段落,，然后在小組內(nèi)合作探究，交流匯報(bào),，從而深刻體會(huì)小屋給作者童年帶來的快樂,。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際談感受,。教師注意引導(dǎo)學(xué)生充分交流,，廣開思路，使學(xué)生的情感得到升華,。

學(xué)生和老師課堂上的互動(dòng)非常好,，是一節(jié)成功的好課。